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高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:11:46
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人(十篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:11:46     小編:zdfb

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,,目標(biāo)更加明確,,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一

反思教學(xué)法目前在教學(xué)中已廣泛被采用,但由于缺乏規(guī)范,,反思教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的收效甚微,。筆者根據(jù)自己多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提出自己在反思教學(xué)法運(yùn)用方面的一些看法,,以供廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同討論,。

所謂反思性教學(xué),是在人們對(duì)反思性探討不斷深入研究的基礎(chǔ)上所提出的的一種新的教學(xué)方式,。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,,開展教學(xué)反思的想法在高中教師隊(duì)伍中已有所體現(xiàn)和浸透,但是反思教學(xué)的實(shí)施卻十分不如人意,,主要的原因就在于以下幾個(gè)方面:首先,,現(xiàn)在的高中教師通常工作強(qiáng)度較大,且由于對(duì)接高考因此承受著巨大的心理壓力,,備課容量較大,,導(dǎo)致他們難以全身心的投入到學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新等教研活動(dòng)中;第二,,現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系使得教師和家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)教學(xué)的成績(jī)等學(xué)習(xí)指標(biāo),分?jǐn)?shù)現(xiàn)在依然是評(píng)判教師教學(xué)成果的主要參照物,這也使得高中教師不得不圍繞著這些分?jǐn)?shù)指標(biāo)而忙碌奔波,,從而無(wú)暇顧及教學(xué)上的創(chuàng)新改革,;另外,反思意識(shí)淡薄也是大部分教師中存在的實(shí)際問題。教師教學(xué)純憑經(jīng)驗(yàn),,或者只重視反思解題方法,,缺少教學(xué)思路、教學(xué)方法,、教學(xué)理念,、教學(xué)過程的組織方面的反思,只考慮課堂之后的反思,不注意備課的反思和教學(xué)過程中的及時(shí)反思,,不關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行反思,,等等。因此我們可以看到,,目前的反思性教學(xué)研究大多還是處在教師自發(fā)摸索的狀態(tài),,缺少系統(tǒng)性的規(guī)范和方法。

(一)課前備課環(huán)節(jié)的反思

課前備課環(huán)節(jié)的反思主要是指高中數(shù)學(xué)教師在上課之前根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教案的同時(shí)要進(jìn)行反思,,使自己教學(xué)的目的更加明確化,、具象化,達(dá)到使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程成為一種輕松靈活的實(shí)踐過程的目的,。通過對(duì)以往的數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況的觀察結(jié)果來(lái)看,,大多數(shù)的教師只是重視教學(xué)之后的反思,但其實(shí),,教學(xué)前進(jìn)行反思不僅僅能夠幫助教師使之思路更加清晰,,也更加能體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的重視和關(guān)注,從而體現(xiàn)了新課程改革所要求的以學(xué)生為教學(xué)根本的思想觀念,。例如,,在學(xué)習(xí)函數(shù)f(x)=x+1/x時(shí),教師會(huì)教授給學(xué)生,,當(dāng)x1時(shí),,函數(shù)呈現(xiàn)單調(diào)遞增的趨勢(shì)。有別于傳統(tǒng)的教師備課,,反思教學(xué)的備課時(shí),,教師要充分的考慮到在這部分學(xué)生上課時(shí)會(huì)提出哪些問題,學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念是否容易消化,,該采取怎樣的授課方式幫助學(xué)生更好地理解這一概念等,,這些問題都是教師可以在備課的過程中進(jìn)行反思的。作為老師要通過怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生,,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),,同時(shí)又要考慮到何種教學(xué)方式有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

因此,,我們可以看到,,教師在上課前根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真反思總結(jié),,深入思考學(xué)生需求,,進(jìn)行備課,有利于課堂效率的提高,,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,。

