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湖南省案例大賽mpacc篇一

【摘要】案例推理技術(shù)作為新的一種智能技術(shù),模擬人類求解問題的思路,通過歷史案例找到新問題的解。本文介紹了案例推理技術(shù)的基本原理,總結(jié)其技術(shù)特點(diǎn),并對案例推理技術(shù)的應(yīng)用研究情況做了總結(jié),。

【關(guān)鍵詞】案例推理智能技術(shù)案例檢索

案例推理技術(shù)是人工智能領(lǐng)域中較新崛起的一種重要的問題求解和學(xué)習(xí)方法,。作為一種基于經(jīng)驗(yàn)的問題求解技術(shù),案例推理模擬人類求解問題的思路,通過修改已有的解決方案滿足求解新問題的需要。1977年schank和abelson的著作可以看作是案例推理思想的萌芽[1],在80年代中后期,案例推理研究得到了迅速的發(fā)展,。

1案例推理的基本原理

當(dāng)人們選擇醫(yī)生看病時,他們更愿意選擇年長的,因?yàn)橐粋€有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生有更多的臨床經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)見過和治療過許多與我們有類似疾病的病人,。從本質(zhì)上講,我們考慮醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)時,更多的是根據(jù)他們曾處理過多少病例,而不是他們懂得的治療知識,。案例推理與醫(yī)生看病有相似的原理,符合專家迅速、準(zhǔn)確地求解新問題的過程,。

如圖1所示,案例推理一般要經(jīng)過案例檢索,、案例重用、案例修正和案例存儲四個階段[2],。為了解決問題案例,首先需要案例庫中搜索與所給問題相似的案例,然后對檢索出來案例信息和知識進(jìn)行重用得到建議解,如果該建議解失敗或不滿意時需對其進(jìn)行修正,得到修正后的案例并將新案例存入案例庫,。目前絕大多數(shù)現(xiàn)有的案例推理系統(tǒng)基本上都是案例檢索和案例重用的系統(tǒng),而案例的調(diào)整通常是由案例推理系統(tǒng)的管理員來完成的。

1)案例表示

案例表示是案例推理的基礎(chǔ),案例知識一般是以結(jié)構(gòu)化的方式表示的,是對應(yīng)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化描述,。為了進(jìn)行案例的表示,首先要選擇足以描述案例特點(diǎn)的屬性或稱特征,并決定特征的類型和取值范圍,。特征的選擇方法主要有結(jié)合專家領(lǐng)域知識的方法和由系統(tǒng)自動進(jìn)行特征選擇的方法,主要技術(shù)有:歸納法,隨機(jī)爬山法、并行搜索法和分步定向搜索法等[3],。案例的表示方法主要有結(jié)構(gòu)表示型和特征-值對表示型,。

2)案例檢索

3)案例重用

如何由檢索出的匹配案例的解決方案得到新案例的解決方案,這個過程叫做案例的重用。在一些簡單的系統(tǒng)中,可以直接將檢索到的匹配案例的解決方案復(fù)制到新案例,作為新案例的解決方案,。這種方法適用于推理過程復(fù)雜,但解決方案很簡單的問題,。例如申請銀行貸款。在多數(shù)情況下,由于案例庫中不存在與新案例完全匹配的存貯案例,所以需要對存貯案例的解決方案進(jìn)行調(diào)整以得到新案例的解決方案,。案例修正的方法主要有推導(dǎo)式調(diào)整,、參數(shù)調(diào)整等。推導(dǎo)式調(diào)整指重新利用產(chǎn)生匹配案例的解決方案的算法,方法或規(guī)則來推導(dǎo)得出新案例的解決方案;參數(shù)調(diào)整指將存貯案例與當(dāng)前案例的指定參數(shù)進(jìn)行比較,然后對解進(jìn)行適當(dāng)修改的結(jié)構(gòu)調(diào)整方法,。此外還可以采用重新實(shí)例化,、案例替換、抽象與再具體化等方法,。

4)案例修正

在案例重用得不到滿意的解時,需要使用領(lǐng)域知識對不合格的解決方案進(jìn)行修正,修正后符合應(yīng)用領(lǐng)域的要求,。進(jìn)行案例修正的技術(shù)包括領(lǐng)域規(guī)則、遺傳算法,、約束滿足,、函數(shù)規(guī)劃和基于案例的修正等方法。

