作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物,，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。

理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪,、情感的熏陶。

1,、以讀促思,、以讀促解,。

2、問題教學(xué)法,、情境教學(xué)法。

多媒體課件

課前談話：

同學(xué)們,，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景,。有什么感受？泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山,，只有一條陡直的山路。

1,、談話激趣：同學(xué)們,，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工,。

2、板書課題,。

3,、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

4,、對(duì)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,?！边@句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師,，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,?！?/p>

1、初讀挑山工說的話,，談?wù)勛x懂了什么,？

2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同,。

（1）上山時(shí)負(fù)重不同,。

①體會(huì)“沉甸甸”,。（播放課件）

②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品,。

（2）上山時(shí)路線不同。

①什么是折尺形路線,。

②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖,。

③體會(huì)為什么要走折尺形路線？

（3）挑山工一個(gè)勁兒往前走,，游人走走停停,。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線,，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“品,、讀、思,、畫”相結(jié)合的方法,，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊,?！?/p>

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢,？請(qǐng)大家再讀挑山工的話,，說說感受到的理兒。（全班交流）

2,、理解“它”指的是什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,，還要理解其文字背后的含義,?！?/p>

1、挑山工的精神只有作者需要嗎,？還有誰需要,？

2、教師總結(jié),，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇二

嘗試用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的,。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò),，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考,；

1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞,。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎,？并把你的疑問寫下來。

3?請(qǐng)把挑山工講的話畫出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題,。

二、直奔重點(diǎn)語段,，品析語言文字,，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時(shí),，之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高,。

三、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí),，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2?如果見到挑山工,，你想對(duì)他說什么,？請(qǐng)寫下來。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì),。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神,。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā),。

1,、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決,。

2,、再讀課文,，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課“泰,、衡、黝,、咧,、唄,、哲,、憨”7個(gè)生字,，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡,、飽覽、誦讀,、不解之謎,、耽誤、哲理,、意味深長,、心悅誠服。

3,、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理,。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地,、勇往直前的精神,。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》,。一提起快慢,，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事,。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》,。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn),，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

二,、交流資料,，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下,。（生匯報(bào)）

[設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解,，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的,。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

三,、初讀感知,，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù),，充分地自讀課文,。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形,。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑,。

2,、組織交流；

（1）說一說課文講了一件什么事,。如果覺得自己說不好,，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑,。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流,。

（3）組織全班交流，各小組匯報(bào),，師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題,。

學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)；

①“我們跟你們不一樣,?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？

②挑山工肩背重物,，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢？

③課文最后一句里的“它”指什么,？……

[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。這也為后面以疑促讀,，深入自學(xué),，自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

四,、布置作業(yè),，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止,。

[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教,，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,，而是至關(guān)重要。]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文,。師生從正確、流利,、朗讀習(xí)慣,、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

二,、以疑促讀,，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題,。（內(nèi)容見前）

2,、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；

（1）各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。

對(duì)比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí),。

（3）全班交流,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線,，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線,。游人上山是玩賞，挑山工則是工作,。]

3,、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中,，有一個(gè)問句：“你看,，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢,？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品,，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分,。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

（2）組織交流評(píng)議,。

（3）通過朗讀,，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（有一種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神,。

4,、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,，感悟內(nèi)容。]

三,、再讀深思,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文,，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。

2、組織交流,，形成共識(shí),，指導(dǎo)習(xí)作。

[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,，以“讀”帶“寫”。]

四、情境交融,，心靈互動(dòng)

通過作者的介紹,，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo),，勇往直前的可貴品質(zhì),。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話,？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境,，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),，深化了思想認(rèn)識(shí),。]

五,、賞讀品味,，激發(fā)情感

同學(xué)們,，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請(qǐng)你富有激情地讀一讀,，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),，行嗎？

[設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué),，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神,。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞,，達(dá)到理解課文內(nèi)容,，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程,，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志,、一往無前,。

1、理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

2,、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。

課件,、掛圖,。

師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來游覽,，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物,，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工。

師：板書課題——挑山工

師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景,。

師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢,？請(qǐng)大家看書,。

[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注,，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣,。]

生：自由讀文

師：你讀懂了什么,？

生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

生2：挑山工比游人先到山頂,。

生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍,。

……

師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎,？

生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理,？

生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思,？

生5：為什么挑山工的牙齒很白,？

師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,，牙齒都很白”,，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來,，在深入研究課文中解決,。

[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始,，來自學(xué)生的問題,，比老師提的問題,，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問,，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì),。]

教學(xué)第一部分

師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,。

生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子,。

師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步,，斜行向上,，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子,，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,，扁擔(dān)換一次肩,。

師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎,？

生：能,。

師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫,。

生：畫出挑山工走的路線圖,。

師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下,。

生：講解,。

師：指名朗讀第一自然段。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

生：“沉甸甸”讀得比較平淡,。

師：挑山工的擔(dān)子不夠沉,，該怎么讀？

生：重讀“沉甸甸”,。

師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的,，”突出“折尺形”。

生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,。

師：重讀“多一倍”,。

生：再讀一遍。

師：很好,，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，把你的體會(huì)“讀”出來。

點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀,，拉近學(xué)生與教材之間的距離,。同時(shí)，表情朗讀,，又是一種很好的表達(dá)手段,，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來,，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中,。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累,，讀中表達(dá),。

