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小學(xué)家庭情況說明篇一

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制設(shè)置,，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制時(shí)間與普通學(xué)校一樣,，分為春秋兩個(gè)學(xué)期,。一般情況下，其春季學(xué)期為每年３月１日開學(xué),，７月１０日放假,；其秋季學(xué)期為每年９月１日開學(xué)，１月１０日放假,。學(xué)生在學(xué)期間的法定節(jié)假日,，有清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié),、國慶節(jié)、元旦節(jié),，節(jié)假日時(shí)間共計(jì)１４天,。其周末時(shí)間全年共計(jì)７４天左右，寒暑假時(shí)間全年共計(jì)１０１天左右,。以上三項(xiàng)節(jié)假日時(shí)間累計(jì)共１８９天,。以一年３６５天計(jì)算，寄宿制學(xué)校小學(xué)生全年在校時(shí)間共計(jì)１７６天左右,。如果沒有特殊情況,，學(xué)生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學(xué)離校,，中途不回家,。也就是說，一年有近一半的時(shí)間,，學(xué)生是在學(xué)校度過的,。在這段時(shí)間內(nèi)，其家長與孩子處于分離狀態(tài),。由于家長與孩子相處的時(shí)間減少,，空間距離拉大，因此,，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的這一學(xué)制設(shè)置,，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關(guān)系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降,，影響力減弱,。寄宿制小學(xué)的管理模式，在責(zé)任和義務(wù)上弱化了家庭教育,。由于寄宿制學(xué)校為學(xué)生在校期間提供全程食宿和相關(guān)教育,，為農(nóng)村家庭減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，因此,，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長所關(guān)心的只是孩子回家后的衣食住行,，很少過問孩子的在校情況。

大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長沒有意識(shí)到,，父母是教育孩子的第一責(zé)任人,，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生,，使學(xué)生家長一年中有近一半的時(shí)間,，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質(zhì)生活保障，從而在形式和實(shí)質(zhì)上,，使其家長對(duì)孩子的教育,，產(chǎn)生了一種“在家父母管，在校學(xué)校管”的不利思想,。與此同時(shí),，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長的文化程度普遍偏低。 在９２位受訪者中,，有３．３％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念,，有９６．７％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育,，只有２４％的家長認(rèn)為,，自己能夠進(jìn)行家庭教育，但其對(duì)什么是家庭教育,，以及家庭教育究竟包含哪些內(nèi)容,，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中,，以潛移默化的形式完成的,。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當(dāng),。父母的教育行為是否得當(dāng),，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低,，則直接與家庭教育的文化含量成正比,。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對(duì)孩子世界觀形成上的有效影響力,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的指導(dǎo)能力,，以及提升孩子人際交往,、認(rèn)知自我等能力的總和,。［２］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長擁有大專及以上學(xué)歷者的人數(shù)為０，擁有高中學(xué)歷者也只占到總調(diào)查人數(shù)的８．７％,。家長文化水平的極度低下,，嚴(yán)重影響了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。我國目前有近６０００萬農(nóng)村留守兒童，在一些地區(qū),，農(nóng)村留守兒童的比例高達(dá)２８．２９％,。