5)案例庫維護(hù)

案例推理系統(tǒng)的重要特點(diǎn)之一是能夠?qū)W習(xí),。對于新問題,在進(jìn)行案例修正后,如果案例修正的結(jié)果是正確的,則需要更新案例庫,。根據(jù)檢出案例與新案例的相似程度,可能需要在庫中新建一個案例;或當(dāng)所檢索到的案例與新案例非常接近時,沒有必要將此新案例完全存入庫中,只需要將調(diào)整后案例的一小部分存入庫中。隨著案例庫中積累案例的增加,案例庫中包含了更多的知識,系統(tǒng)解決問題的能力也不斷增強(qiáng),。

2案例推理技術(shù)的特點(diǎn)

基于案例的推理與基于規(guī)則的推理方法不同的是,基于規(guī)則的推理方法經(jīng)常依賴于問題領(lǐng)域中的一般性知識,或是在問題描述與結(jié)論之間建立一般性的聯(lián)系,而案例推理不需要了解問題和結(jié)論之間的內(nèi)部機(jī)理,直接利用過去經(jīng)驗(yàn)中的具體案例來解決新問題,它通過尋找與之相似的歷史案例,把它重新應(yīng)用到新問題的環(huán)境中來,。另外,案例推理是一個不斷改善的學(xué)習(xí)過程,一旦解決了-個新問題,就獲得了新的經(jīng)驗(yàn),可以用來解決將來的問題。案例推理具有如下一些特點(diǎn):

1)不需要顯式表達(dá)的領(lǐng)域模型,通過收集以往的案例就可以獲取知識,避開了“知識獲取瓶頸”的問題,。

2)只需確定足以描述案例的主要特征,這比構(gòu)造顯式領(lǐng)域模型要容易得多,并且在案例庫不完備的情況下系統(tǒng)也能工作,。

3)在有些領(lǐng)域用具體的或一般化的案例所提供的解答比通過規(guī)則推理得到的解答更令人滿意,如在法律領(lǐng)域。

4)案例推理系統(tǒng)能夠從新的案例中獲得知識(即學(xué)習(xí)),這使得系統(tǒng)維護(hù)更容易,。

5)通過獲得新案例,案例推理系統(tǒng)能反映出使用者的經(jīng)驗(yàn)來,。當(dāng)一個基于規(guī)則的專家系統(tǒng)在六個單位運(yùn)行了六個月之后,六個系統(tǒng)還是一樣的;如果六個相同的案例推理系統(tǒng)在不同的單位使用,六個月之后它們會成為六個不同的系統(tǒng),因?yàn)槊恳粋€系統(tǒng)都得到了不同的新案例,。

3案例推理的應(yīng)用研究情況

案例推理已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、機(jī)械設(shè)計,、電路設(shè)計,、故障診斷、軟件工程,、語言理解和法律法規(guī)等各個領(lǐng)域,。schank在耶魯大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究小組開發(fā)了案例推理的第一個應(yīng)用系統(tǒng)?cyrus[4]用于美國前國務(wù)卿cyrusvance的旅行及會議資料的動態(tài)記憶。cyrus的案例組織模型后來被多個案例推理系統(tǒng)所采用,其中chef系統(tǒng)[5]基本具備了案例推理的主要環(huán)節(jié),是一個在技術(shù)上十分完整的案例推理系統(tǒng),。

湖南省案例大賽mpacc篇二

20xx年5月15日下午,，學(xué)校邀請了胡小勇教授給我們做《言不成文，行之不遠(yuǎn)》的論文寫作講座,，下面就聽課過程中一些零碎的所得做一個整理,。

找準(zhǔn)點(diǎn)，特別是熱點(diǎn)問題,。

也可以是教學(xué)中的難點(diǎn),，熱點(diǎn)。研究的人多了,，可佐證的,、利用的材料也會比較多,，寫出來的文章也不會空洞無物,。不過,，要在前人的基礎(chǔ)上推陳出新,，確實(shí)要花費(fèi)一番心力，吸取借鑒更多的經(jīng)驗(yàn),。因此,，就有了外出交流,，無論是國內(nèi)省市之間的交流還是出國交流,，都是在尋找可借鑒之處,。借鑒無可厚非，只怕“東施效顰”而已,。但是,，閉門造車絕對悟不出真理。

