無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、自由朗讀陸游的《卜算子·詠梅》,，同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思,。

２、提供背景資料,，供學(xué)生閱讀參考,。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn),。

乾道二年,，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊,，被罷免了隆興通判的官職,。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞,、顧影自憐的傷感,，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,，填詞一道,，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神,。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞,，寫(xiě)道“囊見(jiàn)梅花愁,，今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花,，被詩(shī)人賦予了不同的情感,，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已,，欣賞不已,。

想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象,，試著畫(huà)一畫(huà),，并給自己的畫(huà)題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者,、凌寒獨(dú)自開(kāi),、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏,、傲對(duì)百丈冰,。）

１、背誦陸游的詠梅詞,。

２,、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的梅花。

課外通過(guò)查閱書(shū)籍,、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑,，收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦,、演唱會(huì),。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色,、香,、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征,。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文,。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,，樂(lè)觀向上的精神,，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格,，超凡脫俗的氣質(zhì),。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味,，畫(huà)面感強(qiáng),。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引,。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明,，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī),。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果,。

：

1,、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2,、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料,。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章,。

1,、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情,，豐富語(yǔ)文積累,。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀,、價(jià)值觀的感染熏陶,。

：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，豐富認(rèn)知

1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎,？你了解梅花嗎,？”引入。

2,、以“多彩的梅世界”為題,，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文,、圖片,、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容,、搜集渠道,、自我感受）,。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量,、渠道,、展示效果等方面）

[搜集信息的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,。給他們展示的機(jī)會(huì),，傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià),，可滿足學(xué)和的成功需要,。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量,，促進(jìn)了合作與發(fā)展,。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累,。]

二、進(jìn)行新課,，了解背景,，理解全詞。

1,、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌,、題目等,。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),，提出問(wèn)題,。

3、自讀課文,，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作,，讀文研討,。

[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋,，以便調(diào)整教學(xué)走向,，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力,。]

三,、匯報(bào)交流，明確理解,，感情讀背,。

1、指讀課文,，互相評(píng)價(jià),。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,，暢談學(xué)習(xí)收獲,。

3、有感情練讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),，嘗試背誦。

四,、鞏固練習(xí),，豐富積累。

1,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

（ ）的梅花

2,、在搜集的資料中,，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌,，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上,。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)對(duì)照,，激發(fā)興趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦,。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。]

2,、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花,，它們有什么不同嗎,？

[巧妙布疑,，誘發(fā)學(xué)生思索。]

二,、由疑而入,，自主學(xué)讀，理解研讀,。

1,、教師介紹毛主席寫(xiě)“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”,，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同,？

[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。]

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,，發(fā)給各小組,，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn),，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情,。

[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作,、探究的意識(shí)與能力,。問(wèn)題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,。通過(guò)理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力,。]

三、交流研討,，促進(jìn)理解,，個(gè)性表達(dá)。

1,、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià)。

[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語(yǔ)文教學(xué)的追求,。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué),、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范,，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵,。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

2,、學(xué)習(xí)小結(jié),。

四、深悟情感,、創(chuàng)意表達(dá),。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式,，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作,、繪畫(huà),、背誦、抄錄等均可,。）

[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益,。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情,，受到了情感的熏陶,。]

2、成果展示,，相互評(píng)價(jià),。

五、感情讀背,，升華理解,。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦并默寫(xiě)課文,。

2、了解詞的大意,，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜作風(fēng),。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo),，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想,。

1,、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè),，形象解讀《卜算子·詠梅》一詞,。

2、講繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂,，借助畫(huà)畫(huà),，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格,。

3,、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象,，詩(shī)人的兩種境界,。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找,、搜集,、拓展閱讀毛澤東主席其他詩(shī)詞，通過(guò)組織毛澤東詩(shī)詞朗誦,、演唱會(huì),，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感,。

一,、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng),。

二,、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)的讀讀課文,，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；教師相機(jī)點(diǎn)撥,，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情,。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,，梅畫(huà)綻放于最寒冷的時(shí)節(jié),。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”,，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛,，天地間了無(wú)生機(jī),，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放,。

2,、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,，卻不爭(zhēng)春邀寵,，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng),。

