時(shí)間過(guò)得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，展開新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了,。計(jì)劃書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的,，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法,。

1,、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖,、色彩鮮明、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手,，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、巧設(shè)提問(wèn),，活躍課堂

教師的提問(wèn)是傳授知識(shí),、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材,、緊扣重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”,、“以問(wèn)促思”的作用,。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn),?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解,。我首先從重點(diǎn)詞入手,，提問(wèn)“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的,？作者怎樣進(jìn)行推測(cè),？提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考,、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天,。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子,。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然,。

3,、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效,。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論,。教學(xué)一開始，學(xué)習(xí)第四段時(shí),，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn),？通過(guò)討論，互相補(bǔ)充,，學(xué)生就初步地了解了琥珀,。“蜘蛛剛撲過(guò)去,，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在,。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話,，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

《海上日出》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第2單元的一篇精讀課文,。本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成,。《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文,，《大自然的語(yǔ)言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。課文以不同的文體,，從不同的角度描寫景物,，向我們展示出了美麗、神奇的大自然,?！逗Ｉ先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金,，著名作家,，原名李芾(fú)甘。1904年生,。四川成 都人,。1927年到法國(guó)留學(xué),，1928年底回國(guó)。1927年1月,，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué),，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見聞和風(fēng)光,，整理成《海行雜記》39篇,，《海上日出》是第23篇,。

《海上日出》是《古詩(shī)三首》后面的一篇寫景抒情的文章,，課文按日出前、日出時(shí),、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,，展示了日出這一偉大奇觀。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排,，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫,，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,。

課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間,、地點(diǎn)。

第二部分(第2,、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出,。

第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出,。

第四部分(第6自然段)用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀,。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分,，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出,。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元的主題訓(xùn)練和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行,。

學(xué)生狀況分析：

五年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段,，教學(xué)中,，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求,，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義,、感情色彩和表達(dá)效果,。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法,，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法,，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ),，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享,，對(duì)《海行雜記》有所了解,。也提前布置了觀察日出、秋雨,、夕陽(yáng),、月亮、星星等自然現(xiàn)象,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,、背誦課文。

2,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序(日出前,、日出時(shí),、日出后)觀察事物，大膽想象,，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,，觀察日落、刮風(fēng),、下雨等自然景象,，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程,，體會(huì)其壯觀之美,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法,，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái),。

四、 教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo),。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文,，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話讀懂,，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)精讀(品讀)、思考和圖文對(duì)照,，并利用自讀、抽讀,、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀之美,。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路,，了解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美,，感受晴天里海上日出的壯觀景象,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情,。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法,，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第一環(huán)節(jié)：

1,、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來(lái)觀察海上日出的,。

2、精讀課文,，感受晴天里海上日出的壯觀景象,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情,。

“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步,，慢慢地努力上升。”

課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)--縱—沖—跳”,，幫助學(xué)生運(yùn)用勾,、畫、批注,，縮句,、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ),，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁,、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛大自然,、追求光明的思想感情,。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落,、下雨,、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2,、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái),。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1. 指名讀每一自然段,，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思,。(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2,、全文分為幾段?每段講什么?

全文分為四段：

第一段(1)講“我”常常在海上看日出,。

第二段(2,、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出,。

第三段(4、5)講作者在有云時(shí)看到的日出,。

第四段(6)總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,。

(上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文,，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了,，盡量讓學(xué)生自己概括段意,。)

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出,。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里,，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天,，只看見一片燦爛的亮光,。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚,。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái),，太陽(yáng)慢慢透出重圍,，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色,。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

一剎那間,，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛

發(fā)痛,。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊,。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊,。

(“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光,。“光亮”指明亮,，亮的

程度較強(qiáng)烈,。“光彩”指很亮很有光澤,。“光芒”指向四面八

方發(fā)射的強(qiáng)烈光線,。)

這樣的美景,，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(奇觀)課件出示：

奇觀：觀，景象,，奇特而罕見的景象,。)

(二) 課堂作業(yè)

