作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇一

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3,、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課件

2課時

第二課時

一,、激趣入境

1,、同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎,？其實我們每個人都有,，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題,、生齊讀

2,、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢,？

3、,、指名回答,。

二、細(xì)讀探究

1,、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事,。請同學(xué)們自由讀文,，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情,？這件神奇的事情引起了你的哪些思考,？讀后我們來交流一下。

2,、指名發(fā)言交流后,，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園,？

（2）春天為什么又會回到花園里呢,？

（教師隨機(jī)出示這兩個問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵：帶著問題再來讀文,，一邊讀一邊想,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見,，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,，最有說服力,。

4、學(xué)生匯報：

（1）（我們小組通過討論,，認(rèn)為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私,、任性、冷酷使春天離開了花園,，巨人趕走了孩子,，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子,，聯(lián)系上下文想像一下,，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想,？生表演讀,。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了,，春天也走了,，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了,，讓你感覺怎樣,？（凄涼、寒冷）如果你是巨人,，你會有什么樣的感受呢,？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段,。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú),。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來了呢,？哪個小組同學(xué)有自己的見解,，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子,，學(xué)生猜想,，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么,？巨人從小男孩的動作中知道了什么,？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,，他是多么感激小男孩啊,，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪,，暖語滋潤心田,，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段,。

說說,，你仿佛看見了什么？太好了,，我們幫巨人換一個廣告牌吧,。（指名說）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多開心啊,，此時的巨人變得和以前有什么不同了,？（寬容，豁達(dá)）和孩子們在一起他會有什么感受呢,？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。

三,、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理,？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享,。.,。.,。.

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走,，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

愛,，既是付出，也是享受,。

3,、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）

四,、作業(yè)：

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2,、把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇二

1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文,。

2,、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點(diǎn)。

3,、學(xué)會給文章延伸處補(bǔ)白,，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物性格的寫作方法。

4,、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂,，明白快樂要和大家一起分享的道理。

課前互動,。（5分鐘）

積累描寫春夏秋冬景色的詞語,。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語積累能力，為下文做鋪墊,。）

（開火車分四個小組進(jìn)行）

一,、揭課題，復(fù)習(xí)詞語,。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們積累的詞語真不少,，老師這里也有一些詞語（課件出示相關(guān)詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過,，請同學(xué)們讀一讀,，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意,，詞語也是有感情的,，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語讀活了,。

陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

（學(xué)生先練習(xí)讀,，然后展示讀。）

（設(shè)計意圖：既是對第一課時中詞語的認(rèn)識做一復(fù)習(xí),，又是為后期的）

二,、讀課文，想象畫面,。

1,、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺,？（一個景色很美好,，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）

2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看通過句子,，你看到了什么,，聽到了什么？聞到了什么,？一會來交流,。

學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）

3、依據(jù)重點(diǎn)句子,，想象畫面,，體會童話的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）

（1）交流朗讀（生生互動5分鐘）,，先交流描寫美好景色的句子,。生讀一句，師出示一句,。

導(dǎo)語：詞語是有生命,、有感情的，句子一樣也有,，你能將這三個句子讀活嗎,？試試看。（出示描寫美好景色的句子）

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園,。那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天終于來了,，村子里又開出了美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫,。

巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

指名有感情地朗讀這三個句子,。

導(dǎo)語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？（想象補(bǔ)白2分鐘）

這就是童話的顯著特點(diǎn),，能給讀者留下想象的空間。

這些句子重點(diǎn)是寫花園里的美景的,，為什么還要寫孩子？

有了孩子,，花園就有了生機(jī)！

（2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子,。生讀一句,，師出示一句。（師生互動3分鐘）

不久,，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨,，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花,。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。

與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

（3）課件出示兩組句子,，鼓勵孩子質(zhì)疑,。

導(dǎo)語：對比兩組句子，你有什么問題嗎,？你還想知道什么,？

4、探究花園發(fā)生變化的原因,。

是什么讓花園發(fā)生了變化呢,？找出相關(guān)的`句子勾畫出來,。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）

交流勾畫的句子。

他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

孩子們嚇壞了,，四處逃散,。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。

（這句中有一個重點(diǎn)詞，是哪一個你知道么,？砌起是什么意思,？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起,。）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,，紛紛逃竄。

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。

指名朗讀這幾句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（師生互動1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了,。巨人不愿意和大家分享他的花園美景,！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）

