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蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇1

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng),，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng),。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀、說(shuō),、擺、演,、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)線(xiàn)路圖―發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程―發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合,。《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí),，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來(lái)的”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫?huì)說(shuō)話(huà),，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎,？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找,，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么,？他是怎么想的,？

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性,。怎樣進(jìn)行觀察,？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展,。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人,。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高,。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的回答用實(shí)物擺放路線(xiàn)圖,。路邊的花叢――花叢里有蜜蜂采蜜――蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子――園子旁邊有小房子――找到養(yǎng)蜂人,。）這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會(huì)這樣想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后,，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。這樣就取得了良好的教學(xué)效果,。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇2

《蜜蜂》這篇課文敘述線(xiàn)路清楚,，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生從給20蜜蜂在背上做上記號(hào)，理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)別開(kāi)來(lái)才這么做,，體會(huì)到他很聰明細(xì)心,。“小女兒守在窩旁”,，有學(xué)生聯(lián)系上下文知道,，他讓女兒這么做可以計(jì)算時(shí)間,，經(jīng)過(guò)她的講述,，大部分同學(xué)能理解這種做法，并稱(chēng)贊法布爾想得很周到,。在“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng),。她高聲喊道： ‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿(mǎn)身都是花粉呢,。’”我問(wèn)學(xué)生再見(jiàn)到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的,？小女兒心情又是怎么樣的,？學(xué)生通過(guò)研讀詞句，從“高聲”“沒(méi)等跨進(jìn)家門(mén)”“沖”等處體會(huì)到女兒心情的激動(dòng),，再朗讀課文,，情感便自然而然出來(lái)了。這讓我了解學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)朗讀能力,，效果會(huì)很好,。

本課留有遺憾的地方時(shí)：下課鈴聲響了，廣播操里音樂(lè)已經(jīng)發(fā)出,，還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及提出：“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢？”這個(gè)問(wèn)題很值得讓孩子們探討,，雖然可以留到下節(jié)課上再問(wèn),，但是感覺(jué)對(duì)于本節(jié)課總是缺少了什么，所以今后一定要掌握好課堂教學(xué)的時(shí)間,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇3

《蜜蜂》是三年級(jí)第五冊(cè)的一課,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì),。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么,？會(huì)有怎樣地推測(cè),？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾,，我會(huì)想,，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明,，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩,。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠(yuǎn),，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低,，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢,？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜,，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,，蜜蜂身體變重了,，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難,?！薄粋€(gè)開(kāi)放型問(wèn)題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真

我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái),。

當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起,，它逆風(fēng)而飛,，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩,，真讓人佩服,。”可是有學(xué)生卻說(shuō)：“老師,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎,？”我不容質(zhì)疑地說(shuō)：“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了,，可是留給我很深刻,。

[蜜蜂教學(xué)反思不足之處]

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇4

《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn),，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn),，證明了這種說(shuō)法是正確的,。

在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”,，然后揭示課題,；通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容,，來(lái)自讀,、思考、討論,、交流四個(gè)問(wèn)題： 1 ,、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？你從中體會(huì)到什么,？ 2 ,、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的,？如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，()行不行,？你從中體會(huì)到什么,？ 3 、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎,？ 4 ,、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論,？通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計(jì)的比較適用,、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施,，在時(shí)間上把握得不夠好,，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意,。同時(shí),，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇5

這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章,。文章先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,，即‘’聽(tīng)人說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論它被拋棄在哪里,，總是可以自己回到原處,。＂接著用較長(zhǎng)的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn)。

一,、尋求文章‘’可抓點(diǎn)＂,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文,，沒(méi)覺(jué)得有什么不同的收獲,；站在學(xué)生的角度讀文，覺(jué)得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝,，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲,；2、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,。

二,、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課伊始,，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容,，（課文介紹了法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的知識(shí)）

明確目標(biāo)……

三、自學(xué)自研,，小組合作交流

‘’法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的,？得出了怎樣的結(jié)論？＂

孩子們很快就找到第一個(gè)問(wèn)題的答案,，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：

第一步,，先捉來(lái)40只蜜蜂；第二步,，在它的背上做上白色的記號(hào),；第三步，蜜蜂裝在袋子里,；第四步,，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄；

