每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

滾來滾去的小土豆小學(xué)二年級滾來滾去的小土豆作篇一

以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手,，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動,，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了,？直插文章的重點。

引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話,，分角色朗讀,，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,，自由展開討論：李丹到底該怎么做,？使學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行辯論、理解,，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達(dá)能力,。

重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會，使學(xué)生在朗讀體會中受到教育,，明白答應(yīng)別人的事情,，就一定要講信用,，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生補充詞語,，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀,，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

制造矛盾,，激活發(fā)散思維,，升化認(rèn)識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎,？你是怎樣做的,？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響,，大多會說自己和丹丹一樣于是我設(shè)計了這樣一個問題：你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子,？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的`選擇對李丹來說多少有點遺憾,，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎,？制造矛盾，激活發(fā)散思維后,，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的,、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲,、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信,，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人,、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子,。

1、講守信故事,，使學(xué)生明白怎樣做人,，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

2,、讀誠信格言,，使學(xué)生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學(xué)知識,，學(xué)做人,。

3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受,。擴(kuò)大學(xué)生知識面和提升閱讀能力,。

這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育,，通過學(xué)文,，重在明理。值得肯定的是,，通過讀文,，教師將一個兩難的問題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論,，這種問題情境,，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴,，學(xué)生在自由的表達(dá)中,，展示自己的價值傾向，不管最終的結(jié)果如何,，這一爭論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺,，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,，通過拓展練習(xí),，聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物,，使學(xué)生進(jìn)一步體會為人守信道德價值,。

教師在教學(xué)過程 中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成,，在訓(xùn)練中形成,。在課的開始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,，在學(xué)生的注意力調(diào)動起來后,，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點,，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情,，當(dāng)學(xué)生說了幾句之后，教師進(jìn)一步提出,，幾個人都用了非常這個詞,，能換個說法嗎？,。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng),，學(xué)生得到的是實實在在的語言能力的訓(xùn)練。

新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變,。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn),。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生,，在這種融情與理,、個人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,，學(xué)生需要在思考,、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,，學(xué)生沒有受外在因素影響,，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見,。爭論中,，學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論，實在是精彩之筆,。在爭論不下之中,，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想,。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題,，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,，有無兩全其美的辦法,。這一開放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法,。最后,，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容,。

教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭論，重在爭論的過程,，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力,。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外,，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。是課文內(nèi)容的有機延伸,。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷,。缺少這個過程,，拓展的銜接就缺少自然之感。

滾來滾去的小土豆小學(xué)二年級滾來滾去的小土豆作篇二

土豆大家都知道,，而且也都吃過,。我知道土豆有幾種作用：1、可以做菜吃;2,、可以當(dāng)飯吃;3,、還可以做成薯片和薯條。直到今天,，我才知道土豆還有一個作用就是消炎,、消腫。

今天奶奶扭到了腳,，我和媽媽要去買消腫藥(紅花油),。我們正要出門時，三奶奶打來一個電話,，奶奶跟三奶奶詳細(xì)的說了一下扭到腳的事情,。然后三奶奶在電話里說：“土豆可以消炎、消腫,?！蔽衣犝f后，就去廚房找土豆,，找了很久都沒找到土豆,。三奶奶聽說我們家沒有土豆，就說她家有,，等下就送過來,。

奶奶用了三奶奶送來的土豆敷腳。到了晚上睡覺的時候,。奶奶的腳好多了,，也消腫了。我想土豆的作用真多呀!

滾來滾去的小土豆小學(xué)二年級滾來滾去的小土豆作篇三

今天下午我看到路邊有賣炸土豆片的小攤子,，便好奇地跑了過去,，想嘗一嘗。媽媽付了錢后便去發(fā)動車子了,，我就呆在原地等,。

只見攤主先拿出一個土豆，削掉頂部的一小片,，然后把土豆放進(jìn)一個綠色的機械里,。機械里頭有一根長長的管子,，她使勁兒一戳，使管子貫穿土豆,。然后她便開始“攪拌”了——之所以說像攪拌,，是因為她將機械蓋住土豆，然后飛快地推動機械頂部的指針狀物(不知道叫啥,，大概就像指針一樣),，旋轉(zhuǎn)了一圈一圈又一圈，像一陣旋風(fēng)一樣,，怪不得叫做“旋風(fēng)土豆片”呀!過了十幾秒,，攤主停止推動指針狀物，取出土豆,。我很疑惑,，土豆看起來跟放入時沒什么兩樣嘛!待到攤主拿出一根長長的細(xì)木棍，將土豆串上去,，我才發(fā)現(xiàn),，土豆已經(jīng)被絞成了一片片的土豆片了。攤主用戴著白色手套的手將連在一起的土豆片分開,，將這串土豆片放入白色粉末狀的特制調(diào)料里，再在旁邊的特制汁兒里滾了幾圈,。攤主告訴我們,，不加這些東西的話，土豆片就不能炸,。然后她把這串土豆片遞給一旁的助手,，助手將土豆片放到鍋里炸。我從她們的談話中得知,，因為火比較小的原因,，所以炸土豆片的時間比較長。過了好一會兒,，我拿著剛出鍋的炸土豆片,，在甜醬里滾了滾，又撒了一些烤肉粉,，這才滿意地裝到塑料袋里,，留到車上再慢慢品嘗。