作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

河中石獸教案篇一

1,、積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2,、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3,、理解實(shí)踐出真知道的道理,。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2、初讀課文,，疏通文意,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

一,、學(xué)生展示

（一）課前三分鐘演講。

（二）白板展示

1,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）沒(méi) 嚙（niè）齒

溯（sù）流 歟（yù） 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆（yì）斷

2、詞語(yǔ)解釋

曳鐵鈀（“鈀”通“耙”,，平整土地用的農(nóng)具）

二石獸并沉焉（ 并：一起）

閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）

蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋：句首發(fā)語(yǔ)詞 ）

但知其一 （ 但：只）

是非木杮 （ 是：代詞,，這）

求之下流,，固傎（ 固：副詞，本來(lái) ）

爾輩不能究物理（物理：事物的道理 ）

豈能為暴漲攜之去（為：介詞,，被）

必于石下迎水外嚙沙為坎穴（為：動(dòng)詞， 成為）

眾服為確論（為：動(dòng)詞,，是）

一老河兵聞之 （之：代詞,，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）

其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞,，的）

3,、譯句,。

（1）閱十余歲，僧募金重修,，求二石獸于水中,，竟不可得，以為順流下矣,。

（2）爾輩不能究物理,。

（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

4,、文學(xué)常識(shí)及背景

作者紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年（1754）進(jìn)士,。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

5,、通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道故事說(shuō)了一件什么事嗎？

說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。

二,、課堂提升

1、導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查,，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門(mén),，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案。

2,、朗讀課文,。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。

3,、看課文注釋,，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義,。

就課文不理解的句子質(zhì)疑,，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論,。

文言現(xiàn)象總結(jié)：

●通假字

曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”,，平整土地用的農(nóng)具）

不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）

●古今異義

二石獸并沉焉 （ 并,，古義：一起 ,；今義：并列 ）

閱十余歲 （ 閱,，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）

蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋,，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞 ,； 今義：有遮蔽作用的器物）

但知其一 （ 但，古義：只 ,； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是,，卻 ）

是非木杮 （ 是，古義：代詞,，這 ,；今義：判斷動(dòng)詞，是 ）

求之下流,，固傎（ 固,，古義：副詞，本來(lái),；今義：堅(jiān)固 ）

爾輩不能究物理（ 物理,，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）

●一詞多義

豈能為暴漲攜之去 （介詞,，被）

為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動(dòng)詞,，成為）

眾服為確論 （動(dòng)詞，是）

之 一老河兵聞之 （代詞,，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）

其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞,，的）

●詞類活用

棹數(shù)小舟 （名詞用為動(dòng)詞 ，劃船）

暴漲 （動(dòng)詞用作名詞,，洪水）

●句式

被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 （……為……,，表被動(dòng)，可譯為“被”）

倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語(yǔ)后置,，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）

省略句 如其言,，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”）

4、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次,？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著,；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深,；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理,，遇事不能主觀推論的道理。

三、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1,、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2,、理解實(shí)踐出真知道的道理,。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生展示

1,、朗讀課文,，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2,、學(xué)生講析《課時(shí)練》基礎(chǔ)習(xí)題,。（p87-88）

二、課堂提升

1,、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物,，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。

討論并歸納：

（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船，拖著鐵鈀,，尋找了十多里,，沒(méi)有找著。

（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來(lái)越深,，只能就地挖下去找,。

（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散,，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候,，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4） 寺僧按照水沖物的常物,，認(rèn)為要到下游找,，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找,，肯定也找不到,；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找,，結(jié)果找到了,。 這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知,。

2,、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水,，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

3、質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理,？

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能知其一,，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

三,、拓展延伸

你還知道哪些“只知其一,，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例,？與同學(xué)交流這類小故事,。

