每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

大班觀察日記記錄篇一

觀察對(duì)象：張紫涵性別：女

觀察時(shí)間：20xx年2月22日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明,、活潑、懂禮貌,，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,，喜歡表現(xiàn)自我。為此,，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛,。在家呢，獨(dú)生女,，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,，任其擺布,，從而造成了孩子自私,，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì),。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,，是時(shí)代發(fā)展的需要,，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要,。

觀察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始,，我先給孩子展示了示范畫及制作過程,，激起孩子興趣后,，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上,，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認(rèn)真的操作著,，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛,、鼻子、嘴巴,、扎麻花辮子等。這時(shí),，三組的書展告訴我：“教師,，我們這組的黑色橡皮泥不夠用,，”“為什么？”“紫涵自我都拿著,，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答,。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的,。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完,。

實(shí)施措施與效果：應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育,，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系,，把自我從“我”的概念中擺脫出來,，讓她懂得,，大家生活在一齊,，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利,，不能一人獨(dú)占，要想著別人,。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多,，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛,、頭發(fā)等,，但別的小朋友也要裝飾啊,，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用?。恐笥纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》,。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì),，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊用吧,！”看著孩子們愉快的操作著,，我感到無比的欣慰,。

此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子,。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子,。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓,。

所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果,，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng),，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),，經(jīng)過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化,，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的,，怎樣做是不受歡迎的；作為教師,，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中,，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育,，每個(gè)孩子都是最棒的！

大班觀察日記記錄篇二

1,、了解小車的玩法,，增強(qiáng)腿部肌肉力量,。

2,、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng),。

這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng),，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩,，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來,，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦,，草坪上小朋友太多了容易撞到哦?！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去,，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對(duì)王柄皓說：“能夠借我玩一會(huì)嗎,？”王柄皓說：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎,？”宋昕悅說：“好的,?！庇谑牵醣┰谂艿郎向T了一圈后,，跑回來找宋昕悅，對(duì)她說：“你騎一會(huì)吧,。”宋昕悅騎上車后,，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說：“要在跑道上騎,。”

由于車子的數(shù)量有限,，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲,。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了,，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上,，下次玩之前必須要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)此刻游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí),，和同伴的交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩,，先是我玩再是你玩，還能夠采納教師提出的提議,，同時(shí)告知其他小朋友,，這是一個(gè)十分好的表現(xiàn),。

在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩,，也能夠讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí),，教師只需提出要求，放手讓孩子自我遇到問題,，先自我想辦法解決，實(shí)在不行,，教師從旁輔助。

大班觀察日記記錄篇三

觀察原因：

這天,，小雅的媽媽告訴我,，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿,，而且還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助,，期望老師能給與幫忙,。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

觀察實(shí)錄：

在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候,，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,，我趕緊問她：“小雅,，你是不是要尿尿,？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有?！蔽矣肿屑?xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,，我就對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師陪著你,，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕,，我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀察分析：

要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙,。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒,。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功,，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功,，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心,。

觀察實(shí)錄：

在餐前準(zhǔn)備時(shí),，我組織幼兒如廁,、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí),，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜,，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來,，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了,，要去解小便洗手吃飯啦,！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”,。我怕尿尿她去會(huì)引起她緊張，她說沒有,，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,，我又再次組織小朋友如廁,，來到小雅的身邊對(duì)她說：“立刻就要睡覺了,，要是不尿尿,，憋著會(huì)肚子痛,，到時(shí)還會(huì)尿床,，好羞羞”。小雅聽我這么一說,，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說：“老師你陪我一齊尿尿,?！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步,。

觀察分析：

小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急,，要有耐心，不能著急,。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定,。同時(shí),，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施,，以取得實(shí)效。

取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持,，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下,，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合,，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的,。

大班觀察日記記錄篇四

璐璐入園已有半年，是個(gè)老同學(xué)了,。璐璐是個(gè)兩歲9個(gè)月的女孩,，個(gè)頭不高,，頭發(fā)微軟微黃，皮膚很白,，臉上肉嘟嘟的,。經(jīng)常頭微微低著,，眉頭微皺，從眼睛上方看出去,。說話聲音有時(shí)很小，有時(shí)很大,。不太熟悉她的人，聽不太清楚她的話,。

今天在奧林匹克森林公園郊游。野餐后,，孩子們?cè)阢y杏林中采摘落下的銀杏。璐璐和別的孩子一樣,，手里拿著一根粗大的樹枝。她模仿老師的樣子,，用樹枝向樹干上戳,，要把銀杏戳下來的樣子,。璐璐學(xué)著老師的口氣說:“我夠到了,?！逼鋵?shí)沒有夠到。然后扭頭對(duì)另一個(gè)孩子說:“像我一樣,?！钡磋床⒉辉诤鮿e人是否聽懂了，或者是否做出回應(yīng),。

璐璐拿樹枝夠的時(shí)候,，嘴微微撅著,，也在使勁兒,。

璐璐在樹干上戳了一陣，玩夠了,，跟著其他孩子離開這棵樹，在其他的樹上戳,。她的注意力在手上的樹枝，似乎很有興趣探索這根樹枝的用處,。

璐璐跟著孩子們來到一個(gè)水泥井蓋邊，放下樹枝,。看見井蓋上有些別人丟棄的銀杏肉,，已經(jīng)半干了。小男孩們正在用樹枝掃那些銀杏果肉,，璐璐叉腰觀察了一會(huì)兒，撿起樹枝學(xué)著伙伴們的樣子掃,。