3,、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四,、有感情的朗讀,、背誦。

1,、梅花一起樂(lè)觀自信,、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌,，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）,。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）,。

3,、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀,。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化,，滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范,。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。）

五,、對(duì)比閱讀,，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞,，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞，填詞一首,，卻“反其意而用之”,，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,，寫(xiě)到“曩見(jiàn)梅花愁,，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境,。

2,、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花之俏”的景象,，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目,。

3,、配樂(lè)欣賞著名畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà)；有感情地背誦詠梅詞,。

六,、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞,。

2,、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦,、演唱會(huì),。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、整體感詞里的藝術(shù)形象,，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2,、學(xué)習(xí)襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點(diǎn)教學(xué)目的1,、3

難點(diǎn)教學(xué)目的1

一課時(shí)

誦讀,、點(diǎn)播、賞析

一導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng),，溫故為知新做準(zhǔn)備,。

二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞

三,、自讀疏通詞語(yǔ)

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述

猶：還,，仍然俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗,。這里是形容盛開(kāi)的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力,，盡力

任憑：一任零落：凋謝

四、誦讀,、點(diǎn)播,、賞析

1、請(qǐng)學(xué)生試讀,，略評(píng)

2、點(diǎn)播分析

（1）,、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里,？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里,；飛雪：寒冷的冬天,；懸崖：險(xiǎn)惡；

百丈冰：寒,；

（2）,、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了？梅怎樣這樣開(kāi)的,？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的,？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情,？

討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了,。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境,，迎著風(fēng)雪,，傲然盛開(kāi)。

俏：表現(xiàn)出來(lái)了,。

傲寒俊俏,，積極樂(lè)觀的形象。

積極樂(lè)觀的思想感情,。

帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋

（3）,、梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量,，鼓舞,，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你的嗎,？哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象,？表達(dá)了作者什么思想感情,？

討論、點(diǎn)播,、賞析：俏——正面,；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求,。

表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私,。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑,；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑,。

（4）、詞里用是什么手法,？

討論點(diǎn)播：襯托

風(fēng)雪,、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏,，不畏困難的形象,。

山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié),。

（5）該詞的境界美在哪里,？

討論、點(diǎn)播,、賞析：給人以胸懷廣闊,，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美,。

小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,，給人以胸懷廣闊,，志向高遠(yuǎn),，樂(lè)觀向上的境界美。

（6）理解誦讀

（7）對(duì)比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站,，那偏僻的殘破的小橋邊,，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞,。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,，下工夫,，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,，被車碾碎,，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香,。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象,？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何,？

討論,、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼,，飽受摧殘形象,。

低沉孤傲

消沉無(wú)奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里,？

討論,、點(diǎn)播：

1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),；

2,、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里,？

討論,，點(diǎn)播：

1、形象不同,。陸游的梅花是寂寞凄涼,，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,，積極向上的形象,。

2、感情基調(diào)不同,。毛澤東的詞,，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的,。

（8）理解背誦該詞,。

板書(shū)

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼,，飽受摧殘

思想感情樂(lè)觀向上,，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉

境界氣勢(shì)恢弘,，博大高遠(yuǎn)狹隘局促,，灰暗抑郁

（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)

（10）欣賞《紅梅贊》歌曲

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界,。

2、學(xué)習(xí)襯托的手法,。

3,、背誦并默寫(xiě)這兩首詞。

教學(xué)目的1,、3

：教學(xué)目的1

一課時(shí)

誦讀,、點(diǎn)播、賞析,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1,、梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。（如《梅花》,、《墨梅》,、《早梅》、《紅梅》）,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。

2,、大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎,？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

3,、（學(xué)生背誦《漁歌子》,、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),，分為兩部分,。前一部分叫上闕,，后一部分叫下闕。

二,、反復(fù)吟誦,，理解詞意

1、自由讀毛主席寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》,，

（1）自讀課文,，練習(xí)讀正確、讀流利,。

（2）誰(shuí)愿意讀一讀這首詞,？

2、再來(lái)讀這首詞,，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論,。

（1）想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě),。

（2）我們交流一下,，大家自己解決了哪些問(wèn)題。

（可以交流詞語(yǔ)的意思,，如：詠梅,、猶有、俏,、爛漫,。也可以交流句意。）

（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題,？

（4）與同桌相互交流,。

3 ,。交流討論,。

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格,；教師相機(jī)點(diǎn)撥,，生對(duì)毛主席詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

