在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

威武的盾牌教學(xué)目標篇一

播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片,，給學(xué)生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”,，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用,，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭,，體驗威武,，引出完整的課題“威武的盾牌”

這一步我單刀直入：提問學(xué)生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾,、把手后分步解決,。

“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞,，拓寬學(xué)生的視野,，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時師引導(dǎo)學(xué)生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱,，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后,，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形,。師就時示范,，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點,，因為本課的盾牌是威武的盾牌,，所以圍繞威武展開教學(xué)。

第一步請學(xué)生說說生活中的威武形象,，并模仿一下,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師展示收集的一些威武圖片,，請學(xué)生觀察,，對比一下，哪些更威武,？威武主要體現(xiàn)在哪些部位,？學(xué)生通過觀察、比較,，以及認真地分析,，在比較中充分發(fā)表自己的見解。知道了威武主要體現(xiàn)在瞪大的眼睛,，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位,。由此得到一個威武的方法就是要把這些五官進行夸大，

第二步師出示三張剪好的盾牌外形,，請學(xué)生說說你想怎樣進行設(shè)計,，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排,，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武,。

第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法,、材料的多樣性,。因為本節(jié)課我設(shè)計主要采用手工制作的方法來完成作品,，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒,，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到,，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學(xué)生一個新的制作方法,，就是運用手量的方法去確定五官的大小,。

第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等,，學(xué)生在材料中找尋適合的來完成,。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說說不適合的理由,，運用對比的方法進行比較哪個眼,、嘴等形狀、大小更適合盾牌,，突出威武感。（如：眉毛的往上翹,、眼睛的大圓,、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點,。在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后一個就是“把手”,，這個相對比較簡單,，只是簡單帶過，要求貼牢固,，注意長度,。

通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料,，用討論的形式構(gòu)思作品的技法,、材料、手段,，這一部分也是本課的高潮部分,。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬,，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng),。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,，增強了團隊精神,。

作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計制作一個威武的盾牌,，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎,。制作又快又好的一組稱為將軍組,，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣,。

學(xué)生創(chuàng)作,，教師個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個部件后進行拼擺一下,，適合后再進行粘貼,。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。提醒學(xué)生制作時要注意設(shè)計要求,，體現(xiàn)盾牌的實用性。

在作品的展評部分,，每一組派代表上臺展示自己小組的作品,，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌,，并說說自己選他的理由,，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點,，同時,，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂,。學(xué)生一手拿著選到的兵器,，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型,，師用相機記錄瞬間,。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛,。

這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像,，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲,，取得了勝利,。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感,。

說說生活中盾牌的應(yīng)用,，讓學(xué)生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民,，從而對學(xué)生進行愛祖國,，從小立大志的教育,，做到課程育德。并建立心中的盾牌,，在生活中學(xué)會保護自己,，樹立防范意識。

威武的盾牌教學(xué)目標篇二

1,、了解在冷兵器時代,，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當(dāng)今生活中的用途,。

2,、結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，從外形,、圖案,、色彩等方面進行設(shè)計和制作。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會保護自己,，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌,。

1,、重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設(shè)計和創(chuàng)作。

2,、難點：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌,。

彩色卡紙,、蠟光紙,、瓦楞紙、剪刀,、雙面膠,、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等,。

（一）,、揭示課題

1、教師出示盾牌,，問是什么,？

2、教師左手握住盾牌,，用力往前伸,，讓學(xué)生配上聲音。

3,、導(dǎo)出課題,。

（二）,、欣賞盾牌圖片

課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾,，讓學(xué)生在視覺上初步接觸盾牌,，并有簡單了解。

（三）,、探究式學(xué)習(xí)

