當(dāng)我們備受啟迪時,,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,,如此就可以提升我們寫作能力了,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇一
首先,,我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義,。《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)材,、校情、學(xué)情編制的,、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計劃大綱,,是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃,。編制《課程綱要》,就是對一個學(xué)期或一個模塊,、一個單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計,,也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素,。編制和使用學(xué)科《課程綱要》,,有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容,有利于教師審視,、滿足課程實(shí)施的所需條件,,有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架,有利于學(xué)校開展課程審議,、管理與評價,。
其次,我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,?!墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表,課程綱要完整的.體現(xiàn)了課程元素,,而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的簡單安排,。《課程綱要》的構(gòu)成要素包括:
(一)一般項(xiàng)目:學(xué)校名稱,、課程類型,、設(shè)計教師、日期,、適用年級,、課時。
(二)課程元素:課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程實(shí)施、課程評價,。
(三)所需條件:為順利實(shí)施該課程所需要的條件,。
課程目標(biāo):是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對學(xué)生的研究,、對學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析,。具體要求是:全面、適當(dāng),、清晰,;目標(biāo)要涉及三個維度,特別是認(rèn)知要求,。
課程內(nèi)容:是指依據(jù)課程目標(biāo)對學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織,,教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),、重點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)材及現(xiàn)場學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置,。
課程實(shí)施:是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容,以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。涉及學(xué)習(xí)主題,,課時安排,教與學(xué)的方法等,。
課程評價:是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評價方式,,以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù),包括過程作業(yè)與模塊,、單元測試,。
我會繼續(xù)對課程綱要細(xì)致琢磨,深入學(xué)習(xí)的,,把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中,!
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇二
本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)老師,現(xiàn)根據(jù)教材分析并結(jié)合實(shí)際教學(xué),,談一些自己的感觸,。
我想必須做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析和有關(guān)參考書,,領(lǐng)會教材編寫意圖,,明確教學(xué)任務(wù),弄清雙基內(nèi)容,、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,,研究單元,、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,,把握教材知識的全貌,。
2、備好課是上好課的前提,,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法,。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),,多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,提供學(xué)生熟悉的具體情景,,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),,感受數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系。
3,、在課堂教學(xué)中,,重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。注意多提一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難,、廣,。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。
4,、作業(yè)設(shè)計符合“四性”:目的性、科學(xué)性,、量力性,、計劃性。精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè),。布置一些比較有趣的作業(yè),,比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí),,作業(yè)分層設(shè)計,。認(rèn)真批閱作業(yè),并進(jìn)行講評,。每月進(jìn)行作業(yè)評比活動一次,,比一比看誰學(xué)習(xí)進(jìn)步快。
5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
6,、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),,重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上,,同時也要兼顧其他學(xué)生,,使優(yōu)生更優(yōu),使全體學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷,。作為老師,,我們必須對“學(xué)困生”有一個正確的認(rèn)識,。正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想,才更需要老師的幫助,。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是有竅門的,,只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好,按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練,,是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的,。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇三
小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象,、有趣為宗旨,。如果面對新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成,。我作為一名剛教學(xué)一年的教師,深感壓力重大,。積極發(fā)現(xiàn),,營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受,。
二年級學(xué)生聽話效果,,理解能力都要相對弱一些,有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,,也只能達(dá)到40—60%的效果,。這樣,教師教的吃力,,學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時,,要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),,例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,,離學(xué)校55米,,小熊家離學(xué)校共有多米,?在講這道題時,,出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分,?離學(xué)校還有55米是哪個部分,?生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程,。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個文具盒12元,,可以怎樣付錢?這個題的'方法多種多樣,,但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角,、1元,、2元、5元,、10元,、1角、2角零錢,,讓學(xué)生在直觀的演示中,,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,,輕松的解決問題,。
設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué),,會非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知,,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識,。如在教學(xué)觀察物體時,,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,,教師語言蒼白無力,。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場,,在互動中靜觀,,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,,又使學(xué)生真正的體會到前看,、后看、左看,、右看,,后看,側(cè)看的相對性,,及方位存于空間的真正含義,。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的,?每種圖形分別有幾個?哪些圖形是完全一樣的,?哪些圖形最大,?哪些圖形最小,?在明白這些基本知識之后,,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象,、嘗試,、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,,通過小組合作,,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,,風(fēng)箏,、免子、小狗,、小鴨等,。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來,,發(fā)揮了創(chuàng)造力,,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題:小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時,,小紅前面3人,,后面1人,這一隊(duì)共有多少人,?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3,,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人,?遇到這類題時,,學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時會多說一人,,有時會少說一人,,這時,有時候就不知道到底是多少人,,我就指幾個學(xué)生扮演小紅,,在教室做到快、靜,、齊的條件下,,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊(duì),,等學(xué)生站好隊(duì)之后,,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,,不必教師做煩鎖的講解,。