在農(nóng)村，留守兒童的教育主體是其祖輩,。農(nóng)村老年人多是文盲,、半文盲，具有小學(xué)及以上文化程度者鳳毛麟角,。他們不僅無法給予孩子充分的關(guān)注和照料,，且其在價(jià)值觀念、生活方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu),、教育方法上，與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié),。由于孩子長期與祖輩生活在一起,，缺乏應(yīng)有的父母關(guān)愛，致使其對(duì)父輩產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,。由于祖輩對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，道德修養(yǎng)的提升，無法給予有效的幫助,，致使部分孩子不懂文明禮貌,，學(xué)習(xí)成績(jī)差，乃至性格孤僻,。中國傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重于道德倫理教育,，往往將孩子的價(jià)值與家庭利益緊密聯(lián)系在一起。美國教育學(xué)家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個(gè)階段：第一階段為利用孩子的勞動(dòng)力,；第二階段,，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段,，孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大,。受中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，我國農(nóng)村地區(qū)兒童與其家庭之間的關(guān)系,，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間,。相關(guān)實(shí)地調(diào)查也證實(shí)了這一結(jié)論。據(jù)調(diào)查,，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長,，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時(shí)間,，讓孩子為家庭干活,，以減輕家庭生活壓力；與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長,，往往將孩子入讀寄宿學(xué)校的相關(guān)費(fèi)用開支,，視為家庭投資。對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長而言,，一方面,，在一定程度上,，他們需要利用孩子的勞動(dòng)力,，以分擔(dān)家庭生產(chǎn)勞動(dòng),；另一方面,，他們又強(qiáng)烈地希望,，通過接受應(yīng)有的教育,，孩子日后能肩負(fù)起改變家庭命運(yùn)的重任,。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭普遍認(rèn)為,，孩子的價(jià)值,，僅體現(xiàn)在其為家庭所做貢獻(xiàn)的大小,，以及其今后能否提升家庭的社會(huì)地位上，因此,，在對(duì)農(nóng)村兒童的家庭教育中,，其家庭成員（家長）缺乏對(duì)兒童學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和規(guī)劃，致使其家庭教育始終無法達(dá)致科爾曼所謂的第三個(gè)階段———孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大（家庭對(duì)兒童的教育沒有任何附加條件,，而只是專注于培育兒童）,。

這嚴(yán)重制約了農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的提升。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié),。受家長文化水平偏低,，以及忙于生計(jì)等原因影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長與學(xué)校的聯(lián)系溝通甚少,。調(diào)查顯示,，絕大多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)（１～３年級(jí)）學(xué)生，均是星期天由家長送到學(xué)校,，星期五再由家長接回家,。在此期間，其家長雖與老師見面的機(jī)會(huì)多,，但是溝通很少,。很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長都認(rèn)為，孩子只要在學(xué)校身體健康,，不哭不鬧就行,，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式,，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。至于農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)（４～５年級(jí)）學(xué)生，由于其大多結(jié)伴上學(xué)回家,，其家長認(rèn)為他們已經(jīng)具備了獨(dú)立解決問題的能力,，因此，其除了參加學(xué)校指定的家長會(huì)之外,，一般不會(huì)主動(dòng)到校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況,，部分家長因?yàn)楦鞣N原因，甚至無法參加必需的家長會(huì),。由于家校溝通不暢,，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生教育無法形成家校共同教育的合力。

由于受歷史傳統(tǒng),、地理人文環(huán)境,、國家政策等因素的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū),。落后的經(jīng)濟(jì),，嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此,，要想從根本上解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題,，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，不斷提高農(nóng)民收入,，逐步縮小城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差距,，使農(nóng)民從為家庭生存的生產(chǎn)勞動(dòng)中解放出來。如此,，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長才能有更多的時(shí)間精力及充裕的經(jīng)濟(jì)能力,，關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍,。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題,，必須充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委,、婦聯(lián)等相關(guān)職能部門的應(yīng)有作用,，有計(jì)劃有步驟有針對(duì)性地開展提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的活動(dòng)。對(duì)此,，可依托工會(huì),、婦聯(lián)、團(tuán)委組成專業(yè)服務(wù)隊(duì)或志愿者服務(wù)隊(duì),，充分利用其力量,，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭開展定點(diǎn)定期幫扶，以提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育的整體水平,。

要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題,，必須完善農(nóng)村寄宿制小學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè),。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏,。自實(shí)施農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育以來,，國家先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策措施，以充分保障農(nóng)村小學(xué)生接受教育的權(quán)利,，在此基礎(chǔ)上,，相關(guān)教育部門除應(yīng)繼續(xù)在住宿環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面,，加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的投入外,，更應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高其教師待遇,，并為其配備必要的生活教師,、心理教師、安保人員等教輔人員,，以緩解農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育因教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏,、師資力量薄弱而帶來的辦學(xué)壓力，使其為農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育提供更好的幫助,。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題,，可借助民間力量，以解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育途徑單一的問題,。對(duì)此,，政府應(yīng)通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織,，為其提供相對(duì)寬松的制度和相關(guān)法律支持,，使其成為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的有益補(bǔ)充，以助推農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育,。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題,，應(yīng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，暢通農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長與學(xué)校溝通平臺(tái),。家長學(xué)校設(shè)立的初衷,，旨在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長的教育素質(zhì)，以促進(jìn)家庭和諧幸福為目的,。

