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課文《花鐘》的教學(xué)反思與評價(jià)篇一

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即：讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，對識字的方法已有了必須的積累,，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字,，鞏固,。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識字,，生活識字,；鼓勵用認(rèn)識的字和展開想象的記字好方法。

本堂課雖以識字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料,；第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文資料,；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文,，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,，為自我喜歡的動畫配音,。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評價(jià)篇二

課文開始,，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考。三讀,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。四讀，讀出感情,。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題,。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求：

（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師,。

（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等,。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正,。

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練。

這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟,。

課文的最后一段,，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子："孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,，能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。 感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫尤其美,。所以，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會到各種花的美,，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子,，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀,。

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解,，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找,，這個詞語在哪句話中，讀一讀看,，這個詞是在說什么,？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時(shí),，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語,，如何去讀一篇文章,。

本課的不足之處有很多,，

1、每次提出的問題有一定難度之時(shí),，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手,，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

2,、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評價(jià)篇四

一課是通過牽牛花,、午時(shí)花和夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學(xué)知識：不同的花,，開花的時(shí)間是不一樣的,。課文有三個自然段。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,，幫助它掌握時(shí)間,。

第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床,，午時(shí)花叫小白兔吃午飯,，夜來香提醒小白兔睡覺。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時(shí)間了,。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況,，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

一、識字為主導(dǎo),，培養(yǎng)識字好習(xí)慣本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。主要采用的.是隨文識字,，并注重每個生字的音形義,，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識字教學(xué)中,，考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,，如：借助拼音、編順口溜、加一加,、換一換,、說結(jié)構(gòu)，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識字,、鞏固,，并適時(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生積累漢字,，提高識字效率,。此外，上課伊始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的鐘,，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘,，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。而且,，我還設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)牽?；?、午時(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間，把這三種花貼到鐘面上,，并根據(jù)學(xué)生的閱讀,，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，也提高了學(xué)生的興趣,。

二、朗讀為主線,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時(shí),，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,，做到把課文讀正確，讀通順,，整體感知課文內(nèi)容,，并解決疑問。

其次,，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀,、男女賽讀,、加動作讀、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),，并讓學(xué)生在讀讀、議議,、說說中了解牽?；ā⑽鐣r(shí)花,、夜來香的開花時(shí)間,，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

不足之處：

一,、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識字,。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典,，還不是很熟悉，而且本課我是采用隨文識字,，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字,。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌，讓學(xué)生鞏固之后在查找,，這樣效果會更好,。

二、由于急著趕進(jìn)度,，所以在演一演的環(huán)節(jié),，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語,，這樣學(xué)生在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清楚,，在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),！

三、由于本課容量較大以及自己對課堂時(shí)間的把控不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成,。

四、由于是借班上課,，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀,、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì)，課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通,，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn),。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭，在書上寫一個“升”字,，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷,。

課文《花鐘》的教學(xué)反思與評價(jià)篇五

本課是一篇說明文,，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動環(huán)節(jié),。課前我認(rèn)真看了課文,，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村，孩子們接觸較少,，就是我也沒見過有些花,。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識的花,，喜歡的花,，了解這些花的特點(diǎn)。即,，開花時(shí)間,，適宜哪種環(huán)境，花形,，花色等,。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西,。

班上學(xué)生完成較好,，有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說出花的花瓣有多少,，幾根花蕊,，什么時(shí)候開花，聞起來的感覺等特點(diǎn),。教室里很熱鬧,，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,，而且涂了顏色,，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名,，按時(shí)間順序排列,，一個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前,。學(xué)生對主題的理解就不困難了,，有很多學(xué)生恍然大悟，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的,。

本課的生字較多,，生僻詞語較多，學(xué)生不易理解,，這得在生活中,，語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等,。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解,。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求?！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思,。

按照以上思路，學(xué)生能理解課文內(nèi)容,，基礎(chǔ)也掌握不錯,。如果說，這樣也算學(xué)語文,，那我有以下反思,。

本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間不同,，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,，善于思考的好習(xí)慣,。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。本文是一篇說明文,，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”,。

一,、閱讀感悟?qū)懛?。學(xué)會運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧,，比較感興趣,。漢語表意具有豐富性，表達(dá)同一個意思,，往往有不同的句式可供選用,，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果,。如,、本文第1自然段，寫了九種在不同時(shí)間開放時(shí)的情景,，作者為了避免語言上的單調(diào),，采用了多種語言表達(dá)形式?！皵M人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）,。這樣，就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣,，這是作者筆下的事物,，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡單的說明方法與寫作技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié),，安排了習(xí)作練習(xí),，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字,，擬人等寫作技巧,，學(xué)生習(xí)作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的,。（她寫到：學(xué)了本課,，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察,，善于思考,，總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說,，藕,，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,，藕是從哪兒長的,？我說：“是樹上長的,。”結(jié)果班上哄堂大笑,，有的同學(xué)邊笑我,，邊用手指指著我，說：“真笨,，連藕都不知道是從哪兒長出來的,。”我氣壞了,，這時(shí)老師也笑了,。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕,。接著老師又問,，你們喜歡吃藕嗎,？同學(xué)們都說：“喜歡,！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí),，有什么東西好像蒙住了嘴呢,？我們又都說：“有?！庇腥苏f,，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷,。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達(dá)親情朋友間的感情……）

為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來表達(dá),。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫,。”變句式：“畫眉鳥在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱,?！庇秩纾骸靶÷槿競冊跇渖辖兄,！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào),，但雜亂地交織在一起，足以震動整個樹木,。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符,，那是幾只烏鴉在湊熱鬧?！币部梢院唵涡靶÷槿競冊跇渖蠂\嘰喳喳地開會,，討論得非常熱鬧,。”

二,、“我讀我寫”“我寫我心”,。讀書不放一難，本文需要弄清一個問題：從哪些地方可以看出作者對周圍事物進(jìn)行了留心觀察,？本文作者對周圍事物進(jìn)行了留心觀察,。文本中，作者對不同的植物開花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察,。如：“凌晨四點(diǎn),，牽牛花……,；五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……,；中午十二點(diǎn)左右……；”如果作者沒有經(jīng)過細(xì)心的觀察,，是不會這么準(zhǔn)確地寫出各種花開放的時(shí)間的,。（有孩子說“向日葵”的來歷，說得真好,。）其次,，作者對不同的植物開花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析。如,、文中由曇花白天不宜開放,，深夜不適宜。只有晚上九點(diǎn)左右適合開放,，總結(jié)出花開的時(shí)間與溫度,，濕度、光照有密切的關(guān)系,，從中也可以看出作者觀察細(xì)致,。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動物活動時(shí)間有關(guān),，也可以看出作者對周圍事物觀察細(xì)心,。

三、閱讀與寫作,，圖文比較寫話,。出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語言表達(dá),。比如,，牽牛花開了——牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（點(diǎn)撥）左邊的句子只是平淡的敘述,，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動形象地展示了牽?；ㄩ_放時(shí)的形態(tài),，讀起來趣味十足。仿寫：小麻雀們在枝頭上叫著.,。畫眉鳥在樹上鳴叫,。拓展課外知識“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察,，寫觀察日記,。

總之，學(xué)完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”,。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸?，我也沒見過。為此,，我感到了要教好語文,，除了固有的功底，還要走出書本外,。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的,，那就是“閱讀與寫作”落到了實(shí)處,?！叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣,，學(xué)生有了興趣,，就是一堂“混水課”也是快樂的！