在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇一

在語文教學實踐中，我摸索,，嘗試了以下做法,，現(xiàn)總結(jié)歸納如下：

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一,，也是符合學生的心理特點,。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常必要和有效地的,。老師在指導學生作文時,，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言,。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套,，例如,，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛,、高高的鼻梁,、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉,、紅紅的臉蛋”等,。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的,。這就不是“仿”,，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象,，但它確實存在,。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此,，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束,，而要讓他們有自己的思維特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的,，讓他們仿寫了《夏》,。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀,。他們的習作,，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空,。

要提高學生寫的能力,，必須先提高學生的閱讀能力,。每一個人,，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限,，要積累素材,，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗,。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀,。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑,?！白x書破萬卷，下筆如有神”,、“勞于讀書,，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收,、積累的過程,，思想、素材,、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來,。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至,，跳出來供你應用,；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章,，進而推陳出新,，把自己的情意表達得生動、完美,。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路,。

21世紀是信息時代，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺,，因而就須每天閱讀,，獲愁和博貯信息，造成一種勢能,，使胸中有故事,。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望,。我們向?qū)W生推薦《語文報》,、《讀寫舫》、《讀者俱樂部》,、《意林》,、《故事會》等雜志，讓他們訂閱,，并經(jīng)常給他們介紹,、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息,，并廣泛開展“每日一讀”,，“文學早餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面,，增加了閱讀量,，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性,。自然,，多讀還要多寫，任何技能技巧,，都需要反復歷練,，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度,，就難奏效,。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味,、揣摩才能悟出其中的規(guī)律,。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石,，熟能生巧,，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文,，只有多寫了,，作起文章來才能得心應手,。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇二

我國新一輪課程改革的目的在于提高學生的各種素質(zhì)，促進他們更好的發(fā)展,，而課堂是我們落實課程改革的重要場所,，而學生的學習活動主要是在課堂上進行的，所以老師在課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成,，影響學生的健康成長與發(fā)展,。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學可以使學生掌握更多的知識,，學習更多的技能,，促進其發(fā)展智力，并且同時促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì),，所以在新課改的背景下,，努力提高初中教學質(zhì)量是我國當前教學改革的一個重要方面。

通過調(diào)查,，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語文作文課堂教學中存在著許多問題,。如：語文教師在課堂上滔滔不絕的講解,，而坐在下面的學生卻根本沒有興趣,，因為語文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W方法,，從而導致學生學得很辛苦,，而且課堂效率也是很低下的。

部分初中語文教師沒有把學生看作是學習的主體,，也沒有意識到作為學生,，他們有自己的想法和見解，對事物有自己的看法,，但部分教師依舊是自己大包大攬,，生硬地將知識傳遞給學生，或者有些教師采取的教學方式流于形式,，并沒有完全讓學生參與其中,，讓他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗,，從而使學生的學習印象不深刻,，教師在語文作文教學中將要寫的內(nèi)容直接告訴學生，使學生寫的文章千篇一律,，大同小異,。

許多語文教師將寫作知識作為教學的主要內(nèi)容，認為寫作是作者思想感情的自然流露,，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式,，所以致使他們普遍認為寫作是文無定法的,，一直在這種思想的指導下，使得我們許多作文教學都帶有很強的隨意性,，同時也帶有很大的無序性,。這些隨意性和無序性，導致許許多多的語文作文教學陷入一種迷茫的狀態(tài),，陷入一種低效的狀態(tài),，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學的主要內(nèi)容，將習作的評判,、展示佳作,、閱讀教學以及應試的套路訓練作為作文教學的主要內(nèi)容，從而導致語文作文教學的低效率,，低質(zhì)量,。

導致初中語文作文教學課堂效率低的原因很多。主要有：部分教師自身對語文作文教材理解不夠,，在教學中沒有充分理解教材,，沒有真正領(lǐng)會到初中語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容,，不能更好地應用身邊的生活情景來引導學生提出問題,，進而幫助他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感,。