刻舟求劍守株待兔 掩耳盜鈴

四、布置作業(yè),。

編寫(xiě)人：張聰

教學(xué)反思：

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)12

《河中石獸》教案

一,、教學(xué)目的：

1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

3． 理解實(shí)踐出真知的道理。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn) ：

1． 重點(diǎn) ：

（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

三,、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎,？（楚國(guó)有個(gè)渡江的人,，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號(hào),，說(shuō)：“這是我的劍掉下去的地方,。”船到達(dá)目的地后停了下來(lái),，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍,。）同學(xué)們，這個(gè)楚國(guó)人按照這種方法能找到自己的劍嗎,？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ?？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過(guò)了十多年后，我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游,？上游？）如果想知道正確的答案,，就一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧,！

（二）交流作家作品資料

作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,，在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

本文選自《閱微草堂筆》,，該書(shū)是紀(jì)曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

（三）掃清文字障礙,，順暢朗讀課文

1．聽(tīng)課文錄音范讀

2．明確重難點(diǎn)字的`讀音

干（gān） 圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 曳（yè） 杮（fèi）

湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yú）

3．學(xué)生集體朗讀課文,，落實(shí)字音,。

（四）理解文句意思，整體感知課文

小組合作學(xué)習(xí),，借助注釋和詞典翻譯課文,。學(xué)生邊讀邊譯，劃出疑難地方,。教師巡視,，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

（五）作業(yè)：

完成本課練習(xí)題（課前將以下內(nèi)容印發(fā)好,，上課發(fā)給學(xué)生,。）

第27課《河中石獸》練習(xí)題

一、解釋下列加粗的字,。

1． 古今異義

① 二石獸并沉焉 （古義：一起 今義：并列）

② 閱十余歲 （古義：經(jīng)歷 今義：閱讀）

③ 是非木柿 （古義：代詞,，這 今義：判斷詞，是 ）

④ 蓋石性堅(jiān)重 （古義：發(fā)語(yǔ)詞 今義：有遮蔽作用的器物）

⑤ 但知其一 （古義：僅僅,，只 今義：表轉(zhuǎn)折 但是,，卻）

⑥ 爾輩不能究物理 （古義：客觀事物的道理、規(guī)律 今義：一門(mén)學(xué)科）

2． 一詞多義

一老訶兵聞之 （講學(xué)者的觀點(diǎn)）

其反激之力 （ 助詞,，的）

如是再嚙 （像）

如其言 （按照）

豈能為暴漲攜之去 （被）

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （成為）

眾服為確論 （認(rèn)為）

3．詞性活用

① 棹數(shù)小舟 （名詞用作動(dòng)詞,，劃船）

② 豈能為暴漲攜之去 （動(dòng)詞用作名詞，洪水）

4．通假字

曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”,，平整土地用的農(nóng)具）

二,、特殊句式翻譯

1.反問(wèn)句——豈能為暴漲攜之去？

（怎么能被洪水?dāng)y帶走呢,？）

2.疑問(wèn)句——可據(jù)理臆斷歟,？

（難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）

第2課時(shí)

（一）檢查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況

采用ppt或小黑板的形式公布答案,，以節(jié)省時(shí)間。

（二）朗讀導(dǎo)入

集體朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，準(zhǔn)確斷句。

（三）合作探究

ppt或小黑板出示本課須探究的題目,，小組合作學(xué)習(xí),。

1．本文講了一件什么事？

明確：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后，人們找石獸的事,。

2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物,？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。

明確：三位,，他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵,。

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了,，理由，水有沖擊力,，將隨水流而下,。

⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深,，只能就地挖下去找,。

⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上,。

3． 誰(shuí)的方法是正確的,？為什么？

明確：老河兵的方法是正確的,。寺僧按照水沖物的常理,，只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系,；講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用,；而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系,，符合物理學(xué)上的作用力與反作用力,。

4． 這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一，不知其二,，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

（四）課堂小結(jié)

本文通過(guò)敘述找寺廟石獸一事,，告訴我們做事不能主觀臆斷,，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律,，實(shí)踐出真知的道理,。

（五）拓展閱讀

《冬夜讀書(shū)示子聿》——（南宋）陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成,。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。