1.書寫本課生字，組詞,。

2.寫出各段大意,。

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

二,、 精讀第二,、三段。

1,、默讀第二自然段,，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。

課件出示：

天空還是一片淺藍(lán),，顏色很淺,。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,，越來(lái)越亮,。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里,。

(一片淺藍(lán),、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞,、慢慢擴(kuò)大,、越來(lái)越亮)

2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明作者通過(guò)多次,、細(xì)致地觀察,、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律,。)

3,、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述,。

投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)

投影圖2：(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞

投影圖3：(覆蓋,、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊

臉，紅紅的,。然后,，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后,，定格為本課圖1的景象,。

4、默讀第三自然段,，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色,、亮光有何變?

課件出示句子1：

(紅——深紅)

(沒有亮光——奪目的亮光)

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁向上升?！?/p>

(1)讀句子,，縮句。

(2)再擴(kuò)句 ,，作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會(huì)到了什么?(太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁,、很吃力的樣子)

(3)

課件出示句子2：

“到了最后,，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛,。”

從“沖,、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量,、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞,，如釋重負(fù),、可愛)

總結(jié)：1、顏色：紅得很,、紅得可愛,、深紅;

2、亮光：沒有亮光,、發(fā)出奪目的亮光,、;云彩也突然有了光彩。

3,、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯 觀”,。

課件出示句子3：

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺,。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮,。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 (日出前天空,、云彩的顏色)

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升。(日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美)

到了最后,，它終于沖破了云霞,，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛,。(日出后)

觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后,。

有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀,。

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

(無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄,， 給世界以光明,，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛,。)

(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),，多方面地展開描

寫。)

4.作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

四,、總結(jié)全文 寫法指導(dǎo)

師：同學(xué)們,，這篇課文是按照日出前、日出時(shí),、日出后的順序來(lái)寫,。

那我們觀察日落、刮風(fēng),、下雨等自然景象時(shí),，有前、時(shí),、后的順序,，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字,、詞語(yǔ)。

2.讀課文,，提出自己的問(wèn)題并分類,，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,。

【過(guò)程與方法】

借助工具書理解課題,，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化,。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段,。

2.畫出課文中的生字,、新詞，并提出不懂的問(wèn)題,。

3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

1.讀第1、2自然段,。

(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”,。

①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)

②文中誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

③用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

(人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然,，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法,。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),，經(jīng)過(guò)研究探索,，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3,、4自然段,。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,，來(lái)寄托自己的美好愿望,。

b.“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。

(衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落,，飛機(jī)可以在云中穿梭,，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容,。

a.這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)

3.交流資料,，豐富知識(shí),，加深認(rèn)識(shí)。

(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容,。

(20世紀(jì)，人類登上月球,，潛入深海,，洞察百億光年外的天體,，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視,、程控電話,、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車,、遠(yuǎn)洋船舶等,，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟,，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，理解爬天都峰的艱難和不易,。

在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,，如：“奮力”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”,、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降腵艱難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白,，兩個(gè)人爬上天都峰之后,，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了,。

學(xué)完本文后,，再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問(wèn)題就迎刃而解了,。因?yàn)閷W(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過(guò)來(lái)，用“爬山”作題,，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué),，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言,。教師講解過(guò)多,，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,，我會(huì)結(jié)合研修所學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感受生活,，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作感受家中的親情,，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng),。

3.學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材,，挖掘有價(jià)值的典型材料,。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感,，提高寫作水平,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛,，寫出真情實(shí)感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.仔細(xì)觀察,，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體,，語(yǔ)句通順,，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá),。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性,，它們能反映出你的生活態(tài)度,、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧,。

1.明確習(xí)作要求,。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求,。

(2)小組交流,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(3)全班交流,，教師點(diǎn)撥,，明確要求。

(4)總結(jié)與板書,。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段,。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽,，請(qǐng)他們提提意見,，再認(rèn)真改一改。

2.交流素材,，確定內(nèi)容,。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流,。交流過(guò)程中,，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容,。(如果多數(shù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相似,，教師要加以引導(dǎo))

