作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇一

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié),，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵,；

2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

1．玩味小說的語言,，揣摩人物的內(nèi)心世界,，理解小說的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱,。

在教師引導(dǎo)下研讀課文,，讀、思,、議相結(jié)合,。

1課時(shí)

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與海》導(dǎo)入

二．作者介紹：

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果,。

2．教師補(bǔ)充,。

3．明確（見相關(guān)資料）

三．研讀小說內(nèi)容：

（一）整體感知：

你在小說中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人,，并與之攀談的事情。

（二）重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場的,？

明確：戰(zhàn)爭來臨前的緊張,、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那么多,，為什么單單這位老人能引起“我”的注意,，并與之攀談起來呢？

明確：人們都競相逃命,，可這位老人“卻坐在那里,，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對話,。

提問：你能從中獲得哪些信息,？

提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣,？

明確：“露出笑容”“便高興起來,，微笑了”

(2)在談話中，老人說得最多的是什么,？

明確：動(dòng)物,，老人擔(dān)心自己家的動(dòng)物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急,?！耙粍?dòng)也不動(dòng)”“我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說著撐起來,，搖晃了幾步,，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”,？透過老人的“微笑”,，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀,。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀,。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動(dòng)物們呢,？

明確：a.老人無親無故,，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人,。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良,。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。

b.老人太累了,，走不動(dòng)了,。

c.老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動(dòng)物不舍,。

d.老人對未來的生活茫然,，家沒了，他不知該去何方,。

5．把握題旨：

通過閱讀這篇小說,，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡,，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷,。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論,，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù),，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢,，只要作者寫的真實(shí),，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的,。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇二

作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”,、“塵土”,、“浮橋”已經(jīng)忙著逃命的車輛、人群的各種動(dòng)作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極富寫實(shí)效果的畫面,，又佐以后文對于“撐起來,，搖晃了幾步，向后一仰,，終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動(dòng)作的描寫,，剔透地寫出生活現(xiàn)實(shí)，烘托出了在人們競相逃命之際,，一個(gè)樸實(shí)憨厚善良的老人形象,。通過其好似不斷在重復(fù)著同樣內(nèi)容的質(zhì)樸語言，表現(xiàn)出一個(gè)既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭,，一個(gè)簡簡單單的飼養(yǎng)員,，一個(gè)最普通的人在戰(zhàn)爭是的心態(tài)，這與包括“我”在內(nèi)的其他人面對戰(zhàn)爭的那種一心想著撤離的恐慌,，形成鮮明的對比,。這時(shí)的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現(xiàn)不出一絲對死亡的畏懼,，然而并非他不恐懼死亡,，而是他根本不知道戰(zhàn)爭的來臨，死亡的即將到來,，將主題表現(xiàn)的淋漓盡致,。

老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝,，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸,，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難,。

“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者,，并沒有發(fā)表議論和流露感情,。第一段末尾的那句“他太累了，走不動(dòng)了”,，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng),，提到它，老人便高興起來,，微笑了”,，都是“我”的揣測而已。盡管如此，我們通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的場面描寫和與老人的談話以及催促老人離開這些細(xì)節(jié),，還是可以看出,，“我”是對老人同情的，對戰(zhàn)爭厭惡的,。

1,、介紹敘述視角。

小說一開始,，就要給自己找一個(gè)敘述的身份和位置,，這就是敘述視角，或者敘述角度,，這是小說的立足點(diǎn),，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事,?！白髡摺獢⑹稣摺宋铩比哂胁煌潭鹊慕徊嬷睾详P(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果,。

2,、介紹敘述人稱。

敘述視角可以分為全知視角和有限視角,。全知視角基本上是敘述者等同于作者,，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn),。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式,。

有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié),，故事的敘述者往往是小說中的一個(gè)人物,，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中,，小說主人公“我”就是故事的講述人,，敘述者和人物重疊。

3,、《橋邊的老人》敘述視角分析

小說一開始,，是一段場面描寫：一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自坐在戰(zhàn)火即將燃至的橋邊，似乎這是一個(gè)“全知”的敘述角度,。只是隨著第二段的進(jìn)入,，“我”的出現(xiàn)，才將敘述限定在一個(gè)有限的視角中,。然而,，雖然用了第一人稱,，有“我”的參與，“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物,、一個(gè)觀察者,，并沒有發(fā)表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了,，走不動(dòng)了”,，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng)，提到它,，老人便高興起來,，微笑了”，都是“我”的揣測而已,。這是一種出自講述者主觀的認(rèn)定,，與“全知”的敘述角度不同，它是或然的,、有限的觀察角度,。

