在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)反思篇一

做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》,，在老師的積極引導(dǎo)下,，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作批注和摘記,，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，如“不怕他,、兇他、吼他”,，結(jié)合句子進行品讀,，通過有針對性的提問，把學(xué)生的思維能力,、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,，對學(xué)生進行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章,，掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力,。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集,，可以做摘記,，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講,，演一演,。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法,，激發(fā)了閱讀的興趣,。

尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)反思篇二

《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話,，選自瑞典女作家拉格洛芙的.《尼爾斯騎鵝旅行記》,。作者按事情發(fā)展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特,，情節(jié)曲折,。課文只是整部小說的開頭部分的節(jié)選，回顧整堂課的教學(xué),，反思如下：

本節(jié)課整體設(shè)計思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平,，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣,。整節(jié)課是以從整本書出發(fā),，概括整本書主要內(nèi)容,，再研讀課文,，最后回到整本書，激發(fā)閱讀興趣的線索展開教學(xué)的,。教學(xué)伊始，設(shè)計從整單元的閱讀要素——即根據(jù)名著梗概概括名著主要內(nèi)容,，讓學(xué)生有一個整體印象,。學(xué)生的概括能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。接著走進課文,，這篇童話故事篇幅較長,，人物較多，我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物之間的關(guān)系,，把課文分成幾個部分并用小標(biāo)題概括,，再把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就概括了這篇課文的主要內(nèi)容,。概括文章內(nèi)容的效果比較明顯,。

（1）組織學(xué)生預(yù)習(xí)，進行自主匯報,。

課前組織學(xué)生以小組為單位,，分別進行作者、作品,、作品中人物的搜集,，還自己學(xué)習(xí)本課生字詞,。在課堂上進行匯報。既節(jié)省課時,，增大課堂的容量,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了合作互助精神,。讓學(xué)生把能學(xué)會的內(nèi)容事先學(xué)會,，教學(xué)效果很明顯。

（2）抓住閱讀任務(wù),，進行自主閱讀,。

這篇童話故事比較長，閱讀中,，抓住課題下的導(dǎo)讀,，重點解決導(dǎo)讀中的兩個閱讀任務(wù)，即尼爾斯變成小狐仙后,，他的世界發(fā)生什么變化,？借助目錄的標(biāo)題，猜想故事情節(jié),，產(chǎn)生閱讀原著的興趣,。設(shè)計讀一讀畫一畫，寫批注的方法進行自主閱讀,。這樣的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動起來，學(xué)生的課堂積極性得到了有效的調(diào)動,。

（3）補充原著材料,，激發(fā)閱讀興趣。

本課的目標(biāo)之一就是要使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著的興趣,。在教學(xué)主人公評價時,，就多補充原著內(nèi)容，讓學(xué)生了解原著中對人物描寫的精彩之處,。同進還補充原著中的圖片,，綜合原著中尼爾斯的旅行路線圖，引起學(xué)生的閱讀的欲望,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

整個教學(xué)，感覺備課時內(nèi)容有些多,，不知取舍,。所以展現(xiàn)在教學(xué)中時,，容量顯得特別大,，細(xì)節(jié)之處沒能很好的突顯出來,。

我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,，首先在備課時就要做到一課一得,，做好適當(dāng)?shù)娜∩幔缓蟀阎攸c部分備細(xì)講細(xì),，讓學(xué)生真正學(xué)到知識,，提高能力,。

尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)反思篇三

《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話,，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》,。作者按事情發(fā)展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折,。課文篇幅較長，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)之一,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

依據(jù)主要人物和次要人物,，概括主要內(nèi)容,。

這篇童話故事篇幅較長，人物較多,，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢,？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來,，就是這篇課文的主要內(nèi)容,。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙,、家中的雞鴨貓等動物,、家里的公鵝，然后學(xué)生按照方法,，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮,，喜歡捉弄小動物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上,，神奇地飛上天,，和大雁們一起旅行,，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行,?！边@個方法簡單易行,，概括文章內(nèi)容效果明顯,。

（1）抓住細(xì)節(jié)，閱讀評價

這篇童話故事比較長,，但是學(xué)生喜歡閱讀,，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié),，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物,？為什么？”學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，重點關(guān)注自己喜歡的章節(jié),，通過人物的動作、語言,、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界,；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂,。他們將學(xué)到閱讀,、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中,，都提出了自己的看法,。這樣的閱讀落到實處，接地氣,。

（2）變換人稱,，加強感悟

這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做,、所聞,、所感進行描寫。如何讓學(xué)生更容易感悟尼爾斯的心理變化,，教學(xué)中我采用變換人稱的方法,，讓學(xué)生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱,，然后嘗試著去閱讀,，嘗試著走進文本，親身體驗,。這樣通過對比朗讀,、自主感悟、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化,，學(xué)生很容易說出尼爾斯的感受。

在教學(xué)中,，閱讀了篇幅較長的童話故事后,，個別學(xué)生顯得很疲勞,，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫,。教學(xué)中我沒有重視起來,，而是制止了學(xué)生。實際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現(xiàn)出來,，不就是對課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎,？所以當(dāng)時我應(yīng)該大力支持，并把這活動深化,。

我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量,，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，體現(xiàn)合作互助精神。因此,，在以后的教學(xué)中,，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動,、師生互動中讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的快樂,，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體,，在比較輕松的氛圍中,，學(xué)到知識，提高能力,。