1.整理思路，擬寫提綱,。

(1)你想怎樣寫,，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么，和同桌說(shuō)一說(shuō),。

(2)然后全班交流,，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱,。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路,，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2.重點(diǎn)指導(dǎo),，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答,。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫,。

(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體,、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn),。

2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答,。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改,，使文章內(nèi)容具體,，語(yǔ)句通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改,、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體,，語(yǔ)句通順,。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過(guò)程：

1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作,。下面我們來(lái)回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求,，進(jìn)一步完善習(xí)作,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求,。

1.集體評(píng)改,，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法,，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作,，放到投影儀上,，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改,。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2.自讀自改，完成習(xí)作,。

(1)自讀習(xí)作,，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作,，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作,。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3.互評(píng)互改,，完善習(xí)作,。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議,。

(2)教師巡視指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體,，表達(dá)情感是否真摯,。

1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受,。

2.布置作業(yè),。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,，請(qǐng)他們提提意見,，再認(rèn)真改一改。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇六

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字(檐 飾冠搗諧),，會(huì)寫14個(gè)生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛),。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣,、裝飾,、順序、照例,、瞧見,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣,、向晚、歸巢,、和諧,、辛苦、雞冠花,、大麗菊,、催眠曲、房前屋后,、天高地闊,、月明人靜”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié),，由學(xué)生自由選擇)

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一是體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美(特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

【課前準(zhǔn)備】

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)題

1、指名背誦(齊誦)古詩(shī)：《游山西村》,、《鄉(xiāng)村四月》

師：同學(xué)們,，剛才我們誦讀的這兩首古詩(shī)，都是描寫“鄉(xiāng)下人家”生活的情景,?！队紊轿鞔濉罚鷦?dòng)描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫農(nóng)民淳樸,、好客的性格;我們即將要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時(shí)的景象。今天,，我們就和作者陳醉云一起,，走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!

出示課件,，板書課題：21,、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

二、初讀課文,，整體感知

1、配樂(lè)朗讀,。出示與課文相關(guān)的圖片。

(瓜藤攀檐圖,、鮮花綻放圖、雨后春筍圖,、雞群覓食圖、群鴨戲水圖,、農(nóng)家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

2,、疏通字詞,，掃清學(xué)習(xí)障礙。

⑴課件出示新詞,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。

正音：①結(jié)(jiē)出了青,、紅的瓜。②門前的場(chǎng)(chǎng)地上,。

③一群鴨子扎(zhā)進(jìn)水里。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,。“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn),。

⑵指名輪讀課文;學(xué)生表演性朗讀自己最感興趣的段落。

師：那么,，課文中描繪了哪些“獨(dú)特,、迷有的風(fēng)景”?請(qǐng)同學(xué)在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式交流自己學(xué)習(xí)的體會(huì),。

三、自讀品味,，合作交流

1,、在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組展示討論：

①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?你最感興趣的是什么?

2、教師巡視,，適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

四、課堂作業(yè),，鞏固新知

1,、給下列帶點(diǎn)的字注音。

①藤上結(jié)( )瓜 張燈結(jié)( )彩 ②場(chǎng)( )地 打場(chǎng)( )

③扎( )入水中 掙扎 ④散( )步 散漫

2,、比較字形,，組詞。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )

繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3,、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》(閱讀鏈接p104)

第二課時(shí)

一,、回顧課文，復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫新詞(互評(píng)互改)

2,、指名輪讀課文

二、情感品讀,，賞析畫面

2,、生：是——

3,、那么，能否把你最感興趣的畫面說(shuō)給大家聽聽嗎?

生：老師,，我最感興趣的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個(gè)個(gè)青,、紅的瓜了。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫!

生2,、其實(shí),，我也有同感，每當(dāng)讀這段文字的時(shí)候,，我就想起了自家的小院,，每到夏天的時(shí)候，什么豆角啦,，絲瓜啦,，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長(zhǎng)長(zhǎng),、青青的果實(shí),，非常愛看。

師：看來(lái)你還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,，真的很棒!我們讀課文就應(yīng)該這樣,，一邊讀，一邊展開想象!