(二)通過案例分析和個(gè)案寫真進(jìn)行反思

教師在教學(xué)的過程中常常會(huì)遇到一些比較特殊的案例,可以把那些案例記錄下來(lái)然后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思,,來(lái)幫助彌補(bǔ)自己教學(xué)上的一些不足之處,,從而在教學(xué)中得到進(jìn)步。教學(xué)過程的反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)是整個(gè)教學(xué)反思的關(guān)鍵點(diǎn),,教師在整個(gè)教學(xué)的過程中需要關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題,然后結(jié)合自己的方法進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。例如對(duì)于之前講到的函數(shù)f(x)=x+1/x,,由于高一年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到函數(shù)對(duì)稱的知識(shí),他們會(huì)對(duì)于為什么是x1時(shí)函數(shù)遞增感到疑惑,,而傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常都會(huì)回避那些還沒有接觸到的知識(shí)點(diǎn),,避免把課堂內(nèi)容講深導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化問題,所以常常是要求學(xué)生將之記熟就好,,但這種方式的弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí),,那么運(yùn)用起來(lái)也就不熟練。這里我們就可以運(yùn)用反思性教學(xué),,不需要深入講解,,只需要帶領(lǐng)學(xué)生按照相反的思路看一下結(jié)果會(huì)是怎樣?可以通過讓學(xué)生在小于1的區(qū)間里找出幾個(gè)連續(xù)的點(diǎn),,通過描點(diǎn)作圖的方式畫出函數(shù)大概的趨勢(shì)線,,那么學(xué)生就可以對(duì)這部分內(nèi)容扎實(shí)地掌握住了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的能力,。

新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以老師為主導(dǎo)的模式,,凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,積極探索,。那么應(yīng)用到反思教學(xué)中,除了要求老師在整個(gè)教學(xué)前后的過程中,,做好反思性教學(xué)工作,,同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的能力也是十分重要的。而學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的方式多種多樣,。例如,,錯(cuò)題本和精題本就是很好的反思教學(xué)的方式,,尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,題目難度和設(shè)計(jì)范圍較大,學(xué)生可以將老師課堂上講解過的典型題目的多種解法記錄在精題本上,,同時(shí)將自己日常和考試中做錯(cuò)的題目分類整理在錯(cuò)題本上,這樣在后面復(fù)習(xí)時(shí)通過翻閱精題本和錯(cuò)題本,,很輕易就可以抓住考試重難點(diǎn)和自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí),,同時(shí)在新課學(xué)習(xí)時(shí)也可以更好地銜接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提升,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,運(yùn)用反思性教學(xué)這種方式,不僅可以大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,,幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,,加深對(duì)于課堂知識(shí)的掌握,同時(shí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,,也可以在實(shí)踐中增強(qiáng)其對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和反思意識(shí),,通過思考和探索促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升,對(duì)于培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系也起到十分重大的作用,,因此,,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該更多地進(jìn)行反思教學(xué)的運(yùn)用,,使得高中數(shù)學(xué)課堂能夠更加高效的開展,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二

1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,,淡化課堂筆記,。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,,失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2,、以老師的無(wú)為造就學(xué)生的有為,。

3,、練在講之前,講在關(guān)鍵處,。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題,,他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流,,他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中,學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比,、評(píng)價(jià),。 “練在講之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂趣。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),,我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,,追求這樣的一種境界:讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三

③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;

④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。

課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,,發(fā)展學(xué)生的智力,,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),,特別是自學(xué),并在此基礎(chǔ)之上自主去探究,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。尤其是在課堂上,,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,,在有限的時(shí)間里,,出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,,即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,,但又不拘泥于教材,,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,要通過師生的共同努力,,使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),教師在上課開始時(shí),,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,,是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),,適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí),,例題最好是呈階梯式展現(xiàn),,我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,,再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過投影儀,,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成,??赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,,借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來(lái)演示,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四

本小節(jié)選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書-數(shù)學(xué)必修(一)》(人教版)第二章基本初等函數(shù)(1)2.2.2對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)(第一課時(shí)),主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,、圖象,、性質(zhì)及初步應(yīng)用。對(duì)數(shù)函數(shù)是繼指數(shù)函數(shù)之后的又一個(gè)重要初等函數(shù),,無(wú)論從知識(shí)或思想方法的角度對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)都有許多類似之處,。與指數(shù)函數(shù)相比,對(duì)數(shù)函數(shù)所涉及的知識(shí)更豐富,、方法更靈活,,能力要求也更高。學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)是對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)和方法的鞏固,、深化和提高,,也為解決函數(shù)綜合問題及其在實(shí)際上的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ),。雖然這個(gè)內(nèi)容十分熟悉,,但新教材做了一定的改動(dòng),如何設(shè)計(jì)能夠符合新課標(biāo)理念,,是人們十分關(guān)注的,,正因如此,本人選擇這課題立求某些方面有所突破,。

剛從初中升入高一的學(xué)生,,仍保留著初中生許多學(xué)習(xí)特點(diǎn),能力發(fā)展正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折階段,,但更注重形象思維,。由于函數(shù)概念十分抽象,,又以對(duì)數(shù)運(yùn)算為基礎(chǔ),同時(shí),,初中函數(shù)教學(xué)要求降低,,初中生運(yùn)算能力有所下降,這雙重問題增加了對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)的難度,。教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),,教學(xué)中要控制要求的拔高,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。

本節(jié)課以建構(gòu)主義基本理論為指導(dǎo),,以新課標(biāo)基本理念為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,,對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)首先要挖掘其知識(shí)背景貼近學(xué)生實(shí)際,,其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,為他們提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),,確實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

3.通過比較、對(duì)照的方法,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù),,探索研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題,。

重點(diǎn)是掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),,難點(diǎn)是底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)值變化的影響.