首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺,，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報(bào)道,，一個(gè)真實(shí)的特寫，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的敘述,。作者是在講述一件正在發(fā)生的事情,，由“我”來作為故事里的人物，可以增加一些真實(shí)感和親切感,。

其次,，采用第一人稱，可以避免作者的介入,，更多的是顯示故事而不是講述故事,，顯得比較客觀。具體說來,，小說通過“我”之眼,，通過“我”與老人之間的對話，尤其是老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己,，可是，另外幾只東西怎么辦呢?”這樣的細(xì)節(jié)描寫,，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微,。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛,。

最后,，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞,，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言,，要求能挖掘人物的心理,，玩味故事的內(nèi)涵。比如,，在小說末尾,，當(dāng)“我”再次催促老人離開，而老人卻無力起身時(shí)的動(dòng)作描寫和語言描寫：老人“搖晃了幾步,，向后一仰,，終于又在路旁的塵土中坐了下去”，那時(shí)我在照看動(dòng)物,，他木然地說,，可是不再是對著我講了，我只是在照看動(dòng)物,。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來的,，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)和老人對現(xiàn)實(shí)的情感等，都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來,。

1,、對話設(shè)計(jì)富有張力。

文中的對話,，由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極,，仿佛一場太極推手表演。文中“我”兩次勸老人離開,，但他始終沒有挪動(dòng),。老人難以動(dòng)身的主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪,。另一方面,，對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來說,，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望,，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外,。2,、對話成為推動(dòng)敘述的主要力量。

這篇小說的人物幾乎原地不動(dòng),，除了對話沒有其他動(dòng)作;小說的情節(jié)也非常簡單,，它的展開主要借助人物對話。小說里的對話簡單高效,，蘊(yùn)涵了所有該有的生動(dòng)情節(jié),，反映出人物的個(gè)性心理,。3、對話看似簡潔,，卻蘊(yùn)涵大量的信息,。如：

“什么動(dòng)物?”我又問道。

“一共三種,，”他說,，“兩只山羊，一只貓,，還有四對鴿子,。”

“你只得撇下它們了?”我問,。

“是啊,。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走,，他說炮火不饒人哪,。”

“你沒家?”我問,，邊注視著浮橋的另一頭,，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家,，”老人說,，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓,，當(dāng)然不要緊,。貓會(huì)照顧自己的，可是,，另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想,。”老人對動(dòng)物如數(shù)家珍,，我們不但了解了老人平日的生活狀況,，這幾只動(dòng)物在老人心目中所占據(jù)的地位，還了解到老人離家時(shí)的無奈和被迫,?！拔摇薄白⒁曋虻牧硪活^，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”,，暗示了我對老人命運(yùn)的擔(dān)心：沒趕上去巴塞羅那的卡車就等于要留在戰(zhàn)場上了,，而此時(shí)，最后的大車也即將駛離,。末尾處老人“搖晃了幾步,，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”,。實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來,。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來,，讓讀者憑借小說所透露地信息推導(dǎo)出來,。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。

小說的主體部分的對話始終圍繞著“動(dòng)物”展開,。在不長的篇幅里,，小說反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己的，可是,，另外幾只東西怎么辦呢?”作者在強(qiáng)調(diào)什么呢?在老人的話語里,，我們似乎能夠看到，在他孤獨(dú)的垂老之年,，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命的晚景,。然而，殘酷的戰(zhàn)爭使這一溫馨都無處存身,，一無所有的老人在炮火中不但失去了家園,，也失去了最后幾位可依靠的伴侶。前景的悲涼顯而易見,，這也許正是老人并不急于逃離,，也不懼怕戰(zhàn)火的緣故。這些動(dòng)物被拋棄,，無辜地面對人類制造的戰(zhàn)火,，對人類的仇恨一無所知。戰(zhàn)爭雙方,，有誰會(huì)關(guān)注生命的被扼殺被銷毀被剝奪呢?在老人的眼中,，這卻是世界的價(jià)值所在。

