在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

尼爾斯騎鵝旅行記教學反思篇一

做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》,，在老師的積極引導下,，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記,，為學習課文做好鋪墊,。

在教學過程中，引導學生抓住重點詞語,，如“不怕他,、兇他、吼他”,，結合句子進行品讀,，通過有針對性的提問，把學生的思維能力,、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,，對學生進行語言表達能力的訓練。

指導閱讀文章中的精彩篇章,，掌握閱讀方法,，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著,，可以寫續(xù)集,，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來,，可以講一講,，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解,，也讓學生學到了閱讀的方法,，激發(fā)了閱讀的興趣。

尼爾斯騎鵝旅行記教學反思篇二

《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話,，選自瑞典女作家拉格洛芙的.《尼爾斯騎鵝旅行記》,。作者按事情發(fā)展的順序,，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行,，最后變回原樣的過程,，故事想象奇特,，情節(jié)曲折,。課文只是整部小說的開頭部分的節(jié)選,，回顧整堂課的教學,，反思如下：

本節(jié)課整體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀能力,，提高欣賞水平,，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣,。整節(jié)課是以從整本書出發(fā),，概括整本書主要內(nèi)容,，再研讀課文,，最后回到整本書，激發(fā)閱讀興趣的線索展開教學的,。教學伊始,，設計從整單元的閱讀要素——即根據(jù)名著梗概概括名著主要內(nèi)容，讓學生有一個整體印象,。學生的概括能力得到了培養(yǎng)和鍛煉,。接著走進課文，這篇童話故事篇幅較長,，人物較多,，我讓學生關注主要人物和次要人物之間的關系，把課文分成幾個部分并用小標題概括,，再把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來,，就概括了這篇課文的主要內(nèi)容。概括文章內(nèi)容的效果比較明顯,。

（1）組織學生預習,，進行自主匯報。

課前組織學生以小組為單位,，分別進行作者、作品,、作品中人物的搜集,，還自己學習本課生字詞。在課堂上進行匯報,。既節(jié)省課時,，增大課堂的容量，又充分發(fā)揮了學生的主體性,，體現(xiàn)了合作互助精神,。讓學生把能學會的內(nèi)容事先學會，教學效果很明顯。

（2）抓住閱讀任務,，進行自主閱讀,。

這篇童話故事比較長，閱讀中,，抓住課題下的導讀,，重點解決導讀中的兩個閱讀任務，即尼爾斯變成小狐仙后,，他的世界發(fā)生什么變化,？借助目錄的標題，猜想故事情節(jié),，產(chǎn)生閱讀原著的興趣,。設計讀一讀畫一畫，寫批注的方法進行自主閱讀,。這樣的教學方法充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生動起來，學生的課堂積極性得到了有效的調(diào)動,。

（3）補充原著材料,，激發(fā)閱讀興趣。

本課的目標之一就是要使學生產(chǎn)生閱讀原著的興趣,。在教學主人公評價時,，就多補充原著內(nèi)容，讓學生了解原著中對人物描寫的精彩之處,。同進還補充原著中的圖片,，綜合原著中尼爾斯的旅行路線圖，引起學生的閱讀的欲望,，從而激發(fā)學生閱讀興趣,。

整個教學，感覺備課時內(nèi)容有些多,，不知取舍,。所以展現(xiàn)在教學中時，容量顯得特別大,，細節(jié)之處沒能很好的突顯出來,。

我認為在以后的教學中，首先在備課時就要做到一課一得,，做好適當?shù)娜∩?，然后把重點部分備細講細，讓學生真正學到知識,，提高能力,。

尼爾斯騎鵝旅行記教學反思篇三

《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話,，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序,，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人,，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程,，故事想象奇特,，情節(jié)曲折。課文篇幅較長,，訓練學生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容,，也是本節(jié)課的目標之一?；仡櫿谜n的教學,，總結如下：

依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容,。

這篇童話故事篇幅較長,，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢,？我讓學生關注主要人物和次要人物,，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容,。課文主要人物是尼爾斯,，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動物,、家里的公鵝,，然后學生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮,，喜歡捉弄小動物,，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐,，尼爾斯爬到了家鵝的身上,，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行,，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行,。”這個方法簡單易行,，概括文章內(nèi)容效果明顯。

（1）抓住細節(jié),，閱讀評價

這篇童話故事比較長,，但是學生喜歡閱讀,，閱讀中，為了防止學生只注重情節(jié),，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物,？為什么？”學生在通讀課文的基礎上,，重點關注自己喜歡的章節(jié),，通過人物的動作、語言,、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界,；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂,。他們將學到閱讀,、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中,，都提出了自己的看法,。這樣的閱讀落到實處，接地氣,。

（2）變換人稱,，加強感悟

這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做,、所聞,、所感進行描寫。如何讓學生更容易感悟尼爾斯的心理變化,，教學中我采用變換人稱的方法,，讓學生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱,，然后嘗試著去閱讀,，嘗試著走進文本，親身體驗,。這樣通過對比朗讀,、自主感悟、揣摩心理,，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,，學生很容易說出尼爾斯的感受。

在教學中,，閱讀了篇幅較長的童話故事后,，個別學生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降,，甚至還有的學生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫,。教學中我沒有重視起來,，而是制止了學生。實際上學生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現(xiàn)出來,，不就是對課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎,？所以當時我應該大力支持，并把這活動深化,。

我認為課前作業(yè)導學,，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量,，又能充分發(fā)揮學生的主體性,，體現(xiàn)合作互助精神。因此,，在以后的教學中,，我要精心準備課文導學案，在生生互動,、師生互動中讓學生既能體驗自已學習成功的快樂,，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體,，在比較輕松的氛圍中,，學到知識，提高能力,。