由于部分初中語文教師對學生的位置認識不到位,，沒有真正將課堂還給學生，因為在課堂上學生是學習的主體,，而我們是教師只是教授的對象,，卻只是一味的被動的給學生灌輸作文的主要寫作內(nèi)容，忽視了學生在學習中的主體性和能動性,，使學生在課堂上始終處于被動的地位,，使許多學生把寫作當作一種任務(wù)來完成，失去了興趣,。

無論是學生還是我們教師,，都知道課堂提問是課堂教學中一種最為常用的教學方法，因為它是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一,，是我們老師對學生組織教學,，進而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段,。而合適的課堂提問,，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考問題,，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法,，進而有利于幫助我們培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力，有效地提高課堂的教學效率,，但相對初中語文老師沒有對學生的寫作思路進行提問,，使學生過于被動，從而沒有達到激發(fā)學生寫作思路的作用,。

首先,，不斷努力使初中語文作文教學貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題,。

我們都知道生活是我們進行寫作的源泉,，而寫作卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)，所以要教育初中學生不斷走進生活,，只有這樣學生才會有真切的體驗,，寫出真實的感受；同時初中語文教師要有意識地安排學生不斷地觀察生活,，并學會體驗生活,，然后引導他們采用自己喜歡的方式，通過語言來描繪生活,，來不斷地欣賞生活,。

其次，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式,，讓學生不斷的自主尋找寫作的主題,。

初中語文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學方式,，不要規(guī)定寫作具體的題目,，而是給學生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應的體裁,，因為這樣可以給學生盡可能多的思考余地,，給予學生更廣闊的獨立創(chuàng)造的空間，因為我們都知道寫作是對生活的能動的反映,，是從具體到抽象的過程,，所以老師要不斷引導學生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現(xiàn)生動而深刻的東西或靈感,，然后形成屬于自己的獨特的觀點,，最后確定屬于自己的寫作題目。

再次,，教師要不斷實現(xiàn)評改語言的個性化,，并不斷實現(xiàn)教師評改與學生自改相結(jié)合的方法。

初中語文教師在語文作文教學中要采用不同層次的標準來衡量不同層次學生的寫作,，不斷實現(xiàn)評改語言的個性化,，采取老師評改與學生自改相結(jié)合的方法,，針對不同學生的寫作特點，給他們給予不同的評價,，但老師要注意評改語言的運用,，要充分鼓勵有創(chuàng)意的學生，同時在平時的語文教學要中要不斷加強對學生多觀察,、多讀以及多記習慣的培養(yǎng),。

最后，教師要加強對學生語言和思維的訓練,，加強對學生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

我們都知道對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)在語文作文教學中占有核心地位。所以在初中語文作文教學中,，老師要有意識地突出對學生語言能力和思維能力的訓練和培養(yǎng),，使學生所寫的文章要有新意，并且他們所運用的語言也要具有個性,，引導學生進行語言創(chuàng)新的時候可以從詞語,、句式、修辭,、意蘊等諸多方面下功夫,，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象,，要敢于創(chuàng)新,，語文只有這樣才可以更好地使學生自己把靜態(tài)的事物寫活，使學生自己把動態(tài)的事物寫得更加地逼真,，使學生所寫的文章更生動,、更形象，更具有真實感,。

總之,，在新課改的背景下，我們要不斷提高初中語文作文教學的質(zhì)量和水平,。這樣既有利于初中語文作文課堂教學質(zhì)量和教學效率的提高,，幫助廣大學生更好地掌握更多的作文知識，學習更多的寫作技能,，促進其發(fā)展智力,，同時又能促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，為他們以后更好的學習打下堅實的基礎(chǔ),。

[1]張青民,。課改十年：初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[j].教育實踐與研究（b），20xx,（02）,。

[2]尕松求加,。試析初中語文課堂如何實施合作學習[j].劍南文學（經(jīng)典教苑）,，20xx,（02）。

[3]劉映霞,。新課標下初中語文作文教學教法探討[j].中國校外教育,，20xx,（05）。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇三