5,、巨人是怎樣發(fā)脾氣的,？我們來探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示,，看課件呈現(xiàn)的三個句子：（生生互動4分鐘,，師生互動2分鐘）

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣,，（ ）,，對孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

可是巨人又發(fā)脾氣了,，（ ），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”,。

“喂,！你趕快滾出去！”巨人（ ）,，大聲叱責(zé),。

請在括號里填上表示動作的詞語。

誰能帶著你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢,？

指名朗讀,，從他的朗讀中你體會到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）

有三個詞語也寫出了巨人態(tài)度的變化,，那三個詞語,？生氣、訓(xùn)斥,、叱責(zé),。

那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前,？

這是一個（ ）巨人,。

總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動作、語言,、神態(tài)來描寫時,，這個人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時也要學(xué)以致用??！

6、導(dǎo)語：這個巨人一直是這樣嗎,？他發(fā)生變化的原因是什么,？（師生互動3分鐘）

找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。）

這個句子中有幾個重點(diǎn)詞語,，讀懂了他們，你就讀懂了這段話,。

一個是凝視,？它是什么意思？都來凝視一下老師,。

一個是火辣辣,。從火辣辣這個詞語中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時,，巨人心里的想法嗎,？

還有一個是詞組：一伸手，馬上怎么樣,。幾乎是同時,，時間很快！很短,，還可以怎么說,？

你有這個本領(lǐng)嗎？你見過生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎,？誰有,？這就是童話的另一個特點(diǎn)：含有神話色彩，很〔〕神奇,！

7,、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什么道理呢,？（師生互動2分鐘）

沒有孩子的地方就沒有春天,。

你怎么理解這句話的。

齊讀這句話,。

8,、巨人明白之后，做了什么,，發(fā)生了什么變化,，齊讀最后兩個自然地。（師生互動2分鐘）

9,、他拆除的僅僅是圍墻嗎,？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后,，享受到了什么,？再齊讀最后一個自然段。

10,、同學(xué)們,，你們的心靈花園又享受到了什么呢,？（生生互動1分鐘）

布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書

《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》,、《石榴屋》

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫16個生字,。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、呼嘯,、明媚,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課,。

童話動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境。今天,，讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的美麗吧,！

齊讀課題《巨人的花園》

二、朗讀課文,，認(rèn)讀生字,。

1、聽老師朗讀課文,，并把不會的字詞標(biāo)音,。

2、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、檢查生字認(rèn)讀情況,。（準(zhǔn)備了所有16個生字和與其對應(yīng)詞語卡片）

4、找同學(xué)說一說你是用什么方法記住的,。你會寫么,？同桌互批。

5,、指導(dǎo)難寫,、易錯字的書寫。

6,、指名分段朗讀課文,，檢查課文朗讀情況。

三,、閱讀課文,，了解大意。

1,、同學(xué)們各自默讀課文,，想一想：這個童話故事主要講了什么？并用直線標(biāo)示出巨人叱責(zé)孩子們的話,。

2,、學(xué)生匯報巨人叱責(zé)孩子們的三句話。

四,、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識了16個生字,，找到了巨人叱責(zé)孩子們的三句話，下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)這篇童話,，想一想,，巨人說這三句話時候的心理、神態(tài)和動作是什么樣的，好么,？

第二課時

一,、導(dǎo)入課文。

“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們你知道這句話是誰說的么？這節(jié)課下課之前我們來揭曉這個答案,。讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》吧,。

上節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文,，讀的很流利,，那你讀了課文以后明白了什么,？

巨人明白這個道理么,？為什么？

二,、分析課文,，了解課文。

1,、朗讀課文,，想一想巨人叱責(zé)孩子們的時候可能怎么想，神態(tài)和動作又是怎么樣的,？

2,、讀第一句叱責(zé)。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這里來玩的,！都滾出去,！”）

3、孩子們被嚇壞了,，四處逃散,，巨人卻在花園周圍——（砌圍墻），豎起一塊——（告示牌）,，與此同時,，墻內(nèi)、墻外發(fā)生了截然不同變化,。齊讀第六自然段,，邊讀邊劃一劃不同。

4,、生回答不同之處,。

5、你能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

6,、是呀,，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀,，盼呀,，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆，再次叱責(zé)了孩子們,，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”）孩子們聽到這可怕的訓(xùn)斥,，——（紛紛逃竄），可是巨人花園里的春天什么樣了,？