據(jù)調(diào)查,，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)雖都開設(shè)有家長學(xué)校，但或因?qū)W校教學(xué)資源緊張,，或因?qū)W校忙于學(xué)生教學(xué)管理,，或因?qū)W生家長外出打工、生產(chǎn)生活繁忙等諸多原因,，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)從未開展過針對(duì)學(xué)生家長的相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng),，致使其家長學(xué)校的實(shí)際作用沒有發(fā)揮出來,。家長學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家長,、教師,、學(xué)生的重要紐帶,，因此,，要切實(shí)提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮家長學(xué)校的作用,，通過家長學(xué)校,，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以形成家校共建,、家校共育的良好教育局面,。

克林齊指出，家庭應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校最恰當(dāng)?shù)碾[喻詞,。鑒于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生一年中有近一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的,，因此，為彌補(bǔ)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的不足,，應(yīng)努力將農(nóng)村寄宿制小學(xué)打造成為孩子另一個(gè)意義上的大家庭,。在這個(gè)大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師,，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生的父母,。教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要扮演好學(xué)生父母的角色,，關(guān)注學(xué)生的情感需要,，以與其家庭教育形成互補(bǔ)。只有這樣,，才能在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育水平的同時(shí),，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

小學(xué)家庭情況說明篇二

轉(zhuǎn)眼間,，又一個(gè)學(xué)期便在恍惚之間度過了!在這個(gè)學(xué)期里,，我既進(jìn)步了，但同時(shí)也退步了!

本學(xué)期我的優(yōu)點(diǎn)有：

1,、英語成績(jī)一直穩(wěn)定在班級(jí)前三名,，相對(duì)于上學(xué)期英語成績(jī)不穩(wěn)定的我有了很大的進(jìn)步。

2,、作為英語課代表的我,，盡心盡力的為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),，并在英語方面起模范帶頭作用,。

3,、熱心為班級(jí)服務(wù)，積極參與班級(jí)活動(dòng),。

例如：①幫助組長完成小組海報(bào),。

②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。

③參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),。

本學(xué)期我的缺點(diǎn)有：

1,、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試,，當(dāng)已經(jīng)收卷時(shí),，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下,，我只好隨便亂涂一氣,，差點(diǎn)還被戴上了“作弊”的帽子。導(dǎo)致本次政治考了史無前例的……在此也跟潘老師道個(gè)歉：“對(duì)不起!潘老師,，讓您失望了!”

2,、語文作文有些退步。相對(duì)于上學(xué)期作文每次都受到老師表揚(yáng)的我,，這學(xué)期作文水平明顯下降,，或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，閱讀量減少的緣故吧!

對(duì)于上述的優(yōu)缺點(diǎn),，我決定“勝不驕,，敗不餒”，虛心向他人請(qǐng)教,，努力改正自身的不足,，爭(zhēng)取下學(xué)期做得更好!

小學(xué)家庭情況說明篇三

成為好父母是需要學(xué)習(xí)的，光有愛不夠,，如何去愛,，怎樣去愛，需要不斷學(xué)習(xí)與探索,，用我們的生活的智慧去為我們不斷的添磚加瓦,，成為更好的自己，下面我們一起看看這篇《陪伴與成長》,。

當(dāng)時(shí)間就這樣一步一步離我們遠(yuǎn)去時(shí),，孩子，你也即將完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活,。昨日的天真爛漫已褪去,，我迎來的是一個(gè)活力四射、清新可人的少女,?？粗雎涞猛ねび窳⒌哪?，我由衷感嘆：“時(shí)間太快！”我想讓它慢點(diǎn),、慢點(diǎn),、再慢點(diǎn)，我怕趕不上你成長的步伐,。往日的情景歷歷在目,，仿佛就在昨天。