（1）“風(fēng)雨送春歸,，風(fēng)雪迎春到,。”

“歸”是返回的意思,。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái),。

（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,?！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺,，非一日寒”,，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x,，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),，梅花卻不畏嚴(yán)寒,、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒,、凌寒盛開(kāi)的品格,。

指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面,。

是呀,，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌,。你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面,？

（學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面,。）欣賞畫(huà)面：

通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖,。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。

（3）“俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào)”,。

①“不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢,？

②梅花是那樣美麗,，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗,。這是一種什么品質(zhì)呀,？

（可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛,、不居功自傲的品格,。）

③體會(huì)梅花的品格,，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者,，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵,、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng),。

（4）“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑?！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_(kāi)之時(shí)候,，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同,。）

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀,！凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息,；當(dāng)春天到來(lái),，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝,，卻默默地在百花叢中微笑,。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句,。

4,、有感情地朗讀、背誦,。

（1）梅花以其樂(lè)觀自信,、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌,，老師也忍不住要贊頌梅花,。（范讀）

（2）讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

（3）播放多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加,、春回大地等變化，從而滿含激昂,、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,，梅花的品質(zhì),。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律,。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到,。已是/懸崖/百丈/冰,，猶有/花枝/俏,。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào),。待到/山花/爛漫時(shí),，她在/叢中笑。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意,。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到,?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著,。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,，梅花在花叢中搖曳含笑,。）

三、同桌合作,，練習(xí)背誦

1,、同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái),？大家先試著自己背一背,，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

四,、布置作業(yè),，復(fù)習(xí)鞏固

2、背誦并抄寫(xiě)這首詞,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容,。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代,、經(jīng)歷的遭遇,、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同,。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神,。

過(guò)程方法：

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情,。

了解詞的主要內(nèi)容,，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神,。

：一課時(shí)

一,、揭題解題導(dǎo)入

今天，我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》,。（板書(shū)）

介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景

1961年12月,，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”,，是詞牌名,；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思,。

〖揭示課題,，很干脆。解題也利落,?！霸仭保枪旁?shī)詞的一種題材,，不都是贊美的意思,。〗

二,、讀一讀

1,、初讀感知：

（1）讀著這首詞,，你有什么感覺(jué),？你感到是振奮激動(dòng),，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲,？你從中看到的生機(jī)熱烈,，還是衰敗冷清？（要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞,，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”）

（2）齊讀：要求讀正確,、流利。

2,、精讀感悟

（1）再讀詞文,，理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題：

①學(xué)生用自己的語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)1,、2兩句詞的意思,。

明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪,。但是,，在毛主席的眼里,，冬天即將過(guò)去,，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”,，是什么意思,？“花枝俏”，是什么意思,？學(xué)生交流后,，板書(shū)：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思？梅花開(kāi)得怎么樣,？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，形容梅花的“俏麗”。

③梅花,，在寒冷的冬天開(kāi)放,。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了,？想象“山花爛漫”的情景,。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景,？梅花笑了,，為什么？

明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng),、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私,、高尚

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

3,、賞析方法歸納

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè),，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞,，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái),，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上,，也可以從某個(gè)句子上,，也可以從整首詞上去賞析,。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1,、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間,，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏?！弊x著這句話,，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

提示：冰天雪地,、懸崖峭壁,、百花凋零、寒風(fēng)陣陣,、大雪紛飛,，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2,、“俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息,，

如她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來(lái)了,，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢,？

提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈,、滿山遍野,、萬(wàn)紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣,？這是一種怎樣的笑,？

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑,，欣慰的笑,，爽朗的笑

四、比一比,，想一想

1,、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年,，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,，受到了賣國(guó)派的打擊,，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游,。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照,。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),。

2,、請(qǐng)大家想一想,，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？

明確：“獨(dú)自愁”“香如故”

3,、引導(dǎo)比較,。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣,？

明確：在陸游的詞中,，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛主席詞中是“花技俏”,。

4,、同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞,，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的,。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞,，反其意而用之,。