提問：“我”和老人的對話始終圍繞著“動(dòng)物”,，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年,，人人自危，只求自保,，又何必去考慮動(dòng)物的安危呢?你對這個(gè)問題是怎么想的,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會(huì)歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個(gè)小角度,、一個(gè)側(cè)面,，以小見大地折射出有意義的主題來?！稑蜻叺睦先恕贩路鹨粋€(gè)小小的窗口,，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重和對和平的渴望,。小說是通過關(guān)注戰(zhàn)爭中的小人物和弱者來彰顯主題的。

1,、找出一篇采用全知視角寫作的短篇小說,，并與《橋邊的老人》相比較，領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果,。

2,、完成課后“思考與實(shí)踐”第一題：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺,，老人卻還在掛念著自己照看的小動(dòng)物們,，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱,，描寫老人的內(nèi)心世界,。

3、再找?guī)灼Ｃ魍亩唐≌f來讀,，體會(huì)他提出的語言“冰山”理論,。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨,；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱,；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白,。

教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)

1.查閱關(guān)于海明威人生經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格的資料,。

2.閱讀小說，通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界,。

3.不看課文,，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時(shí)的感受。

4.思考：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關(guān)系,，換句話說,，作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受?

(二)體驗(yàn)與建構(gòu)

1.賞析作品，品析對話,。

依據(jù)課文中的對話,，尤其是“我”與老人對話時(shí)“答非所問”的情景，說說你感受到了什么,，想到了什么,。

① “微笑”“最后”“只得”（對故鄉(xiāng)的熱愛，被迫離開的不舍和無奈,。愈是平靜,，愈是微笑，愈是令人心酸。）②矛盾：“我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí),，老人的繁衍,；老人問“我”動(dòng)物能否挨過炮火，“我的心不在焉,。（兩人身份不同,。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士,，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也是對老人境況關(guān)心,；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭,，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。）

1）對話設(shè)計(jì)富有張力,。

文中的對話,，由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極，仿佛一場太極推手表演,。文中“我”兩次勸老人離開,，但他始終沒有挪動(dòng)。老人難以動(dòng)身的主要原因當(dāng)然是體力不支,、疲憊不堪,。另一方面，對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素,。對于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來說,，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退,，以至于可置生死于度外,。

2）對話成為推動(dòng)敘述的主要力量。

這篇小說的人物幾乎原地不動(dòng),，除了對話沒有其他動(dòng)作,；小說的情節(jié)也非常簡單，它的展開主要借助人物對話,。小說里的對話簡單高效,，蘊(yùn)涵了所有該有的生動(dòng)情節(jié)，反映出人物的個(gè)性心理,。我們不妨分析一下下面一段對話：

“你從哪兒來,？”我問他。

“從圣卡洛斯來,?！彼f著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng),，提到它,，老人便高興起來，微笑了,。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物,，”他對我解釋。

“噢,?！蔽艺f，并沒有完全聽懂,。

“唔,，”他又說，“你知道,，我待在那兒照料動(dòng)物,。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?！?/p>

這一句接一句,，仿佛踏實(shí)堅(jiān)定的腳步，將我們一步步引向老人的身世,。老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),，告訴我們他是多么愛他生活的家園；呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開的這個(gè)細(xì)節(jié),，又說明他對它們是多么不舍,。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘,，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀,。

3）對話看似簡潔，卻蘊(yùn)涵大量的信息,。如：

“什么動(dòng)物,？”我又問道。

“一共三種,，”他說,，“兩只山羊，一只貓,，還有四對鴿子,。”

“你只得撇下它們了,？”我問,。

“是啊,。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走,，他說炮火不饒人哪,。”

“你沒家,？”我問,，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡,。

“沒家,，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物,。貓,，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,，可是，另外幾只東西怎么辦呢,？我簡直不敢想,。”

老人對動(dòng)物如數(shù)家珍,，我們不但了解了老人平日的生活狀況,，這幾只動(dòng)物在老人心目中所占據(jù)的地位，還了解到老人離家時(shí)的無奈和被迫,?！拔摇薄白⒁曋虻牧硪活^，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”,，暗示了我對老人命運(yùn)的擔(dān)心：沒趕上去巴塞羅那的卡車就等于要留在戰(zhàn)場上了,，而此時(shí)，最后的大車也即將駛離,。末尾處老人“搖晃了幾步,，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”,。實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來,。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來,，讓讀者憑借小說所透露地信息推導(dǎo)出來,。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。