(一)熟悉背景、引入課題

1.讓學(xué)生看材料:

材料1(幻燈):馬王堆女尸千年不腐之謎:一九七二年,,馬王堆考古發(fā)現(xiàn)震驚世界,,專家發(fā)掘西漢辛追遺尸時(shí),形體完整,,全身潤(rùn)澤,,皮膚仍有彈性,關(guān)節(jié)還可以活動(dòng),,骨質(zhì)比現(xiàn)在六十歲的正常人還好,,是世界上發(fā)現(xiàn)的首例歷史悠久的濕尸。大家知道,,世界發(fā)現(xiàn)的不腐之尸都是在干燥的環(huán)境風(fēng)干而成,,譬如沙漠環(huán)境,這類干尸雖然肌膚未腐,,是因?yàn)楦稍锊焕?xì)菌繁殖,,但關(guān)節(jié)和一般人死后一樣,,是僵硬的,而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤(rùn)的環(huán)境中保存二千多年,,而且關(guān)節(jié)可以活動(dòng),。人們最關(guān)注有兩個(gè)問題,第一:怎么鑒定尸體的年份?第二:是什么環(huán)境使尸體未腐?其中第一個(gè)問題與數(shù)學(xué)有關(guān),。

3.根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)定義填空;

解,,所以把教材中的解答題改為填空題,節(jié)省時(shí)間,,點(diǎn)到為止,,以避免挖深、拓展,、引入復(fù)合函數(shù)的概念,。

(二)嘗試畫圖、形成感知1.確定探究問題

法嗎?

學(xué)生2:先畫圖象,,再根據(jù)圖象得出性質(zhì)

教師:觀察圖象主要看哪幾個(gè)特征?

學(xué)生4:從圖象的形狀,、位置、升降,、定點(diǎn)等角度去識(shí)圖

教師:在明確了探究方向后,,下面,按以下步驟共同探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象:步驟一:(1)用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象y?log2xy?log1x 2 (2)用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象y?log3xy?log1x 3步驟二:觀察對(duì)數(shù)函數(shù)y?log2x,、y?log3x與y?log1x,、y?log1x的圖象特23征,看看它們有那些異同點(diǎn),。

步驟四:規(guī)納出能體現(xiàn)對(duì)數(shù)函數(shù)的代表性圖象

步驟五:作指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的比較2.學(xué)生探究成果

(1)如圖4—3,、4—4較為熟練地用描點(diǎn)法畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)y?log2x、 y?log1x,、 y?log3x,、y?log1x的圖象23圖4—3圖4—4 (2)如圖4—5學(xué)生選取底數(shù)a=1/4、1/5,、1/6,、1/10、4,、5,、6,、10,,并推薦幾位代表上臺(tái)演示‘幾何畫板’,得到相應(yīng)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,。由于學(xué)生自己動(dòng)手,,加上‘幾何畫板’的強(qiáng)大作圖功能,,學(xué)生非常清楚地看到了底數(shù)a是如何影響函數(shù)y?logax(a?0,且a?1)圖象的變化,。

圖4—5 (3)有了這種畫圖感知的過程以及學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗(yàn),,學(xué)生很明確y = loga x (a1)、y = loga x (0(中部)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?!陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),,了解概念,、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,,體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,,以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用;通過不同形式的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng),,體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” ,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,,在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn),,在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

長(zhǎng)期以來(lái),我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式,,學(xué)生不知不覺成了知識(shí)的容器,,在課堂里,思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了,。對(duì)數(shù)學(xué)問題,,根本不可能充分展開過程,進(jìn)行深入的思考和探究,更不可能有創(chuàng)新的思維,。因此,,學(xué)生的動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神欠缺,,便成為學(xué)生的通病,。為此,我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實(shí)施的問題,,以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,,使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

概念是思維的基礎(chǔ),,數(shù)學(xué)離不開概念,。在引入新概念時(shí),要緊扣學(xué)生熟悉,、已知的舊概念,,由概念引出性質(zhì),進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái),。在這一過程中,,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,,惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,,要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么,?這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效,。