記得我曾經(jīng)也寫過教學(xué)案例,，但那都是不系統(tǒng)不規(guī)范的,，可讀性有待考證，可操作性就不好說了,。其實(shí),，案例跟我們教學(xué)設(shè)計一樣,，也有自己規(guī)范的環(huán)節(jié),，如：目標(biāo),、過程、資源,、環(huán)境,、評價、表現(xiàn)形式等,，需要具體地進(jìn)行描述,，以達(dá)到“例”的效果。

教學(xué)中的真實(shí)情景每天都在發(fā)生,，但是如何把這些碎片組織起來,，成為具有特色，可推廣性的東西,，還真不容易,。

想起大四寫的畢業(yè)論文，那是花了半年時間,，天天泡圖書館,，揣摩原著，看電影,，看影評,，再運(yùn)用一些名家理論整合而成。如何在當(dāng)下各種雜事,、瑣事充斥的情況下整理自己的思維碎片,，確實(shí)需要耐心和恒心。

最近新聞看多了,，滿眼都是高考,，才想起高考已經(jīng)離我9年之遙，還記得當(dāng)時我最喜歡《游褒禪山記》里的一句話：“盡吾力也而不能至者,，可以無悔矣,。”并常常以這句話勉勵自己,，現(xiàn)在,，我還是要把這一句話送給自己。

論文寫作之路漫漫,，沒有積淀,，怎得升華？

湖南省案例大賽mpacc篇三

每一位教師在其教育教學(xué)生涯中,，都會遇到這樣或那樣的事件,，可能會面對一些學(xué)困生，也可能會面對—些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良生；在學(xué)生中有些某門或某些課程較好,，而其他學(xué)科卻顯得薄弱,；有的認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡，教育案例,。在課內(nèi)外教學(xué)組織中會遇到這樣或那樣的一些難題,，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時會應(yīng)對自如，有時也難免會無從措手,。諸如此類的事件,，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來,，成為大家共同探討的對象,。可以說,，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的,，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例,。

這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來,，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程,。具體來說,，寫作案例對教師有以下益處：

教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來,，實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑,、喜悅、問題的記錄和模寫,。如果說每個教師展示自身生命價值的所在,，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話,，那么,，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中,，有教師的情感,，也蘊(yùn)涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感,，每一時期,、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變,，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映,，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程,。

能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題,，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中,，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個梳理過程,，會強(qiáng)化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根,，同時也幫助教師認(rèn)識在處理問題時還有哪些方面的不足,，教案《教育案例》。如果教師對案例的寫作成為一種習(xí)慣,，那么隨著案例材料的增多,，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么,。

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時,，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”,、“為什么”,、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián),，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域,，并進(jìn)而澄清有關(guān)問題,。這可以極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn),。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終,，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了,。

教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程,，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷,，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為,，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過案例,，教師知道自己的同事在想些什么,，做些什么，面臨的問題是什么,，提出的相應(yīng)對策有哪些,。會引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中,，是否有類似的經(jīng)歷,，能否進(jìn)一步形成案例? 這種做法，可以形成一種新的教師文化,。大家通過個人分析,、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性及所面臨問題的多樣性和歧義性,，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來,，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值,、態(tài)度等,，通過討論和批判性分析提升到意識中來。

湖南省案例大賽mpacc篇四

一,、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來看,，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說明。也就是說,，案例是講一個故事,，是通過故事來說明道理。因此,，從寫作的思路和思維方式上來看,，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維,，思維的方式是從抽象到具體,，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象,。

二,、教學(xué)案例的分析

教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價分析案例反映的主題和內(nèi)容,。通過對案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想,、行為、過程,、結(jié)果的反思,，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律,，揭示事件的啟示意義及其價值,。

評析可以從不同的理論角度(如教育學(xué),、心理學(xué)、社會學(xué)等)切入,，進(jìn)行理論闡述,，也可以有感而發(fā)，就事論事,。同一件事,，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例,，我們可以從教育學(xué),、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析貴在具有獨(dú)到的思考,，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,，道出人所欲知而不能言者,。

1.分析教學(xué)案例中的理論要素

要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀,、質(zhì)量觀,、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué),。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。

2.分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示

要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析,，分析要著重于其對教學(xué)的啟示,，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里,，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察,、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò),，而不僅僅是獲得那些固定的原理,、規(guī)則。

3.提出對案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見

分析只是一種手段,、一種過程,，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方

案。因此,，要對案例中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的分析,、研究,，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解,，而自我理解的更新,，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的,。

三,、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,，學(xué)生回答教師的問題,，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動,。

問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?