4,、品賞“瓜藤攀檐圖”,。出示課件。

點(diǎn)撥：對(duì)比描寫的方式使人感到別致生動(dòng),、親切可愛。

6,、課文中還描寫了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)交流吧!

生：老師,，在讀第2自然段的時(shí)候，農(nóng)家的門前一年四季百花爭(zhēng)艷;屋后翠竹青青,。

生：我也有相同的感覺,。我覺得這里的一個(gè)“探”字用非常好!

7、出示課件,，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時(shí)令”,，是季節(jié)的意思?！八鼈円乐鴷r(shí)令,，順序開放?！闭f(shuō)明了什么?(一年四季鮮花盛開,，百花爭(zhēng)艷,。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

生：“探”在字典的解釋為,，頭和上體伸出,。我覺得這個(gè)“探”寫出了嫩筍出土?xí)r活潑可愛的樣子。

生：我認(rèn)為一個(gè)“探”字,，把竹筍擬人化了,。

師：你們的理解真的不錯(cuò)!

點(diǎn)撥：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,，尤其是一個(gè)“探”字,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春天的勃勃生機(jī),。

8、品賞“雞群覓食圖”,、“群鴨戲水圖”

①師：在四年級(jí)上冊(cè),，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦”。

②生：是呀,，本課中所描寫的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食,，正是體現(xiàn)了它負(fù)責(zé)、慈愛的品質(zhì),。

生：我更欣賞的還有這只大公雞了,，你看它聳著尾巴，“在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,，好不威風(fēng)!

“聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！眱叭灰晃粚④娫陂啽?，半志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味。

④品賞群鴨戲水覓食,。

一群鴨子游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣,，它們也從不吃驚,。

師：同學(xué)們,，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫：屋前瓜果爬滿架,，門前盛開美麗花,，屋后翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村呀!那么,，你們想了解純樸善良的鄉(xiāng)下人嗎?就請(qǐng)大家在感情地朗讀課文第5節(jié),。

9、品賞夕陽(yáng)下的農(nóng)空晚餐,。出示課件

⑴指名有感情的朗讀第5自然段,。

⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風(fēng)景畫,。夏天的傍晚，鄉(xiāng)下的人們?cè)诙及炎酪伟岬介T前,，在這如詩(shī)如畫的情景中吃晚餐,，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現(xiàn)出我們村子里夏天時(shí)晚餐的情景來(lái),。在吃晚餐的時(shí)候,，我們小孩子可端著碗走東家串西家，看見誰(shuí)家有好吃的菜就夾上一筷子,，主人也好,，我們小孩子也好，總是笑呵呵的,。

(課件：紡織娘)

三,、重點(diǎn)研讀，體味情感

1,、學(xué)習(xí)最后一自然段,，明確課文主旨。

⑴齊讀最后一自然段,。

⑶點(diǎn)撥：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用,，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

四,、延伸拓展,，升華情感

1、閱讀《在天晴了的時(shí)候》,。想一想,，議一議：試著畫出作者寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”(見教材p103“綜合性學(xué)習(xí)”要求)

附：板書設(shè)計(jì)

21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

屋前搭滿瓜架(青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊……依時(shí)令開放)

屋后翠竹挺拔(綠的葉，青的竿,，鮮嫩的筍)

雞群到處覓食(母雞率小雞覓食,，雄雞高傲威風(fēng))

河中群鴨戲水(即使……也……)

傍晚夕陽(yáng)晚餐(高談闊論、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織,，織,，織……甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng))

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇七

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文,，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。

課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

1,、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？需要哪些條件？

3,、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的？

提示學(xué)生找一找、劃一劃,、理一理描寫琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法,。

第三步：全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充,、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。

措施：要合理分配時(shí)間,，爭(zhēng)取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇八

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個(gè)老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過(guò)渡段的作用,。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大,，很兇,，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,，作者表面寫鵝很高傲,，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式,，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來(lái),，大家表演完后,，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，整個(gè)的課堂氣氛很好,，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確,。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多,，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。