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇6

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。剛開(kāi)始會(huì)擔(dān)心不好上,，沒(méi)想到孩子們興致高，整堂課非常流暢,。

在教學(xué)中,，我側(cè)重以下兩點(diǎn)：

1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段,，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),，然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”,，再請(qǐng)學(xué)生讀2——5段,，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò),，歸納為“過(guò)程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”,。在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了,。

2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí),，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋,、做記號(hào),、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要,，孩子們各抒己見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

如果能開(kāi)始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料,，那么在交流結(jié)果的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加印象深刻。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇7

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征,。教學(xué)中,，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊想,，充分利用課文的插圖

一、交流資料,，輔墊教學(xué),。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,，從而了解相磁的知識(shí),。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅,，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率,。

二、自主識(shí)字,，培養(yǎng)能力

因?yàn)楸菊n生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí),。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇8

《蜜蜂引路》是一篇記敘文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),，利用蜜蜂作向?qū)ВK于找到了養(yǎng)蜂人的故事,。課文篇幅雖短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手，把傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力,、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一起,。因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，感知字義,。在深讀課文時(shí),，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候,，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問(wèn)題的方法。

第三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,，在教學(xué)時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“蜜蜂是怎樣引路的？

（1）”列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂）,，想到——。

他仔細(xì)觀察,，只見(jiàn)（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子。）想到——,。

（2）他想得對(duì)不對(duì),？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？從而理解“果然”,。因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì),。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力,。

同時(shí)根據(jù)孩子們對(duì)課文描述畫(huà)出列寧在尋找的過(guò)程中的路線(xiàn)圖,。結(jié)合孩子們的思考、回答,，巧妙地利用板書(shū)歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。然后引到孩子們根據(jù)板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力,，明白自己要擁有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí)。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體,，以讀為本，讀中感悟,，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇9

通過(guò)對(duì)教學(xué)分析,，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

1,、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平,。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識(shí)方面，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到,，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練,，最后就是價(jià)值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟,，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)說(shuō),。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果,。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿(mǎn)，樂(lè)于交往,，思維活躍,。

（二）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)并落實(shí)到位

1、目標(biāo)確定后,，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確,、流利、有感情地讀完課文,，就能感覺(jué)到目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體,、明確、有層次性的,。

2,、構(gòu)建以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程,。我今后要多用好情景教學(xué)法,，活用朗讀，兼容并進(jìn),，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性,。〈默讀,、瀏覽,、朗讀,、誦讀、猜讀,、跳讀,、品讀〉

(三)教師素質(zhì)要提高

1、思想要更新,，（提問(wèn)要有民主性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備,，課中嚴(yán)謹(jǐn)，課后完善,。）基本功要扎實(shí)性,，尤其從機(jī)智、語(yǔ)言方面再著手加強(qiáng)些,。

一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多,，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！边@句話(huà)的真正含義,，不過(guò)讓我值得慶幸的是,通過(guò)這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向,，更有了前進(jìn)的動(dòng)力,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇10

今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課,。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明示語(yǔ)言的準(zhǔn)確,，并能積累好詞佳句,。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào),，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，假如你是法布爾看到這個(gè)情景,，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè),？學(xué)生紛紛舉手,，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì)想,，蜜蜂肯定回不了家,。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明,，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩,?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn),，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性,，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái),。

當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起,，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物,，居然能飛回蜂窩,，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：“老師,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說(shuō)：“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了,，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢,？

教學(xué)中存在的不足：

本堂課準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促,，沒(méi)來(lái)的及用多媒體,，如果用多媒體的話(huà)效果可能會(huì)更好。其次,，通過(guò)學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對(duì)課文的掌握還不是很透徹,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇11

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科,，一篇課文往往可以開(kāi)發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,，假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng)，則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率,。而一個(gè)好的語(yǔ)文老師,，則會(huì)從文本的核心價(jià)值中挖掘語(yǔ)文的核心價(jià)值，即李海林先生提出的“教學(xué)價(jià)值”,，這種價(jià)值就是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力,。《蜜蜂》一課是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱(chēng)寫(xiě)的他所做的一個(gè)試驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。以往,，老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在講解試驗(yàn)的過(guò)程及如何證明蜜蜂是有辨認(rèn)方向的能力,，但這樣就缺失了語(yǔ)文的核心價(jià)值，難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎,？