記得你第一次背著小書包,，走在上學(xué)的路上,，臉上洋溢著歡樂與期待,。父母的叮囑牢記心頭,，一雙清澈明亮的眼睛里透著堅(jiān)定。放學(xué)后,，你像小鳥一樣張開雙臂飛奔過來撲在我們懷里,，嘰嘰喳喳不停地訴說著學(xué)校一天發(fā)生的新鮮事，停都停不下來,，這時(shí)我學(xué)會(huì)了聆聽,。

當(dāng)你第一次作為少先隊(duì)員代表在全體師生面前發(fā)言時(shí)，聽著你稚嫩清脆的聲音,，看著你淡定從容的面孔,，我的心是激動(dòng)的，激動(dòng)地有點(diǎn)熱淚盈眶,，原來你是如此的優(yōu)秀,！這還要多虧了你的班主任馬老師，是她讓你在小學(xué)階段邁出了精彩的第一步,。這時(shí)我學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)你的才華,。

時(shí)間就這樣一分一秒地過去，你也漸漸長大,。我發(fā)現(xiàn)你的一些壞習(xí)慣不斷地從你的學(xué)習(xí)和生活中暴露出來,。我開始焦慮，變得急躁起來,，沒有了耐心,，對(duì)你的錯(cuò)誤總是給予否定和嚴(yán)厲的批評(píng)。我們每晚都會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)改錯(cuò)而發(fā)生沖突,，最后搞得兩敗俱傷,，而且還不能早早入睡，這讓我很煩惱,。就在這時(shí),，一次偶然的和馬老師的電話溝通中,，我認(rèn)識(shí)到了自己的問題。在我閱讀了馬老師推薦的作家盧勤的幾本書后,，深刻反思了對(duì)你的教育,。我開始改變方法，對(duì)于你的錯(cuò)誤,，我會(huì)耐心的和你探討,、溝通；對(duì)于你的進(jìn)步,，我也會(huì)給予大大的贊賞,。記得有一次，事情結(jié)束后,，你對(duì)我說了一句“媽媽你真好,！”，我當(dāng)時(shí)很震驚也很感動(dòng),，就因?yàn)檎f話方式的轉(zhuǎn)變,，媽媽對(duì)你的教育得到了你的肯定。這時(shí)我懂得了改變與收獲,。心在哪里,，收獲就在哪里，真的是這樣,。我也把這種感悟及時(shí)傳遞給你,，和你一起學(xué)習(xí)成長。

但是,，成長的道路并不是一帆風(fēng)順的,，隨著你年齡和知識(shí)的增長，你有了自己的思想和觀點(diǎn),，有了自己的小伙伴,，也開始有點(diǎn)叛逆。我又一次茫然了,，后來我告誡自己要堅(jiān)持,，對(duì)你再多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通,，讓自己成為你的朋友,。最終，我的堅(jiān)持的正確性在你的身上得到了驗(yàn)證,，你還是那個(gè)懂事的好孩子,。但是，你缺乏的還是耐心和堅(jiān)持，這是我無數(shù)次告誡你的,，希望你自己一定要改正,，否則它會(huì)阻礙你前進(jìn)的步伐。

孩子,，媽媽每每想起這六年來,，每天給你檢查作業(yè)，可以說是盡職盡責(zé),；你的每一次考試試卷我都會(huì)仔細(xì)查看出現(xiàn)的問題,，給你講解，并督促你及時(shí)改正,；每一次的家長會(huì)后,，我都會(huì)把開會(huì)內(nèi)容講給你聽，為的是讓你得到更快的提升,；你的每一次的活動(dòng),，我都會(huì)耐心給你指導(dǎo)，盡心盡力協(xié)助你,，為你臺(tái)前幕后地奔波,；你的每一次獲獎(jiǎng)，我都會(huì)為你點(diǎn)贊喝彩,。在陪你一起成長的道路上，媽媽的生活也變得更加多姿多彩了,。因?yàn)橛辛四?，才有和你一起成長的機(jī)會(huì)。你教會(huì)了我不認(rèn)識(shí)的字,、單詞以及概念模糊的數(shù)學(xué)題,，使我又重溫了一把快遺忘的知識(shí)點(diǎn)。你讓我明白了每一個(gè)生命在不同時(shí)段都會(huì)綻放出不同的色彩,。雖然我們有過沖突,、誤解、不愉快,，但是我相信,，每一次的經(jīng)歷都是我們?nèi)松顚氋F的財(cái)富，它讓我們共同學(xué)會(huì)了改變,、理解,、耐心、堅(jiān)持,、欣賞,、自信、鼓勵(lì)，更多的是感恩,。我們要感恩馬老師這六年來對(duì)你的關(guān)心與關(guān)注,，你的每一次進(jìn)步，都離不開她的諄諄教誨,。