接著舉起樹枝一會(huì)兒扛在肩上，一會(huì)兒夾在脖子下,，自顧自地呵呵笑出了聲,。

璐璐定睛觀察別的孩子玩樹枝,，又看看井蓋上銀杏果肉留下的痕跡,。

孩子們紛紛離開井蓋，尋找其他好玩的地方,，璐璐也隨著走,，眼睛不停地盯著孩子們看,。5歲的女孩葫蘆來到小孩子們中間，和一個(gè)小男孩都都互相做自我介紹,，小孩子們圍著他們看熱鬧。璐璐也看,，手中的樹枝隨意地?cái)[動(dòng)。

這時(shí),，崔老師打下來一些銀杏，喊孩子們?nèi)?。孩子們紛紛跑過去,。璐璐快走過去,，身在孩子們中,。雖然別的孩子在撿，但璐璐卻不俯下身,，只是漫無目的地玩樹枝。接著璐璐蹲下來,，和都都“聊天”。

璐璐起身站在武老師旁邊看別的孩子玩,，聽見武老師說:“我要去找崔老師～”馬上說:“我要去找珅珅～”但是沒有動(dòng)。

看著一個(gè)正在說話的孩子,，轉(zhuǎn)身四處看?？熳吒蘩蠋熑ズ⒆佣嗟牡胤?，對(duì)打下來的銀杏卻不搶,，拿著樹枝擺弄。忽然學(xué)別人喊了聲:“哎～”

崔老師請(qǐng)璐璐一起撿銀杏,，璐璐蹲下來撿了一個(gè)，遞給了珅珅,。忽然看見5歲的圓圓姐姐做的一棵“樹”，笑出來:“哈哈～”

大班觀察日記記錄篇五

1,、觀察環(huán)境：活動(dòng)室

2、觀察目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,，快快的把飯菜吃完。

3,、觀察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子,，小便洗手準(zhǔn)備用餐了,，可是楠楠還在那磨磨蹭蹭的一向沒有把小椅子搬到位置上,。我提醒了幾次之后最終搬好小椅子了,，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來,。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了,。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)楠楠的飯菜幾乎沒有動(dòng)，詢問情景：楠楠,，為什么不吃飯呀楠楠回答：我不喜歡吃洋蔥。

4,、分析：

楠楠是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜,，怎樣勸說都沒用，最終還是倒掉,。今日又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子,。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃,，有的家長(zhǎng)明白孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了,，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。

5,、措施：

首先，我們每一天開飯前組織幼兒猜猜今日吃什么用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛,，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意歡樂進(jìn)餐,。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于小班幼兒,，成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑并且是幼兒能直接感知的。其次,，模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,，他們經(jīng)過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的飲食習(xí)慣,。所以我們?cè)谶M(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合,，如“寶寶的牙齒真有勁兒,，一口飯一口菜,，放在嘴里一齊嚼，飯菜的味道會(huì)更好”;“...小朋友吃飯可專心了,，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“...小朋友的小碗里真干凈,，一點(diǎn)食物都沒剩，看看誰能比他還棒”如此等等,。教師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為,。

大班觀察日記記錄篇六

大班觀察日記記錄是在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容,，那么，關(guān)于大班觀察日記記錄的內(nèi)容怎么寫,？

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

觀察對(duì)象：劉松源

觀察記錄一：

劉松源小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣,。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的,。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書,。今天早上,，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子,，來到圖書區(qū),。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看,，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了,?！苯又址藥醉摵蟀褧仙希诺綍苤?，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

分析:

劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí),，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序,，幼兒的角*意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角*進(jìn)行閱讀活動(dòng),，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容,，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看,；再有，幼兒有看書的興趣,，但不能持續(xù)的完整的看完一本書,。

教育策略:

通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣,。讓他嘗試閱讀的樂趣,。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友,，取得幼兒的信任,。

觀察記錄二

今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,，看了四五頁之后,，停了下來，好像在思索著什么,。眉頭緊緊的皺著,，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說：“這本書是你帶來的,，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎,？這么大的動(dòng)物他吃人么,？”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來,，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦,，我想起來了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人,，他是鯨”“沒錯(cuò),，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物,。他身長(zhǎng)30米,，體重150斤,，相當(dāng)于22頭大象的重量,。他雖然生活在海洋里,，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類,。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物,，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”,?？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書,。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍,，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書,。

分析：

通過這兩個(gè)小朋友的對(duì)話,，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書,。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園,，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容,，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,，為大家講述,，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益,。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī),。

措施：?1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍,。

2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書,。

3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來,。

效果：

經(jīng)過一學(xué)期的觀察,，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書,。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了,。薩特說“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的,、充滿智慧的精神生活,。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活,。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任,。

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好,，在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書,，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,，在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢,？”幼兒說出自己的看法后,，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的,，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來,。幼兒似乎理解了，看書時(shí),，不是走馬觀花,，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的,、口語的,甚至是觸覺的,。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。