每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《老人與海》課后反思 老人與海的重難點(diǎn)篇一

教學(xué)中我圍繞“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”“海鷗對(duì)老人的依戀”兩條主線,，在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),、進(jìn)行文章內(nèi)容概括練習(xí)的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”這個(gè)部分,，降低了學(xué)生理解的難度,。

通過研讀細(xì)節(jié)感受老人對(duì)海鷗的愛

開課伊始，我讓學(xué)生用一個(gè)詞,、一個(gè)字或者一句話概括讀完課文后的感受,。有的說，感動(dòng),，有的說感受到一種親情,，一種愛。聽到各種不同的感受,，我知道學(xué)生至少已經(jīng)愛上了這篇課文,。于是我順勢(shì)問道這是一位怎樣的老人呢？很快學(xué)生抓住了課文的第二自然段中的關(guān)鍵詞,，三個(gè)“褪色”,。通過討論，學(xué)生明白這是一位執(zhí)著勤儉節(jié)約的老人,。當(dāng)然我并沒有就此罷休,，讓學(xué)生想像老人還有什么褪色，學(xué)生說,；帽子褪色了,，鞋子褪色了……我話鋒一轉(zhuǎn)，那十多年來,，老人的什么沒有褪色呢,？學(xué)生說對(duì)海鷗的精神品質(zhì)沒有褪色，我知道這個(gè)答案不準(zhǔn)確,，但我并沒有及時(shí)糾正,。于是,，我在黑板上寫下了“老人（）海鷗?！边@道填空題,。讓學(xué)生在研讀文本的第一部分之后給括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。學(xué)生通過研讀在括號(hào)里填上了“舍不得,、眷戀,、顧戀、依戀”等詞語,。學(xué)生通過對(duì)以上細(xì)節(jié)中關(guān)鍵詞的研讀已感受到老人與海鷗之間的默契與和諧。

以關(guān)鍵句為教學(xué)線索讓學(xué)生感受老人對(duì)海鷗的愛

開課后,，當(dāng)學(xué)生找到三個(gè)“褪色”之后,，我便問學(xué)生老人的布衣，藍(lán)布包,，塑料袋為什么會(huì)褪色呢,？很快學(xué)生找出課文第十二自然段“十多年來，每到冬天,，老人每天必來給海鷗送餐”這一句作為其答案,。于是在研讀老人死后海鷗的表現(xiàn)時(shí)我始終圍繞這一連接全文的主線進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生通過對(duì)課文中細(xì)節(jié)的研讀過后,，我再一次問道,，十多年了，老人的布衣褪色了,，藍(lán)布包褪色了,，塑料袋褪色了，可能解放鞋也褪色了,，但什么沒褪色呢,？學(xué)生異口同聲地回答道，老人對(duì)海鷗的愛,，海鷗對(duì)老人的愛永不褪色,。

《老人與海》課后反思 老人與海的重難點(diǎn)篇二

首先,，沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù),。準(zhǔn)備的拓展延伸內(nèi)容——播放“中國(guó)達(dá)人秀”第一季總冠軍劉偉的視頻，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境,，受到感染,，進(jìn)一步理解“硬漢”形象。（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)）,，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話就帶過,。這點(diǎn)應(yīng)該是《老人與?！方虒W(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話題,，就這樣匆匆過掉,，很可惜！

其次,，教學(xué)節(jié)奏不緊湊,。本文雖是節(jié)選，但篇幅依然很長(zhǎng),，文中有大段大段的心理描寫,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文得有一定耐心。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看大部分學(xué)生課前未作預(yù)習(xí),、對(duì)課文細(xì)節(jié)甚至情節(jié)不熟悉,，反應(yīng)慢，不能很好地配合分析學(xué)習(xí),。另外由于要一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容含量過多，課堂上分析占用的時(shí)間也過多,，這樣就造成了教學(xué)節(jié)奏緩慢,、不緊湊,，課堂氣氛不活躍的后果,。

第三,，我盡量把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。比如給學(xué)生時(shí)間速讀全文梳理課文情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物形象的手法及其作用并理解人物形象及小說主題,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的概括能力,、語言組織表達(dá)能力都得到鍛煉,。

最后，教會(huì)學(xué)習(xí)方法上,，做得還可以,。分析塑造人物形象的方法及其作用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語段具體分析,，然后再找出共性歸納概括,，所以學(xué)生對(duì)塑造人物形象的方法及其作用分析得很好。