詩(shī)意：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的,，即使這樣,，也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就,。從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺顯的,，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐,。

（六）作業(yè)

1． 完成課后理解與探究一,、二題。

2． 背誦課文

《河中石獸》預(yù)習(xí)學(xué)案6

課前預(yù)習(xí)：

知識(shí)鏈接：作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀（清代）有名的才子，學(xué)識(shí)淵博,，自幼聰慧過(guò)人,，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士,，31歲成為翰林院大學(xué)士,。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯,，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為卷帙浩繁的《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官，其作品涉獵文學(xué),、歷史,、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。

他的作品記錄很多親身經(jīng)歷,，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。

本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》,。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事,，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

1.為下列加點(diǎn)字注音

圮（ ）于河 募（ ）金重修 棹（ ）數(shù)小舟 曳鐵鈀（ ）

木柿（ ） 湮（ ）沒(méi) 嚙（ ）沙 溯（ ） 歟（ ）

2. 本文作者 ,，字 ,，是 朝的 、 家,，也是《 》的總篡官,。

3.本文選自《 》 一書(shū)，這是一部 小說(shuō),，全書(shū)主要記述 ,，其中也有不少 。

4.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨

6.翻譯下列句子

山門(mén)圮于河 譯：

二石獸并沉焉 譯：

爾輩不能究物理,。譯：

必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。譯：

遂反溯流逆上矣 譯：

課堂思辨：

一、檢查預(yù)習(xí)

二,、導(dǎo)入新課

三,、熟讀課文（抽讀、齊讀等方式）

四,、小組合作翻譯課文

1.結(jié)合課下注解弄懂課文意思 2.小組內(nèi)互相釋疑 3.小組內(nèi)串譯課文

五,、課堂探究

1． 課文說(shuō)了一件什么事？

說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。

1,、 故事中主要說(shuō)了哪幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的,？分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

對(duì)于河中石獸的位置：

寺僧判斷其在 ,，

依據(jù)是 ,；

講學(xué)家判斷其在 ；

理由是 ,；

老河兵則判斷其在 ,，

是因?yàn)?。

3,、文中兩次寫(xiě)道了笑：“講學(xué)家聞之笑之”,、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義,？

講學(xué)家的“笑”：

老河兵的“笑”：

4,、文中寺僧、講學(xué)家,、老河兵各自表現(xiàn)出的性格特征是什么,？

寺僧：

講學(xué)家：

老河兵：

5、老河兵的判斷為什么是正確的,？

6,、作者由此得出了什么結(jié)論？怎樣理解這句話,？

7、故事是如何發(fā)展變化的,？概括各段大意,。

第一段： ；

第二段： ,；

第三段： ,。

第四段： 。

分段：

第一部分（ 段 — 段）：寫(xiě)

這部分以 （填表達(dá)方式）為主,。

第二部分（ 段）： ,。

這部分以 為主。

8,、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能 ,，而要 ,。

當(dāng)堂鞏固：1、下列句子中加橫線的詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是：（ ）