7,、巨人對此十分不理解，他看了看四周,，發(fā)現(xiàn)了——（一個小男孩）,，于是他再次叱責(zé)——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去,！”）,，面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑,，他勇敢的留了下來,，并用自己不尋常的舉動讓巨人發(fā)生了變化，請大家快速朗讀8~10自然段,。思考：小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了怎么樣的變化,？

用直線標(biāo)示小男孩的舉動；

用虛線標(biāo)示巨人的變化,。

8,、小男孩凝視巨人，仿佛在說什么,？

9,、巨人感覺到了什么？

10,、小男孩的第二次舉動是什么,？巨人終于明白了,，他明白了什么？這時候他的心情會是什么樣,？

11,、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　?/p>

巨人為什么會這么說,？你明白了什么,？ 喚回春天的是什么？

12,、小男孩第三次的舉動是什么,？

13、巨人為什么第一次感到溫暖和愉快,？

14,、朗讀第十自然段，想象感人畫面,。

15,、此時,，巨人和孩子們都感到了無比的幸福,，讓我們齊讀故事的結(jié)局。

要求：要讀出——（愉快）的心情

16,、學(xué)完了課文,，你明白了什么呢？

三,、總結(jié)全文,，結(jié)束課題

是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂,！

老師看過王爾德的這篇童話的原文,，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無力再與孩子們一起嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞自己的花園,，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,！”現(xiàn)在你知道開始老師說的那句話是誰說的了,？

同學(xué)們讓我們也做個與人分享快樂的幸福的人吧！

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“溢,、允”等8個生字,。會寫“溢、允,、墻”等12個生字,。正確讀寫“洋溢，允許,、訓(xùn)斥”等19個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,。

抄寫喜歡的句子,。

教學(xué)重點(diǎn)?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)?根據(jù)課文描寫想象畫面,，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備?1,、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2,、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂,。

3、生詞卡片,。

課??? 時

第一課時

談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,，知道哪些童話中的角色,。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2,、教師小結(jié)：是啊,，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界,。(播放本課錄音至第,；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,，有人稱是童話中的“完美之作”,。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,，那里后來又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看課文,，好嗎,？

放手閱讀，整體感知

1,、自讀課文,，自學(xué)生字詞。

a,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

b.出示生字和詞語卡片互讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

c,、找出生詞所在的句子,，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思,。

d.指名讀課文,，讀后相互評價，看是否讀得正確,、流利,。

2、再讀課文,，想想這個故事主要講的是什么,，并交流各自的看法。

1,、?質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題,？(這時學(xué)生可能會提出許多問題,，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下,，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考,。)

第二課時

復(fù)述故事,，研究問題

1、請同學(xué)講一下這個故事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答,。

3,、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么，有什么感受,？

小組朗讀,，交流感受

1、小組分角色自讀課文,。

2,、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解,。

3,、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文,。

總結(jié)交流,，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受,，可以是朗讀方面的,，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情,。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo),。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被趕走了,。”等含義深刻的句段,。)

2,、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理,。

教師總結(jié)：是,，阿！任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,；善良,、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書),。

再讀課文，感受特點(diǎn)

1,、自讀課后“資料袋”,，談?wù)勛x后了解了些什么。

2,、采用自己喜歡的方式再讀全文,，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn),。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷,，還可以抄寫自己最喜歡的詞,、句,。

安排作業(yè)

1,、生字詞書寫。

2,、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動,。

教學(xué)反思：

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、多種形式讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動,、形象,、準(zhǔn)確言,。

2,、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

3,、喚起學(xué)生的情感體驗,，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

2,、 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好,？請你認(rèn)真看這圖片,，這是來自哪篇童話,？（課件出示：圖片）

你們讀的童話真多！是呀,，童話伴隨著我們成長,，我們快樂著,！

這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》,。（板書課題,、齊讀，并看課題質(zhì)疑,。）打開書本p41

二、初讀感知

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，課文讀順,。

2、思考巨人的花園有怎樣的變化,？

（小組互相檢查 教師抽讀）

北風(fēng)呼嘯 綠樹成蔭 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開

鮮果飄香 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

訓(xùn)斥 斥責(zé) 任性 冷酷

三,、逛花園

1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園,，就知道巨人回來前,，回來后，花園都會有神奇的變化,。巨人回來前,，花園是什么情景？回來后,，又是什么情景,？