我通過(guò)研讀教材,、研讀學(xué)生，很好地把握了這篇課文的核心價(jià)值,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文的知識(shí)和技能掌握上去,。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于本篇課文來(lái)說(shuō),，我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為：通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,，領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)試驗(yàn)時(shí)遣詞造句的準(zhǔn)確性，感悟作者連句成段的方法,，并積累語(yǔ)言,，適當(dāng)?shù)剡w移運(yùn)用語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力,。

1,、感悟作者連句成段的方法。

《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗(yàn)的先后順序來(lái)寫(xiě)的,。我在教學(xué)時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生劃出法布爾為試驗(yàn)而做的三個(gè)準(zhǔn)備工作，再用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括,。這個(gè)環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)到此，我并沒(méi)有戛然而止,，而是出示了同樣這三句話(huà)卻是不同順序的語(yǔ)段請(qǐng)學(xué)生讀,，讀后發(fā)現(xiàn)，按照這樣寫(xiě),，試驗(yàn)過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生矛盾,，給人混亂的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的交流,，他們自己得出結(jié)論：寫(xiě)類(lèi)似試驗(yàn)的文章時(shí),，一定要按試驗(yàn)順序來(lái)寫(xiě)。

雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,，但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生明白類(lèi)似段落的寫(xiě)作方法,，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能等到一定的提升,。

2、品味句子描述的準(zhǔn)確,。

在第二自然段中,，有不少詞語(yǔ)運(yùn)用非常準(zhǔn)確，看似平淡,，但不可或缺,。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,。這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”,，這句話(huà)中“好像,、幾乎、大概”的運(yùn)用,，體現(xiàn)了作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢？我設(shè)計(jì)了一份“小馬虎”的作業(yè),，漏了這三個(gè)關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生通過(guò)自讀、對(duì)比課文,、做手勢(shì)幫助等方法,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)句子的語(yǔ)言意味,、這樣寫(xiě)的好處和妙處,，自然心領(lǐng)神會(huì)。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇12

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,，

這篇課文我今天是第三次接觸，前兩次課文都是以略讀課文的形式出現(xiàn),，在教學(xué)中不要求學(xué)生細(xì)讀文本,，因此回想我前兩次的教學(xué)可以說(shuō)是馬馬虎虎，只是讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，接著草草的通過(guò)讀自己感受最深的段落來(lái)了解法布爾認(rèn)真探索的精神就結(jié)束了課堂,，效果不是很理想。

這學(xué)期我在人教版實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中又一次走進(jìn)了《蜜蜂》一文,，教材把課文變成了講讀課文,，因此在歸納了前兩次教學(xué)中的得失后，我在教學(xué)前設(shè)計(jì)中修改了教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中,，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法,，交流反饋后,，我以“學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的`印象?”入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，一時(shí)間出乎我的意料,，學(xué)生的答案很多,。有的說(shuō)：蜜蜂聰明。有的說(shuō)：蜜蜂勤勞,。順此線(xiàn)索下去,，我讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中，找一找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞?學(xué)生再讀課文后,，對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解,。有了這個(gè)小臺(tái)階后，我才又從“法布爾這樣做,，你從中受到了什么啟發(fā)?”第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處,，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察,，努力探索的精神所在,。

這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當(dāng)我把“你平時(shí)做過(guò)什么實(shí)驗(yàn),，有什么發(fā)現(xiàn)?”這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)言,，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實(shí)驗(yàn);劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象;孫莉同學(xué)說(shuō)到電石潑上水會(huì)保證,，發(fā)出臭味的現(xiàn)象……學(xué)生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學(xué)中沒(méi)有遇到過(guò)的,，

總之,，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考,，勤總結(jié),，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得,，學(xué)無(wú)止境,，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力,，我一定會(huì)在教學(xué)中獲得更多的收獲。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇13

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

教學(xué)時(shí)，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng) ……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間,。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū),。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià)，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀―評(píng)―讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了,。

第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。”“這篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家,?！薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家,?！?“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來(lái)一組展示，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇14

這位用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)介紹,，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后,，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的,。