a、是非木柿 如是再嚙 b,、豈能為暴漲攜之去 后特征為洛陽(yáng)令

c,、一老河兵聞之 當(dāng)求之于上流 d、山門(mén)圮于河 果得于數(shù)里外

2,、聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)下列句中“之”字的意思

1）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰 2）豈能為暴漲攜之去,？

3）沿河求之,，不亦顛乎？ 4）一老河兵聞之

5）至石之半 6）求之下流,，固顛

7）然則天下之事……

3,、對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

a．尋十余里，無(wú)跡,。（尋找了十多里,，也沒(méi)有石獸的蹤跡。）

b．眾服為確論,。（眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。）

c．如其言，果得于數(shù)里外,。（按照老水手的說(shuō)法去找,，果然找到石獸在幾里外的上游,。）d．竟不可得,。（居然沒(méi)有找到,。）

4、閱讀：1.滄州南,，一寺臨河干,，山門(mén)圮于河,，二石獸并沉焉,。閱十余歲,，僧募金重修,，求石獸于水中,，竟不可得,。以為順流下矣,，棹數(shù)小舟,，曳鐵鈀，尋十余里,，無(wú)跡,。2.一講學(xué)家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮,，豈能為暴漲攜之去,？乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮,，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之,，不亦傎乎,？”眾服為確論,。3.一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石,，當(dāng)求之于上流,。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮,，水不能沖石,，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,，漸激漸深,，至石之半，石必倒擲坎穴中,。如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已,，遂反溯流逆上矣,。求之下流，固傎,；求之地中,，不更傎乎？”如其言,，果得于數(shù)里外,。

4.然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？

1．用自己的話寫(xiě)出下列代詞指代的內(nèi)容

⑴一老河兵聞之，又笑曰…… “之”指代

⑵求之下流,，固傎,；求之地中，不更傎乎,？ “之”指代

2．講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,，沙性松浮”，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的,。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________（a,、爾輩不能究物理；b,、是非木柿,，豈能為暴漲攜之去？c,、湮于沙上,，漸沉漸深耳；d,、沿河求之,，不亦顛乎？）,；老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________（a,、水不能沖石；b,、再轉(zhuǎn)不已,，遂反朔流逆上矣；c,、求之下流,，固傎；d,、石必倒擲坎穴中）,。

3、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋,，不正確的一項(xiàng)是（ ）

a．山門(mén)圮于河（倒塌） b．棹數(shù)小舟（劃船）

c,、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置） d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

4,、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

a,、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

b,、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

c,、一種見(jiàn)解是從石性,、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸,。d,、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要,。

質(zhì)疑反思：

總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

家長(zhǎng)簽名：

文言文閱讀（12分）

河中石獸

①滄州南，一寺臨河干,，山門(mén)圮于河,，二石獸并沉焉。閱十余歲,，僧募金重修,，求石獸于水中，竟不可得,。以為順流下矣,，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀,，尋十余里,，無(wú)跡。

②一講學(xué)家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：“爾輩不能究物理,，是非木杮，豈能為暴漲攜之去,？乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮，湮于沙上,，漸沉漸深耳,。沿河求之，不亦顛乎,？”眾服為確論,。

③一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石,，當(dāng)求之于上流,。蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮，水不能沖石,，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深,，至石之半,，石必倒擲坎穴中。如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn),，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣,。求之下流,，固傎；求之地中,，不更顛乎,？”

④如其言，果得于數(shù)里外,。然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？

12.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)

⑴一寺臨河干（ ） ⑵山門(mén)圮于河（ ）

⑶閱十余歲（ ） ⑷但知其一（ ）

13.指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義,。(4分)

⑴如是再嚙 古義：（ ） 今義：（）

⑵爾輩不能究物理 古義：（ ） 今義：（ ）

14.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（ ）(2分)

a.聞之笑曰 b.當(dāng)求之于上流

c.一老河兵聞之 d.其反激之力

15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句,。(4分)

⑴是非木柿，豈能為暴漲攜之去,？

翻譯

⑵然則天下事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？

翻譯

16.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？(2分)

答案：

（二）12.⑴靠近 ⑵倒塌 ⑶經(jīng)歷 ⑷只

13.⑴這樣 判斷動(dòng)詞 ⑵事物的道理 物理學(xué)

14.d

15.⑴這不是木片,，怎么能被河水沖走呢,？

⑵既然這樣，那么天下的事情只知其一,，不知其二的太多了,，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎？

16.事物的變化是很多的,，不能憑主觀臆斷去判斷事物,。（言之成理即可）

《河中石獸》表格式教案11

課 題

河中石獸(初案)

年 級(jí)

七年級(jí)

