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教師演講比賽主持串詞篇一

一言以蔽之，中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育,。

然而,，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的,，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的,，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果,。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師,，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力,。正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師,。

教師要?jiǎng)?chuàng)新,，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放,，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化,，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中,，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先,。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路;更要“解放雙手”去開(kāi)辟,。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念,、新創(chuàng)意,、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑,。談天說(shuō)地話創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真,，在求真中創(chuàng)新;當(dāng)然也要“解放空間”,、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的,，但不能固步自封,。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電,，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),，讀書(shū)看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì),，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己,。想想點(diǎn)子,，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù),。

教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師,，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力。

首先,，要轉(zhuǎn)變教育觀念,。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變,，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài),。

教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑,、感情豐富,、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生,。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分,，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要,，只是把他們看作一種知識(shí)的容器,，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(zhǎng),。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng),。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展,，成為一個(gè)完整的而不是畸形的,、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系,，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多,，創(chuàng)造性情感越強(qiáng),，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng),、個(gè)性得以張揚(yáng),、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,，決不能忽視教師的主導(dǎo)性,，只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色,。

其次,，樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中,。他會(huì)努力營(yíng)造“民主平等,、安全自由,、和諧愉快”的課堂氣氛,，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生,，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不求全責(zé)備。因?yàn)樗溃蓴_與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素,，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因,，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材,、藝術(shù)地切入突破口,、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度,，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí),。

再次,，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

他會(huì)遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則,，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài),，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題。諸如：“這道題還有別的解法嗎?”,、“通過(guò)上面的例子,，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律,?！彼麜?huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn)，精心設(shè)計(jì),、巧妙誘導(dǎo),，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路,、方法及依據(jù),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓,，抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題，而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,。”因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,。

注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師,，會(huì)鼓勵(lì)他的學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛,，發(fā)揮逆向思維、延伸思維,、發(fā)散思維,，不惟書(shū)、不惟師,、不惟權(quán)威,，克服從眾心理，勇于標(biāo)新立異,、大膽質(zhì)疑,、獨(dú)樹(shù)一幟、追求創(chuàng)新,。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈,，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋(píng)果燈,。動(dòng)手之前,，學(xué)生肯定曾自問(wèn)，蘿卜能不能做?蘋(píng)果行不行?創(chuàng)造性的想,、創(chuàng)造性地做了出來(lái),，這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教,。

具有創(chuàng)新精神的教師,，還會(huì)淡化學(xué)科本位意識(shí)、淡化學(xué)科間的人為差異,，注重學(xué)科交叉,、滲透。既會(huì)注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系,，還會(huì)注意不同學(xué)科之間的橫向溝通,。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”;地理課上，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候,，聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組,，使各種知識(shí),、技能相互遷移、滲透,，互成體系,，最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò),。

如果我們每位教師都具備以上素質(zhì),，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個(gè)性的人才?

相信我們大家都有一個(gè)共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念,、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師!

教師演講比賽主持串詞篇二

男：學(xué)為人師樹(shù)形象,，德為世范正行風(fēng)

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

男：敬愛(ài)的各位老師

合：大家上午好!

女：今天是一個(gè)激情飛揚(yáng)的日子!

男：今天是一個(gè)振奮人心的日子!

女：今天，我們相聚這里,，展示教師風(fēng)采!

男：今天,，我們友好競(jìng)賽，暢敘教育風(fēng)情!

女：我們不會(huì)忘記美麗的頌歌：

教師,，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

他們以蠟燭的精神去燃燒,，讓未來(lái)之光永駐;

以春蠶的行為去吐絲，讓希望之樹(shù)長(zhǎng)青;

以人梯的態(tài)度去架橋,，讓鮮花遍地開(kāi)放;

以黃牛的風(fēng)致去耕耘,，讓綠樹(shù)擴(kuò)展年輪!

男：我們更不會(huì)忘記責(zé)任：

教師，人類(lèi)靈魂的工程師!

他們傳道,，授業(yè),，解惑

用智慧的雙手，雕塑著懵懂的靈魂;

用知識(shí)的火種,，照亮樂(lè)成的彼岸;

用神奇的話語(yǔ),，化解旅程的冰封!

驀然回首，已是粉筆染鶴發(fā);

終究無(wú)悔,，仍要雛鷹上云端!

女：這,，就是我們——光榮的人民教師!

男：是呀!如今社會(huì)主義精神文明建設(shè)的車(chē)輪已經(jīng)把我們老師推上了德行的最前沿!

女：因此，在黨的xx大精神的指引下,，在政府領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持下,，由——主辦的“立師德，樹(shù)形象,，強(qiáng)素質(zhì),，正行風(fēng)”演講比賽經(jīng)過(guò)層層選拔，今天隆重拉開(kāi)了決賽的序幕,。

男：今天,，將有十五位選手走上這個(gè)舞臺(tái)。他們無(wú)疑是我們封丘教育戰(zhàn)線的佼佼者,，也是我們師德師風(fēng)的形象代言人!相信今天的他們一定會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上留下最亮麗的風(fēng)景!

