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2023年課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 18:33:37
2023年課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(5篇)
時(shí)間:2024-03-20 18:33:37     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng),。即:讀通全文,劃出生字,,拼讀生字的拼音,,說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,,以及每個(gè)生字自身在字音,,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,,鞏固。并適時(shí)地總結(jié),,提倡環(huán)境識(shí)字,,生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主,,但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,,整體感知課文資料,;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,,再一次讓學(xué)生感知全文,,理解課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,,用讓學(xué)生自我讀讀課文,,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,,為自我喜歡的動(dòng)畫(huà)配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),,更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,,此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒趣味味地背誦了課文,同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,,解決書(shū)中的疑問(wèn)――讀書(shū)是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時(shí),教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,,既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,,擴(kuò)大閱讀面,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

課文開(kāi)始,我用課文的語(yǔ)句引入,,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問(wèn)題再讀,邊讀邊思考,。三讀,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀,,讀出感情,。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書(shū)做文章。讓學(xué)生們充分的讀,,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,在讀書(shū)中解決問(wèn)題。

"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,,要提出要求:

(1)借助拼音,,仔細(xì)讀課文,不丟字,,不加字,。

(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

(3)讀通課文后,,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",,等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正,。

所謂細(xì)讀,,就是一句一句地讀,一段一段地讀,,邊讀邊進(jìn)行字,,詞,句,,段的訓(xùn)練,。

這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,,去引導(dǎo),,我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟,。

課文的最后一段,我主要抓住有趣,,讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們,,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,,能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢"

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),,多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),,可安排學(xué)生分組比賽讀,,每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,讀出感情后,,再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同,,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn),,結(jié)合課后的生字和練習(xí),,我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。初讀課文,能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū),,了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”,。 感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,以下意圖基本得到體現(xiàn):

《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以,在教學(xué)中,,著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,,并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá),,學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”,,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀,。

本課中寫(xiě)到的花很多,,那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,但這不是重點(diǎn),,因?yàn)椴皇浅WR(shí)課,,那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,又不失語(yǔ)文課的本色,?這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題,。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ郑ㄟ^(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花,,你知道它寫(xiě)出了花的什么,?(其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),就可以讓他們到課文里找一找,,這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話中,,讀一讀看,這個(gè)詞是在說(shuō)什么,?適時(shí)的提醒同學(xué),,當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí),可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,,很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了,。)④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程,,雖然不是很新穎,,但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文,也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ),,如何去讀一篇文章,。

本課的不足之處有很多,

1,、每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí),,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),,急著想看到學(xué)生舉手,,話不知不覺(jué)就多了起來(lái),于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多,,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),,思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,,這是一個(gè)非常大的遺憾,,而且是非常要不得的,以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,。

2,、沒(méi)有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

一課是通過(guò)牽?;?、午時(shí)花和夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺(jué)這個(gè)童話故事,,傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí):不同的花,,開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。課文有三個(gè)自然段,。

第一段寫(xiě)小山羊給小白兔送來(lái)了三盆花,,幫助它掌握時(shí)間。

第二段具體寫(xiě)牽?;ê魡拘“淄闷鸫?,午時(shí)花叫小白兔吃午飯,夜來(lái)香提醒小白兔睡覺(jué),。

第三段寫(xiě)下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了,。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我主要關(guān)注到了以下兩方面:

一,、識(shí)字為主導(dǎo),,培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。主要采用的.是隨文識(shí)字,,并注重每個(gè)生字的音形義,如拼讀生字的拼音,,說(shuō)說(shuō)如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中,,考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音、編順口溜,、加一加,、換一換、說(shuō)結(jié)構(gòu),,找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,,所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固,并適時(shí)的總結(jié),,幫助學(xué)生積累漢字,提高識(shí)字效率,。此外,,上課伊始,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘,,使得孩子們對(duì)生字“鐘”加深印象,,再出示課題——花鐘,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,,初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。而且,,我還設(shè)計(jì)了鐘面,,讓學(xué)生根據(jù)牽牛花,、午時(shí)花和夜來(lái)香開(kāi)放的不同時(shí)間,,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學(xué)生的閱讀,,從最有趣的鮮花學(xué)起,,打破了順序式的教學(xué)模式,也提高了學(xué)生的興趣,。

