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課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng),。即：讀通全文，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,，鞏固。并適時(shí)地總結(jié),，提倡環(huán)境識(shí)字,，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。
本堂課雖以識(shí)字為主,，但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料,；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文資料；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文,，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,，為自我喜歡的動(dòng)畫(huà)配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒趣味味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,，解決書(shū)中的疑問(wèn)――讀書(shū)是最好的方法之一,。
課文結(jié)束時(shí)，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面,。
課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
課文開(kāi)始，我用課文的語(yǔ)句引入,，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考,。三讀,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀,，讀出感情,。
這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書(shū)做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀書(shū)中解決問(wèn)題。
"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。
習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。
自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求：
（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。
（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正,。
所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,，詞，句,，段的訓(xùn)練,。
這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo),，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟,。
課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子："孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢"
經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。
課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn),，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。初讀課文，能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū),，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”,。 感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá),，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”,，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀,。
本課中寫(xiě)到的花很多,，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課,，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解，又不失語(yǔ)文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題,。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ郑ㄟ^(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花,，你知道它寫(xiě)出了花的什么,？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找,，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話中,，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么,？適時(shí)的提醒同學(xué),，當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了,。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程,，雖然不是很新穎,，但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ),，如何去讀一篇文章,。
本課的不足之處有很多，
1,、每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí),，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手,，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多,，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多,，這是一個(gè)非常大的遺憾,，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,。
2,、沒(méi)有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
一課是通過(guò)牽?；?、午時(shí)花和夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺(jué)這個(gè)童話故事,，傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí)：不同的花,，開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。課文有三個(gè)自然段,。
第一段寫(xiě)小山羊給小白兔送來(lái)了三盆花,，幫助它掌握時(shí)間。
第二段具體寫(xiě)牽?；ê魡拘“淄闷鸫?，午時(shí)花叫小白兔吃午飯，夜來(lái)香提醒小白兔睡覺(jué),。
第三段寫(xiě)下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了,。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我主要關(guān)注到了以下兩方面：
一,、識(shí)字為主導(dǎo),，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。主要采用的.是隨文識(shí)字,，并注重每個(gè)生字的音形義，如拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中,，考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、編順口溜,、加一加,、換一換、說(shuō)結(jié)構(gòu),，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固，并適時(shí)的總結(jié),，幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率,。此外,，上課伊始，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘,，使得孩子們對(duì)生字“鐘”加深印象,，再出示課題——花鐘，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。而且,，我還設(shè)計(jì)了鐘面,，讓學(xué)生根據(jù)牽牛花,、午時(shí)花和夜來(lái)香開(kāi)放的不同時(shí)間,，把這三種花貼到鐘面上，并根據(jù)學(xué)生的閱讀,，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生的興趣,。
二,、朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,，做到把課文讀正確,，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問(wèn),。
其次,，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣,，并通過(guò)指名讀,、男女賽讀、加動(dòng)作讀,、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說(shuō)說(shuō)中了解牽牛花,、午時(shí)花,、夜來(lái)香的開(kāi)花時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣,，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。
不足之處：
一、本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識(shí)字,。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典，還不是很熟悉,，而且本課我是采用隨文識(shí)字,，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,，讓學(xué)生鞏固之后在查找,，這樣效果會(huì)更好。
二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語(yǔ),，這樣學(xué)生在說(shuō)話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說(shuō)清楚，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),！
三、由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒(méi)有來(lái)得及完成。