教師要在形成概念時(shí),留給學(xué)生充足的思維空間,,要善于多角度,、全方位地提出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生思考,;指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念,。在辨識(shí)概念時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。從學(xué)生的角度看,,學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,也是創(chuàng)新的開始,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理,、公式、法則時(shí)離不開對(duì)命題的證明,要結(jié)合實(shí)際情況,,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察,、感知學(xué)習(xí)的定理,、公式、法則后,,要學(xué)會(huì)分析,,要有自己的見解,不要人云亦云,,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,,多角度,全方位地探究,,并提出質(zhì)疑,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問題,尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題,。

在解題過程中,,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么理路,,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,,要注意聯(lián)想,要學(xué)會(huì)用不同的立意,、不同的知識(shí),、不同的方法去思考,并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路,?是否走入死胡同,?有沒有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整,,排除障礙,。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,,另辟解題捷徑,。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,,教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程,,敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),并給予支持,、鼓勵(lì),;并在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的,。同時(shí)在解題教學(xué)中,要注意滲透解題策略,,要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度,。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,,完成一個(gè)小題,,相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,完成了最后一題,,好像登上了山頂,,回首俯望,小山連綿,,成就感不禁而生,。如果題組沒有難度,學(xué)生不可能有疑,,重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味,。反之,設(shè)置一定陷阱,、難度,,學(xué)生經(jīng)過探索、推敲,,把疑難解決了,,既鞏固了基礎(chǔ),又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍,,體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值,。

總之,在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍,,及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題,,以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題,,通過師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換,、反饋,、反思,可修正思維策略,,概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,。在交流過程中,,教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,,盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,著眼于學(xué)生一生的發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇六

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)課堂情況,、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,,適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì),、目的明確的問題,,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中,,聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué),,經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),,給我留下了深刻的印象,。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見。

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始,。思維自疑問和驚奇開始,,在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,,起到啟示誘導(dǎo)的作用,。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,,在小學(xué)讀書時(shí),,老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+……+100=?,老師剛讀完題目,,高斯就在他的小黑板上寫出了答案:5050,,其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么,,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……,。

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味,,艱澀難懂的。

如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象,,是難點(diǎn),。如對(duì)于=1這一等式,,有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此,,一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)的析疑”的故事:傳說(shuō)古代印度有一位老人,,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子,。老大分總數(shù)的1/2,,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5,。按印度的教規(guī),,牛被視為神靈,不能宰殺,,只能整頭分,,先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后,,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,,卻計(jì)無(wú)所出,最后決定訴諸官府,。官府一籌莫展,,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之,。鄰村智叟知道了,,說(shuō):“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,,總共就有20頭牛,。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭,;老三分1/5可得4頭,。你等三人共分去19頭牛,剩下的'一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,,后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲懷疑,。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣,,……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式(|q|1)的應(yīng)用,。寓解疑于趣味之中。

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過:“差錯(cuò)人皆有之,,作為教師不利用是不能原諒的,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯(cuò)誤是,,不顧條件或研究范圍的變化,,丟三掉四,,或解完一道題后不檢查、不思考,。故在學(xué)生易出錯(cuò)之處,,讓學(xué)生去嘗試,去“碰壁”和“跌跤”,,讓學(xué)生充分“暴露問題”,,然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析,不斷引導(dǎo),,使學(xué)生恍然大悟,,留下深刻印象。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇七

教學(xué)目標(biāo)

解三角形及應(yīng)用舉例

解三角形及應(yīng)用舉例

一.基礎(chǔ)知識(shí)精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理,,可以解決以下兩類問題:

(1)已知兩角和任一邊,,求其他兩邊和一角;

(1)已知三邊,求三角;

(2)已知兩邊和它們的夾角,,求第三邊和其他兩角,。

二.問題討論

例6:在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng),,據(jù)檢測(cè),,當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300 km的海面p處,并以20 km / h的速度向西偏北的方向移動(dòng),,臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,,當(dāng)前半徑為60 km,并以10 km / h的速度不斷增加,,問幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲,。

一. 小結(jié):

1.利用正弦定理,可以解決以下兩類問題:

(1)已知兩角和任一邊,,求其他兩邊和一角;

2.利用余弦定理,,可以解決以下兩類問題:

(1)已知三邊,求三角;

(2)已知兩邊和它們的夾角,,求第三邊和其他兩角,。

3.邊角互化是解三角形問題常用的手段.