數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,,尤其對于二年級學(xué)生來說,,那就更難了。在學(xué)習(xí)加法,、減法,、乘法算式名稱時,教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽,,上面寫有一些加法,、減法或乘法算式卡片,然后同桌面對面叫準(zhǔn)對方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,,這樣要求每人交友5次進(jìn)行對話學(xué)習(xí),,在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和,、被減數(shù),、差、因數(shù),、積,,學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆,。又如在教學(xué)長度單位米,、厘米的認(rèn)識及之間的關(guān)系時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度,,先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn),?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫出一厘米的線段,,真切的感受1厘米的實(shí)際長度,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,,共有幾小格,,然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù),、做一做,加深印象,,歸納得出1米等于100厘米,。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成,,收到了相輔相成的好效果,!總之,情境教學(xué)的形式不居一格,,可以因?qū)W生個性的特點(diǎn)和知識層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,,也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置,,只要有一點(diǎn)情境,,學(xué)生就會增添一份樂趣,達(dá)到因材施教,,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo),。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象,、有趣為宗旨,。如果面對新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成,。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師,深感壓力重大,。經(jīng)過一年的教學(xué),,我對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。
二年級學(xué)生聽話效果,,理解能力都要相對弱一些,,有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,也收效甚微,。這樣,,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢,?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時,要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí),,例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個文具盒10元,,可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣,,但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,,我在教學(xué)中,,出示準(zhǔn)備好的5角、1元,、2元,、5元、10元,、1角、2角零錢,,讓學(xué)生在直觀的演示中,,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的'思考進(jìn)行正確的排列給合,,輕松的解決問題,。
設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué),,會非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知,,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識,。如在教學(xué)觀察物體時,,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,,教師語言蒼白無力,。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場,,在互動中靜觀,,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,,又使學(xué)生真正的體會到前看,、后看、左看,、右看,,后看,側(cè)看的相對性,,及方位存于空間的真正含義,。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
如在教學(xué)中有這樣一到題:小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2,,從后面數(shù)是第2,,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時,,學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,,有時會多說一人,,有時會少說一人,這時,,有時候就不知道到底是多少人,,我就指幾個學(xué)生扮演小紅,按照題目要求自行站隊(duì),,等學(xué)生站好隊(duì)之后,,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,,不必教師做煩鎖的講解,。
這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成,,收到了相輔相成的好效果,!
總之,情境教學(xué)的形式不拘一格,,可以因?qū)W生個性的特點(diǎn)和知識層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,,也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,也可自己創(chuàng)設(shè)情境,,這樣學(xué)生就會增添一份樂趣,,達(dá)到因材施教,激發(fā)興趣的效果,。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇五
20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓(xùn),,雖然時間短暫,但我的收獲卻是不可估量的,。這次教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí),,主講老師從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo),、教材說明,、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面與原實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了對比與說明。經(jīng)過此次的疏理,,讓我對二年級的新教材有了更深刻的認(rèn)識,,解惑了我對一些數(shù)學(xué)問題的模糊認(rèn)識,而且對我今后如何踐行課改理念,,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?,F(xiàn)具體談一下個人體會:
《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面,進(jìn)一步明確以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,,突出能力培養(yǎng),,把雙基擴(kuò)展為四基,將雙能調(diào)整為四能,,強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。四基即基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn),。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基,,首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識,,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn),、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想,。同時,新增加的雙基,,數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn),,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念,。基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn)的提出,,要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能,;過去的雙能指的是分析問題與解決問題的能力,,現(xiàn)在新課標(biāo)指的四能包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力,。分析與解決問題涉及的是已知,,而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此,,發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要,,難度也更高。對小學(xué)生來說,,發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法,、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西,。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越,,不僅可以獲得成功的體驗(yàn),更重要的是,,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,樹立進(jìn)步的信心,激發(fā)創(chuàng)造的激情,。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題,,需要邏輯推理和精確的概括,,因而可以激發(fā)學(xué)生的'智慧,調(diào)動學(xué)生的身心進(jìn)入活動狀態(tài),。
1,、注重數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系。
