范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇一

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時(shí),，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”。而他的爸爸對(duì)此卻一無所知,，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí)，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問題，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長來度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問題，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點(diǎn),，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,，先用一個(gè)簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識(shí)回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an，n或q來表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過程的重要一步，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍，能否利用這個(gè)q倍,，對(duì)sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題。

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇二

如果說,，提高認(rèn)識(shí)是前提,，強(qiáng)化積累是根本，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太寶貴,，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo),，務(wù)求實(shí)效,。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面,。

1,、探尋規(guī)律,，掌握技巧。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律,，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練,。話題作文、材料作文,、命題作文等幾種題型，記敘文,、議論文、散文等各類文體,，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實(shí)符合文體規(guī)范,。二是要掌握審題,、立意,、選體、擬題,、布局的基本技巧。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性,、健全人格，不觸及敏感政治問題,，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理,，貼近時(shí)代,，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。三是要掌握開頭,、結(jié)尾的寫作技巧,，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點(diǎn)“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔,、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣,。

2、創(chuàng)新課型,，突出重點(diǎn)。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán),。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型,，豐富訓(xùn)練手段。如：1,、專題訓(xùn)練課,。針對(duì)學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,，即觀點(diǎn)句,、闡釋句,、材料句,、分析句,、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2,、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡,，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料,。3,、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象、格言警句等,。二是積累身邊的材料，包括“我”,、“我與校園”,、“我與家庭”、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”,、“感點(diǎn)”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨(dú)特見聞,、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷,。除了以上三種課型，還有寫作競(jìng)賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課,、素材交流課、聽讀復(fù)記課,、美文共評(píng)課,、仿寫課、評(píng)改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用,。

3、多樣批改,，追求高效。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半,。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語),。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改,，如全閱評(píng)分,、重點(diǎn)批改,、個(gè)別面批、自批自改,、互批互改等,。幾年來，我堅(jiān)持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后,，再上交給老師批閱,。由于長期堅(jiān)持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評(píng)改細(xì)致,，書寫工整，點(diǎn)評(píng)到位,，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語有時(shí)也令我自嘆弗如,。這一做法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了互動(dòng)交流,，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,，實(shí)踐證明是可行的,。

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇三

尊敬老師：

這次犯錯(cuò)誤，停了我一個(gè)月的課,，在家待了半個(gè)多月,，自己想了很多東西，反省了很多的事情,，自己也很懊悔,，很氣自己，去觸犯的鐵律,，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。

一開學(xué)就三令五申,，一再強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì),，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話,，沒有重視頒布的重要事項(xiàng),，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的,。也是對(duì)老師的不尊重,。應(yīng)該把老師說的話緊記在心，把頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心,。

事后,，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來了麻煩,，不能回和其他同學(xué)一樣正常上課，耽誤自己的課程,。而且我這種行為給也造成了及其壞的影響,破壞了的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響,。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿,，影響班級(jí)紀(jì)律性,，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)的紀(jì)律也是一種破壞,，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師,，家長也是一種傷害，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任,。每一個(gè)都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu),，全面發(fā)展，樹立良好形象,，也使我們的有一個(gè)良好形象,。每一個(gè)同學(xué)也都希望給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活,。包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤,，去破壞了的良好環(huán)境,，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò),，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成,，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家也待了半個(gè)月了,，自己想了很多,，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失,，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià),，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人,，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任,。我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受給予的處理,。

檢討人：

20xx年xx月xx日