初中學生的作文是語文教學的難點,，仿寫是學生學習寫作的有效方法,。指導學生仿寫，該注意些什么,？

一節(jié)作文課,，要達到什么目標，要求學生這一節(jié)作文課學會什么,？這指導著老師備課,。指導學生仿寫要選擇范文，作文課的教學目標,，約束老師選擇范文,，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當,。

仿寫,，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析,，從中學到一些寫作方法,，運用到自己的作文中去。

因此,，仿寫,，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”,。因此,，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應該選取經(jīng)典文章,，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且,，選擇范文,，還要考慮，所選文章,，是在哪方面起示范作用的（立意,、構(gòu)思、布局謀篇,、表現(xiàn)手法,、語言,；寫作順序、表達方式,、修辭,、句型），范文能起到好的啟示作用,，學生才有好的標竽可畫,。

作文是學生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，,，有經(jīng)驗的初中語文老師知道,，初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比,，是相差很遠的,，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么,，在整個初中階段的作文教學過程中,，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的,。我們應遵循“由淺到深,，由易到難”的規(guī)律。

前面說過中學生寫作文,，就是學會運用語言文字寫文章,。學生運用語言表情達意，首先是用句子表達,，然后是段落,，其次是整篇文章。初一的作文教學,，有經(jīng)驗的老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫,、環(huán)境描寫，文章的開頭,、結(jié)尾方法）從簡單的開始,。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局,、選材,、銜接過渡、呼應等一些作文技巧,。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚法,、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法,、對比法等,。如果對初一學

生訓練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學生接受不了,，一節(jié)課下來,，學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課,，他們會興趣索然,，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會了,。

仿寫是“以讀促寫”,，讀是寫之前的基礎(chǔ)，沒有好好的讀,，就不能領(lǐng)會寫作中要運到的知識和技巧,，所以，讀文章要多篇,，要有數(shù)量,，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說法相通,。所以,，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇,，一篇的說服力感染力是不強的,，現(xiàn)在教材每個單元編排文章，都是五篇體現(xiàn)一個話題,，而不是一篇,，我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”,，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會,，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用,，應提倡“舉三反一”,。

仿寫，是有效的作文途徑,，可以讓學生有樣可仿,，有模可效,。指導學生仿寫的作文教學雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義,。當然,，仿寫只是作文的基礎(chǔ)階段的學習寫作的方法，創(chuàng)新才是提高,，學生要寫出高水平的作文,，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后,，自己選擇適合自己表情達意的文體,，表達方式，表現(xiàn)手法來寫作,，否則,，只停留在仿寫的階段，就難上一個新的臺階,。那么,，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時,，不能只囿于仿寫,，還應重視創(chuàng)新作文的教學。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇四