二,、朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,,學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,,做到把課文讀正確,,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問(wèn),。

其次,,讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣,,并通過(guò)指名讀,、男女賽讀、加動(dòng)作讀,、合作朗讀等各種形式,,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說(shuō)說(shuō)中了解牽牛花,、午時(shí)花,、夜來(lái)香的開(kāi)花時(shí)間,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣,,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

不足之處:

一、本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀課文查字典識(shí)字,。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典,還不是很熟悉,,而且本課我是采用隨文識(shí)字,,所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,,讓學(xué)生鞏固之后在查找,,這樣效果會(huì)更好。

二,、由于急著趕進(jìn)度,,所以在演一演的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語(yǔ),,這樣學(xué)生在說(shuō)話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說(shuō)清楚,在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng),,讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),!

三、由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠,,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,,最后的復(fù)習(xí)鞏固(摘花游戲)沒(méi)有來(lái)得及完成。

四,、由于是借班上課,,之前對(duì)一(5)班的小朋友語(yǔ)文課上的朗讀、識(shí)字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),,課前也沒(méi)有跟小朋友進(jìn)行言語(yǔ)上的溝通,,以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,,在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)“升”字,,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過(guò)程中早已把描一描,寫(xiě)一寫(xiě)中的生字都寫(xiě)完,,因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本課是一篇說(shuō)明文,我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,,把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文,,文中的花名及特點(diǎn)在我們山村,,孩子們接觸較少,就是我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)有些花,。于是我并沒(méi)有揭示要上新課,,就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花,喜歡的花,,了解這些花的特點(diǎn),。即,開(kāi)花時(shí)間,,適宜哪種環(huán)境,,花形,花色等,。通過(guò)看,、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

班上學(xué)生完成較好,,有很多孩子采了標(biāo)本,。孩子們能說(shuō)出花的花瓣有多少,幾根花蕊,,什么時(shí)候開(kāi)花,,聞起來(lái)的感覺(jué)等特點(diǎn),。教室里很熱鬧,孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),,我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》,。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,,而且涂了顏色,修剪成圓形,讓學(xué)生認(rèn)讀花名,,按時(shí)間順序排列,一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前,。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了,,有很多學(xué)生恍然大悟,原來(lái)“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的,。

本課的生字較多,,生僻詞語(yǔ)較多,學(xué)生不易理解,,這得在生活中,,語(yǔ)言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等,。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求?!边@下就能理解“欣然”是愉快的意思,。

按照以上思路,學(xué)生能理解課文內(nèi)容,,基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò),。如果說(shuō),這樣也算學(xué)語(yǔ)文,,那我有以下反思,。

本文主要是寫(xiě)了作者觀察后,發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),,不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,,以及這種不同的原因,表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,,善于思考的好習(xí)慣,。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。本文是一篇說(shuō)明文,,從理解文本的過(guò)程中采取了“棄輕取重”,就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”,。

一,、閱讀感悟?qū)懛?。學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),學(xué)生初步接觸說(shuō)明文的表達(dá)方法與寫(xiě)作技巧,,比較感興趣,。漢語(yǔ)表意具有豐富性,表達(dá)同一個(gè)意思,,往往有不同的句式可供選用,,適當(dāng)?shù)刈儞Q句式,可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如,、本文第1自然段,寫(xiě)了九種在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)的情景,,作者為了避免語(yǔ)言上的單調(diào),,采用了多種語(yǔ)言表達(dá)形式?!皵M人”“數(shù)字說(shuō)明”(引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)擬人句),。這樣,就使單調(diào)的說(shuō)明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣,,這是作者筆下的事物,,形象逼真,也是本人要傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法與寫(xiě)作技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,,增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。(這環(huán)節(jié),,安排了習(xí)作練習(xí),,寫(xiě)一種自己喜歡的花,,也用上具體的數(shù)字,,擬人等寫(xiě)作技巧,學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò),。)有一孩子寫(xiě)“藕”她是以讀后感的形式寫(xiě)的,。(她寫(xiě)到:學(xué)了本課,我知道了大自然中有很奇妙的東西,,只要留心觀察,,善于思考,總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事,。比如說(shuō),,藕,我只知道吃卻不知道它是從哪兒來(lái)的,。今天老師問(wèn)我,,藕是從哪兒長(zhǎng)的,?我說(shuō):“是樹(shù)上長(zhǎng)的?!苯Y(jié)果班上哄堂大笑,,有的同學(xué)邊笑我,邊用手指指著我,,說(shuō):“真笨,,連藕都不知道是從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的?!蔽覛鈮牧?,這時(shí)老師也笑了。然后就出示了小黑板,,上面寫(xiě)了一段話“荷花下有……”就是寫(xiě)的藕,。接著老師又問(wèn),你們喜歡吃藕?jiǎn)??同學(xué)們都說(shuō):“喜歡,!”老師又問(wèn),那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí),,有什么東西好像蒙住了嘴呢,?我們又都說(shuō):“有?!庇腥苏f(shuō),,就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,,老師又笑著說(shuō):“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來(lái)表達(dá)親情朋友間的感情……)