[參考答案]顯然,，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式,。作為一種特殊的人際交往,，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,，更要讓他們“會思維”,。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答,，有求必應(yīng),，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,，廣義地講,，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例二]一次公開課過后,，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn),。一個偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,，他對自己的要求嚴(yán)格了,?！蓖ㄟ^詢問，我才知道,，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了,，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,，誰都不準(zhǔn)碰,。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動,，卻造成了一個“美麗的誤會”,。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語,，一次贊美的微笑,，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基,。一次美麗的“誤會”,，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),，這份

榮譽(yù)也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的動力,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式,，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受,。

[案例三]王老師是一位青年教師,，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時,，常常”笨豬“,，”死腦子“不絕于耳,。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,，沒少用各種懲罰手段,。但是班上說臟話、粗話連篇,，紙屑雜物隨處可見,。王老師百思不得其解,。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利,，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力,?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的,、不易覺察的耳濡目染,、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己,，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要,。

第二是言教不服,。“言教”必須以理服人,，否則無教育可言,。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管,、卡,、壓”，固然不行,，只有言之以理,，以理服人，才能達(dá)到教育效果,。否則一切教育都是徒勞的,。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,，什么是錯的,，錯在什么地方，怎樣去改正,，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由,。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感,，甚至?xí)氨车蓝Y”,。由此可見，班主任在教育學(xué)生時,，必須抱著關(guān)心,、幫助,、諒解、鼓勵的態(tài)度,，用“心”去愛學(xué)生,，讓學(xué)生明白老師是愛你，才教育你”,。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,，樂于接受你的教育，才會有效果,。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師,，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣,，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來,。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了,。在講課過程中,，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,，學(xué)生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)??,。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律,，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),，容納兒童的不同個性,。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與,。動作和語言是學(xué)生情緒,、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅,、憤怒,、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感,。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜,，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,。

班主任是專門從事學(xué)生管理工作的人員,主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。中小學(xué)班主任教育是以學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo),以班級管理為載體,。...

大學(xué)生法制教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,，旨在使大學(xué)生具有豐富的法律知識，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,，強(qiáng)大學(xué)生法制觀念,其在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程中具有非常深遠(yuǎn)的意義,。下面是有20xx大學(xué)生法制教育案例，歡迎參閱,。...

家庭是社會的細(xì)胞,也是人生的第一所學(xué)校,。家庭教育作為培養(yǎng)人的最根本的教育,不僅關(guān)乎家庭成員的素養(yǎng)水平,也關(guān)乎一個民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國家命運(yùn)和社會進(jìn)步。...

家庭是社會最基本的細(xì)胞,，是人生的第一場所,。家庭成員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)水平是社會發(fā)展的基礎(chǔ),。社會文明建設(shè)以家庭文明的建設(shè)為基礎(chǔ),，因此需要家庭教育水平的提高。...

加強(qiáng)教育案例庫建設(shè)有助于師資培養(yǎng)與提高,。教育案例庫建設(shè)要遵循促進(jìn)職教專業(yè)發(fā)展的理念,組織師生全員參與教育案例庫建設(shè),規(guī)范教育案例庫結(jié)構(gòu)體系,豐富教育案例庫媒體形式,。...

