當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

幼兒園閱讀分享活動總結(jié)篇一

書中有一句話,，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當(dāng)中，成人對于孩子,，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注意背后的那個心靈,。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了,，把孩子天生的、美好的品質(zhì)給扼殺了,。這樣下去,，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多,，人格,、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題?！睕]錯,，關(guān)注孩子們的心靈,，應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分,。但是在現(xiàn)實生活中,，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步,，孩子的退步等等,。孩子真正要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的,，卻無人問津,。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個方面著手,，仔細(xì)觀察著孩子的每一個點滴,，用心去感受孩子的真實想法。這讓我認(rèn)識到在現(xiàn)代教育過程中,，我們也要秉承著這樣的理念,，從各個方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么?從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?。很多孩子是?nèi)向的,，他們的表達(dá)能力常常會跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你,。

我曾遇到過這樣一個孩子,，他不會與人溝通，和教師,、同伴之前完全沒有正常的交流,，不管怎么同他說，都無法改善這樣的情況,。這就是他,，有著自己的世界，不接受別人,，只有自己,。這就是他，會用天真的眼神看著你,，卻讓你無奈的只能發(fā)笑,。面對這樣特殊的孩子，有改如何是好呢?

這個時候就需要我們老師仔細(xì)的觀察孩子,，感受孩子的需要,。于是我開始關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察,，我發(fā)現(xiàn),，他其實很想玩游戲,，但是他根本就不會玩，完全沒有理解游戲規(guī)則,，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入,。

于是再一次角色游戲時我說：“今天，我和你一起玩游戲,，我牽著你的手,，今天我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎么玩的,，今后你也那么玩，好?”他對媽媽這個詞似乎很敏感,，也似乎因為這個詞,，他愿意和我接近。我?guī)е粋€一個的玩,，他很高興,，拉著我的手，跳啊,、蹦啊,。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng),。我們來到了水果店,，“你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我知道我并不是在做夢,，他開口講話了,。“什么?剛剛媽媽沒有聽清楚,，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天,，沒有明白這“是掛”是什么?！皩Σ黄?，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上面一指,，原來是西瓜?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流,。

雖然只是短短的言語，但是他愿意和你交談了,，這是那么久以來我和孩子的第一次對話,，這讓我的心激動不已,。孩子的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說,，只是說,，他一點也感受不到什么，似乎我只是簡單的在和他說而已,。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題,，于是我用行動溫暖了他的心，同時的他也用他小小的舉動來回報了我,，在我心中注入一股暖流,。

簡單的幾次觀察、溫柔的一次交流,，讓我和這個孩子慢慢的靠近,。短短的幾個音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子,、教育孩子,。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心世界。

在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中,，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上,，要有智慧的愛,，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師,，首先,，要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心,。但是光有這一點是絕對不行的,，光有這一點是不能做一個合格老師的。因為這樣,，你會愛得不到位甚至錯位,，愛出許許多多的不好的后果?！币虼?，我們要用心去感受、了解,、熟悉孩子,。

李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活,，用情去滋養(yǎng)生活,、用愛去升華生活的一個人,。在未來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點,，相信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光,。

幼兒園閱讀分享活動總結(jié)篇二

最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本,，看到最近記錄的一則教育故事,，感覺很好。

秀哲是個比較懂事,，并且很聰明的孩子,，但也有調(diào)皮不聽話的時候。這天離園前,，他故意用外套去揮打別人來取樂,，我二話沒說就收了他的衣服。

他爺爺來接他了,。只見他一聲不響地從我面前走過,，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認(rèn)錯的意思,，我故意不把衣服還給他,，看他回家如何交代。

秀哲爺爺知道了這件事,，想讓我把衣服還給他,，我就跟他說：“這天衣服不還他了，誰讓他做錯事了,?！睕]想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅,，“哇”地一聲大哭起來,，好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來,，一邊拉他起來一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,，懂嗎?”看他乖乖地點頭了，我才把衣服蓋給他,。

從日記中看到,，自己三年前的教育經(jīng)驗還很不足，教育理念也很幼稚,。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí),。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許,、好好管教。其實這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn),，你不乖,，我就沒收你的衣服，讓你急,，讓你哭,，讓你尷尬。但是如果是這天,，我絕不會這么做,，我會先了解孩子這么做的原因，然后因勢利導(dǎo),，透過引導(dǎo)他體驗,，而不是說教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的,。