新教材不再是由一堆毫無生氣的數(shù)字組成的,,而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事,,是看得見摸得著。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。
2、注重數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用,。
知識來源于生活而又服務(wù)生活,。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗(yàn)成功的樂趣,。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學(xué)會的知識去解決一個生活問題了,,那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗(yàn)自我的機(jī)會,。
通過新課改的學(xué)習(xí)我更深刻的認(rèn)識到,,教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,,加強(qiáng)心算,、允許估算,計算上,,要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化,。在我們看來有的似乎不可以理解,,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),,多樣化的知識由此產(chǎn)生,。新教材還力求體現(xiàn)教材的靈活性,解法的多樣性,。鼓勵孩子們學(xué)著用不同的眼光認(rèn)識世界,,知識自然就變得五彩繽紛起來。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流,;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,,而要更多地去激勵、幫助,、參謀,;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶,;教師的作用不再是去填滿倉庫,,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,,而多是在積極發(fā)言中,,相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
總之,,面對新課程改革的挑戰(zhàn),,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,,多想辦法,,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),,在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué),。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇六
作為一名數(shù)學(xué)老師,,我有著這樣的困惑:究竟什么樣的課是一節(jié)好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,?新課標(biāo)的理念應(yīng)該是怎樣去實(shí)現(xiàn),?我用期待的心情感受了這次假期的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
假期通過專家的培訓(xùn),,使我受益匪淺,,讓我感受到讀書的重要性,、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對待學(xué)生,、對待他人,、對待自己的教師崗位,還通過實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂讓我感受到專家的教學(xué),,更多的是一種數(shù)學(xué)思想都給我留下了深刻的印象,。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級數(shù)學(xué),我很榮幸能夠聽到專家劉德武老師執(zhí)教,,二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,,讓我對這節(jié)課有了重新的認(rèn)識,更多的是對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識,。
劉老師的這節(jié)課師生完全處在平等的位置上對話,,學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的'靈活自如,,沒有一點(diǎn)修飾,,很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數(shù)學(xué)的思想和方法,。
《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,,老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,,促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中,,劉老師讓學(xué)生通過觀察、操作,、交流,、反思等學(xué)習(xí)活動,主動讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu),。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,,動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。本節(jié)課劉老師放手讓學(xué)生自己動手測量小刀,、牙刷,、打火機(jī)等,給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會,,使每一種測量方法都是源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇,,是學(xué)生自行悟出的,而不是來自于教師暗示與指導(dǎo)。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測量物體的長度時,,構(gòu)建出正確的測量方法,,在測量方法上交流展示,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到別人的測量方法,,使學(xué)生體驗(yàn)了知識的產(chǎn)生,,發(fā)展的過程,從而提高了思維能力,。
“有價值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,,解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟,,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,,提高綜合運(yùn)用知識的能力。在本課教學(xué)時,,學(xué)生從“刻度0”開始測量就可以直接看另一端對著幾就是幾厘米的結(jié)論,,讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷,、等活動作為課堂練習(xí),,讓學(xué)生體驗(yàn)從“刻度0”開始測量的優(yōu)越性。又如:在測量時,,到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué),,教師事先沒有講出到底是幾厘米,而是讓學(xué)生自己動腦筋去想,,讓學(xué)生自己去“剖析”,,加強(qiáng)了學(xué)生得記憶,避免了學(xué)生對測量的誤解,,真真的理解了“0”只代表起始的作用,。學(xué)生不但加強(qiáng)了對1厘米的認(rèn)識,,而且真的學(xué)會的測量,。這一處理環(huán)節(jié)讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩,??磥恚茖W(xué)合理的測量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成,。
好課的標(biāo)準(zhǔn)就在眼前,,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計,都是以學(xué)生為本,,以學(xué)生得發(fā)展為本,,回顧本節(jié)課,沒有精美的課件,更多的是一種數(shù)學(xué)的思想方法,。劉老師只是適時的引導(dǎo),,在學(xué)生疑惑時點(diǎn)播,在學(xué)生遲疑時給予肯定,,幫助學(xué)生一步一步深入,,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,體味數(shù)學(xué)的快樂,,感受數(shù)學(xué)的魅力,。
俗話說:“學(xué),然后知不足,?!蓖ㄟ^這次假期培訓(xùn)學(xué)習(xí),我將會在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷反思,,不斷學(xué)習(xí),、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平,。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇七
身為第一線的科任老師,,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),,我從中受益匪淺,,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下:
1,、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力,。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用,。如:我在上等比數(shù)列一課時,,不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,,獨(dú)立探索,,由此知道細(xì)胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),,而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計的是否準(zhǔn)確,。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式,,而且成為一個人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,,同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。
一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位,。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣,,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;
二是關(guān)注弱勢群體不夠,,課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,,是課堂舞臺的主角,,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會看到,,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,,久而久之形成“差生”是必然的。
要想改變上面的狀況,,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的'現(xiàn)實(shí)性,、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動,,使得各個層次的學(xué)生都有事可做,,有事可想,都有收獲,,都有體驗(yàn),。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨,,這樣才可以保證各個學(xué)習(xí)活動都有充分的時間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
力爭做到“好生吃得飽,、后進(jìn)生吃得了”,,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇,、實(shí)踐和解決,。