湖南省案例大賽mpacc篇五

排比是作文中常見的修辭手法，不但能增強(qiáng)氣勢,，還能解決考生無話可說的難題,，還以“朋友圈”為例：

打開微信“朋友圈”，就能看到一個完整的文化微縮景觀：既有“小清新”,，也有“情懷黨”;既有痛心質(zhì)問“傳統(tǒng)文化怎么了”,，也有娓娓道來“告訴你一個真實(shí)的美國”;既能看到古典樂迷的“高大上”，也能看到各種“非主流”,、“腦殘體”……,，文化其實(shí)已經(jīng)寫進(jìn)了每一個人的生活里。

從這個案例可以看出,，透過“朋友圈”這樣一個生活常見的案例,，可以引起閱卷人的共鳴，增加亮點(diǎn),，同時也增強(qiáng)了氣勢,，提升了文章的高度，突破了無話可說的瓶頸,。

修辭手法有很多,，設(shè)問也是常見的一種。很多考生常常提出一個設(shè)問就草草了事，沒有案例支撐,，這樣的設(shè)問比較單薄,，其實(shí)結(jié)合一個反面案例，就會達(dá)到不一樣的效果,。以今年比較火的電影《小時代》為例：

去年以來,，《小時代》系列電影持續(xù)掀起話題，拋開其內(nèi)容不論,，這票房和輿論的“雙重風(fēng)暴”也讓人思考：電影創(chuàng)新該如何傳遞正能量,、講述好故事?電影產(chǎn)業(yè)如何營造一種正面的文化氛圍?文化的發(fā)展應(yīng)該是社會中每一個人，肩負(fù)起來的責(zé)任,，其中媒體人要樹立起弘揚(yáng)中華文化的意識,。

這個案例中的電影只是一個切入點(diǎn)，估計《小時代》很多人都看過,，但是能否通過電影,，發(fā)出一種設(shè)問，上升一定高度,，看到事件后面的本質(zhì),，其實(shí)也是體現(xiàn)考生能否深入論證的能力。

白描的寫法其實(shí)在我們的高中時代就很常見,，在散文中的使用尤為突出,。白描就是對于某一行為或者細(xì)節(jié)進(jìn)行突出的描寫，這種方法能夠凸顯考生文采,，但是在議論文中,，最好使用在開頭和結(jié)尾，不要用在論述部分,，因?yàn)闀绊懳恼碌恼撟C效果,，以如今的書店為例：

暮春，子夜,，北京一角,。毗鄰?fù)醺蠼帧?4小時營業(yè)的三聯(lián)韜奮書店內(nèi)，依然燈火通明,。幾張書桌,，數(shù)盞燈光,，秒針滴答有聲,，手指劃過書頁，頗有“夜深還照讀書窗”的意境,。一些學(xué)者感慨：“找到閱讀的價值,，才有文化的回歸。”

這樣的寫法盡量是引出總論點(diǎn)的時候使用,，讀起來能夠讓人心中沉靜,，“接地氣”，也是個性化表達(dá)的較好方式之一,。

考生對于如何獲得好的作文分?jǐn)?shù)一直較為困擾,，關(guān)心身邊每一個人、每一件事,，從簡單的寫法開始,，加強(qiáng)練習(xí)，不斷增加亮點(diǎn),，凸顯個性,，論證深入，凸顯新寫法,、新思路,、新內(nèi)容，高分其實(shí)已經(jīng)在慢慢向你靠近!

湖南省案例大賽mpacc篇六

【摘要】

在《市場調(diào)查報告》教學(xué)中,，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動為主要手段精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場調(diào)查報告,；信息化,；教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代社會信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫技能是每一個職業(yè)人和社會人必備的基本素質(zhì)和能力,。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫作,，能不能寫好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn),?！妒袌稣{(diào)查報告》課，從課程定位,、內(nèi)容選擇,、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用,、教學(xué)資源五個部分來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)能力。

一,、課程定位

《應(yīng)用寫作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課,。本課程按照實(shí)用寫作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開發(fā)設(shè)置,，在設(shè)計思路上，注重與專業(yè)對接,、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點(diǎn),。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為動力,，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要,，使學(xué)生掌握寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),，滲透人文素養(yǎng),、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ),。