2、 小組共同完成課文朗讀,，其他同學(xué)邊聽邊找出 有關(guān)句子,，想像自己仿佛看一個怎樣的花園,？

出示：

巨人回來前，花園是什么情景,？（鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片）

回來后,，又是什么情景？北風(fēng)呼嘯 雪花飛舞）

默讀課文,，畫出有關(guān)句子,，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

3,、誰說說你找到了哪個句子,，仿佛看到了一個怎樣的花園？

出示描寫花園的句子,，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的,，回來后呢？（板書：漂亮 荒涼）

四,、品“巨人”

這可真是一個神奇的花園啊,！為什么巨人的花園會有如此大的變化呢,？ (巨人在花園里)正如巨人自己所說：

1、出示句子：“換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”

2,、引導(dǎo)體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性,、冷酷,？自由朗讀課文，找出有關(guān)語句,。

3,、匯報交流：

出示巨人說的三句話：

▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”

▲“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。

4,、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候,，心里可能是怎么想的,？他說話的時候可能是什么樣子的？

出示：小組討論：

聯(lián)系上下文 展開想象

（1）哪個小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況,？（兇神惡煞,，這是我的花園，這么漂亮的景色只能我一個人獨(dú)享,。 你們這樣進(jìn)我的花園,，你買了門票嗎？）

（2）先自己在座位上挑選一句來的讀,，要把巨人的動作,、表情都做出來。請人扮演下巨人,，表演讀一讀這三句話,。

（3）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什么感受呢,？

生：這個巨人太霸道了,！

生：這個巨人好自私、好無情,！

生：這個巨人真厲害?。?/p>

（5）是啊,，面對如此可愛的小朋友就這么“滾出去,，滾出去”的大聲斥責(zé)這真的是一顆任性、冷酷的心啊,，也正是巨人的自私,、任性、冷酷,、粗暴,，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天,，使花園天天狂風(fēng)大作,，冰雪覆蓋。,。

6,、過渡：再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎,？哪里,？最后是誰讓巨人醒悟過來的呢,？（是因為小男孩提醒的巨人）

（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子,。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹上馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,，會說什么,？

你一個人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎,？

獨(dú)享美景,，不讓他人分享，你能擁有快樂嗎,？

與人交往吧,，與人分享吧，你會獲得快樂的,。

巨人從小男孩的動作中知道了什么,？巨人最后明白了什么？

出示：巨人終于明白了,，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！

（4）師指導(dǎo)朗讀：是的,，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊,，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話,！

7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢,？我們男女生賽讀最后兩段,。

醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢,？

8,、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園。瞧,，他們玩得多開心啊,，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人,。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受,？）

9、揭示寓意： (出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么,？（先在小組里面說一說）

（人不要太自私,、要尊重別人、寬容的人才會有快樂,、快樂要大家分享,。）板書：自私 無私 與人共享快樂

五、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

1,、寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們在一起,，多么快樂，多么幸福,。為讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，寫一塊告示牌插在花園門口,。你們愿意幫助他嗎？

3,、名言大放送,。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品,。--- 布雷頓

★ 想得到幸福,、快樂，就不要計較太多,。--- 鄭艷華

3,、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

板書設(shè)計：

自私風(fēng)狂雪飛（荒涼）

9,、巨人的花園與人共享快樂

無私花開遍地（漂亮）

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇六

知識與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字,，正確認(rèn)讀“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,，理解意思，并能進(jìn)行詞語分類,，以便進(jìn)行更好的識記和運(yùn)用,。

2、理解"洋溢"的意思及用法,；積累文中描寫景色的詞句,。

3、正確,、流利有感情地朗讀課文,，想象出文章的畫面，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化,。,。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會給詞語進(jìn)行分類,，并能在平時的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

2,、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,，培養(yǎng)想象力。

3,、初步感受童話的寫作特方法——對比的特點(diǎn)和作用,。

情感態(tài)度與價值觀： 感受童話故事的美好與神奇，培養(yǎng)熱愛生活情感,。

課前準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，認(rèn)讀生字,，積累詞語,。

2,、課件

一、談話揭題,，激發(fā)情感

今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，《巨人的花園》,，這是英國著名作家王爾德寫的,，據(jù)說，這是王爾德最優(yōu)美,、最富有詩意的一篇,，連他自己給兒子講這個故事時，竟然情不自禁的哭了,，兒子問他為什么哭,，王爾德說“明媚的春光，可愛的孩子,，是多么美呀,！我是為真正美的事物而感動、流淚,?！毒奕说幕▓@》就是這樣一個讓作者自己都感動得流淚的故事，今天我們就來讀讀這個童話故事,，看看讀完后會有什么感受,。