學(xué) 科

語(yǔ)文

主 備 人

饒曉月

審核時(shí)間

20xx.12.1

參與人員

藍(lán)永亮,、王國(guó)芳、紀(jì)慧敏,、夏慧慧,、李慧、翁飛雪

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路,，歸納課文的中心意思

2,、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān) 語(yǔ)句的意思,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章思路,，歸納課文的中心意思

一、導(dǎo)入新課：

展示圖片：這幅圖片是清代學(xué)者的書(shū)房,，取名“閱微草堂”知道這位學(xué)者,？

二、自學(xué)指導(dǎo),、合作探究。

（一）展示預(yù)習(xí)成果

1,、作者簡(jiǎn)介

紀(jì)昀,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問(wèn)淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

2,、做“導(dǎo)學(xué)案”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1——3題

（一）做完后，學(xué)生展示,，先答答案,，然后說(shuō)原因，要規(guī)范完整

（二）讀課文,。1,、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音。2,、聽(tīng)課文朗讀錄音,，學(xué)生朗讀課文。（三）借助注釋和詞典翻譯課文,。（四）合作探究

1,、故事說(shuō)了一件什么事？2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物,？他們各自對(duì)事情的看法如何？3,、故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意,。

4,、總結(jié)四種尋找石獸的方法。5,、為什么老河兵的方法是對(duì)的,？

三、大組匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

1、2題略

3,、可分五層：一頭一尾,，中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法,；接著是另三種不同的尋找方法,；最后，由事而理,，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”,。

4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn),；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下,；三是就在原地沙下找,，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深,。四是到河的上游去找,，理由是由于河水沖激,，石獸反而會(huì)溯流而上。

5,、第一種沒(méi)考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。第二種只考慮了流水,，沒(méi)考慮石獸、泥沙,。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一，不知其二,，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

四、鞏固練習(xí),，拓展提高

做導(dǎo)學(xué)案拓展 練習(xí)題,。

五、課堂小結(jié),，單元回歸,。

教學(xué)參考：河中石獸究竟到哪里去了？

河中石獸究竟到哪里去了,？

清朝紀(jì)曉嵐的《河中石獸》是一篇著名的文章,，文章記載了一個(gè)故事,，一個(gè)廟門(mén)外的兩只石獸連同山門(mén)一起落到河里,，十多年后，廟里的和尚要重修山門(mén),，就到河里尋找石獸,，始終沒(méi)有找到。后來(lái)經(jīng)一位老河兵的指點(diǎn),，在上游數(shù)里處找到了石獸,。對(duì)石獸不是沉在原處，也不是被水沖到下游,，而是跑到河流的上游的原因,，老河兵給出的解釋是，石頭又硬又重,，河沙又松又輕,，水沖不走石頭,，它沖在石頭上反激過(guò)來(lái)，一定會(huì)沖激石頭下面的沙子,，形成坑穴,。越?jīng)_越深，沖到石頭底部一半的時(shí)候,，石頭一定會(huì)倒在坑穴里,。像這樣，水再?zèng)_激石頭底部的沙子,，石頭再倒在坑穴里,，不斷地反復(fù)，石頭就逆流而上了,。

對(duì)老河兵這樣的解釋,，沒(méi)有人提出過(guò)懷疑。

好多年前,，我為了幫助一位初中語(yǔ)文教師備課,，為她設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，用一個(gè)自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易教具,，模擬河水沖激河沙,，想讓學(xué)生直觀地看到石頭怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往上游“走”的情景。我和這位老師來(lái)到操場(chǎng)的沙坑旁,，找來(lái)了一塊有點(diǎn)像石獸的磚頭（石獸的形狀不是圓球形,，也不是圓柱形的），放在沙子上,，用手模擬水沖激,，掏空磚頭底部的沙子，想看到磚頭翻倒在沙坑里的情景,。這時(shí),，不可思議的情況出現(xiàn)了：沙子掏到磚頭底部一半的時(shí)候，它不是往前翻倒在沙坑里,，而是斜斜地滑了下去,，再掏空磚頭底部的沙子，磚頭還是向下滑,，越滑越深,，一點(diǎn)也沒(méi)有老河兵所說(shuō)的石頭往前倒在坑穴里的意思。

