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景陽岡教學(xué)反思50字篇一

1.抓住語言描寫感悟人物特點,。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會武松豪放,、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言,，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點,。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點,。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作,、心理體會人物的特點,。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點的閱讀方法,。無形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時,，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,，教學(xué)效果會更好,。

景陽岡教學(xué)反思50字篇二

第二教時從抓人物的動作入手，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動。說實在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,，以至于過了十二點還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

早上起來第一慶幸身體沒出問題,，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會丟三落四，我把講臺桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí),。課畢后，總覺得打虎只打了個不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,，尤其是后半部分生怕時間耽誤有點蜻蜓點水了，學(xué)生讀得不到位,，演得不出力,，講得更是膽怯，動的課堂沒有動出效果來,，很是遺憾,！細(xì)細(xì)回顧以下幾點值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵動作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學(xué)來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！

2．學(xué)生不敢“虎”一把,。平時在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了,，這也似乎成了高年級孩子的一種通病。班上女孩27個,，男孩18個,，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔,，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點的課堂非臨時抱佛腳可得！

3．簡單的語文總不簡單,。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》,，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個字。我也想讓孩子喜歡讀這個武松打虎的故事,，喜歡讀《水滸》,，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,，反而越來越簡單不了,，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎,？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學(xué),，語言與文藝,，語言與文化……上課前還有點虎勁的話，上課后剩下的實在是害怕與涼意,，就如同生寶寶時的心情一樣,，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足,，何況也許是個畸形嬰兒呢,？

景陽岡教學(xué)反思50字篇三

新課標(biāo)的提出實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向,；二是改變了分段，歸納段意,，分析句段間聯(lián)系,，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向,；三是改變了過多的內(nèi)容理解,、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向,；四是改變了閱讀知識的注入,，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵同學(xué)在大量的閱讀實踐中,，獨立考慮,，學(xué)會讀書,。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué),。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì),、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步,。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表示了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項,。

就文章內(nèi)容自身來說，同學(xué)是很容易接受的,，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒,。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

“打虎”局部重點是過程和人物英勇,，通過一默讀,、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”局部重點是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景扮演等形式表示體會人物性格。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且,，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的'和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,，只要布置恰當(dāng)，形式靈活,，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。

景陽岡教學(xué)反思50字篇四

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí),，其語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,；學(xué)習(xí)寫讀后感”?！毒瓣枌芬徽n是本單元的第二篇課文,，與《草船借箭》不同，本文是一篇古白話文,，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度,。

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題，默讀課文,，遇到不懂的詞語,，可以猜一猜意思；第二題,，按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容,；第三題,，詳細(xì)講述武松打虎的過程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣,、表情和動作,；第四題，列舉了對武松的兩種不同評價,，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,，并說明理由。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號。

根據(jù)課后練習(xí)題,，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時：

第二課時：

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我選取第二課時，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時的學(xué)習(xí),。

1,、溫故知新

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景，快速瀏覽故事,，猜測生疏詞義,，熟知故事梗概。重點復(fù)習(xí)了生字詞,，運(yùn)用多種方法理解詞語,，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后再連起來說說故事的主要內(nèi)容,。

2,、品詞酌句話人物

重點聚焦打虎部分，通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個回合把武松打虎的過程牢牢記在心里,，通過個人讀,、男女生賽讀，齊讀等多種方式,，讓學(xué)生把自己代入其中,，對當(dāng)時的情場景進(jìn)行合理想象，想象出人物的心情變化,，在讀時更能突出緊張,、激烈的氣氛。此時,，把關(guān)鍵詞語板書在黑板上,，幫助孩子們講故事時用到。

3,、繪聲繪色講故事

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z氣,、表情和動作,，要把這部分內(nèi)容講精彩，對于學(xué)生來說,，是一個不小的挑戰(zhàn),。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動作,，幫助學(xué)生,，把整個打斗過程分成四個階段,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),，可以采用講故事或表演等不同的方式。最后,，選出比較出色的同學(xué),，在班級展示。

4,、有理有據(jù)說觀點

讀小說時,，抓住文中的重點詞句、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會,，從而感受人物形象,，是一種非常重要的讀書方法。但學(xué)生年齡尚小,，評價人物時可能會方式單一,，非黑即白。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度多元評價人物呢,？

課后第四題中,，列舉了人們對武松的兩種不同評價：1．武松真勇敢，“明知山有虎,，偏向山行”,；2．武松很要面子，有些魯莽,，不聽別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對說說是否同意這兩種觀點，并說出自己的理由,，同時也要鼓勵提出自己的新見解,。

鑒于對“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛,、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,，例如,，“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時,，須吃他恥笑,，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去,?！?。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語中,，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽岡有老虎的消息時的表現(xiàn),，可以看出他多疑的特點,。對于武松不聽勸告，喝下十八碗酒,，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)有很多同學(xué)看過《水滸傳》,，學(xué)生對武松的認(rèn)識不僅僅來自本課，還有的是來自小說或者影視劇,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生說得頭頭是道，可見,，已初步掌握了多角度多元評價人物的方法,。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場景時，因為準(zhǔn)備不充分,，表演時沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，對“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實沒有起到實質(zhì)性幫助。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動魄,。

3．老師和孩子們面對鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉,，孰能生巧,。