為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式:我們?cè)趯?xiě)林中不同的鳥(niǎo)兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來(lái)表達(dá),。如“畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫,。”變句式:“畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱,?!庇秩纾骸靶÷槿?jìng)冊(cè)跇?shù)上叫著?!弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào),,但雜亂地交織在一起,足以震動(dòng)整個(gè)樹(shù)木,。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符,那是幾只烏鴉在湊熱鬧?!币部梢院?jiǎn)單些“小麻雀?jìng)冊(cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳地開(kāi)會(huì),,討論得非常熱鬧,。”

二,、“我讀我寫(xiě)”“我寫(xiě)我心”,。讀書(shū)不放一難,本文需要弄清一個(gè)問(wèn)題:從哪些地方可以看出作者對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行了留心觀察?本文作者對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行了留心觀察,。文本中,,作者對(duì)不同的植物開(kāi)花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察,。如:“凌晨四點(diǎn),,牽?;ā?;五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……,;中午十二點(diǎn)左右……,;”如果作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察,,是不會(huì)這么準(zhǔn)確地寫(xiě)出各種花開(kāi)放的時(shí)間的,。(有孩子說(shuō)“向日葵”的來(lái)歷,說(shuō)得真好。)其次,,作者對(duì)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析,。如,、文中由曇花白天不宜開(kāi)放,深夜不適宜,。只有晚上九點(diǎn)左右適合開(kāi)放,,總結(jié)出花開(kāi)的時(shí)間與溫度,濕度,、光照有密切的關(guān)系,,從中也可以看出作者觀察細(xì)致。另外,,從作者總結(jié)出植物開(kāi)花的間與動(dòng)物活動(dòng)時(shí)間有關(guān),,也可以看出作者對(duì)周?chē)挛镉^察細(xì)心。

三,、閱讀與寫(xiě)作,,圖文比較寫(xiě)話。出示第1自然段(本地現(xiàn)有的花樣),,本段是用多樣的語(yǔ)言表達(dá)。比如,,牽?;ㄩ_(kāi)了——牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。(點(diǎn)撥)左邊的句子只是平淡的敘述,而右邊的句子使用了擬人的修辭手法,,生動(dòng)形象地展示了牽?;ㄩ_(kāi)放時(shí)的形態(tài),讀起來(lái)趣味十足,。仿寫(xiě):小麻雀?jìng)冊(cè)谥︻^上叫著.。畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫,。拓展課外知識(shí)“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫(xiě)觀察日記,,也可以將自己帶的花樣相互交換觀察,,寫(xiě)觀察日記。

總之,,學(xué)完本課我本人的感覺(jué)有些“紙上談兵”,。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸模乙矝](méi)見(jiàn)過(guò),。為此,,我感到了要教好語(yǔ)文,除了固有的功底,,還要走出書(shū)本外,。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的,那就是“閱讀與寫(xiě)作”落到了實(shí)處,?!叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),這樣能激發(fā)學(xué)生興趣,,學(xué)生有了興趣,,就是一堂“混水課”也是快樂(lè)的!

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