師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò),，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像,。

師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？

生1：看到挑山工穿著紅背心,。

生2：看到挑山工一直在登山,。

生3：看到泰山非常陡。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路,。

……

[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ),。]

師：按常理來說,，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍,，游人應(yīng)該比挑山工快得多,，但是事實(shí)是這樣嗎,？朗讀第二自然段。

生：集體朗讀,。

師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”,？再好好讀一讀這句話。

“騰云駕霧”不是在騰云駕霧,，是慢悠悠的,，該怎么讀？

生：自由感情朗讀第一段,。

[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”,，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的,，教師決不代替分析,，而是導(dǎo)讀、激勵(lì),、評(píng)價(jià),、突出學(xué)生的主體地位。]

教學(xué)第二部分

師：有一次,，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生,，就遇到過這種情況,。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢,？

生：小組合作學(xué)習(xí)。

師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題,；

①找出描寫挑山工外貌的句子,。

②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。

③幾次相遇,，相遇的地點(diǎn),，看見挑山工在干什么？

④用“―”畫出挑山工說的話,。

生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí),、探究、交流,、匯報(bào),。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

生1：第一組：讀,、寫挑山工外貌的句子,。

生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子,。

生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。

生4：第四組：讀挑山工說的話,。

師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題,，“為什么挑山工走得快”,，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)?！拔覀兡睦镉薪馈遣皇沁@個(gè)理兒,？”這段話。

生：默讀重點(diǎn)段,，畫出重點(diǎn)詞語

師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么,？

生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。

生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說,、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落,，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練,。]

教學(xué)第三部分

師：導(dǎo)讀：從泰山回來,，我畫了一幅畫，是這樣的畫,？

生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

師,；展示圖畫。

師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來,。

師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”,；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn),，“一步一步讀出他的艱難”,；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎,，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直,。

師：范讀。

生：比賽讀,、推薦讀,。

師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀,。

師：老師把這幅送給同學(xué)們,，你們需要他嗎？

生：需要

師：需要什么,？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話,。

生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神,。

[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀,，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次,，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),，通過范讀，比賽讀,，推薦讀,，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,，在感情上與作者真正融為一體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成,，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受,。]

師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想,，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

生1：龜兔賽跑,。

生2：笨鳥先飛,。

生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解,，體會(huì)用筆表達(dá)出來,。

生：寫讀后感

[點(diǎn)評(píng)：語文不僅需要理解,，更需要延伸,、應(yīng)用。]

師：本節(jié)課你有哪些收獲,？

生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂,。

生2：我明白了挑山工說的話的含義。

生3：我知道了作者畫畫的目的是什么,。

……

師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中,，用在學(xué)習(xí)和生活上。

擴(kuò)展性閱讀：

今天,，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀,。

[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始,，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本,，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。]

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提,，而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情,，發(fā)表個(gè)性化見解,。

１．學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２．通過討論探究,，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情,；

３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

板書課題,、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中,，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩,。

１．學(xué)生自由讀課文,，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方,；

２．以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）,。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦,，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,，及時(shí)予以表揚(yáng)。

１．朗讀感受形象,。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,，畫出挑山工“登攀”的語句,，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對(duì)照課文插圖,，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,，選代表在班內(nèi)朗讀,，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）,。

２．合作梳理“三遇三見”,。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生,，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工,、互動(dòng),、議論，然后在班內(nèi)展示,、評(píng)價(jià)）,。

相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”,。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的.說法,？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么,？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論,、爭(zhēng)辯,，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”,，并在展示,、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位,。

４．指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音,，注意語速，語氣,?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀,、個(gè)別展讀,、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟,、升華其理其情,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示,。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）。

以質(zhì)疑啟感悟,，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中,，張揚(yáng)理解的個(gè)性,，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,。教者在激趣導(dǎo)入后,，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿,；接著,，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象,；隨之,，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮,；最后,，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育,。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇六

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過挑山工登山,，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起,，提出疑問,；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā),。

全文包含三層意思：第一層意思(第一,、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí),，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢,，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”,，使原來的疑問找到了明確的答案,。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā),，并作畫掛在書桌邊,，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,，了解做人的道理,；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,，提高閱讀能力,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話,。

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡,、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟,，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問,，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次,，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí),，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的,。可按下列步驟進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句,；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格),。談?wù)勛约鹤x后的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。

再次,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句,，共同討論其含著的意思,。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

最后,，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí),，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么,，認(rèn)識(shí)做人做事的道理,。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，然后選擇自己喜歡的段落背誦,。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思,。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神?！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理,。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，去體會(huì)其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語,。并能區(qū)分出哪些話是外貌,、衣著描寫，哪些是神態(tài),、動(dòng)作描寫,，再抄寫下來,。

馮驥才當(dāng)代作家,。祖籍浙江慈溪，生于天津,。1961年高中畢業(yè)后,，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫工作,。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師,。1977年后在中國作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會(huì)理事,。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳,，又稱岱山,、岱宗。泰山長約200公里,，主峰玉皇頂海拔1524米,，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,，雄偉壯麗,。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地,。泰山是我國著名的山岳公園,。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀,。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn),。泰山山路陡峭，車輛無法通行,，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送,。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中,。