一,、初中語文作文教學存在的困境

語文是一門厚積薄發(fā)的學科,，要掌握許多語文知識才能真正提高語文水平。而這些語文知識不僅僅來源于課本,，還來源于書籍,、報刊等。而且中學生如果想要提高寫作水平,，也必須拓展自己的知識面,。但是，我國的初中語文作文教學卻存在眾多困境,。1.教學方式單一?，F(xiàn)如今，作文不僅僅是學生畏懼,、討厭的學習內(nèi)容,，也是語文老師最為頭疼的教學內(nèi)容。初中生在面臨作文時毫無頭緒,，而老師為了提高學生的作文成績,，只能教一些作文模板，而無法真正提高學生的思維能力,。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是在初中語文作文教學中,，教學方法單一。現(xiàn)在我國的教學現(xiàn)狀是老師在作文課上確定一個寫作主題，然后給學生講解兩三篇范文,，把模板和思路進行講解,，讓學生根據(jù)范文來進行寫作。雖然這種方法可以快速提高學生的作文成績,，但是無法真正培養(yǎng)出學生對作文的興趣,，提高學生的寫作能力。2.語文老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠,。我國的一部分初中語文老師在作文教學方面本身就存在一些問題,，這些老師大多自身的作文水平不高，自然也在作文的思維拓展和寫作技巧方面有所不足,，只是為了完成教學任務(wù),，而不得不使用傳統(tǒng)的作文教學方法來教導學生，無法實現(xiàn)作文教學上的突破,，真正達到作文教學的目的和要求,。3.寫作教學脫離生活。寫作是學生記錄生活的好方式,，是學生把自己的生活體驗通過系統(tǒng)的語言記錄下來的過程,，也是學生抒發(fā)自己情緒的好機會。這就說明了寫作的素材來源于學生的實際生活,，然后把這些生活經(jīng)歷通過學生的想象和系統(tǒng)的整理記錄下來,，這就形成了作文。但是我國的初中作文教學已經(jīng)脫離了生活,，作文不再是學生的生活寫實,，也沒有了學生對生活的感悟和思考，只剩下作文的框架和別人的案例,。例如在寫“我做過的一件好事”這個主題的作文時,，學生都會寫“我”幫助了同學或者爸爸媽媽，感動很高興,，或者是“我”拾金不昧,，被別人夸獎這類千篇一律的案例，很顯然,，學生已經(jīng)不會把作文和自己的實際生活聯(lián)系起來,，而只會抄襲別人的案例，長此以往,，作文教學的質(zhì)量自然無法提高,。

二、提高初中作文教學的解決措施

1.創(chuàng)新作文教學方法,。要想提高初中生的作文水平,，提高初中作文教學質(zhì)量,，初中語文老師要從整體考慮，先為學生設(shè)計一個整體的目標,，然后將目標具體化,，逐步落實,，從而真正實現(xiàn)初中作文教學的目標,。比如學生在剛剛進入初中時，老師可以先培養(yǎng)他們的寫作習慣,，讓學生每天寫一篇日記,，不限定寫作范圍和字數(shù)；初二的時候,，老師可以對學生進行系統(tǒng)的作文教學,，讓學生掌握寫作的結(jié)構(gòu)、素材的利用方法,；初三階段,，老師可以讓學生進行深入的寫作鍛煉，比如對課文的續(xù)寫,、自己編一個小故事等,。

2.提高老師的作文素養(yǎng)。老師是作文教學過程中必不可少的角色,，如果老師的作文素養(yǎng)無法提高,，那么學生的作文水平也就無法提高，所以說老師的作文素養(yǎng)和教學能力非常重要,。不僅老師要自主地通過學習來提高自己的作文素養(yǎng),，還要學校定時組織和作文教學有關(guān)的培訓課程，開闊老師的視野,，讓老師擁有足夠的寫作知識和經(jīng)驗,，從而在作文教學中，不斷提高學生的作文水平,。3.把作文和實際生活結(jié)合起來,。老師在進行作文教學時，要有機地把作文和實際生活結(jié)合起來,，千萬不要讓學生的作文脫離實際生活,，這樣學生寫出來的作文只會是千篇一律、泛泛而談的,，而沒有表達出自己的真實想法,，也無法真正提高學生的作文水平。老師在進行作文教學時要讓學生多接觸大自然和生活,，例如在寫跟風景有關(guān)的作文時,，老師可以組織學生進行春游活動,，近距離接觸大自然，切實感受大自然的美景,，這樣在寫作文的時候,，學生們就可以聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷，寫出真正表達自己情感和思想的作文,。

作文是語文教學中必不可少的一部分內(nèi)容,，通過一個學生的作文可以看出他的語文水平。所以說,，老師要在作文教學過程中,，不斷改進自己的教學方法，提高自己的作文素養(yǎng),，把作文和實際生活聯(lián)系起來,，從而不斷提高初中語文作文教學的質(zhì)量。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇五