這天是我已經(jīng)認(rèn)識到,，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊,，為了讓孩子健康,、快樂地成長，教師需要不斷學(xué)習(xí),、反思,，更新教育理念，改善教育方法,。

幼兒園閱讀分享活動總結(jié)篇三

根據(jù)理教發(fā)20xx130號理縣教育局關(guān)于印發(fā)《開展幼兒園讀書月活動》的通知精神,，結(jié)合我鄉(xiāng)學(xué)前教育實際，本著“閱讀是開啟孩子智慧的窗,，是打開孩子心靈的門,，是一個人精神成長的重要渠道”的宗旨，我園開展了讀書月系列活動?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、開展了教師讀書活動：“我讀書、我成長,、我快樂”

1,、倡導(dǎo)了教師與家長結(jié)伴。教師制定幫扶讀書計劃,， 由一個教師幫扶10名家長,，教師與家長暢通交流，與孩子一起共同閱讀，共同成長,。

2,、幼兒園教師與小學(xué)教師之間積極參與了讀書交流活動，交流讀書心得,、好書推薦,，促進(jìn)了教師間的相互交流與學(xué)習(xí)。

1,、鼓勵幼兒把自己喜歡的書借回家閱讀,，我園的藏書有故事類、經(jīng)典類,、手工制作類,，等書籍。都受到家長和孩子們的歡迎,，家長每周一選好書做好借書記錄后方可將書帶回去,。家長和孩子們在借書還書這個過程中不僅和好書交上了朋友還培養(yǎng)了孩子愛惜公物愛惜書籍。

2,、創(chuàng)設(shè)完善班級“閱讀區(qū)”,，鼓勵幼兒帶一本自己喜歡的書進(jìn)教室，與同伴之間分享閱讀,。

3,、開展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動，本活動每周邀請一名家長進(jìn)課堂為孩子們講故事,，本活動的開展既促進(jìn)了家長又鼓勵了孩子,。活動尾聲我們還評選了“我最喜愛的故事媽媽”,，收到了較好的效果,。

活動中各主題活動都符合本園實際，制定了有效活動方案,，積極組織,、大膽實施，并做好相關(guān)資料(文字,、圖片)的收集,、整理、上報工作;做好各類資料的收集,、歸檔工作,。

通過開展讀書月活動，激發(fā)了師生讀書的興趣,，促進(jìn)了家園合作,，延伸了課堂外學(xué)習(xí),。本次活動中師生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力都得到大大提升,。

幼兒園閱讀分享活動總結(jié)篇四

近年來,，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國在新《綱要》的內(nèi)容中,，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書,、繪畫和其他多種方式,，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能,。”由此可見,，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,，也是非常有意義的。

早期閱讀是指在幼兒園階段,，以圖畫讀物為主,，以看、聽,、說有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫),，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗,、提高閱讀能力。

如何才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學(xué)活動中的一點心得體會,。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要,。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，還能鞏固閱讀效果,，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言,，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識,，主動去探索、發(fā)現(xiàn),，以獲得成功的喜悅,。

1,、 為幼兒提供閱讀的材料

幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這一特點出發(fā),，在早期閱讀活動中,，我根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的,、形象的,、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方,，讓幼兒自由地選擇閱讀材料,，自主的進(jìn)行感知、體驗,、探索,、。例如：在每次閱讀活動前,，我在活動區(qū),、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書，新圖片,，并向幼兒介紹圖書,、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣,。在閱讀活動結(jié)束后,，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演,，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié),，發(fā)展幼兒的想象力。

2,、 提供閱讀的機(jī)會和場所

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗,。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,，為幼兒提供機(jī)會和場所就顯得十分重要,。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會和場所,，將季節(jié)的變化,、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,，讓幼兒充分享受書面語言,，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化,，積累閱讀經(jīng)驗,。有目的,、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時間讓幼兒自由閱讀,，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀中,。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過一段時間的教育教學(xué)活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容,，挑選自己喜歡的字寶寶,、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進(jìn)行交流,。