不過(guò),，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué),，真的站起來(lái),，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴,，言不由衷,，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的,，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的,。不知是家長(zhǎng)不大明白,，還是應(yīng)付了事，反正那專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說(shuō)學(xué)生,，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水,，何況學(xué)生,？加上老師是新手，學(xué)生站起來(lái),，總是讓學(xué)生將磕巴,、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐,，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。

我也碰到過(guò)類(lèi)似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料,，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的,，沒(méi)有,！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,，這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生互動(dòng),、資源共享,、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,，又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,，增添了搜集資料的動(dòng)力,。何錯(cuò)之有？

課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái),；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,；課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程……如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，不僅可以達(dá)到新課標(biāo)所提出的“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū),，初步具備搜集和處理信息的能力”，而且還使語(yǔ)文教學(xué)走出課堂,，注重了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通,。何錯(cuò)之有？

在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師已開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，經(jīng)常在課前讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的資料，然后在課堂上交流,、匯報(bào),，應(yīng)該說(shuō)，這都是有益的嘗試,，但問(wèn)題在于,，我們對(duì)孩子的搜集，是否進(jìn)行了指導(dǎo),，對(duì)孩子課上的交流,，是否進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)控？

比如,，剛開(kāi)始搜集資料時(shí),，許多同學(xué)可能在家長(zhǎng)幫助下搜集，但并沒(méi)有對(duì)所搜集內(nèi)容研讀,，有的甚至連資料內(nèi)容都一無(wú)所知,，這樣，“搜集資料”就失去了意義,。這時(shí),，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)：資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長(zhǎng)告訴你，不一定要多,，關(guān)鍵是你要對(duì)資料內(nèi)容有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,，自己去搜集,。至于搜集哪些內(nèi)容，老師可以事先點(diǎn)明,，比如上面的蜜蜂資料,，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性,、活動(dòng)特點(diǎn)等方面的資料，而對(duì)于它的生理特點(diǎn)等,，就要少涉及,。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于艱深,，學(xué)生也不大感興趣,。

搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”,。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行,。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野,，升華認(rèn)識(shí),，因此這一環(huán)節(jié)不能簡(jiǎn)單處理，不能為交流而交流,。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái),，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學(xué)需要,，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇15

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào),，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能,。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿(mǎn)意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位；本人也覺(jué)得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來(lái),，原來(lái)是做了以下調(diào)整。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過(guò)自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒(méi)有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)讀,、聽(tīng)、說(shuō),、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動(dòng)交往,，營(yíng)造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。沒(méi)有交往,、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營(yíng)造一種寬松,、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動(dòng)”的寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,。我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討,，知識(shí)與能力在主體參與,、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”,，而是充滿(mǎn)活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿模空?qǐng)舉出幾個(gè)這樣的例子,?！睂W(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“小孩子生下來(lái)就會(huì)吃奶?！庇械恼f(shuō)：“貓上樹(shù).”

??有的說(shuō)的不太準(zhǔn)確，我適時(shí)地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充,。

一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái),。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線(xiàn)體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓我們的孩子在過(guò)程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育,。

>三年級(jí)蜜蜂教學(xué)反思不足之處二：三年級(jí)《蜜蜂》教學(xué)反思>>（955字）

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn),。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎,？有幾只小手馬上舉起了,。

一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn),？我一聽(tīng),，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的,。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子,，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話(huà),，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說(shuō)完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

我從課堂上走下來(lái),，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,，發(fā)表自己的看法呢,？就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到

第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損,、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí),，我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們探討呀,。為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢,？我這樣做是不是對(duì)的呢？

我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問(wèn)題，是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課,，讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢,。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,，對(duì)于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢？

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇16

《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾,課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家,這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整,實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掃清生字障礙,讀通課文,理清課文的脈絡(luò),了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者的.試驗(yàn)是怎么做的。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1,、上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:歌中的主人翁是誰(shuí)?學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真,紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂,由此來(lái)引出課題,。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂,一個(gè)學(xué)生表演風(fēng),。雖然學(xué)生的表演不盡如意,但通過(guò)形象的演示,讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思,。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服,。

2,、在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生明確了默讀要求,即默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上,我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練,這樣,學(xué)生可以通過(guò)初次默讀,整體感知全文,知道課文講了一件什么事,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇17