話題作文是20世紀末在中國出現(xiàn)的一種全新的作文樣式,，是在“立意自足,，文體自選，角度自擇,，題目自擬”的四自原則下進行寫作形式,。自1999年開始連續(xù)多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來,，走向初中,，影響小學，逐漸向低齡化進軍,，成為中國作文命題的大趨勢,，話題作文的優(yōu)勢體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂的作文,，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文,。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發(fā)揮了情稟賦,，引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章,，也把中華少年的寫作推向了高潮，可以預測,，在今后較長段時期內(nèi),，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備,，及早掌握話題作文的特點和寫作規(guī)律,。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題,。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球,，場地很小的話,，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的,，但是踢足球也不能出界,，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫,，不能離開話題的范圍,，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”,，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物,，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養(yǎng)兒女”開頭,，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的關(guān)心愛護,，最后議論抒情：“父母的愛,，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草,，健康成長,，茁壯向上，才是最好的報答,?！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯,，以類比形式提出：“父母的責任是培養(yǎng)兒女”,，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”,，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了,，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題,，最后只能判為四類卷,。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,，這就反而使人不知從何處下筆,，感到茫然無措，興棋難定了,，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路,，找到恰當?shù)那腥朦c，下面以“初三”話題為例,，探求幾種全新的思路,。

1,、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨,，通過“早晨慌慌忙忙”,，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌,。

2,、剪輯式思路。全文分四大塊,，第一塊：摘自琴的談話,；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文,；第四塊：摘自泓的日記,，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起,。

3,、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休,，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題,。

4、幅射式思路,，全文以若干“初三就是……”的句子展開,，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂,。

5,、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時間表”,，以此來透視初三生活的一個窗口,。

6、仿擬式思路,。仿擬出若干首詩詞,，從各個方面來表現(xiàn)初三學生的刻苦努力與不懈追求。

這樣,，只要思路一拓寬,，我們就能文思泉涌，佳篇迭出,。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現(xiàn),。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行,，教師不必作過多指導,，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發(fā)展,。但在幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn),，多數(shù)學生面對話題,，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付,，寫完后讀一讀,，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了,。

針對作文教學中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,，我深感引導學生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材,，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”,，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程,。我認為啟發(fā)學生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想,，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人,、物、事,、情,、景……這樣學生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴,。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時,，我首先啟發(fā)學生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學,、朋友的,，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學生的思維活躍起來,，有的同學說,，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐,，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后,，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作,。

從學生交上來的習作看,，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題,，題材明顯廣泛多了,。

八年級上冊有篇話題作文是“橋”,。在教學中，我拋給學生一塊小小的磚石即：“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”,，一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學生作文中,，它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

話題作文教學中,，教師有目的,、有意識地啟發(fā)學生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”,，引導學生圍繞話題選材,，這一教學過程就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的過程，我想這也是編者設(shè)計“話題作文”這種形式的初衷之一吧,。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇六

在每個人的寫作生涯中必不可少的就是語文老師,，語文老師有溫柔的，有慈祥的,，有嚴厲的,，我不知是幸運還是不幸運，就在七年級的第一學期遇到了這樣一位嚴厲的老師,，我當時也不知該是喜還是憂,？

這位語文老師雖然嚴厲，但是教的還是卓有成效,。第一天來學校時,，我們的我并沒有見到這位語文老師，只聽說同學們說我們的這位老師怎么怎么樣,？我們還只是活在對這位語文老師的想象中……起初早上的早自習都是我們班主任看管的,。

終于，我見到了我們的語文老師,，看見她的第一眼就是可怕,，仿佛不可讓人親近，尤其是那眼神,，這仿佛就是偶像劇里那些特別嚴厲的老師所有的眼神,，我心里想，完了,，這語文不認真學,，我還能活著嗎？心里忐忑不安的……她并沒有隆重地介紹自己,，只是簡單地說,，她就是我們這一學期的語文老師，然后就布置了一些早自習的任務(wù)，好像就離開了,。我那時才暗暗從心里松了一口氣,。