齊讀課題。

二,、預(yù)習(xí)檢查,、積累詞句

1、課前大家已經(jīng)去預(yù)習(xí)過了,，《巨人的花園》在你心中留下了哪些精彩的詞語,？學(xué)生說

2、課件出示,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

邊讀圈出詞語,，要求讀準(zhǔn)字音

抽讀，指導(dǎo)糾正讀音

學(xué)生提出自己不明白的詞語,，同伴幫助解決

3,、學(xué)生交流分類方法，進(jìn)行分類,。

這么多好詞,，我們肯定要積累下來，怎么去記會又快記得又牢呢？學(xué)生交流

分類就是一個好辦法,，看,，今天的這些詞你就可以進(jìn)行分類，試試看,，可以怎么分,，學(xué)生進(jìn)行分類

交流，說說分類依據(jù),，教師進(jìn)行總結(jié)

4,、運(yùn)用鞏固。

認(rèn)讀課堂作業(yè)本里生詞,，著重指導(dǎo)“叱責(zé),、訓(xùn)斥”的讀音和意思

分類，交流,。

課后大家可以用這種方法給自己讀書筆記里的詞語分分類,。

5、看來昨天晚上大家的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得很出色,，真不愧是四年級的同學(xué),，自學(xué)能力越來越強(qiáng)了，看接下來我們的任務(wù)：三讀,。課件出示

學(xué)生自由讀,，教師巡視。

交流：你找出了哪些描寫花園的句子,？（教師課件逐一出示）

看,，這些句子你都找到了嗎？拿出筆把沒有找到的從課文中劃出,，然后讀一讀這些句子,，看看這些句子讓你有什么發(fā)現(xiàn)？

指導(dǎo)朗讀

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),，教師引導(dǎo)認(rèn)識對比的寫法和作用,，并能從課文中找到其他對比的運(yùn)用。

三,、深入讀文,、品味探究

讀著讀著，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面,，就像放電影一樣，不知你們有沒有這樣的感覺,，就比如第一句,。（課件出示）

1、那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。

誰來讀第一句,，說說讀著你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看見了什么,？

生讀,。交流——說說你看見了什么？你的想象力可真豐富,，能著重說說其中的一幅嗎,？用個什么詞來形容這樣的花園？咱們一起來讀讀四季如畫的花園,。

在這樣的花園里你還能看到誰在干什么呢,？聽到了些什么聲音？如果你來到這樣的花園里,，你會干些什么,？

教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了,，當(dāng)春天鮮花盛開的時候,，孩子們在花園了——，夏天綠樹成陰的時候,，孩子們在——,，秋天瓜果飄香的時候孩子們又在——，冬天白雪一片的時候,，孩子們還在——,，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像孩子們的——（板書：孩子們的樂園）

難怪課文說(課件出示) ：齊讀句子,。指導(dǎo)生詞“洋溢”的字形和詞義,。可以這樣引導(dǎo)：仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？看著偏旁就知道溢肯定跟水有關(guān)，其實最早的是指水滿而流出來,，在課文中指的是什么,？除了笑聲，還會洋溢著什么,？

2,、但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

多好呀，既是四季如畫的花園,，又是孩子們的樂園,。要是能永遠(yuǎn)這樣該多好！可是在一個春天,，卻發(fā)生奇怪的事,！誰來讀第二句。

你看到了什么,？你們看到了嗎,？咱們一起來讀讀。

這兒有一個詞“仍然”,，給它換個詞,。這里說不知為什么，花園里依舊是冬天,，小朋友,，你有什么問題想問嗎？“難道其他地方早已不是冬天了,？快速到文中找,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流,，（小朋友,，找到這句話劃下來）這句話用一個詞語就是——鳥語花香。小朋友,，讀到這兒,，你心中一定又有疑惑了？學(xué)生質(zhì)疑