要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,，再討論“反其意”的意思,，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納,，是一種重要的思維方法,。〗

5,、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷,、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀,、積極的態(tài)度,。不必比較兩首詞的高下,。）

五、小結(jié)：

毛主席和陸游寫(xiě)的詞,，都是“詠梅”,。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同,，性格不同,，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?？芍?，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六,、布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私,、高尚樂(lè)觀,、積極

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨(dú)自愁”悲傷,、壓抑

“香如故”

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本設(shè)計(jì)將“悟詞情,，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1,、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子,？詠梅》一詞,。

2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂,，借助畫(huà)面,，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格,。

3,、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象,，詩(shī)人的兩種境界,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集,、拓展閱讀毛澤東主席其他詩(shī)詞,，通過(guò)組織毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì),，促使學(xué)生積累語(yǔ)言,，積淀情感。

一,、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了,，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。

二,、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞,。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解,；教師相機(jī)點(diǎn)撥,，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1,、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺,，非一日之寒”,，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛,，天地間了無(wú)生機(jī),，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放,。

2,、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的.使者,，卻不爭(zhēng)春邀寵,，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng),。

3,、從“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私,。

四、有感情地朗讀,、背誦

1,、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,，贏得了毛澤東主席的贊頌,，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。

2,、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）,。

3、邊讀邊想象畫(huà)面,，有感情地讀,。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情,、贊嘆之情地誦讀,，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng),。）

五、對(duì)比閱讀,，感悟詩(shī)人的情感

1,、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,。

（乾道二年,，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊,，被罷免了隆興通判的職位,。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游,。作品里風(fēng)雨交加的黃昏,、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照,。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷,。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”,，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境,。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,，想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà),，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（如,，寒梅傲雪、春的使者,、凌寒獨(dú)放,、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀）,。

3,、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà)；有感情地背誦詠梅詞,。

六,、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞,。

2,、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦,、演唱會(huì)。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、解釋課題,，介紹寫(xiě)作背景。

2,、初讀課文,，整體感知。

3,、自學(xué)課文,，質(zhì)疑問(wèn)難。

一,、揭示課題

1,、解題。

“卜算子”是一種詞牌名,，“詠梅”是這首詞的題目,。

2,、介紹寫(xiě)作背景。

這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,，反其意而用之,。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人,。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代,。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng),，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞,、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,，但情調(diào)完全相反,，所以是反其意而用之。

1,、自由讀課文,。

2、指名讀,，糾正讀音,。

3、熟讀課文,，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),，理解字詞的意思,，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注,。）

（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決,，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納,，待第二課時(shí)解決,。）

1、熟讀課文,。

2,、讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3,、自主探究疑難問(wèn)題,。

1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格,。

2,、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文,。

4,、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美,。

5,、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象,，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái),。

一、復(fù)習(xí)引入

齊讀這首詞,。

1,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、小組討論交流,。

3、集體匯報(bào),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度,。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解,。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句,，講梅花在冰天雪地里,，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格,。“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑”一句,，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福,。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷,。）

4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷,。）

5,、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà),。

（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái),。）

6,、背誦這首詞。

（自由背,、齊背,、指名背。）

1,、師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷,。

2,、讀寫(xiě)結(jié)合。

結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,，把它改寫(xiě)成一段話,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)生字,，理解“詠梅,、猶有、花枝俏,、爛漫”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解詞的內(nèi)容,，感悟梅花的不同的品性和精神；并通過(guò)對(duì)比閱讀,，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情,。

初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞,。

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神,。

多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料,。

兩課時(shí)

一,、揭題解題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》,。（板書(shū)）

“卜算子”,，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目,。詠：這里有贊美的意思,。〖“詠”,，是古詩(shī)詞的一種題材,，不都是贊美的意思?！?/p>

二,、初讀全詞，感悟大意

過(guò)渡：毛主席在這首詞中,，贊美了梅花的什么呢,？多媒體出示整首詞。

1,、自由輕聲朗讀,，要求讀正確、流利,。

2,、指名學(xué)生朗讀。

3,、教學(xué)生字詞：送春歸,、懸崖、百丈冰,、花枝俏,。

4、默讀,，想一想,，這首詞主要寫(xiě)了什么？把不理解的地方,，作個(gè)記號(hào),。

三、細(xì)讀全詞,，理解內(nèi)容

過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容,，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。