1,、學(xué)生談到的問題只要有道理,，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非常渴望得到老師的肯定的,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就需要老師多表揚(yáng),，因?yàn)橛辛顺晒Φ捏w驗(yàn)才會(huì)有下一次努力的嘗試。

2,、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人,，不要包辦代替助長(zhǎng)學(xué)生的惰性,。

3、上課要有激情,，用自己的激情感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,。

4,、提問要干脆利索明確，不能拖泥帶水,、含糊其辭。同時(shí)提問還要注意技巧性,，抓住學(xué)生心理,，才能引發(fā)他們積極的思考。提問的技巧主要要注意三點(diǎn)：

（1）思考性,，提的問題要有點(diǎn)深度,，能引發(fā)學(xué)生積極思考；

（2）競(jìng)技性,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),，這對(duì)他們也是一種挑戰(zhàn)；

（3）幽默性,，提問能做到幽默,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是最好的。

5,、力求把每節(jié)課講得有新意：

（1）解讀文本,，看到別人看不到的問題。

（2）拓展延伸,，上升到哲理層面,。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活，然后應(yīng)用于實(shí)際生活,。

《老人與?！氛n后反思 老人與海的重難點(diǎn)篇三

課前仔細(xì)讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過了仔細(xì)的討論，因此準(zhǔn)備是充分的,，但是,，事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,，我很失望,。

昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況,。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生的表現(xiàn)就不積極，除了幾只小手舉起來了,，其他學(xué)生紋絲不動(dòng),。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。接著,，找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,，這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況，學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,，在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,，但是我也看出來了，他們只是在畫句子而已,，畫的并不太準(zhǔn)確,。

今天上的是第一節(jié)課，是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,，學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢,？我有點(diǎn)不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想,，于是我繼續(xù)投入課堂中,。

緊接著，我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,，讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,，然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極,。

學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘，開始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛,。這課啊，真夠壓抑的,！我的情緒在幾番打擊下,，也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。幸好，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就下課了,。

課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課,。第二堂課的時(shí)候，學(xué)生依然沒有多大的興趣,。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,，并不是心甘情愿主動(dòng)舉手。

課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了,，希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言,。不過換種思維想想，學(xué)生既然會(huì)談了,，讀懂了,，老師又有何用呢？學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,，既然不會(huì)說，那就讓他們寫,，我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕,，畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家，能夠與他人順利交往就可以了,；也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家,，他們能用語言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。讀書本就有一種意境,，

不可言傳,，我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢,？身為老師,，有的時(shí)候真覺得悲哀。

《老人與?！氛n后反思 老人與海的重難點(diǎn)篇四

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼,，文中的老人有情，海鷗有義,，讀之令人動(dòng)容,。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上,。

六年級(jí)的學(xué)生,，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情,，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法,，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,，因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng),，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力,，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的,，希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高,。

在本課教學(xué)中,，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”,，感受人鷗情,。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗,，勝過愛自己”的感人情懷,。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛,。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持,！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉,。此外，還有“愛是親昵的取名,，愛是親熱的說話,，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么……，如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化,，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊,。

第二幅畫面是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段,，品悟海鷗情,。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻,。之后再讓學(xué)生互動(dòng),，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟,、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感,，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感,，和文本最大限度地互相融合,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索,，從兩幅畫面入手,，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析,、領(lǐng)悟,，體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人,，海鷗也具有像人一樣的情感,，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了,。另外,，結(jié)合他們的生活實(shí)際,，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn),，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學(xué)時(shí),，我既想竭力追求完美,，又想有所創(chuàng)新,，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大,，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的,，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺,，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位,，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考,，給課堂留下了些許的遺憾,。

（二）對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少,，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來,。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。

（三）有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該以學(xué)定教！

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，不斷的思考，不斷的超越自我,，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示,。

《老人與?！氛n后反思 老人與海的重難點(diǎn)篇五

一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫,。然而，不幸的事發(fā)生了,，有一天老人與世長(zhǎng)辭,，海鷗們?cè)诶先说腵遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面,，更是一份令人震撼的情,，讓我讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫面,，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí),，我的設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)著重感受老人對(duì)海鷗的一片深情,，然后在學(xué)生充分感受到老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí),，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼,，這樣學(xué)生也能更加直觀地理解，為什么會(huì)發(fā)生這樣一件不可思議的事,。