1,、你知道盾牌的用途嗎？

2,、盾牌的外形有什么特點,？你還能設(shè)計出哪些形狀？

a,、左右對稱,。

b、請四位同學(xué)上前設(shè)計盾牌形狀,，其他同學(xué)在白紙上畫,，比一比誰畫的又多又好。

3,、盾牌的圖案設(shè)計有什么特點,？給你怎樣的感受？

a,、學(xué)生回答盾牌圖案設(shè)計的特點,，并談感受。

b,、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象,？

（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首,、青銅器,、面具。）

c,、看了那么多威武的形象,，你能選一選這幅圖片中的三個形象哪個最威武嗎？為什么,？

d,、你認為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個部位的變化,？

e,、你能不能上來做一下威武的樣子？

f,、課件顯示兩只不同形象的老虎,，問：哪只更適合做盾牌,？

（四）藝術(shù)實踐

1、小組討論,、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù),。

2、課件顯示作業(yè)要求：

a,、制作是要做好盾牌的手握部分,。

b、用動物頭的圖案來設(shè)計盾牌,。

c,、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。

3,、學(xué)生制作,，教師巡回輔導(dǎo)。

（五）評價

1,、展示學(xué)生作品,。

2、做游戲,。

（六）課的延伸

師：在古代,，人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險,，將用什么來保護自己呢,？

威武的盾牌教學(xué)目標篇三

本課屬于新課程標準里的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域,。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料,，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌,。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙,，針對學(xué)生的年齡特點,，以剪,、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式,，創(chuàng)作出各種新穎,、生動、威武的盾牌作品,。

知識目標：了解盾牌的用途,，并用本節(jié)課學(xué)到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力,、合作精神及創(chuàng)新意識,。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識，建立心中的`盾牌,。

本課的重點我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形,、圖案及色彩，并能進行設(shè)計和創(chuàng)作,。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計,，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的,，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的,，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣,，這一點非常重要,，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力,，他們的思維普遍較活躍,，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn),，樂于表達自己的看法,。

多媒體、制作好的盾牌,。

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題,，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞,。

1,、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”,，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢,？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。

[設(shè)計意圖：其一,，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景,，力求營造一種輕松、自由的氛圍,，通過直觀感知,，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧,，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài),，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間,。]

2,、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿,。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢,，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時,，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強烈,，教師能快速切入主題

1,、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片,，讓學(xué)生觀察找出其特點,。

[設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2,、出示的盾牌讓學(xué)生觀察,，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？

學(xué)生小組討論思考后回答,。教師板書形狀,、圖案、色彩

[設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計盾牌的思路,。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀,、圖案、色彩]

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀,。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計出盾牌的形狀當(dāng)板書,。教師展示學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到,，以便于豐富學(xué)生思維.

[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深,，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維,。]

在剛才學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀上,，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢,？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武,？為什么,？并讓學(xué)生表演一下威武,。

[設(shè)計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候,，如瞪大眼睛,，張大嘴巴,，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊,。]

教師出示兩個盾牌,。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么,？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察,，簡單明了的解決了在用色時學(xué)生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法,。以上在探討盾牌的設(shè)計上,，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,，通過觀察、比較,，以及認真地分析,，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點,。]

[設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界,，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點,，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

教師布置合作任務(wù),，提出要求及注意事項,。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項,，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量,。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強學(xué)生的動手能力,、實踐能力及創(chuàng)作熱情,，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛,。]

1,、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設(shè)計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品,，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和自信心,，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中,，挖掘?qū)W生的閃光點,，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣,。]

2,、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌,，讓學(xué)生擺出威武的姿勢,，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在這樣的氛圍中,，入古出新，思維緊跟其后,，情感為之波動,，教學(xué)隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象,，學(xué)生在表演中豐富了直覺,，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響,，自信十足,，情感體驗得到迅速升華。]

通過盾牌的延伸,，讓學(xué)生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌,。

[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護的意識,。]

威武的盾牌教學(xué)目標篇四

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的,，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心,，他們對盾牌很感興趣,，三年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識和制作能力，他們的思維活躍,，有較好的探究意識,，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。

本課時主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料,，合作創(chuàng)作,、設(shè)計威武的盾牌,。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學(xué)生年齡特點,，以剪,、貼,、搭配的表現(xiàn)方式,，創(chuàng)作出各種新穎、生動,、威武的盾牌,。

1. 通過欣賞、分析了解盾牌的用途,，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動手制作出盾牌,。