1,、講讀上闋,。

⑴指名朗讀。

⑵逐句研讀,。

①學(xué)生用自己的語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思,。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了,，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢？要求懂得：嚴(yán)寒的冬天,，漫天飛雪,。但是，在毛主席的眼里,，冬天即將過(guò)去,，春天快要到了。

② “已是懸崖百丈冰”,，是什么意思,？“花枝俏”，是什么意思,？學(xué)生交流后,，板書(shū)：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思？梅花開(kāi)得怎么樣,？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，形容梅花的“俏麗”。

③下面,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花,，多媒體展示：“梅花”。

⑶ 小結(jié),。想一想,，毛主席贊美了梅花的什么精神,？（不畏嚴(yán)寒。）

⑷齊讀,。

2,、講讀下闋。

⑴默讀,。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神,？

⑵指名誦讀。

⑶逐句研讀,。

①梅花,，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了,，她卻怎么樣了,？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,，又是怎樣的情景,？梅花笑了，為什么,？學(xué)生交流后,，板書(shū)：“叢中笑”

② “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”,？在毛主席的眼中,，梅花就像一個(gè)怎樣的人？

⑷ 小結(jié),。春天,，百花在競(jìng)相開(kāi)放，世界非常美麗,。梅花不與春光爭(zhēng)艷,。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開(kāi),。這就是梅花,！

⑸齊讀。

3,、配樂(lè)朗讀全文,。

過(guò)渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封,，萬(wàn)里雪飄,，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野,，可是梅花卻凌寒獨(dú)放,。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨,，山花爛漫，遍野飄香,，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了,。這樣的梅魂，這樣的梅骨,，這樣的梅神，怎能不令人喜愛(ài),、贊美呢,？請(qǐng)大家聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

四,、探究閱讀

過(guò)渡：宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,，也寫(xiě)了一首“詠梅”的詞。

1,、比較閱讀陸游的《詠梅》：

⑴我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》,。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的,？

驛外斷橋邊,，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨,。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

學(xué)生交流后,，板書(shū)：獨(dú)自愁,、香如故

⑵引導(dǎo)比較。想一想,，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣,？

⑶ 小結(jié)。梅花都在冬天開(kāi)放,。但是,，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”,，而毛主席詞中是“花技俏”,。

同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞,，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的,。毛主席在自己詞的前面,，有一句說(shuō)明的話：（多媒體出示）：讀陸游詠梅詞，反其意而用之,。

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思,。

2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月,，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議,。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),。

讀了這段話，你又知道了什么,？（號(hào)召全黨和全國(guó)人民,，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒,。同時(shí),，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。）

3,、小結(jié)：

毛主席和陸游寫(xiě)的詞,，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,，經(jīng)歷不同,，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣,。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻,，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難,。

五,、總結(jié)

不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中。

六,、作業(yè)

1,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫(xiě)下來(lái),。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

2,、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，把它畫(huà)出來(lái)。

【附板書(shū)】卜算子·詠梅

花枝俏獨(dú)自愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名試背《詠梅》一詞。

2,、背誦其中你喜歡的詩(shī)句,。

二、深入理解課文

1,、熟讀全詞

2,、指名讀

3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5,、全班交流,，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié),，俗話說(shuō)：“冰凍三尺,，非一日之寒。,、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒,，一花獨(dú)放,。

⑵ “俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者,，卻不爭(zhēng)春邀寵,。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng),。

⑶ “待到山花爛漫時(shí),，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私,。

三,、感情朗讀課文

1、梅花的其樂(lè)觀精神,、自信,、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

2,、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧,。

3、邊讀邊想象畫(huà)面,、有感情地讀,。

四、對(duì)比閱讀,。感悟詩(shī)人的情感

1,、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,。

2,、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格,。

五,、拓展閱讀

1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞

2,、參觀我校植物園中的景物,，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆,，表達(dá)你的情感,，練筆或?qū)懚淘?shī)。