二,、內(nèi)容選擇

1.簡要介紹教材

《市場調(diào)查報告》選自由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的語文教研室教師編寫的《應(yīng)用寫作》（湖南大學(xué)出版社，2014年第1版）教材的內(nèi)容,，共2個學(xué)時,。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、德育目標(biāo),。知識目標(biāo)：①市場調(diào)查報告的概念、特點(diǎn),、用途,；②掌握市場調(diào)查報告的寫作格式、寫作要求,、寫作技巧,。能力目標(biāo)：①能夠根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行各類問卷設(shè)計與調(diào)查；②能夠?qū)κ袌稣{(diào)查所得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,，并最終寫出規(guī)范的市場調(diào)查報告,。素質(zhì)目標(biāo)：①能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì),，實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展②培養(yǎng)調(diào)查研究精神和科學(xué)研究思維,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查問卷設(shè)計；調(diào)查與市場調(diào)查報告的特點(diǎn),、寫作格式,、寫作要求。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查問卷設(shè)計,；調(diào)查報告的規(guī)范寫作,。

三、教學(xué)組織設(shè)計

1.教學(xué)準(zhǔn)備與時間

①教學(xué)準(zhǔn)備：課前項(xiàng)目工作任務(wù)的布置與調(diào)查,，布置成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作項(xiàng)目,。課前作業(yè)布置：根據(jù)你對本市或者校園內(nèi)市場需求的了解設(shè)計一份調(diào)查問卷,，對創(chuàng)立何種形式的公司是否有潛在的市場需求,，作一番市場調(diào)查,，為自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。②教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源,、案例,、課件。教學(xué)過程：二課時（90分鐘）

2.教學(xué)策略與設(shè)計

①在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上,，根據(jù)“職業(yè)能力”要求,，以項(xiàng)目驅(qū)動為手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力,；②將寫作教學(xué)與工作崗位,、工作環(huán)境密切結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)情境,；③運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教,、學(xué),、做一體，理實(shí)一體化的教學(xué),；④堅持學(xué)以致用的原則,，采用案例引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作練習(xí)，采用工作任務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng),，及綜合素質(zhì)拓展,；⑤借助多媒體、新媒體等教學(xué)資源,，采用情境模擬,、工作現(xiàn)場等多樣化教學(xué)環(huán)境，形成多樣化,、綜合性,、立體型教學(xué)模式。

3.教學(xué)組織安排

本課根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求——布置工作任務(wù)——市場調(diào)查——獲得資料——案例分析——寫作實(shí)踐——檢查評估——完成工作任務(wù)的順序組織教學(xué)內(nèi)容,。①教師在上課之前根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求,，布置工作任務(wù)，將每班分成4個項(xiàng)目小組,，通過討論確定各自市場調(diào)查和應(yīng)用寫作任務(wù),；②學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計，在課前開展市場調(diào)查,；③收集并整理分析調(diào)查材料,，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述,；④在課堂上教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)行情境模擬,，明確調(diào)查報告的相關(guān)知識及寫作技巧,；⑤學(xué)生小組討論，明確調(diào)查報告的寫作要求和技巧,，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練,；⑥最后教師對各項(xiàng)目小組的調(diào)查報告進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù),。以上教學(xué)程序使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，同學(xué)之間通過交流、協(xié)作不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作,、語言表達(dá)、人際交往等綜合能力的提高,。在教學(xué)中做到學(xué)生為教學(xué)的主體,，教師與學(xué)生通過探討交流達(dá)成共識，激發(fā)學(xué)生的參與意識,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,。

4.教學(xué)過程

教學(xué)過程按照7個階段進(jìn)行組織。①第一階段是：導(dǎo)入新課（5分鐘）,。本堂課采用“校園書屋”創(chuàng)業(yè)成功的案例導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司,，從應(yīng)用寫作的角度出發(fā),，需要做哪些文書準(zhǔn)備工作？從而明確進(jìn)行市場調(diào)查和寫作調(diào)查報告的重要性,。②第二階段是：導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例,，情境模擬（10分鐘）。給學(xué)生展示一份撰寫規(guī)范的調(diào)查報告,，使下一階段的知識講解更有針對性,、更形象。③第三階段是：調(diào)查報告知識講解（10分鐘）,。依據(jù)教師提供的案例進(jìn)行知識講解,，了解市場調(diào)查的作用、特點(diǎn),；明確調(diào)查報告的寫作格式和要求,，使學(xué)生掌握調(diào)查報告的寫作技巧。④第四階段是：各項(xiàng)目小組根據(jù)討論確定后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,，依據(jù)課前的市場調(diào)查問卷收集及分析的結(jié)果討論并寫作市場調(diào)查報告（40分鐘）,。此階段采用思維,、表達(dá)、合作三位一體的捆綁式訓(xùn)練方法,。針對新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境,，學(xué)生分成4個小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前的市場調(diào)查情況及整理分析獲得的資料,，通過討論,，最后擬定一個創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目,，每位同學(xué)完成各自的市場調(diào)查報告的寫作,。教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑,。⑤第五階段是：各學(xué)習(xí)小組交流展示市場調(diào)查問卷,、調(diào)查情況和市場調(diào)查報告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結(jié)點(diǎn)評（8分鐘）,；⑦最后是：布置作業(yè),，進(jìn)行課外延伸（2分鐘）。每個項(xiàng)目小組將本次市場調(diào)查的經(jīng)過和市場調(diào)查報告做成ppt的形式,，在下節(jié)課由各項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)進(jìn)行講解市場調(diào)查的過程,，展示市場調(diào)查的結(jié)果。