三.作業(yè):p80闖關(guān)訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇八

“學(xué)高為師,身正為范”,,教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè),,人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?!澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”,。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解,??梢哉f(shuō),,思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù),,獻(xiàn)身于教育事業(yè),。首先必須端正思想,明確人生目標(biāo),,不斷地從各方面提高自身素質(zhì),,完善自我,不斷創(chuàng)新,,努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要,,為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才,有了這樣的明確目標(biāo)后,,我們就不會(huì)再為環(huán)境,,為條件而懊惱不已了。在農(nóng)村中學(xué)工作近三十個(gè)春秋,,雖講臺(tái)搖搖欲倒,,我依然操起教鞭;由教師到教導(dǎo)主任,,由教導(dǎo)主任到校長(zhǎng),,由校長(zhǎng)到教學(xué)管理者參與者和實(shí)踐者。雖工作幾經(jīng)周折,,我依然毫無(wú)怨言,。有人說(shuō),一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才,,半個(gè)作家的文才,,半個(gè)演員的表演藝術(shù)……拙于言詞的我深知自己師范畢業(yè)在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的腳步,我抓住各種機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平,,先后完成了??坪诤托iL(zhǎng)培訓(xùn)。

工作之余,,學(xué)電腦,、鉆教研,先后承擔(dān)國(guó)家級(jí),、省級(jí)教科研課題和創(chuàng)造教育課題,。參加黃岡數(shù)學(xué)新題庫(kù)的編寫,發(fā)表論文十多篇,。其中,,xx年在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》上發(fā)表題為《數(shù)學(xué)課課堂提問的藝術(shù)》的論文;xx年在湖北省《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室》刊物上發(fā)表《架起數(shù)學(xué)通往生活的橋梁》,、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)》等論文并獲得省級(jí)一等獎(jiǎng),;xx年在湖北省教育技術(shù)裝備處主辦的論文評(píng)比中,,我撰寫的《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)》被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng);xx年我的論文《合作學(xué)習(xí)在課改中的認(rèn)識(shí)與探究》在中央教科所組織的論文評(píng)比中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),。榮幸成為湖北省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)員,,作為中心學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,我與同行相處融洽,。大家團(tuán)結(jié)一心,,大力推進(jìn)校本教研,研究農(nóng)村中學(xué)中考復(fù)習(xí)的新思路新方法,,確立了“立足新課程標(biāo)準(zhǔn),、著眼學(xué)法創(chuàng)新、注重學(xué)科素養(yǎng)提高,、實(shí)現(xiàn)資源共享,、走輕負(fù)高效之路”的基本教研思路,取得良好的效果,,在歷年中考中,,我校數(shù)學(xué)考試成績(jī)均居全市前列,連續(xù)十年中考在全市奪冠,。

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn),,而狹義地說(shuō),實(shí)際目標(biāo)就是教好書,,育好人,,培養(yǎng)出新世紀(jì)合格的人才,。對(duì)此,,我近三十年的教育生涯是最好的注解和補(bǔ)充。十幾年來(lái),,我連續(xù)擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教師兼班主任,,平時(shí)將時(shí)間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書,、育好人,,不知花了多少心血,特別是這些面臨畢業(yè)的學(xué)生,,他們真的很努力,,我下決心教好他們,每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂好教育,、教學(xué)工作計(jì)劃,,根據(jù)面臨畢業(yè)的學(xué)生個(gè)性,采取不同的方法教育他,,每天都是早出晚歸,,風(fēng)雨無(wú)阻,。平時(shí)很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé),課外經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心,、細(xì)致的輔導(dǎo)工作,,開展科學(xué)性、知識(shí)性,、趣味性的活動(dòng),,培養(yǎng)能力、開發(fā)智力,。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生打成一片,,了解他們的心理特征,,做他們的知心朋友。在課堂上,,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,我經(jīng)常鼓勵(lì)他們,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。及時(shí)批改作業(yè),,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,想盡一切辦法,,提高鞏固他們的知識(shí),,經(jīng)常與他們談?wù)勑摹榱耸箤W(xué)生盡快得到進(jìn)步,,我還利用雙休日,、傍晚、假日與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系,,和他們共同教育好其子女,。功夫不負(fù)有心人,這些后進(jìn)生在我的精心教育下,,思想有了較大的轉(zhuǎn)變,,成績(jī)也進(jìn)步了。

