在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)歸納篇一

這是一篇洋溢著濃濃親情的課,，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草,，體貼**的美好心靈,。十年教書(shū)，百年樹(shù)人,。作為我們教育者,，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教,，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理,，也是一個(gè)很好的教育途徑?！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力,，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

1,、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文,，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò),，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索,，層層敘寫(xiě)，引人入勝,。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份,。

第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。

第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣,，飛快地跑遠(yuǎn)了,。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話,，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽,。

第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的'陽(yáng)臺(tái)上,。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

2,、教學(xué)要求

（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn),、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字,。

（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情,，陶冶高尚情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯,、純樸的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，我主要采用以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪,，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載,。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心,。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

學(xué)法：

1,、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段,，自己解答，充分動(dòng)腦,。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí),。

2,、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。訓(xùn)練口語(yǔ),，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。分頁(yè)標(biāo)題#e#

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖,，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么,？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題,。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思,？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的,？

討論,、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書(shū)：

第一自然段寫(xiě)花開(kāi),。第二自然段寫(xiě)摘花,。

第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花,。

1,、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么,？

2,、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

我這樣的設(shè)計(jì),，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖,，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí)。

3,、精讀第三段,，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的,。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞,，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感,。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn),，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì),，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花,，怕影響別人觀賞的心理,。

具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境,，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情,。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象,。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)€要想到別人,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考,。作者聽(tīng)了小女孩的話以后,，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上,？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng),，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

5,、最后總結(jié),，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn),。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6,、花瓣飄香

開(kāi)花 （概述）

摘花 小心 飛快

談花 讓媽媽高興 別人要觀賞 （懂事,，心靈美）

送花 小女孩 作者的母親

一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū),，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)歸納篇二

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感,，并從中受到感染熏陶,。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西,？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí),。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界,。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求,，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀,，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題,。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí),、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備,。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解,，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟,。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求,；然后初讀課文,，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì),。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終,。課文所表達(dá)的情意深厚,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情,?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話,。

4.在自讀自悟,、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),，有什么感想，同學(xué)之間相互交流,，相互啟發(fā),，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集,、整理資料,，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞,。

3.仔細(xì)閱讀,，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題,？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過(guò)于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西,？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會(huì)為我自豪,！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系,？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子,。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么,？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6.課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束,。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受,。（出示投影）

沒(méi)有想到,，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū),。我的可愛(ài)的女兒,，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎,！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日,。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

大膽評(píng)議,，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么,？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好,，為什么？是否還有不足,，應(yīng)如何修改,？

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)歸納篇三

《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節(jié),。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的,。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè)觀,，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗,，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”豁達(dá)樂(lè)觀的精神風(fēng)貌,?；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文,，積累“鋪天蓋地,、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句,。從而感受到語(yǔ)言美,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流,，在自讀,、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,，理解課文內(nèi)容,，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè)的美好品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情,，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)和贊美之情,。由于本課文質(zhì)兼美,，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗,。難點(diǎn)是：體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶,，在讀中體會(huì)維吾爾人的高尚品質(zhì),。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面,，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像,、圖片,，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,、感知,。

自主、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞,，在討論中理解維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗,。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、,、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件,。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè)美,、畫(huà)面美,，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激情導(dǎo)課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們,，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,，五十六個(gè)民族生活豐富多彩,、習(xí)俗獨(dú)特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié),、古樸的藏戲,、別具一格的民居。現(xiàn)在,，我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過(guò)渡引出課題,、板書(shū)課題。

環(huán)節(jié)（二）整體感知,、自主探究：1,、師生共讀課文,，做到準(zhǔn)確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫(huà)四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句,。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結(jié)合課下注釋去理解,。2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句,？在文中起什么作用,？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

環(huán)節(jié)（三）默讀課文,，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞,，學(xué)生感情讀，教師適時(shí)板書(shū)（豪氣樂(lè)觀,、酷愛(ài)土地,、愛(ài)美、能歌善舞）

【通過(guò)默讀課文,，學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地思考,，從而獲得結(jié)論,。】

環(huán)節(jié)（四）重點(diǎn)研讀,、品讀,、感受民俗、體會(huì)情感,。我將這樣進(jìn)行：

1,、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深,，你是怎樣理解的,？如何讀好這些句、段,。

2,、學(xué)生討論匯報(bào)到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句,，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那大大小小、五顏六色,、形態(tài)各異的衣服,，像一幅巨大的抽象畫(huà)，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái),，而后發(fā)散思維,，練說(shuō)比喻句,。