這個(gè) “實(shí)驗(yàn)” 出乎意料的結(jié)果引起了我的思索,。石頭為什么不會(huì)翻倒在沙坑里,，而是滑落下去？仔細(xì)一想，恍然大悟,，石頭要翻倒在沙坑里,，需要有一個(gè)從后面往前的推力，可是實(shí)際情況是,，這樣一個(gè)從后往前的推力是不存在的,，所以，石頭不可能往前翻倒在沙坑里,，只會(huì)向下滑動(dòng),，更深地陷入沙子里。

我又猜想,，如果石頭是圓球形的,，或者是圓柱形的，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)老河兵說(shuō)的情形呢,？圓柱形的石頭是會(huì)滾動(dòng)的,，但是，按上面所說(shuō)的方法去試驗(yàn),，隨著水流把石頭底下的沙子沖走,，石頭朝前滾動(dòng)的同時(shí)，也往下滾動(dòng),，這樣石頭越滾越前,，越滾越深，等到石頭的一半陷入沙中的時(shí)候,，就再也不可能出現(xiàn)水沖走石頭底部的沙子,，石頭再向前滾動(dòng)的情況了。如果上面的猜想是正確的話,，那么,，石頭向前滾動(dòng)最多是這個(gè)圓柱形石頭半徑的距離，根本不可能滾到距離石頭落水處向上游方向數(shù)里的距離,。如果是個(gè)圓球形的石頭落到水里,，那就根本不可能出現(xiàn)水流沖激石頭底部的情況，水流沖到石頭上,，因?yàn)槭^是圓球形的,，所以水都從石頭的兩旁流走,，不會(huì)出現(xiàn)流水反激回去的現(xiàn)象,。

以上只是我的一些猜想和推理，但是,，我相信,，這些猜想和推理是正確的。由此判斷，紀(jì)曉嵐的《河中石獸》中所記載的故事,，缺乏真實(shí)性,。

《塞翁失馬》教學(xué)反思

今天，我們學(xué)習(xí)了這冊(cè)書(shū)的最后一課《塞翁失馬》,。這一節(jié)課我收獲了很多,。

這節(jié)課我還是按著以往的教學(xué)程式來(lái)進(jìn)行。首先讀每日名言：人不是因?yàn)榭吹蕉嘈?，而是相信了才看到,。人總是按著自己的思想去行?dòng)。我覺(jué)得這句話學(xué)生能理解的很不錯(cuò),。但是幾個(gè)程度好的學(xué)生他們的理解都不太貼邊,。我突然意識(shí)到昨天我們所學(xué)的《智子疑鄰》學(xué)生并沒(méi)有理解。于是我舉了個(gè)例子：假如站在我面前有兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是甲一個(gè)是丙,。我比較喜歡甲,，但是丙每天都會(huì)給我一些糖吃。而甲只是每天都是對(duì)我微笑給我鼓勵(lì),。無(wú)論丙怎么給我好吃的,。我對(duì)他都是視而不見(jiàn)，在我的心里沒(méi)有一絲的溫暖感動(dòng)而言,。雖然甲什么都不給我,，但是我在內(nèi)心里就是覺(jué)得甲很好，所以我對(duì)甲總是充滿了真誠(chéng),，總是很在意,，對(duì)他噓寒問(wèn)暖。而無(wú)論丙如何努力,，我在內(nèi)心里就是不接受他,。回到這個(gè)句子當(dāng)中,，對(duì)于丙來(lái)說(shuō),，雖然他一直努力去做，希望引導(dǎo)我的感動(dòng),，我的關(guān)注,，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他對(duì)我是真誠(chéng)的,。而不相信他的出現(xiàn)能給我?guī)?lái)多少快樂(lè),。而甲雖然沒(méi)有做什么，但是我卻感受到他對(duì)我的真誠(chéng),，而感受到一種力量,。所以我看到他的存在。所以我才會(huì)走近甲，而遠(yuǎn)離丙,。經(jīng)過(guò)舉這個(gè)例子,，同學(xué)們終于有點(diǎn)醒悟了。通過(guò)這句話的理解,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力很差,，或著說(shuō)學(xué)生的理解能力太差。