去年秋開學(xué)第一堂課上,,我沒有作高高在上的說(shuō)教,,沒有剛?cè)肴醯那Ф撊f(wàn)囑咐,而是做了這樣兩件事:首先,,我在黑板上畫一個(gè)規(guī)則的矩形,。我向?qū)W生提問:“這是什么?”仁者見仁,智者見智后,,我發(fā)表了自己的觀點(diǎn):“這是一張白紙,,是老師心中的同學(xué)們?!睂W(xué)生聽后一陣竊竊私語(yǔ),,不明白老師的意思。我緊接著對(duì)答作了一番解釋,,我說(shuō):“不管你們以前是一個(gè)怎樣的學(xué)生,,老師與你們初次相遇,對(duì)你們一無(wú)所知,,所以你們?cè)诶蠋熜闹芯拖褚粡埓枥L的白紙,,每個(gè)人都是純潔無(wú)暇的,過去的一切,,包括成績(jī),,也包括一些失敗或污點(diǎn),希望同學(xué)們都把它忘掉,,把初三做為一個(gè)新的起點(diǎn),。我相信,你們每個(gè)人都會(huì)用自己理想的彩筆,,把這張紙描繪得五彩繽紛,。”話說(shuō)完后,,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲,。隨后,我給學(xué)生出了一篇非作文的作文:每一個(gè)人寫一篇自我介紹,,內(nèi)容包括姓名,,性別,年齡,,星座,,生肖,愛好,,自己對(duì)同桌和座位的選擇,喜歡什么樣的老師,,有無(wú)意愿當(dāng)班干部,,自己的薄弱學(xué)科等。要求寫出真心話,。自我介紹交齊后,,我逐一批閱,在每個(gè)人的本上寫下各具特色的留言。通過這簡(jiǎn)單卻真誠(chéng)的交流,,學(xué)生用有聲,、無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們,他們最需要的是求知的快樂,,交友的快樂,,真情的溫暖和公平待遇??偠灾?,即一個(gè)愉快的,舒心的,,健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。

作為班主任,應(yīng)該把學(xué)生的最需要的作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),,愛他們的優(yōu)點(diǎn),,也能包容并修正他們的缺點(diǎn),這樣才能真正成為學(xué)生的知心人,。

平時(shí)在教學(xué)中,,我不但注重學(xué)生的知識(shí)教學(xué)與能力的培養(yǎng),還特別注重學(xué)生的德育教育,,從學(xué)生一進(jìn)校門,,我就開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó),、熱愛人民,、熱愛母校、守紀(jì)律,、勤奮學(xué)習(xí),,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的好習(xí)慣。教育學(xué)生互相幫助,、互相愛護(hù),。通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如:有一次學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì),,要求學(xué)生都穿上校服,,我班上有一位失去雙親的孤兒,因生活困難,,沒錢購(gòu)買校服,,好幾天為此事悶悶不樂,,當(dāng)我將此事告訴全班學(xué)生時(shí),,全班學(xué)生向他伸出了友誼之手,將自己平時(shí)節(jié)省下的零用錢捐出來(lái),給這位學(xué)生購(gòu)買校服,,使他重展天真的笑容,。我鎮(zhèn)有位學(xué)生得了敗血癥,得知情況,,我班的學(xué)生積極捐款,,其中有位同學(xué)捐出了120元零用錢來(lái)援助這位病孩換血。以上這些,,都是同我平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有力的德育教育分不開的。除此之外,,我還在班內(nèi)開展了豐富多彩、積極向上的有益活動(dòng),。如:經(jīng)常組織全班學(xué)生大掃除,、定期檢查衛(wèi)生。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,,熱愛祖國(guó)大自然,,經(jīng)常帶學(xué)生開展一些有益的活動(dòng)。讓學(xué)生找到樂趣,、找到了自身的優(yōu)點(diǎn),,從而懂得了學(xué)習(xí)的重要性,,同時(shí)達(dá)到了愛國(guó)主義教育的目的,。

我深深地懂得:一名新世紀(jì)的人民教師、人類靈魂的工程師,,肩負(fù)著重大的歷史使命和對(duì)未來(lái)的歷史責(zé)任感,。為了不辱使命,為了無(wú)愧自己的良心,,我只能在教學(xué)這片熱土上,,做到更加勤懇。用自己的心血去拼,、去搏展望未來(lái),,我將化晉升高一級(jí)職稱為工作之動(dòng)力,以“蠟炬成灰淚始干,,春蠶到死絲方盡”為奉獻(xiàn)準(zhǔn)則,為培養(yǎng)新世紀(jì)英才再作貢獻(xiàn)!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇九