心理學(xué)研究表明：幼兒人小,，可塑性很大，容易“先入為主”,，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期,，而且幼年時期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變,。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育,，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視,。

活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣,。因此,，他們的讀書速度非常快,，往往別人剛看一點,，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣,，所以常常表現(xiàn)出看書時的無序性,。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。以下是我在閱讀中的一些做法：

1、 增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識,。

幼兒喜歡圖書,，然而又不知道怎樣愛護(hù)它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng),。

a,、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前,，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書,，我再做如何從書架上取放書的示范,，然后請幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做,。為保持圖書的整齊,，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放,。

b,、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具,，都喜歡一個人看或一個人玩,，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書,，更是愛不釋手,，即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的情況,，我就對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了,，想跟小朋友交換一下,，誰跟老師換一下?” 幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換?！币源伺囵B(yǎng)其初步的交換意識和愿望,。然后，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書,，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量,、互相交換的好習(xí)慣。

c,、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書,，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本,，不與別人掙搶圖書;看書時不能大聲說話，以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方,，我在全體幼兒面前,，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動,，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象,，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生,，看書時眼睛與書保持一定的距離,，教他們正確的看書坐姿,。

2、 教會幼兒看書的方法,。

a,、 認(rèn)識書名。每次更換新書,，我首先向幼兒介紹書,，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀,。通過一段時間的練習(xí),，小朋友對班里的圖書都能說出名字。

b,、 學(xué)會翻書,。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁,，信手亂翻,，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認(rèn)識書的封面,，告訴幼兒有書名的一面是前面,，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻,。

c,、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容,。幼兒看書的特點是速度快,，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾,，就說看完了,，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容,，卻往往一句也講不出,。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容,、角色有一個大概的了解,，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn),，凡是老師講過的書,，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講,。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣,。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感,，才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢?喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢?首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣,。我們通過“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣,。例如：在《會想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎?為什么?——小魚看到魚餌會怎么想,，又會怎么做?——魚餌到底能不能吃?——魚媽媽為何這樣說話?在活動過程中,，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想象的翅膀有的說：小魚和他是好朋友,，有的說：小魚游來游去非?？蓯邸浯巍⒉捎眉ぐl(fā)興趣,。閱讀活動是讓幼兒通過聽,、看、想,、說,，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽,、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展,，為此我們采用(如果、假如),、逆因性提問(為什么)等,。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說：“請螃蟹來幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷”,，有的說：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃”,，還有的想到了潛水員、孫悟空,、奧特曼等,。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài),，使幼兒喜歡表達(dá),，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂于參加,，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力,。

由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的,，在閱讀的過程中離不開老師的指導(dǎo),，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此,，我們在與幼兒一起看圖書時,，與幼兒討論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計一些啟發(fā)式的提問如：狐貍想了什么辦法玩球?后來怎樣了呢?如果你遇到這種情況,，你會怎么辦?等等,，讓幼兒自己進(jìn)行探索、想象,、講述,、表達(dá)?！昂傆媚_踢皮球,，狐貍用頭來頂球;狐貍把球拿到店里補(bǔ)起來;狐貍叫別的小動物借給他玩一下……”。

著名的心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”,。為此,，在閱讀中，我們要關(guān)心,、愛護(hù)每一個幼兒,，仔細(xì)傾聽，善于傾聽,，及時抓住幼兒思維的閃光點,，及時進(jìn)行肯定、贊賞,、激勵,、鼓勵、獎勵,。這樣幼兒在閱讀中的主動性,、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。

一般的閱讀程序是先識字后讀書,，而根據(jù)幼兒的年齡特點我們采用先讀書后識字的方法,。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容,，詩歌明快活潑,，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié),。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識文中所出現(xiàn)的文字時,，先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事,，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字,，嘴里念著字,，腦子記著字。但是開始的時候,，幼兒往往完不成手,、眼、耳的協(xié)調(diào)運做,，經(jīng)常亂指一起,，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏,，區(qū)分文字和標(biāo)點符號,，有標(biāo)點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去點標(biāo)點符號,，應(yīng)該直接去找下一個字,。在每行字末，提醒幼兒換到下一行,，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”,。

總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題,，我堅信,，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究,、大膽探索,，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地,。