寶貝,，感謝有你！在陪你成長的路上,，讓我也得到了又一次的成長與提升,。在你小學(xué)即將畢業(yè)之際，我希望你能為自己繼續(xù)努力奮斗,，為將來有更多的選擇,、可以看見更大的世界而奠定基礎(chǔ)。性格決定命運(yùn),，細(xì)節(jié)成就人生,。請(qǐng)為你小學(xué)階段的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧！

孩子,，加油,！媽媽相信你！

小學(xué)家庭情況說明篇四

每天晚上,，我家都會(huì)發(fā)生這種情況：“你能不能別喝了,！”媽媽用一根手指頭指著爸爸的鼻子，大聲吼道,。平時(shí)溫柔的媽媽現(xiàn)在活像一只母老虎,！不過這也不能怪她，這都是因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)滿滿的爸爸有個(gè)壞習(xí)慣——愛喝酒,?！斑@才喝兩杯呢！你沒聽說過么,？喝自己的酒,，讓別人說去吧！”爸爸說完還做了個(gè)俏皮的鬼臉,?！皼]有！但丁說的才不是這個(gè),，你別亂改?。　眿寢屢宦牼椭腊职衷趤y改但丁作品中的名言,，她可是博覽群書呢,！我拿著一碟蛋糕緩緩地從那對(duì)耍寶的夫妻旁邊經(jīng)過,，坐在八歲的妹妹旁邊。妹妹問我爸媽這回要多久才會(huì)結(jié)束,，我說五分鐘,。果然，五分鐘后,，兩夫妻又如膠似漆的“粘”在一起了,。顯然的，我和妹妹都已經(jīng)習(xí)慣了,。

我的家,，是由愛耍寶的爸媽與淡定的我和妹妹這兩個(gè)“元素”組成的。因?yàn)橛袗鬯毜陌謰?，我們的家總是充滿了歡樂的氣氛,。但是，一個(gè)家庭的日常生活中不可能只有歡樂,，偶爾也會(huì)夾帶著一些煩惱與矛盾,。

在去年十月，不知道因?yàn)槭裁?，爸媽之間起了一些爭(zhēng)執(zhí),。當(dāng)時(shí)我抱著年僅八歲的妹妹躲在房間里。在他們的爭(zhēng)吵聲中,，我聽到一些類似“借錢”,，“貸款”，“潛逃”的詞匯摻雜在內(nèi),。我猜想,，可能是金錢上的糾紛吧。他們?cè)匠吃酱舐?，懷里的妹妹一直在瑟瑟發(fā)抖，我輕撫她的頭,，嘴里不斷的說著：“沒事的,，沒事的?！痹谖业陌矒嵯?，妹妹漸漸睡下了。在那之后一連幾天,，我們家籠罩在氣氛不佳的氛圍下,，平時(shí)最愛鬧騰的妹妹竟然也稍停了下來。兩個(gè)星期后,，可能是事情解決了吧,，兩夫妻又恢復(fù)到恩恩愛愛的情況了。我和妹妹總算是松了一口氣。