一位學(xué)生,。就比如說(shuō)板書,,我做學(xué)生的時(shí)候,看到老師漂亮的字,,會(huì)經(jīng)常去模仿,,所以說(shuō)板書很重要,一手賞心悅目的板書,,加上干凈利落的語(yǔ)言思路,,很容易就激起學(xué)生的聽課興致,就像為什么要給孩子買漂亮的課桌是一個(gè)道理,。

實(shí)習(xí)第二周,,就開始有機(jī)會(huì)上課了。聽課和備課又有所不同,,聽課的時(shí)候,,可以輕松的想老師為什么要這樣上一堂課,但是真正要上講臺(tái)的時(shí)候,,就會(huì)是另外一種境況,。你要學(xué)會(huì)如何承上啟下,如果前面的課不是你講的,,還要去預(yù)習(xí)前一堂課,,同時(shí)連接這一堂課。做到合理的引入,。真的是“臺(tái)上一分鐘,,臺(tái)下十年功”。作為新老師,,第一次登臺(tái)肯定或多或少的緊張,,偶爾腦子短路也是會(huì)有的,因此心態(tài)很重要,,就是自信心一定要足,。而面對(duì)不同的班級(jí),還要有不同的教學(xué)風(fēng)格,,方式也要改變,,有些班級(jí)活躍一點(diǎn),你要備多少內(nèi)容,,有些班級(jí)悶一點(diǎn),,你要加些什么新鮮元素。這都是一個(gè)合格的老師應(yīng)該要去考慮的問題,。還有,,回答問題的時(shí)候,,學(xué)生答對(duì)了我該怎么說(shuō),學(xué)生打錯(cuò)了,,我該怎么處理,。這些都是一些上課的細(xì)節(jié),也是我備課的時(shí)候想不到的地方,。這就要求在聽課的時(shí)候吸取老師的經(jīng)驗(yàn),,取其精華。但是不要照抄照搬,,一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格,。

孩子們大部分時(shí)間都在學(xué)校,真正能引導(dǎo)他們的基本上就是靠老師,。那么就要求自己要像他們的父母一樣關(guān)注每一位同學(xué),,像朋友一樣與學(xué)生打成一片。最最重要的其實(shí)還是自己的心態(tài),,初中生的孩子其實(shí)是比較敏感的,,所以千萬(wàn)不要讓他們覺得老師偏心誰(shuí),這世上沒有好學(xué)生和壞學(xué)生之分,,每一個(gè)孩子都是上帝的天使,。找到合適的方式去引導(dǎo),是關(guān)鍵,。這一點(diǎn)我覺的自己做得還是非常好的,。

每周我們都會(huì)組織孩子們開展主題班會(huì),這是一個(gè)了解學(xué)生們的好機(jī)會(huì),。也是發(fā)掘孩子天性的好時(shí)機(jī),。同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)互動(dòng)和溝通,增進(jìn)老師和同學(xué),,以及同學(xué)之間的感情,。增加班級(jí)凝聚力。

總結(jié):其實(shí)不管是見習(xí),,授課,,還是管理班級(jí),最重要的就是用心,。用心去學(xué)習(xí),,用心去教課,去感同身受,。用心去感應(yīng)每一個(gè)孩子的心理,。做正確的引導(dǎo),老師不僅要教書,,還要教會(huì)孩子們做人,,給孩子一完整的人格,。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷我學(xué)會(huì)了許多,也了解了作為老師的引導(dǎo)學(xué)生的重要性,。相信自己在以后的教學(xué)當(dāng)中,,會(huì)不斷地完善自己,,做到更好,!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)高中教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十

本文根據(jù)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo),圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的內(nèi)容,、方法,。提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)解題過程中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,,讓學(xué)生充分暴露思維過程,,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主探索解題思路和方法,,從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。掌握數(shù)學(xué)所特有的分析問題和解決問題的基本原理,達(dá)到使自覺將這些基本原理運(yùn)用到一生的學(xué)習(xí),、工作,、生活之中,這一基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo),。

云南省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行一年有余,。在課改實(shí)驗(yàn)中,我和大多數(shù)教師一樣經(jīng)歷了茫然與彷徨,,體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織,,其間不乏有各種思維的碰撞,穿插著同行間爭(zhēng)辨的火花,。而正是這些體念,、碰撞與火花不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式的反思,更加堅(jiān)定了課改的信念,,并從中得到啟迪聚焦于課堂教學(xué),。

