范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇一

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理，因此,，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,寫(xiě)連加算式,并通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個(gè)幾相加",乘法算式怎么寫(xiě)得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)模式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫(xiě),，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫(xiě)等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過(guò)擺學(xué)具,，畫(huà)圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過(guò)程,。在 編制2～6的乘法口訣的過(guò)程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問(wèn)題,，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀(guān)察獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證,。

本單元通過(guò)多種形式來(lái)組織練習(xí),，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎,，簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背,，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了,。在班上組織分大小組,，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開(kāi)火車(chē),，迷宮探險(xiǎn),，過(guò)河，阿里巴巴開(kāi)門(mén)…)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵,。這些充滿(mǎn)童趣活動(dòng),，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂(lè)趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇二

本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài),、氣勢(shì)狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話(huà)題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、感悟能力,。教學(xué)時(shí),，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子,、列數(shù)字的說(shuō)明方法,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話(huà)題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力,、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,，盡量使每一句話(huà)都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快,。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意,。

通過(guò)本次研究課,，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié),、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材,，更好地推敲句中字眼，無(wú)論是哪堂課,，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中,，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,，在三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng),，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇三

六年級(jí)第二單元教唱的泰國(guó)歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國(guó)風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà),，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒,，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情,、奔放、真摯,、深情的呼喚與傾訴,。雖然歌曲比較深情,，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律,。

在教學(xué)這首歌曲時(shí),，有一個(gè)班級(jí)學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來(lái)了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮,，事情是這樣的：

一,、案例緣起：

周一的音樂(lè)課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞,，以便他們熟悉歌曲,，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備。音樂(lè)聲中,，像以往一樣,，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中,。突然,，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰(shuí)?我張望了一下全班,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。當(dāng)?shù)诙胃枨懫穑@個(gè)聲音又來(lái)了,，而且不是一個(gè)學(xué)生了,，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音。我仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng),，看了看,，原來(lái)是后面的幾個(gè)調(diào)皮的大男生。哼,，他們老是這樣,，唯恐班級(jí)不亂，喜歡出一些新花樣來(lái)?yè)v亂課堂,。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,，我心里不禁冒出火來(lái)。我狠狠地瞪了他們一眼,，意思是警告他們馬上安靜,。不知道他們是沒(méi)有看見(jiàn)還是不領(lǐng)會(huì)我的意思，聲音還是沒(méi)有停止,，而且,，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們,。要是制止他們,，就要停下課來(lái),，這樣課堂教學(xué)過(guò)程就又要打亂了，而且擾斷其他學(xué)生思考思路,?？磥?lái)，不行,。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽(tīng)了聽(tīng),。咦，他們也不是毫無(wú)規(guī)則的在亂發(fā)聲音,，而是在第一,、二樂(lè)段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣,。欣賞完畢,，我問(wèn)剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺(jué)得在后面加入‘恰恰恰’好聽(tīng)，就像在跳舞啊,?！绷硪簧f(shuō)：“我覺(jué)得這曲調(diào)像我在電視里看過(guò)的恰恰舞，聽(tīng)了想跳舞,?！闭娴模铱戳丝锤枨墓?jié)奏,，由于歌曲第一樂(lè)段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用,，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑,，充滿(mǎn)了活力,，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺(jué)感受到了歌曲的歡快,，才情不自禁表現(xiàn)出來(lái),，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢,。

二,、問(wèn)題解決;

于是在學(xué)會(huì)歌曲后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才欣賞時(shí),，老師聽(tīng)到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,，那我們一起來(lái)加入,，在第一段每一句后面加,，試一試，好聽(tīng)不好聽(tīng)? ”看見(jiàn)我這么說(shuō),，學(xué)生們開(kāi)心極了,，琴聲響起,，他們就迫不及待地唱起來(lái)了。一遍下來(lái),，有的學(xué)生皺著眉頭說(shuō)：“老師,，難聽(tīng)死了?！庇械恼f(shuō)：“他們唱得這么響,，一點(diǎn)都不和諧?！薄笆前?，怎么會(huì)這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽(tīng)呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō),。一生說(shuō)：“我覺(jué)得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多,，應(yīng)該選一組或幾個(gè)，人多了就容易亂,?！绷硪簧f(shuō)：“唱時(shí)，力度應(yīng)該用弱,，不要太強(qiáng),，而且要整齊?！薄斑€要與下面的樂(lè)句連接住,，不要脫拍?！庇腥搜a(bǔ)充,。“還要輕快,，干脆,，有彈性?！痹趯W(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下,，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的,。不和諧的聲音少了,，聲音整齊了，配合默契了,。在優(yōu)美的歌聲中,，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱,，歌曲顯得更加動(dòng)聽(tīng),，活潑了,。這時(shí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了和諧的氣氛,，大家都沉浸在美妙的音樂(lè)中了,。

三、反思感悟：

1,、音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)施美育的學(xué)科,，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒(méi)有使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到發(fā)展,，有沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái),。正如《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,。

2、課堂中,，如果我們只是按照早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué),，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,，絕對(duì)禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，那這種無(wú)缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中,，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”,，失去了根據(jù)學(xué)情來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)作現(xiàn)場(chǎng)處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞,，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使原來(lái)也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整,、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí),、自然,、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的,。

3、就象魯迅先生所說(shuō)：“孩子是可以敬服的,?！苯虒W(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子展開(kāi)平等自由的對(duì)話(huà),，在對(duì)話(huà)中,，師生分享彼此的思考和知識(shí)，交流彼此的情感和觀(guān)念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

4,、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識(shí)觀(guān)：“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對(duì)象,，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源,。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維,，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入,，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái),，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng),。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平老師所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒(méi)有完全照著你的路子走時(shí)，請(qǐng)您允許他走,?！蔽ù耍n堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇四

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,。4/4 3/4拍，d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂(lè)段,。第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉，以弱起開(kāi)始,，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后，情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲的第一樂(lè)段,，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái),。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮,。

依據(jù)對(duì)教材的分析,，本課設(shè)計(jì)思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài),。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課,。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

3,、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù),。這節(jié)課,，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感色彩的音樂(lè)情境，幫助孩子投入音樂(lè)活動(dòng),，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,，做到真正的情景交融。依據(jù)此,，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處,，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)掌握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

3,、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn),。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求：能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名,、音符等常用記號(hào)

作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段,，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,，在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度,。使孩子們了解到：對(duì)家鄉(xiāng)的記憶,，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票,，無(wú)不寄托著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深離愁別緒,，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá),。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,，依依寸草心”?！皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依,。

總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果,。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里,，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人,、對(duì)他人,、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的,，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè),，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇五

在《竊讀記》的教學(xué)中,，從課題入手，以記字為線(xiàn),，串起課文,，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味,。

一、以記字為線(xiàn),，串起課文

記,，即記敘文,，有六要素：時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。抓住這六個(gè)要素,，就理清了課文的線(xiàn)索,。

二、扣住竊讀,，理解課文重點(diǎn),，體味作者竊讀的滋味

1、重視學(xué)生的自讀自悟,，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色,。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句,，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗(yàn)驚喜,、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福,。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,。然后再次研讀課文,，以“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。

2,、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展,，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流,。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),，不是片言只語(yǔ),，零敲碎打,，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,，在這過(guò)程中,，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的主角，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話(huà)題的走向,，使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化,，始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。