四,、主要采用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及今后任職崗位要求收集一些實(shí)際的案例,、包括寫作典型案例、企業(yè)真實(shí)的案例,、學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例用于教學(xué),。本堂課導(dǎo)入了企業(yè)的真實(shí)案例，并且所選案例專業(yè)特點(diǎn)鮮明,，有較好的針對性,，適應(yīng)于學(xué)生今后任職崗位。

2.情境教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,，讓學(xué)生置身今后工作的職業(yè)環(huán)境中來進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。本堂課設(shè)置了職業(yè)情境,，在職業(yè)活動中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及人際交往溝通能力,，潛移默化中塑造了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.項(xiàng)目教學(xué)

本課程以“成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”這一項(xiàng)目,，讓學(xué)生直觀地了解職業(yè)崗位工作狀態(tài),、環(huán)境，通過合作完成特定項(xiàng)目任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。從創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人的角度去考慮成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在應(yīng)用寫作上應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，完成項(xiàng)目任務(wù)，最終將基礎(chǔ)的寫作知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力,。

4.小組研討

將學(xué)生分成項(xiàng)目小組,，由每組組員選出小組負(fù)責(zé)人，各項(xiàng)目小組通過共同研討,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，完成市場調(diào)查和調(diào)查報告的寫作任務(wù)，最終制作ppt文稿在課堂上進(jìn)行演示匯報,。這種協(xié)商交流,、分工協(xié)作的形式調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了協(xié)作交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,，提高了學(xué)生語言表達(dá),、人際交往等綜合能力。

五,、教學(xué)資源

1.職教新干線教師主頁,。

建立師生互動交流平臺，學(xué)生可以在交流平臺探討課程內(nèi)容并向老師請教,，教師可將一些個人感想,、寫作經(jīng)驗(yàn)、作業(yè)要求供學(xué)生瀏覽,，實(shí)現(xiàn)師生互動和課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善,。

參考文獻(xiàn)：

[1]范果.圍繞職業(yè)核心能力的高職應(yīng)用寫作教學(xué)探討[j].安徽文學(xué),2011,(4).

[2]范果.工藝美術(shù)類高職院校語文模塊化課程體系構(gòu)建研究[d].湖南師范大學(xué),2011.

湖南省案例大賽mpacc篇七

按照學(xué)校要求，mpacc學(xué)位論文應(yīng)為案例研究類型,，即以我們自己目前正在從事或曾經(jīng)從事的工作作為案例研究對象,，這樣資料搜集較為容易，寫作起來能得心應(yīng)手,，答辯時也能對答如流,。正如羅其安老師所言，我們所寫的論文應(yīng)該是沒有在這個案例單位工作過的人肯定寫不出來或很難寫出來的,。

我從1996年10月起從事營銷財務(wù)工作,，1998年5月進(jìn)入創(chuàng)維公司營銷總部從事財務(wù)工作，對營銷財務(wù)工作有著自己深刻的體會,，所以就以創(chuàng)維公司的銷售與收款內(nèi)部控制為案例研究對象來撰寫了學(xué)位論文,，并在資料搜集及論文寫作過程中感覺比較得心應(yīng)手。