然后我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《塞翁失馬》,，我找同學(xué)們逐字的翻譯,，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言翻譯整句話。這樣學(xué)生即能掌握一些實(shí)詞的用法及意義,。還能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容,。一節(jié)課很快就講完了。

我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)理解的很好了,。但是當(dāng)我批昨天留的作文時(shí),，我突然意識(shí)到雖然我昨天講了好幾個(gè)寓言故事。但是真正能聽(tīng)懂并且理解其內(nèi)在意義的學(xué)生比較少,。大部分學(xué)生就是把故事又講了一遍,，至于感悟談得太少了。不會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，所以我在想,，每天我都學(xué)生進(jìn)行一些拓展，或許我講給的只是少數(shù)人學(xué)生,，大部分學(xué)生還是不能很好的理解,，我這種拓展到底有沒(méi)有什么意義。對(duì)于程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我這樣做對(duì)他們的成長(zhǎng)應(yīng)是非常有意的,，因?yàn)橛欣谒麄兡芰Φ奶嵘瑢?duì)于程度較差的學(xué)生可能來(lái)說(shuō)是比較難的,。但是只為他們的不理解而放棄拓展那么就會(huì)沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生了,。或許不是學(xué)生的能力太差,，也許我所講的內(nèi)容太難理解,，或許我的語(yǔ)言表達(dá)能力不行，還是沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生去接受,，我要慢慢的去探究到問(wèn)題到底是出現(xiàn)在哪里,，看似喧鬧的課堂，我的學(xué)生到底能學(xué)到多少,。

為了應(yīng)對(duì)期末考試,，我想我還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，程度好的學(xué)生畢竟是少數(shù),，尤其是語(yǔ)文學(xué)科我應(yīng)照顧的是大多數(shù)學(xué)生,。不能把太多的學(xué)生甩掉。這節(jié)課給我的期末復(fù)習(xí)指引了方向,，必需抓住基礎(chǔ)而且復(fù)習(xí)的速度要適度,。讓學(xué)生會(huì)了才是我的真正目的。

我們老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要適合學(xué)生的能力水平,。否則很收到好的效果,。

《河中石獸》教學(xué)反思

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí),，程度好的學(xué)生告訴我,，他們讀不懂，也能理解對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題,，可見(jiàn)，這篇文章的難度,。

我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。一個(gè)學(xué)生讀,，另一個(gè)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來(lái)是不行的,，一是由生生合作變成了師生合作,。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解,，學(xué)生知道由他們說(shuō),，他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來(lái),，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦,，感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走,。并且能夠記一些知識(shí)點(diǎn),。看來(lái)這種效果還是很不錯(cuò)的,。在做練習(xí)的時(shí)候,，我采取的是小組競(jìng)賽形式，同學(xué)們充滿了斗志,，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的,。

通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白,，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解,，逐字逐句的翻譯的,，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦,，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié),，應(yīng)該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué),，老師可以學(xué)生合作,，老師引導(dǎo)幫助他們完成。

在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后,，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫(xiě)了什么,，作者要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)全的很少,，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫(xiě)什么,，在寫(xiě)的過(guò)程中,，有哪些人物，他們做了什么說(shuō)了什么,，最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn),。經(jīng)過(guò)我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫(xiě)的內(nèi)容,，但是作者借此要表達(dá)什么思想呢,，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種,，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子,，探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的,。

通過(guò)本節(jié)課,，我明白，要想取得好得教學(xué)效果,，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情,，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍,，學(xué)生學(xué)習(xí)得開(kāi)心,，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新,，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造,。

河中石獸教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。

2．能力目標(biāo)：訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感目標(biāo)：積累文言詞匯,，理解作者意圖,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。