迎來第一節(jié)充滿期待的語文課。因為那天是周一,，語文課在當天早上第二節(jié),，當?shù)谝还?jié)課的下課鈴聲響起時，我的心一直砰砰直跳,，雖然我喜歡語文,，不必太緊張，但是面對一個初中新的語文老師,，我還是想給老師留下一個好的印象的,，可能算是事與愿違吧！

伴隨著上課鈴的響聲,，老師邁著輕盈的步伐,，走進教室，說上課,，緊接著一位嗓門大的同學說起立,，我們?nèi)嗥鹆⒄f老師好，但是老師只是環(huán)顧了一下四周,，但是,，遲遲不說起立，那時我竟然沒有老師的允許就坐了下來,，當時全班都站著,，后來感覺不對勁，才又站了起來,，后來老師才說坐，唉,，第一天上課我留下的印象似乎是傲嬌,，不尊重老師，看來得用自己的成績來挽救老師對我的看法,，希望通過好成績,，來消除老師對我的無解。

因為一個月后有一次月考,，那是步入初中的第一次考試,，各位老師都非常重視，我心里也是這樣想的,，那一個月,，我有非常非常地認真學習語文，付出了比別人多百分之二百的努力，拼命往前趕,，能不別人多完成一些任務(wù),，就拼命地完成。不是堅持不懈而是全力以赴,！

終于功夫不負有心人,，我在這次考試中獲得，語文成績最高的成績101分,，那時我自己都驚呆了,，因為沒有加任何附加分和卷面分，我總共扣除19分,，但其中作文就扣了,，9分也就是說，在前面所有的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代文閱讀,，古文總共扣除了10分,，我那是真的是心花怒放，也非常感激自己的努力,！

當然,，在老師評講完這張語文試卷時候，也當著全班的面表揚了我,，那時我在想,，我可能是那時候刷新了老師對我的認識，心里松了一口氣……心想,，我做到了,，我真的做到了，那時候我感到心里突然無比的輕松,，我通過自己堅持不懈的努力換取了今天的成功,，當然也自然是離不開老師的殷勤教導，不得不說,，我們這位不茍言笑的語文老師,，也還是有一手的嘛，人家這樣也是有資本的,。

就這樣,，這位老師教了我們每一學期，因為她的嚴厲,，每一節(jié)我都很認真,，這一學期，是我從沒感覺到的充實,，因為我有這樣一位語文老師,。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇七

《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”,。老師在本課教學中重點突出，目標明確,，能抓住,，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟,、讀中探索,、讀中拓展，豐富語言積累,，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機,，把學生帶進喜聞樂見,，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時,，一開課,，讓學生說灰太狼紅太狼的特點，學生因為感興趣發(fā)言特別積極,。激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生有話可說。學生在介紹自己的時候,，用一些好詞好句,，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎(chǔ),，而且老師語言樸素,，自然得體，學生接受很快,，這是一堂值得學習的寫作課,。

老師在課前準備了自己的下水文，讓學生有型可參,，學生克服了作文畏

難情緒,。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學生寫作前作好鋪墊。

中心句加具體事例,，開頭結(jié)尾的方法。

學生的習作內(nèi)容具體,、生動,，有文采，有個性化,，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù),。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語言,。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點,。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式,。段,，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列,、總分,、因果等。句,，這一教學環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心,。

教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際,，再習作,，融口語交際、習作為一體,，激發(fā)了學生寫作興趣,，開拓思路。說和寫相互配合,、滲透,。口語交際有效地提升了習作質(zhì)量,。我們知道,，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練,，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務(wù)的需要,。口頭語言傾瀉于筆端,，便是生動的文章,。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學規(guī)律。

在這堂自由寫話課上,，教師始終注意學生說話和寫話的評價,，而且評價方式多元，學生與學生互評,、教師點評以及師生互評,。在評點中，再次讓學生揣摩寫法,，感悟本次習作的要領(lǐng),，體驗成功的樂趣,，教學效果令人滿意。在課中,，我們看到的多是教師的真誠傾聽,，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路,，開拓想象,，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前,，總不忘交代學生認真聽,，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到,，課中,，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言,。學生與學生之間在相互啟發(fā),，相互補充，相互碰撞的過程中,，獲得共同提高,。