完成了初稿,，與導(dǎo)師溝通就有了較好的基礎(chǔ),。另外，因?yàn)橐粋€導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，不僅有mpacc,，還有mba及全日制學(xué)生,，為了能得到導(dǎo)師較好的指導(dǎo)，應(yīng)該是盡早完成初稿并發(fā)給導(dǎo)師,，我認(rèn)為能在8月底之前完成初稿,，這樣在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成幾次修改，則論文質(zhì)量能夠得到保證和提高,。如白華老師極為認(rèn)真而不厭其煩地對我的論文多次提出修改要求,，我的論文經(jīng)過六稿修改才得以最終定稿。

學(xué)位論文有幾十頁篇幅,、幾萬字的內(nèi)容,，其目錄、圖表編號,、章節(jié)編號均應(yīng)該是自動生成,，而非人工錄入,，這就要求我們熟練掌握word的相關(guān)技巧,，通過word這一工具，可以使論文內(nèi)容修改及格式排版變得較為輕松自如,。

在論文寫作階段,，已經(jīng)不再去學(xué)校上課，所以我作為家在深圳的學(xué)員,，使用學(xué)校的圖書館資源就顯得有點(diǎn)鞭長莫及,，此外學(xué)校圖書館還會在寒暑假期間閉館或縮短開館時間。實(shí)際上,，我們也可以借助社會圖書館,，如我主要借助深圳圖書館和深圳大學(xué)城圖書館，這兩家圖書館也有豐富的館藏及電子資源供讀者免費(fèi)借閱,、使用,。即使是家在廣州的同學(xué)，如果離學(xué)校距離較遠(yuǎn),，也可以考慮充分利用廣東省立中山圖書館,、廣東省科技圖書館或廣州圖書館的資源。

學(xué)位論文的寫作還是有一定難度,，在我們迷茫時,、在難以繼續(xù)寫下去時，應(yīng)該與導(dǎo)師多匯報,、多溝通,，匯報自己的研究、寫作思路及遇到的困惑,、困難,，認(rèn)真聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見,，這樣很可能會有撥云見日的感覺。

湖南省案例大賽mpacc篇八

充分重視考前集訓(xùn),。每年在省賽之前,，我系都會組織專業(yè)講座，這些講座一方面會培養(yǎng)我們的一種應(yīng)試能力,，一方面又能提高我們的專業(yè)素養(yǎng),。在講座之后，老師都會布置一篇作業(yè),，我希望以后的學(xué)弟學(xué)妹們都能重視這些作業(yè)的完成,。完成作業(yè)的過程，也是一種不斷學(xué)習(xí)的過程,，往往完成一次作業(yè),，需要閱讀文本、積累理論,、構(gòu)思主題,、搭好框架、寫作成文,、反復(fù)修改,，最后才能成文。把這一系列步驟走一遍,，自身的理論素養(yǎng)和文本感受能力會大有提升,。

——劉帥

對于老師給的資料有選擇地學(xué)習(xí)，對于全然不懂的地方適當(dāng)?shù)胤艞?，我說的是時間緊迫快要比賽的情況,，如果不緊迫完全可以去了解新的領(lǐng)悟，擴(kuò)展知識面,。

自己寫的每篇文學(xué)評論給老師看完以后,，老師的意見要仔細(xì)看，基礎(chǔ)問題要盡量避免,。

跟著老師,，不要閉門造車，主動去問老師的意見和建議,。

——郅舒涵

既要按時完成遺留任務(wù),，及時和老師溝通意見，更要自己有選擇地選取意見,。也可以多問幾個老師,，結(jié)合交流。

和小伙伴們互相看彼此的文章，取長補(bǔ)短的同時保持自己的特色,。閑暇時多練練字,。

——付婷婷

集訓(xùn)前主動去加老師qq或微信。集訓(xùn)布置的作業(yè)要及時完成,，要多找老師,，有任何問題都要主動去問，別等老師來找你,，自己要有主動性,。也多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的范文，中文系的學(xué)長學(xué)姐都是和藹可親,，超好超好的一群人,。

集訓(xùn)期間多學(xué)一些文學(xué)理論的知識點(diǎn)，如二元對立,，人格理論,，陌生化等等，要多學(xué)多看多理解,，重視文學(xué)評論的術(shù)語和理論,。

——尹凱杰