引讀：多奇怪的事呀,？當(dāng)巨人花園里天天狂風(fēng)大作時,，村子了卻早已——，當(dāng)巨人花園里天天雪花飛舞時,，村子了早已——

那花園的主人巨人呢,，他過著怎樣的生活？學(xué)生交流,。你看到了一個怎樣的巨人,？為什么？僅僅是冷嗎,？他還會做些什么說些什么呢,？

當(dāng)巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時候,，村子里早已——，看來曾經(jīng)的樂園此時已經(jīng)是——（板書：冰天雪地的荒園）

小朋友,，課文學(xué)到這。你腦海有沒有產(chǎn)生新的問題,？到底是什么原因呢,？使花園如此奇怪，而且還不止一次（標(biāo)箭頭）,，下節(jié)課我們繼續(xù)探尋,。

四、拓展延伸,、作業(yè)鞏固

當(dāng)堂作業(yè)：

完成課堂作業(yè)本1,、4題。

課外作業(yè)：

1,、背誦積累描寫花園的句子,。（讀書筆記上）

2、收集整理讀過的童話故事,，寫下故事名字和主人公,，做好推薦交流的準(zhǔn)備。（讀書筆記上）

3,、摘錄1-9課的四字詞語,，嘗試進(jìn)行分類。（本周內(nèi)完成）

板書：

巨人的花園

花園????????????? 樂園

,？

荒園

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇七

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，花園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1．認(rèn)識8個生字，正確讀寫詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙,。

3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義,。

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙,。

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義,。

相應(yīng)課件

第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣

第二板塊：學(xué)習(xí)生詞,，析詞趣

第三板塊：初識人物，品文趣

第四板塊：想象情境,，悟意趣

（一）導(dǎo)入課題,，解題趣

1．揭題導(dǎo)入。

2．齊讀課題,。

3．看課文插圖,，體會童話作品人物的奇妙。

（二）學(xué)習(xí)生詞,，析詞趣

1．自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想一想：故事的主人公是誰,？他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學(xué),。

（1）課件出示生詞,，指名讀,、說，齊讀

訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除

洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

（2）聯(lián)系上下文理解詞語,。

（三）初識人物,，感文趣

1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象,？

2．小結(jié)：同一個巨人,，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象,。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭,，鏈接原文,，體會巨人的孤獨(dú)。

2．品讀故事經(jīng)過,，情境演讀,，體會巨人的任性冷酷。

（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子,。

（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子,，體會童話作品情節(jié)的奇妙。

巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”

巨人大聲叱責(zé),。

3．品讀故事結(jié)果，言語實踐,，體會巨人的醒悟過程,。

（1）看插圖質(zhì)疑。

（2）分角色讀8-9自然段,。思考：巨人為什么會醒悟,？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的,？并適時練筆,。（指名說）

（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化,。

（五）小結(jié),。

四下巨人的花園教案 四年級語文巨人的花園教案篇八

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不叫，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感動無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

１、認(rèn)識８個生字,，會寫出１２個生字,。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語,。

２,、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

３,、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

１,、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時,，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法,，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,，抓住人物態(tài)度的變化,、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀,、想象等方法感悟童話所提示的道理,，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時,，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,，如果對故事情節(jié)感興趣,，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣,，可以深入讀讀有關(guān)段落,；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論,，在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

３,、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時,，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué),。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前,，花園是什么情景？回來后,，又是什么情景,？（先讀課文，用課文中的話說,；再讀課文,，邊讀邊想象，用自己的話描述,；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如,，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的,？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話,？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會,，或是有什么發(fā)現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀,，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣,？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：

１,、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

⑴指出文中的句子讀一讀、畫一畫,、說一說,。

⑵讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：

讓學(xué)生體會對比朗讀,，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難,。

２、指導(dǎo)朗讀,，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段,。

３、再讀二至八自然段,，體驗童話故事想像神奇的特點(diǎn)：

⑴讀一讀,，說說你有什么感受

⑵再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶你還想到什么情景,？能模仿書中的句式說一說嗎,？

４、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴自由朗讀,，一邊讀一邊想像,。

⑵指名學(xué)生多人次朗讀。

童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張、擬人,、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié),。幻想是童話的基本特征,，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段,。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”,，是并非真的假想形象,；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的,。但是童話中的種種幻想,，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射,。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約,、亦虛亦實,、亦幻猶真的境界。此外,，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系,。

王爾德：１９世紀(jì)后期英國著名的作家,、詩人、劇作家,，唯美主義的代表人物,。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上,，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”,。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》,，他的作品追求語言的表達(dá)效果,。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng),。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時,，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話,，每每讓人覺得,，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談,。