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授,在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),,是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),是否形成數(shù)學(xué)能力,。我們把人類幾千年積累的知識(shí),,取其精華,在很短的時(shí)間內(nèi),,要讓學(xué)生掌握,,并形成能力,,不但需要教師講解引導(dǎo),而且對(duì)教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求,。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂,,而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,,基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,,“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生,“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題,,“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

數(shù)學(xué)中概念性知識(shí)(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解,使得教的作用不再是演講,、解釋,、或者企圖去傳送知識(shí),而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),,適時(shí),、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

以函數(shù)為例:從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則等,以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在坐標(biāo)軸上的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),;同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

這些問題促使學(xué)生對(duì)函數(shù)定義進(jìn)行反思,,并透過函數(shù)定義的文字,,用已有的知識(shí)去構(gòu)造對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的自我理解。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操,,它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中,,而且也存在于物理學(xué)、化學(xué),、甚至人文學(xué)科中,都是對(duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉,。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識(shí)有兩類:思辯性知識(shí)和程序性知識(shí),,思辨性知識(shí)適合“探究”方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)如:無(wú)理數(shù),,復(fù)數(shù),、函數(shù)、公理化方法等,,學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想,;象無(wú)理指數(shù)冪,為什么要使用弧度,,線性規(guī)劃求解等難以證明的知識(shí),,以及對(duì)數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算,,三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識(shí)不宜“探究”,,學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),,方法是記單詞,,熟語(yǔ)法,多練習(xí),,而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)中思辨性知識(shí)是指“怎么想”、“怎么做”的,,它的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的理解力和領(lǐng)悟性,,存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中,又嵌入于實(shí)踐活動(dòng),,只能在探究活動(dòng)中通過體驗(yàn)去意會(huì)升華,,對(duì)這種知識(shí)學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí),。

個(gè)人程序性知識(shí)的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識(shí),而方法性知識(shí)的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識(shí),,選用不同的學(xué)習(xí)方式,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),,提高數(shù)學(xué)能力,。

課堂是師生“對(duì)話的場(chǎng)所”,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作,。教師和全班學(xué)生互動(dòng)討論,也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí),。但數(shù)學(xué)是個(gè)人思考的學(xué)科,,教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動(dòng)思維、獨(dú)立思考,,才能促使高質(zhì)量的師生的互動(dòng),。那么教師怎樣提問呢?在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題,,也就是在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上,,或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上,或在知識(shí)間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上,,或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問,。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,,開而弗達(dá)”。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,。由于思考需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,,而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考,表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作,,是沒有意義,,也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效,,需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合,,教師還必須正確面對(duì)合作中是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是平等還是獨(dú)裁,,是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題,,及時(shí)地給予指導(dǎo),把內(nèi)容和要求交代清楚?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、體會(huì)數(shù)學(xué),,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,。

如在《數(shù)學(xué)(必修2)》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時(shí),為了加強(qiáng)對(duì)斜率的意義和作用的理解,,教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題,,把想法在組內(nèi)討論,然后選出一人在課堂上交流思辯,。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作,課堂上的交流合作就能節(jié)省時(shí)間,,又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì),因此提高課堂效率和合作效果,。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,,教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,,而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué),,因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,,要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿,,幫助學(xué)生體會(huì)“驀然回首,,那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境,學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué),。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,,教學(xué)對(duì)象的變化,,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,,觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,,各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說(shuō)明,。此外,,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?!敖虩o(wú)定法,,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,,都是好的教學(xué)方法,。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),,要及時(shí)加以總結(jié),,適當(dāng)給予鼓勵(lì),,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,,讓學(xué)生復(fù)述,;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,,可以對(duì)他們多提問,,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中,,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,,動(dòng)腦操作,,剛畢業(yè)那會(huì),每次上課,,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,,我就有點(diǎn)心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),,學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

眾所周知,近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),,或草草講一道例題就通過大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,,就讓學(xué)生去做題,,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,,理解浮淺,記憶不牢,,只會(huì)機(jī)械地模仿,,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套,;照葫蘆畫瓢,,將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,,而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低??梢?,在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法和通性通法,從而達(dá)到傳授知識(shí),,培養(yǎng)能力的目的,,只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之,,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,,要提高教學(xué)質(zhì)量,,教師就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,,充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,,提高自身的教學(xué)機(jī)智,,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō):“聰明的人從結(jié)果開始”,。通過對(duì)結(jié)果的反思,,就能發(fā)現(xiàn)和糾正運(yùn)算中失誤之處,或?qū)忸}合理性進(jìn)行檢驗(yàn),,找到癥結(jié)所在,,然后作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。

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