教師演講比賽主持串詞篇三

“愛(ài)自我的孩子是人,，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界,?！?摘錄)那些在學(xué)習(xí),、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生,，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”,。他們往往被忽視、被冷落,，殊不知,，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈,，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”僅有誠(chéng)摯的師愛(ài),，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷,，消除他們心理的障礙。所以,，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài),，最大限度地理解、寬容,、善待“問(wèn)題學(xué)生”,。

案例分析：

20__年我接手了073班，這個(gè)班有多個(gè)男同學(xué)比較喜歡滋生事端,，如言語(yǔ)上,、舉止上的挑釁引起爭(zhēng)執(zhí)打架等。為了把這個(gè)班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀的團(tuán)體,，作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任,，我用我的真心真情去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生主動(dòng)親近學(xué)生，利用課余時(shí)間多與學(xué)生交談,，了解學(xué)生的思想狀況,，關(guān)心他們，架起與學(xué)生溝通的橋梁,，使學(xué)生愿意跟我交流的同時(shí)尊重他們的思想和觀點(diǎn),，平等地分享他們的喜怒哀樂(lè)，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長(zhǎng)的步履,，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也嚴(yán)格要求自我,，用愛(ài)、行動(dòng)、溝通使這幾個(gè)小孩得以好轉(zhuǎn),。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王鐘子君同學(xué),。平時(shí)他人打架他喜歡拍手稱(chēng)好，愛(ài)打架罵人,，故意損害公物,，同學(xué)們都怕他。每當(dāng)他做錯(cuò)了事,，我并不當(dāng)眾責(zé)備他,，總是單獨(dú)地跟他談話,，可光說(shuō)沒(méi)多大效果,。

一次，我去家訪,，來(lái)到學(xué)生鐘子君家,，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“教師,，這小子在校是不是又打架了?”又有一次,，我家訪完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,，“瞧,，教師追到家里來(lái)了，肯定又打架了,?！睆囊陨蟽蓚€(gè)事例，不難看出,，有些家長(zhǎng)(異常是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀,。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn),。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式,，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自我的孩子,，要么痛打一頓,，要么無(wú)可奈何。

于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現(xiàn),、他的朋友圈有哪些人能成為我轉(zhuǎn)化鐘子君同學(xué)橋梁的,。發(fā)現(xiàn)王譽(yù)璇同學(xué)能夠勝任，于是真誠(chéng)地把我的想法與做法說(shuō)出與之交換意見(jiàn),，王譽(yù)璇同學(xué)很樂(lè)意配合,，因而在我們里應(yīng)外合下，了解問(wèn)題所在,，并采取有效的措施,，還進(jìn)取與其家長(zhǎng)溝通,，提議他的家長(zhǎng)該如何關(guān)愛(ài)、幫忙鐘子君克服不良的行為習(xí)慣,?？傊撋挥刑岣?，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”,，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，期望他提高,。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性,，從而獲得了更大的提高。

作為教師,，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生,，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng);或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下,，成長(zhǎng)起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子;或許在您的寬容的目光中,，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛(ài)迪生、牛頓的身影;或許就因有了你的寬容,，也成就了自我的事業(yè),。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢?有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣的話很有道理：有的事情不好解決時(shí)，不妨先試著回答幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題,。據(jù)此,，我們不妨捫心自問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：教育這個(gè)行業(yè)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)到底意味著什么?教育對(duì)教師自身有何要求?新課改中教師應(yīng)如何改變自我的教育方式?我們?nèi)绾尾拍苷_把握學(xué)生?新的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何建立?你有沒(méi)有把學(xué)生分成三六九等?你是如何解決問(wèn)題學(xué)生或掉隊(duì)的學(xué)生的?[由整理]有沒(méi)有向?qū)W生發(fā)過(guò)火,，向家長(zhǎng)告過(guò)狀?我們?cè)囍卮鸪錾线叺膯?wèn)題,，或許就會(huì)找到答案。一代名師霍懋征老人從教六十載,，從沒(méi)有讓一個(gè)孩子掉隊(duì),，從沒(méi)有向?qū)W生發(fā)過(guò)火，從沒(méi)有向家長(zhǎng)告過(guò)狀,。這些教育生涯中的小事情,，能長(zhǎng)久的堅(jiān)持做下去，沒(méi)有極大的耐心和寬容之心,，談何容易?霍教師曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)就四個(gè)字：敬業(yè),、愛(ài)生”。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學(xué)會(huì)敬業(yè),、愛(ài)生,，適時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展之規(guī)律，把簡(jiǎn)單的事情做好,。