2. 通過欣賞、分析,、比較,，了解作品在外形、色彩,、紋樣圖案方面的區(qū)別,。

3. 通過展評盾牌，讓學(xué)生增強防范意識,。

任務(wù)一：欣賞圖片,，了解圖片，最終能制作出盾牌,。

任務(wù)二：比較 不同盾牌的特點,，加強對盾牌的比較和認識。

任務(wù)三：展評盾牌,，用語言說出心中的盾牌,，增強自信新心。

1. 學(xué)生們看課件,，出示一個小猴子,，問學(xué)生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題,，板書課題《威武的盾牌》,。

2. 你知道嗎？提問學(xué)生古代盾牌的作用,？出示古代盾牌圖片讓學(xué)生說出古代盾牌有哪些特點

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，并能說出盾牌的特點，即外形不同,、裝飾不同,、色彩不同,。）

3. 小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武？有哪些動物的形象適合做盾牌,？出示動物形象,，看哪種動物形象適合做盾牌，為什么,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作,。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛,、張大嘴巴,、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進行了鋪墊）

出示一組沒有裝飾的盾牌,，研究盾牌圖案上有什么特點,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析了解動物的眉、眼,、口,、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武,。0）

將盾牌增添上顏色,，讓學(xué)生進行對比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這兩組圖片進行對比,，比較中充分發(fā)表自己的見解,，通過觀察、分析,、比較,，分析作品的色彩、圖案的特點,、）

5. 歸納制作要點

外形 內(nèi)部裝飾 把手

（設(shè)計意圖：在形狀上的設(shè)計,，加深學(xué)生設(shè)計盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維，并了解外形的特點,。）

6作品欣賞

（設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界,，借鑒優(yōu)秀作品,。）

7. 布置作業(yè)，教師走動指導(dǎo)

（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項,，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量,。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導(dǎo)，及時糾正,。增強學(xué)生的動手能力,，增加對美術(shù)的喜愛,。）

8. 展示作業(yè)

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學(xué)生的介紹,，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點,，同時,，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。）

威武的盾牌

外形 對稱

內(nèi)部裝飾 對稱 變形 夸張 色彩 鮮艷

把手

略

威武的盾牌教學(xué)目標篇五

本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課,，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,，教學(xué)理念新穎,，思路清晰,，目標明確?？闯鏊卫蠋熥隽司牡臏蕚?，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：

宋老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認知特征,，通過活潑多樣的教學(xué)方式,，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入,，把線條當(dāng)作朋友,，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來,？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試,。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：賞,，思，畫,，評,。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無處不在,，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,，以及在實際生活中的獨特價值。

英國教育學(xué)家,、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫,、雕塑、音樂,、詩歌以及各種自然美所引起的情感,，人生樂趣便失去了一半,。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力,，宋老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫，感受線條的美感,，增強對自然和生活的熱愛,，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

宋老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫,，拓展自己的想象力,，畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識裝扮自己的生活用品,，起到了課后拓展的作用。

這節(jié)課也存在一些不足,，歸納如下：

1,、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法,，按照蘇霍姆林斯基的觀點,，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上,，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,，體驗美術(shù)活動的樂趣。

2,、在評價作品的時候,，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法,。

最后我祝愿宋老師在教學(xué)實踐中,，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美,！

威武的盾牌教學(xué)目標篇六

播放戰(zhàn)爭場面的錄像片,，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊,，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用,。

用走入展廳的形式讓學(xué)生認識盾牌，這部分我設(shè)計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設(shè)計威武的盾牌,。

比較是提高觀察力的有效方法,。通過欣賞動物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察,、比較,，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論,，突破了本課重難點,。而在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性,。這個環(huán)節(jié)在上a級課時是沒有的,，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點,，沒有眼前一亮的感覺,，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例,，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊,，上下來確實有畫龍點睛之筆,。

這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分,，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺,，在認識了盾牌的各種形狀的同時,，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌,。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品,，用討論的形式觀察作品的技法、材料,、手段,，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放,，思考能力更廣更寬,，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引,，讓串串鞭炮爆發(fā)出去,。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,，增強了團隊精神,。

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品,，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌,，并說說自己選他的理由，在普通的作品中,，挖掘?qū)W生的閃光點,，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性,。

這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像,，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲,，取得了勝利,。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感,。