教學(xué)過(guò)程

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列字的讀音,。

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2．查字典,，看課文注釋，試翻譯課文,。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查,，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸,，它卻不在原落水處,，也不在下游。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話，果然撈出了石獸,。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

1．交流作家作品資料,。

作者紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年（1754）進(jìn)士,。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．朗讀課文,。

3．就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,。全班討論。

1．古今異義,。

井：古義：一起二石獸并沉焉,。今義：并列。

閱：古義：經(jīng)歷,，閱十余,。今義：閱讀。

是：古義：代詞,。今義：判斷詞是,。

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)。今義：有遮蔽作用的器物,。

但：古義：只,，但矢其一。今義：表轉(zhuǎn)折但是,，卻,。

河中石獸教案篇三

1、理解課文中心內(nèi)容,，把握課文所闡述的事理,。

2、分清層次,，理解層與層之間的聯(lián)系,。

導(dǎo)入：這篇講了一個(gè)故事：有一個(gè)廟靠近河，廟門(mén)倒塌之后,，門(mén)旁的兩只石獅也掉到了河里,。后來(lái)要修廟，決定要把石獅打撈上來(lái),。有人說(shuō),，到下游去找，因?yàn)槭{被水沖走了,，結(jié)果在下游沒(méi)找到,。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō),，石獅肯定沉到沙泥里去了，因?yàn)槭^重,，沙泥輕,，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō),，這兩個(gè)石獅在上游,，結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會(huì)到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了,。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀(清代)有名的才子,，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人,，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá),，24歲便中進(jìn)士,，31歲成為翰林院大學(xué)士,。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯,，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為卷帙浩繁的四庫(kù)全書(shū)的總纂官，其作品涉獵文學(xué),、歷史,、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。

他的作品記錄很多親身經(jīng)歷,，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》,。

滄州南,，一寺臨河千，山門(mén)圮于河,，二石獸并沉焉,。閱十余歲，僧募金重修,，求二石獸于水中,，竟不可得。以為順流下矣,。棹數(shù)小舟,，曳鐵鈀，尋十余里,，無(wú)跡,。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿,，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮，湮于沙上,，漸沉漸深耳,。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論,。

一老河兵聞之,，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流,。蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮，水不能沖石,，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,，至石之半,，石必倒擲坎穴中。如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn),。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣,。求之下流固顛,，求之地中，不更顛乎?”如其言,，果得于數(shù)里外,。

然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,。可據(jù)理臆斷歟!

河中石獸教案篇四

1． 理解實(shí)踐出真知道的道理,。

2． 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

1． 重點(diǎn) （1） 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。

二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。 圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2．查字典,，看課文注釋，試翻譯課文,。

二,、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案。

三,、正課

1．交流作家作品資料,。 作者紀(jì)的，字曉嵐,。乾隆十九年（1754）進(jìn)士,。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。 本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2． 朗讀課文,。

3． 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四,、課堂小結(jié)

1． 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉,。 今義：

并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在

3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4．漢字能假 同“癲”,，瘋

五,、布置作業(yè)

1． 完成課后理解與探究第三題。

2． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

一,、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2． 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件,。

3． 就課文不理解出質(zhì)疑,。

二,、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三,、正課

1． 朗讀課文。

2． 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？ 討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事,。

3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。 討論并歸納：（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船，拖著鐵鈀,，尋找了十多里，沒(méi)有找著,。 （2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來(lái)越深，只能就地挖下去找,。 （3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候,，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上,。所以應(yīng)該到上游去找,。（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找,，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到,；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了,。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,，實(shí)踐出真知,。

4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次,？概括各層次大意,。

討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著,；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深,； 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。 第四層：由事到理,，遇事不能主觀推論的道理,。

5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？ 方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。

討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系,。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。第三種 既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理,？

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一,，不知基一,，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四,、課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實(shí)踐出真知,。

五,、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。 2． 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。