人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《廬山的云霧》課文篇一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明,，共4個(gè)自然段,。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連,。作者以優(yōu)美明快的語言,，比喻、聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情,。

本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺,。同時(shí)，文章語言優(yōu)美,，情景交融,。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字,。

2、能結(jié)合具體語境理解詞語,，能用”流連忘返”造句,，能背誦課文。

3,、感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

4,、學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法，仿寫一處景物,。

本文語言優(yōu)美,，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事,。因此說”仿照第2,、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn),。

在上一冊課文中,，學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法,。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦,、動(dòng)手、會(huì)與別人交流,、有感情地朗讀課文,。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣,。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易,。

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,，宜采用多種教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,。教師的作用不單是”信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會(huì)學(xué)的境地。為此,，針對教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生入情、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,。

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

根據(jù)講讀課文的要求,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課,。

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確,、流利地朗讀課文,，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)1,。

第二課重點(diǎn)分析課文,。教學(xué)過程分為四步：

（一）。談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味,?！苯又鍟n題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容,。

（二）。精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn),，教師相應(yīng)指導(dǎo),，接著提問：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧,，你從哪里讀出這點(diǎn)來,？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,，神秘”兩個(gè)詞,，同時(shí)板書：神秘的云霧。

在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,，進(jìn)入文章的意境：

確實(shí),，廬山的云霧神奇美麗，你們看,，在山上游覽,，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗,。這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點(diǎn)呢？請看第2自然段,?！?/p>

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,。閱讀并不是被動(dòng)地接愛,，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題：

（1）找出本段的中心句,，在下面畫”______”,。

（2）文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么,？

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣,。學(xué)生交流匯報(bào),。教師板書：千姿百態(tài)。接著問：”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的,？請用筆畫出來,。”指名匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書：像絨帽,，像玉帶，是大海,，是天幕,。

然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美,。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫,。通過直觀畫面使他們理解”籠罩,、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請看第3自然段,?！?/p>

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo),，培養(yǎng)他們的閱讀能力,。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）中心句

（2）廬山云霧的特點(diǎn),。具體怎么寫,？

（3）比喻句，拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是,，轉(zhuǎn)眼間

明明是,，還沒等，又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài),。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了,。（并板書：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫,，你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說,。至此,，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

（三）、總結(jié)

總結(jié)貴在升華,。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：”廬山的云霧變幻莫測,，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下,。我們的祖國山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山,?！笔箤W(xué)生充滿向往，激起愛祖國山河的感情,。完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

（四）、練習(xí)

讀寫結(jié)合,，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn),。因此我布置了此道練習(xí)：

仿照第2,、3自然段的寫法，圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話,。

《廬山的云霧》課文篇二

《廬山的云霧》是小學(xué)語文ｓ版三年級(jí)上冊第四單元的一篇精讀課文,。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的景象,，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段,，了解作者是怎樣描繪,、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué),，我主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)年段特點(diǎn)、課文的內(nèi)容,、特點(diǎn)以及課后思考與練習(xí),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、初步認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法,。

3,、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn),，有感情朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分段式的寫法,。

朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情,，在讀中賞,，在品中讀，直至熟讀成誦,。

學(xué)法遷移,。學(xué)法：一找、二品,、三讀,。“找”：找中心句,；“品”：描寫云霧特點(diǎn)的詞句；“讀”：有感情地朗讀以至背誦,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象,？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

（二）品讀感悟

1,、讀第二自然段,，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來,。（板書：千姿百態(tài)）

2,、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì)到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖,，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句,，）

a、品讀,。

b,、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

3,、了解“總起分述”的寫法,。（第三課時(shí)練習(xí)仿寫）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情,；熟讀背誦。

5,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找,、品、讀,。

《廬山的云霧》課文篇三

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫景的文章,，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河深深的熱愛之情,。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,。第二,、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序,、以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài),。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變換之快,。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連,。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺,。同時(shí)，文章語言優(yōu)美,，情景交融,，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。根據(jù)本課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況（本班學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村極少到外旅游,，平日里很少用普通話交談,，多數(shù)說海南話,。文中的個(gè)別詞語、成語他們難以理解）,。于是,，我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字與認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字；結(jié)合具體語境理解詞語,。