還有一次,，那是我印象最深刻的一次,。那是在妹妹三歲的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我已經(jīng)四年級(jí)了,。猶記得媽媽那天買了一個(gè)印有“凱蒂貓”圖案的水瓶給妹妹,，卻什么也沒買給我。雖然媽媽已經(jīng)再三告訴我是因?yàn)槟抢锏乃抠u完了,，可是當(dāng)下我只覺得媽媽偏愛妹妹,，她說的話我根本聽不進(jìn)去。這時(shí),，媽媽又說了一句：“當(dāng)姐姐的要讓妹妹?。　蔽乙宦?，又是這句,，每次妹妹欺負(fù)我時(shí)，媽媽總是叫我要讓著妹妹,。委屈和妒忌一下子取代了我的理智,，我心一橫，竟伸手用力推到妹妹,！媽媽始料未及,，待發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來不及阻止我了。妹妹向后倒去,，后腦勺正好撞到桌子的尖角,。頓時(shí)，鮮血直流,，我這才害怕,，怕妹妹出什么事，也怕面對(duì)爸媽的責(zé)罵,。媽媽見狀,，趕緊一把抱起妹妹跑去附近的診所。所幸,，檢查出來只是皮外傷,，事后我也被爸媽訓(xùn)了一頓，被罰不許吃晚餐,。我餓得卷縮在沙發(fā)上,，妹妹趁著爸媽在房里討論事情時(shí)偷偷拿了一塊蛋糕給我，我感動(dòng)的抱著她,，不停地對(duì)她說：“對(duì)不起,、對(duì)不起,，姐姐不應(yīng)該推你的……”自此，我就下定決心不再和妹妹起爭(zhēng)執(zhí),，也不讓別人欺負(fù)她,。

正如有夜幕降臨就會(huì)有太陽升起，有起爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候當(dāng)然也就會(huì)有歡樂的時(shí)候啦,！在今年二月,，正月十五剛過，“小財(cái)迷”妹妹就迫不及待的把紅包拿出來一一拆開,。因?yàn)榘凑瘴覀兗业膽T例,，收到的紅包要等正月十五過了才能拆封。妹妹眉開眼笑的拆著紅包,，然后開始數(shù)自己有幾張藍(lán)色的紙幣,，八歲的她壓根就沒有金錢的概念，只記得爸爸告訴過她,，一張藍(lán)色的紙幣可以買兩根棒棒糖,。我和爸媽看著她認(rèn)真的數(shù)著紅包錢，都忍不住“噗哈”一聲笑了出來,。媽媽站起來走到她身后,，悄悄地把她算好后放在一邊的錢抽了一小疊出來放在沙發(fā)下，還豎起食指放在嘴邊,，示意我們不要說,。妹妹繼續(xù)把算好的錢放在旁邊，媽媽繼續(xù)悄悄地進(jìn)行“搬運(yùn)計(jì)劃”,。

待妹妹要把錢全部放進(jìn)袋子時(shí),，才發(fā)現(xiàn)錢竟然少了一半！她心急如焚地到處翻找,，卻偏偏遺漏了沙發(fā)下,，我和爸爸憋笑憋得難受，還是忍不住笑了出來,。妹妹狐疑的轉(zhuǎn)過身,，盯著我們看。最后還是媽媽“良心發(fā)現(xiàn)”,，從沙發(fā)下把錢拿了出來。妹妹雙眼含淚的看著媽媽,，之后竟鬧起了別扭,。不過，顯然妹妹的“定力”不夠,，在晚餐時(shí)就被媽媽的一塊漢堡肉收買了,。

上個(gè)星期,，我洗完澡正要拿起梳子梳頭發(fā)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)梳子上有幾根殘留的白發(fā),。我知道,，那是屬于媽媽的。時(shí)光催人老,，原來在不經(jīng)意間,，爸媽已經(jīng)長出了些許白發(fā)，帶起了老花眼鏡,，也開始不太喜歡吃重口味的食物了,。在我們漸漸長大的同時(shí)，他們也在慢慢變老,，我只希望我們一家可以這樣一直幸福的生活下去,，待我有能力之時(shí)，就由我來擔(dān)起這個(gè)家,，由我來當(dāng)他們的避風(fēng)港,。

在我看來，一個(gè)家庭在歡樂的同時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾,，一些適當(dāng)?shù)臓?zhēng)執(zhí)并不會(huì)破壞彼此的感情,，反而會(huì)在增進(jìn)感情的同時(shí)，更了解彼此的想法,。我很滿意我的家庭的現(xiàn)狀,，并希望這樣的氛圍可以一直保持下去。