第一課時(shí),，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，借助本文的過渡段幫學(xué)生整體感知了課文,，理清了文章的脈絡(luò),，利用小標(biāo)題的方式簡(jiǎn)潔概括兩部分內(nèi)容。同時(shí)也抓住過渡段中的“親人”一詞,，將它作為線索貫穿整節(jié)課,，讓學(xué)生找讀在第一部分中，從哪些地方可以感受到老人和海鷗之間濃濃的親情,，以讀代講,，使學(xué)生在朗讀中感受到老人的喜愛、老人的思念,、老人的不舍……同時(shí)多次抓住文章中“生動(dòng)”,、“企盼”等詞，引導(dǎo)學(xué)生走入老人的內(nèi)心世界,，挖掘文字背后蘊(yùn)涵的深意,，真正走入文本，融入其中,。

另外,，在媒體運(yùn)用上，適時(shí)地播放舒緩的音樂,，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,，在音樂的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí),，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆,。

執(zhí)教完本堂課后,，我覺得原本設(shè)計(jì)的教學(xué)高潮實(shí)現(xiàn)了一個(gè),，即理解文章第三小節(jié)中的一處重點(diǎn)句：“老人順著欄桿邊走邊,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”,。因?yàn)槭欠旁诒咎玫淖詈蟪鍪窘涣鞯模瑢W(xué)生之前的情感積淀已經(jīng)比較濃重了,，所以再配以我的板畫,，使學(xué)生置身于情境中，隨著老人來到了翠湖邊上,，看到了翻飛的鷗群,，在引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有聲有色”這個(gè)詞展開了聯(lián)想,，所謂情動(dòng)而辭發(fā),，有的學(xué)生說聽到了羽翼拍打的聲音，有的說聽到了老人親昵地呼喚聲,，又有的說看到了一片白色,，甚至連老人褪了色的藍(lán)布衣也清晰可見。學(xué)生從這句中展開了充分的想象,，在想象中感受到了老人與海鷗之間的和諧,、默契，兩者甚至已經(jīng)是融為一體了,。說明學(xué)生也融入了文本中,，在表達(dá)“有聲有色”的同時(shí)，也是在表達(dá)著自己的感動(dòng)呀,！以情體會(huì)情,，以心感受心，學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的情感在涌動(dòng),，生命在躍動(dòng),，再師生合作來引讀第三段，情感噴薄而出,，學(xué)生動(dòng)情,。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),，而我原本預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果,，那是課文第二小節(jié)，從老人拮據(jù)的生活反襯老人對(duì)海鷗無私的愛,。首先,，在詞語朗讀時(shí)，我已鋪設(shè)了褪色一詞,，使學(xué)生初步體會(huì)到老人的簡(jiǎn)樸,，然后在通過老人每天步行二十余里路,，只為給海鷗送餐，和海鷗作伴,，并配樂介紹老人每個(gè)月的工資及開銷,，使學(xué)生在一組數(shù)據(jù)的對(duì)比中，感受到老人對(duì)自己十分勤儉,，但對(duì)于海鷗卻是十分慷慨,，從而體會(huì)到老人對(duì)海鷗這份濃濃的親情。但今天在執(zhí)教過程中,，可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生有了倦意,，也有可能是因?yàn)榍懊娣e淀不夠，這一部分是作為第一塊內(nèi)容出示交流的,。學(xué)生沒有留意到課件中加紅的幾組對(duì)比的數(shù)字,，所以我就適時(shí)地引導(dǎo)：“你會(huì)給你的好朋友吃四元一包的好吃的，而自己只吃五角的嗎,？而父母呢,？父母身上可能穿著過時(shí)了的舊衣服，卻會(huì)給你買一件件的新衣服,，你覺得老人和海鷗之間的情僅僅是停留在喜愛上嗎,？”學(xué)生便體會(huì)到了老人將海鷗當(dāng)成了自己的兒女，但這一份感動(dòng)來得太遲,，而且學(xué)生也似乎只是停留于表面,，并未真正體會(huì)到老人的這一份情，猶如隔岸觀火一般,。

我想這時(shí)候,，如果我能再回文，出示：“老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！痹僮寣W(xué)生感受在每一個(gè)冬日，老人風(fēng)雨無阻地步行幾個(gè)小時(shí),，這十幾年,，一千多個(gè)冬日，會(huì)遇上哪些困難呢,？可能是天氣上的,，也可能是老人自己身體上的，讓學(xué)生想象老人的不易，這樣可能更能拉近學(xué)生與老人之間的距離,！

總的來說,，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，雖然還存在著些小瑕疵,，但它卻使我向理想中的課堂教學(xué)又邁近了一步,！