3,、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

其中,，學(xué)會(huì)本課生字及理解詞語是教學(xué)重點(diǎn)；有感情地朗讀課文,、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點(diǎn),。

（一）、情境教學(xué)法

我們常說：“作者胸有境,，入境始與親,。”特別是低年級(jí)的學(xué)生,，以感性認(rèn)識(shí),、形象思維為主。所以,，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。

教學(xué)時(shí),，我將通過生動(dòng)的語言,、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲,。這樣的多種途徑,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、歡松,、和諧的教學(xué)情境,。以喚起學(xué)生達(dá)到與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。

（二）以讀代講法

課標(biāo)指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合,。因?yàn)?，在小學(xué)生面前枯燥的`講解只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀,，如：輕聲讀,、美讀、品讀,、評(píng)讀等,。不但可以培養(yǎng)語感，還可以幫助理解,、增強(qiáng)語感,。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！?/p>

（一）、自學(xué)嘗試

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不教,?！笔谥贼~不如授之以漁。是的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語文改革的需要,，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí),，我將大膽放手,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)他們自主嘗試,，如：自讀,、互評(píng)等。讓他們從小就學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。

（二）,、合作學(xué)習(xí)

我們都知道，勇于創(chuàng)新,、善于合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì),。所以，在教學(xué)本課時(shí),，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)。比如：讓同桌之間交流識(shí)記生字,、讓他們合作完成作業(yè)等,。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)合作精神。

確定的目標(biāo)如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路與達(dá)成目標(biāo)呢,？下面我就說說本課時(shí)的教學(xué)程序：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

結(jié)合談話：“同學(xué)們,，喜歡旅游嗎,？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山,。廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫,。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的,？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂,。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,，瞧！你們都看到了什么,？感覺如何,？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題,。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境,。

（二）、初讀課文,，整體感知

首先,，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀,，并給他們提出初讀課文的要求,。

我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望,。接著讓學(xué)生自主嘗試,，唯達(dá)樂者曉之。

（三）,、識(shí)記生字,、指導(dǎo)書寫

首先我出示生字卡片,，讓學(xué)生讀,，主要是小老師來領(lǐng)讀。接著,，鼓勵(lì)孩子們,、鼓勵(lì)同桌讓他們交流識(shí)記生字的方法。最后,，讓學(xué)生反饋他們的識(shí)記方法,，以及讓他們書空來加深印象,。這時(shí),，我就可以把他們的方法作個(gè)小結(jié),，讓學(xué)生討論交流。目的是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作,。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神,。

（四）,、感情誦讀，理解課文

首先，我問學(xué)生,，你們讀了課文后,，自己最喜歡哪一段,？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀,。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么,？在學(xué)生讀完之后,，學(xué)生就回答我的提問,。生答，我就借機(jī)板書,。

我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問則是檢查孩子們讀書對課文內(nèi)容的了解程度,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。抓住詞語：“變幻無常,、騰云駕霧、飄飄欲仙”結(jié)合具體語境理解、體會(huì)、感悟其內(nèi)容,。接著啟發(fā)孩子們,，你能讀出騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺嗎,？讓學(xué)生品讀。由此可見,，每一段是采用以扶為主,，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗(yàn)情感和培養(yǎng)語感同時(shí)為第二,、三,、四段打下基礎(chǔ)。

2,、學(xué)習(xí)第二,、三段

我先通過投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見解說出來,。通過學(xué)生的回答,，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,。接著讓學(xué)生讀,，通過想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來。并進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià),。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)發(fā)展思維能力,、語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮,，然后再討論。使他們在感悟的基礎(chǔ)上朗讀課文,。這樣做的目的是通過讓孩子們聽,、想,、畫,、議、讀融藝術(shù)教育,、語言訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾,。從而達(dá)到與本文情感的目的,。

3、再讀全文,，回歸整體

先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來背讀,，接著由我來激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面,、音樂中美讀,。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來,。對于讀好的可以請他們到前面讀,。目的是采用多種方式進(jìn)行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。

4,、小結(jié)：我對孩子們說：“同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗,、瞬息萬變,。我們應(yīng)熱愛祖國山河,，熱愛大自然,。

簡明的小結(jié)，以及深切的話語會(huì)給學(xué)生心頭留下美妙感覺,。