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),，非常注重學(xué)生朗讀感悟，大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn),。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時(shí),，我在整體感知課文后，細(xì)讀感悟課文,。抓住三個(gè)主要問(wèn)題：

1,、作者為什么做這個(gè)試驗(yàn)？

2,、怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

3、得出什么結(jié)論,？

進(jìn)行朗讀感悟,，幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，討論交流：作者為什么做這個(gè)試驗(yàn),？由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐才能出真知。

學(xué)習(xí)第二自然段,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。然后讓學(xué)生找出作者做試驗(yàn)的句子,。最后才討論作者是怎樣做試驗(yàn)的,。幫助了學(xué)生弄清了作者是做試驗(yàn)的。接著練習(xí)用上首先……接著……然后……最后……說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程,，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，反復(fù)朗讀,，感悟作者得出什么結(jié)論,。本課教學(xué)，基本達(dá)到了教學(xué)目的,，理解了課文內(nèi)容,，感悟了作者認(rèn)真觀察，善于思考的探索精神,。在學(xué)完課文后,，進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)闊了學(xué)生視野,。

我從課堂上走下來(lái),，有一個(gè)問(wèn)題困擾了我：那三只蜜蜂為什么沒(méi)飛回來(lái)？孩子的回答五花八門(mén),。有一個(gè)孩子回答說(shuō)：迷失了方向,。為什么會(huì)這樣回答呢？我應(yīng)抓住“二十只蜜蜂中有十七只沒(méi)有迷失方向,，完好無(wú)損,、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：三只蜜蜂不是迷失了方向,，而是其他原因沒(méi)飛回來(lái),。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇18

在《蜜蜂》的教學(xué)過(guò)程中，在“我”的試驗(yàn)過(guò)程中,，一步一步的布置中,，從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號(hào)——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂。我問(wèn)到這些過(guò)程是否每個(gè)都有它的用處,？能否用其他的方法,？如果去掉一個(gè)過(guò)程試驗(yàn)是否能成功？

在小組的激烈的討論中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維非常的敏銳,，也會(huì)大膽的提出自己的建議和意見(jiàn),。在他們的意見(jiàn)中，我進(jìn)行了全班的討論,。

比如在“給蜜蜂做上記號(hào)”中,，一位同學(xué)的課外知識(shí)比較豐富，可能在電視里看到過(guò)類(lèi)似的試驗(yàn),，說(shuō)：“現(xiàn)在有一種科技,，在小動(dòng)物的身上裝一種儀器，能夠很清楚的知道這只動(dòng)物在哪,，不是更容易做實(shí)驗(yàn),，結(jié)果也不是更明確嗎？”我聽(tīng)到這個(gè)結(jié)論,，我腦海里飛快的想著應(yīng)付的答案,。但一下子，有許多的同學(xué)舉起手了,，有的說(shuō)當(dāng)時(shí)可能還沒(méi)有這種東西了，有的說(shuō)裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎,？還有的說(shuō)可能裝以來(lái)很麻煩……我鼓勵(lì)各位同學(xué)的想法和意見(jiàn),，可以課外去找一些資料去查一下。

還有在十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，還有3只哪去了呢,？同學(xué)們的意見(jiàn)也很多?？赡芟掠炅?，也可能被蜘蛛抓走了，還有的可能還在采花粉呢————聽(tīng)了這么多的想法,，我確實(shí)想到了現(xiàn)在的小學(xué)生自己的思考角度各不相同,，思維也很發(fā)散，但總的來(lái)說(shuō)還是在積極的動(dòng)腦筋呀,，我希望能夠好好利用他們這種好奇心,，去探索大自然的奧秘，帶著興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇19

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人,。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征,。教學(xué)中,，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊想,，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得,，遇到疑難事情的時(shí)候,，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，找出事物之間的`聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法,。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象,，在畫(huà)一畫(huà)列寧住處，引蜂人住處,，路邊花叢,，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中,，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng),！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了,。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語(yǔ),，這樣好多方面就沒(méi)有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中,，我們要充分的相信學(xué)生,，給學(xué)生一定的自由。

原本是要講生字的,，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講,。本課生字較少，難度不大,，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力,。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫(xiě)字教學(xué),。