3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀,，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾,，深邃的眼睛,，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”,。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖,，一個(gè)漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美,？之后同學(xué)們?cè)儆梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)讀,、品、悟,，就水到渠成了,。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生談感受、做總結(jié),，而后再品讀,、賞讀，學(xué)以致用,。

【積極構(gòu)建“和諧高效,、思維對(duì)話”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生,，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,?！?/p>

環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,、不懂就問(wèn)的習(xí)慣,。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺(jué)也是甜的）,。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了,。（教師板書(shū)雖苦猶樂(lè)）

環(huán)節(jié)（五）拓展延伸

欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片,，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感,，本課在音樂(lè)聲中結(jié)束了，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們課下收集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料,，拓寬知識(shí)面,。另外，課下可積累好詞佳句,。也可寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣,。【將作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生,，拓寬作業(yè)渠道,，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣?！?/p>

9,、和田的維吾爾

豪氣樂(lè)觀

酷愛(ài)土地 的維吾爾人

愛(ài) 美 （雖苦猶樂(lè)）

能歌善舞

（好的板書(shū)就像一份微型教案）

（此板書(shū)體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清晰直觀,，便于學(xué)生理解記憶）

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)歸納篇四

《**的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,， 加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎,！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái),，制定了以下教學(xué)思路,。

一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人,，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法,，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走,。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面,，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng),，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉,。

教學(xué)《**的愛(ài)》這課時(shí),，學(xué)生質(zhì)疑、解惑,、擴(kuò)展訓(xùn)練,，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流,，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲,。

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張“先學(xué)后教,，先講后練”,，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”,；讓教師“知困,，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,，教師為教學(xué)的主導(dǎo),。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試,， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容,， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解,、點(diǎn)撥,，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí),，精力會(huì)更集中,、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟,，不悱不?",，這種先憤后啟,，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量,。

1、質(zhì)疑,，初讀課文提出不懂問(wèn)題,。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字,、詞,、句，用“-------,？”標(biāo)出,。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)討論,，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出,，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒,，存下疑問(wèn),，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

《**的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi),， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透,、遮、滴落,、親吻,、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,？

2,、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題,。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀,，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀,，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流,，解決一部分疑難問(wèn)題,。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題,，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

《**的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂,。大部分詞要以結(jié)合上下文,、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示,，如：額頭,、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子,，留待精讀課文時(shí)理解,。

3、存疑,，精讀課文深刻理解,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了,。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi),，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?

《**的愛(ài)》這一課,，為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng),、遮雨的傘、滴落的淚,、甜甜的吻,，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖,、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了,？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭,，為什么哭了,？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,。

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后,，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)新能力,。我為《我**的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

1、想一想,，說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚,，媽媽為我蓋好被子,，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛(ài)是溫暖的棉被,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng),。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話。例如：祝媽媽身體健康,，媽媽謝謝你,，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。

3,、議一議,，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么,，把討論結(jié)果記錄下來(lái),，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù),，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花,，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng),，也是一種講究咬音吐字,、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位,，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式,。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深,。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上,，忽略技巧指導(dǎo),，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然,，不生硬,。

《**的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美,。尤其是前三節(jié),，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后,， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè),， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

在這一節(jié)課中,，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，加以多媒體課件,，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，受到了良好的教學(xué)效果,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)歸納篇五

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫,？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1．表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德,。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本,、與作者,、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢,？

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí),，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處,？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本,，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中,，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí),，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，用“心理視線”的方法讀書(shū),，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話,。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),。 現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里,，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容,。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事,。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思,、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握文章的中心,，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。

這樣，學(xué)生就能由淺入深,，由表及里地探究課文,，使教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛(ài),，主動(dòng)給別人愛(ài),，就會(huì)有意想不到的收獲,！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過(guò)程中,，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請(qǐng)各位專(zhuān)家,、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激,！

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，是俄國(guó)著名作家列夫？托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),。 本單元課文偏重于寫(xiě)的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”,，旨在讓同學(xué)懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感,，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)秀教案,。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目,，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解,，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫,？托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一,，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二,，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中,。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1,、初讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué),。

2,、精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法,，協(xié)助同學(xué)讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解,。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),，最能突出桑娜美好的心靈,，因此，我細(xì)扣其中的每一句話,，先教給方法,，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法,，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表示,。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用,，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧,。

第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓同學(xué)自行品味。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3,、通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,。”

這樣結(jié)束課文,，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。