四,、由于是借班上課,，之前對(duì)一（5）班的小朋友語(yǔ)文課上的朗讀、識(shí)字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),，課前也沒(méi)有跟小朋友進(jìn)行言語(yǔ)上的溝通,，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,，在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)“升”字,，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過(guò)程中早已把描一描，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字都寫(xiě)完,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷,。
課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
本課是一篇說(shuō)明文，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文,，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村,，孩子們接觸較少，就是我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)有些花,。于是我并沒(méi)有揭示要上新課,，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花，喜歡的花,，了解這些花的特點(diǎn),。即，開(kāi)花時(shí)間,，適宜哪種環(huán)境,，花形，花色等,。通過(guò)看,、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。
班上學(xué)生完成較好,，有很多孩子采了標(biāo)本,。孩子們能說(shuō)出花的花瓣有多少，幾根花蕊,，什么時(shí)候開(kāi)花,，聞起來(lái)的感覺(jué)等特點(diǎn),。教室里很熱鬧，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》,。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名,，按時(shí)間順序排列，一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前,。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了,，有很多學(xué)生恍然大悟，原來(lái)“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的,。
本課的生字較多,，生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生不易理解,，這得在生活中,，語(yǔ)言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等,。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求?！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思,。
按照以上思路，學(xué)生能理解課文內(nèi)容,，基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò),。如果說(shuō)，這樣也算學(xué)語(yǔ)文,，那我有以下反思,。
本文主要是寫(xiě)了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,，善于思考的好習(xí)慣,。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。本文是一篇說(shuō)明文,，從理解文本的過(guò)程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”,。
一,、閱讀感悟?qū)懛?。學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說(shuō)明文的表達(dá)方法與寫(xiě)作技巧,，比較感興趣,。漢語(yǔ)表意具有豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思,，往往有不同的句式可供選用,，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如,、本文第1自然段，寫(xiě)了九種在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)的情景,，作者為了避免語(yǔ)言上的單調(diào),，采用了多種語(yǔ)言表達(dá)形式?！皵M人”“數(shù)字說(shuō)明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)擬人句）,。這樣，就使單調(diào)的說(shuō)明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣,，這是作者筆下的事物,，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法與寫(xiě)作技巧,。
引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié),，安排了習(xí)作練習(xí),，寫(xiě)一種自己喜歡的花,，也用上具體的數(shù)字,，擬人等寫(xiě)作技巧，學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò),。）有一孩子寫(xiě)“藕”她是以讀后感的形式寫(xiě)的,。（她寫(xiě)到：學(xué)了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西,，只要留心觀察,，善于思考，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事,。比如說(shuō),，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來(lái)的,。今天老師問(wèn)我,，藕是從哪兒長(zhǎng)的,？我說(shuō)：“是樹(shù)上長(zhǎng)的?！苯Y(jié)果班上哄堂大笑,，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我,，說(shuō)：“真笨,，連藕都不知道是從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的?！蔽覛鈮牧?，這時(shí)老師也笑了。然后就出示了小黑板,，上面寫(xiě)了一段話“荷花下有……”就是寫(xiě)的藕,。接著老師又問(wèn)，你們喜歡吃藕?jiǎn)?？同學(xué)們都說(shuō)：“喜歡,！”老師又問(wèn)，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí),，有什么東西好像蒙住了嘴呢,？我們又都說(shuō)：“有?！庇腥苏f(shuō),，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,，老師又笑著說(shuō)：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來(lái)表達(dá)親情朋友間的感情……）
為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們?cè)趯?xiě)林中不同的鳥(niǎo)兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來(lái)表達(dá),。如“畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫,。”變句式：“畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱,?！庇秩纾骸靶÷槿?jìng)冊(cè)跇?shù)上叫著?！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào),，但雜亂地交織在一起，足以震動(dòng)整個(gè)樹(shù)木,。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧?！币部梢院?jiǎn)單些“小麻雀?jìng)冊(cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳地開(kāi)會(huì),，討論得非常熱鬧,。”
二,、“我讀我寫(xiě)”“我寫(xiě)我心”,。讀書(shū)不放一難，本文需要弄清一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出作者對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行了留心觀察？本文作者對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行了留心觀察,。文本中,，作者對(duì)不同的植物開(kāi)花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察,。如：“凌晨四點(diǎn),，牽?；ā?；五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……,；中午十二點(diǎn)左右……,；”如果作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察,，是不會(huì)這么準(zhǔn)確地寫(xiě)出各種花開(kāi)放的時(shí)間的,。（有孩子說(shuō)“向日葵”的來(lái)歷，說(shuō)得真好。）其次,，作者對(duì)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析,。如,、文中由曇花白天不宜開(kāi)放，深夜不適宜,。只有晚上九點(diǎn)左右適合開(kāi)放,，總結(jié)出花開(kāi)的時(shí)間與溫度，濕度,、光照有密切的關(guān)系,，從中也可以看出作者觀察細(xì)致。另外,，從作者總結(jié)出植物開(kāi)花的間與動(dòng)物活動(dòng)時(shí)間有關(guān),，也可以看出作者對(duì)周?chē)挛镉^察細(xì)心。
三,、閱讀與寫(xiě)作,，圖文比較寫(xiě)話。出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣）,，本段是用多樣的語(yǔ)言表達(dá)。比如,，牽?；ㄩ_(kāi)了——牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。（點(diǎn)撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地展示了牽?；ㄩ_(kāi)放時(shí)的形態(tài)，讀起來(lái)趣味十足,。仿寫(xiě)：小麻雀?jìng)冊(cè)谥︻^上叫著.。畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫,。拓展課外知識(shí)“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫(xiě)觀察日記,，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察,，寫(xiě)觀察日記。
總之,，學(xué)完本課我本人的感覺(jué)有些“紙上談兵”,。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸模乙矝](méi)見(jiàn)過(guò),。為此,，我感到了要教好語(yǔ)文，除了固有的功底,，還要走出書(shū)本外,。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的，那就是“閱讀與寫(xiě)作”落到了實(shí)處,?！叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣,，學(xué)生有了興趣,，就是一堂“混水課”也是快樂(lè)的！