實用的初中語文作文集合十篇作文篇八

以往大部分教在學生習作之前指導太細，要求太多,。這實際上起到了一些副作用：由于教師指導過多寫作范圍就會越狹小,，限定就會越死，學生的創(chuàng)作欲望會越低,。例如：我們要求學生寫周記,、小作文等，就不能限制太多,。要讓學生抓住生活中的點滴去感悟就夠了,。這也就是說，我們在作文教學中引入要得法,，要恰到好處,。我們只要注重培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍,，培養(yǎng)學生寫作欲望,，把他們帶入佳境就可了。

下水作文限制了學生寫作思路的創(chuàng)新,，往往會造成學生作文千篇一律,，沒有個性、沒有真情實感,。使原本豐富多彩的生活變得單調(diào),、乏味。這就使作文教學走進了死胡同,，學生的作文也失去了童心,、童稚。那么學生怎樣才能寫出真情實感,、形式多樣的作文呢,？我認為要靠學生自己去讀去感悟。這樣不僅培養(yǎng)了學生的認知能力,，而且也能寫出創(chuàng)新型作文,。

其實學生很難接受“滿篇紅”式的作文批改。我在教學中發(fā)現(xiàn)這樣的批改,，不僅造成了學生的依賴性,，而且也使他們的興趣降低了。他們習作時自己往往不修改,，甚至有的學生作文草稿也不寫就直接寫作文本上了,，就等著你去修改。我覺得這樣的作文批改是沒有任何意義的,。我們應少改,、精改。這并不是說教師不批改作文,，有些方面是必需要改的,，例如：錯別字、用詞不當,、病句,、條理不清等方面是要修改的。其他部分可留給學生相互改,、自己改,，教師適當給予指導。這樣可以培養(yǎng)學生的主動性和寫作樂趣,，養(yǎng)成學生良好的作文修改習慣,，也就提高了作文欣賞能力及寫作水平。

特別是話題作文的出現(xiàn),，要求學生放心去寫,，寫真話，抒真情,，真得做到“以我手寫我心,，以我事寫我心”。在這個方面,，我們農(nóng)村初中做得還遠遠不夠,，我們沒有讓學生貼近自然,，沒有讓學生親自去感受自然，我們沒有放開讓學生去寫一些自己最熟悉,、最動情,、最想寫的，自由奔放,、充滿個性的文章,。我認為要改變農(nóng)村初中作文教學中這個不足之處，必須要超越傳統(tǒng),、打破模式,，讓學生走進自然這個大課堂，,，去拓寬視野,、去感悟真情。在進行寫作訓練時不要求文體,，不限字數(shù),。這樣學生才會寫出一篇象樣的有個性的文章來。

要做好這個環(huán)節(jié),，教師要在“備”字上下功夫,。針對不同類型的習作應進行認真講評。講評方法應該多樣化：邊講邊評,，指明俢改辦,，這是集體講評。還可以開展多種行式的講評,，例如：個人面評,、分組講評、學生互評等,。真正做到“讀”,、“講”、“評”結(jié)合起來,，讓學生在評中感,，在讀中悟。這步教學環(huán)節(jié)完成后,，再讓學生改寫,，并可把一些優(yōu)秀習作張貼出來，或者制成小集子共同學們傳閱,。這樣做不僅避免了學生只聽老師講評不去修改自己的作文,，而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

總而言之，作文教學是語文教學中重要的一環(huán),，我們需要下苦功夫去激發(fā)學生興趣,，超越教材，打破舊模式,，改變傳統(tǒng),，鼓勵學生求真、求實,、創(chuàng)新，使作文具有時代氣息,，貼近自己生活,，展現(xiàn)時代個性，走向未來,。