小結(jié)小說的藝術(shù)特色：語言簡約,；寓意含蓄深遠(yuǎn),。

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢,，只要作者寫的真實(shí),，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來,。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀０朔种皇亲x者所看到的,，八分之七雖然沒有寫出來,，能為讀者感受到的?！边@就是海明威著名的“冰山理論”,。（對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格,，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ?，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后,，他還是提倡簡練的電報(bào)體寫作風(fēng)格,。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻,。）

再如結(jié)尾的表達(dá)作用：①交待故事的結(jié)局②點(diǎn)明故事背景③渲染氛圍,，烘托心境④象征手法，暗示中心,。

2,、分析形象，理解主題

1）文中刻畫的橋邊的老人是一個(gè)怎樣的形象?試加以分析,。

文中刻畫了一個(gè)年老孤苦的西班牙老人形象,。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，一談到自己的家鄉(xiāng),，老人就高興地笑了,，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良,，充滿愛心,。敵人入侵，他不得不逃離家鄉(xiāng),，但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動(dòng)物,，對這幾只動(dòng)物能否避過戰(zhàn)火，一直放心不下,。他不關(guān)心政治,，他不理解敵人為什么會(huì)入侵自己的家鄉(xiāng),，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往。

2）《橋邊的老人》結(jié)尾處,，當(dāng)“我”再次催促老人離開,、而老人無力動(dòng)身時(shí)，海明威這樣寫道：“那時(shí)我在照看動(dòng)物,?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了,?！拔抑皇窃谡湛磩?dòng)物?！痹囉玫谌朔Q或第一人稱,，描寫老人此時(shí)的內(nèi)心世界。

3)短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會(huì)歷史作壯觀的描寫,，它只能選取一個(gè)小角度,、一個(gè)側(cè)面，以小見大地折射出有意義的主題來,，那么《橋邊的老人》這篇小說的主題是什么?

“我”和老人的對話始終圍繞著“動(dòng)物”,，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年，人人自危,，只求自保，又何必去考慮動(dòng)物的安危呢?你對這個(gè)問題是怎么想的,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

補(bǔ)充背景介紹：

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn),。1936年7 月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn),。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭,，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》,。

與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同,，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,，也不是“主義”,、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者,。他們是無辜的受害者,。殘酷的戰(zhàn)爭來了,，將家園、親人都無情地撕碎,。在這里,，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量,。

了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作,。

海明威（l899～1961），美國小說家,。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚,、打獵,、音樂和繪畫，曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),，以后長期擔(dān)任駐歐記者,，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,，精神十分抑郁,，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺,。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》（1927）,、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作,。30,、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀,，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象（劇本《第五縱隊(duì)》1938）,，長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（1940）。50年代后,，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題,，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說《老人與?！?950）,。在藝術(shù)上，他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

3.敘述分析

（1）“我”是誰,？

由課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn),。” “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天,，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn),。”

推測：與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士,。

（2）這篇短小的小說就是由“我”來講述的,。請大家思考：

由“我”來說這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？

可能出現(xiàn)的答案：

由“我”這個(gè)小說中的人物來講述故事,，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感,。

由“我”來講述故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,，使讀者對下一步情節(jié)有所期待,，能緊緊抓住讀者的心。

由“我”來講述故事,，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份,、他的經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來,。

總結(jié)：

這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角便是有限視角,，敘述者只了解故事的部分情節(jié),，最常用第一人稱,。

（3）小說還有一種視角就是全知視角。

請看莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的一個(gè)片段：（ppt）

她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘,，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò),，生在一個(gè)小職員的家里,。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她,，了解她,，愛她,，娶她,；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮,，只好穿著樸樸素素,，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的,。因?yàn)樵趮D女,，美麗、豐韻,、嬌媚，就是她們的出身,；天生的聰明,，優(yōu)美的資質(zhì),，溫柔的性情，就是她們唯一的資格,。

（4）這兩種視角的區(qū)別是什么,？

全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件,，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)。甚至在敘述過程中加入評(píng)論,，對人物的心理描寫,。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式,。

有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),，把一部分內(nèi)容隱藏起來了。有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn),，這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié),，故事的敘述者往往是小說中的一個(gè)人物,，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式,。第一人稱'我'的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說主人公'我'就是故事的講述人,，敘述者和人物重疊,。

根據(jù)上面的介紹,，請你再次閱讀《橋邊的老人》指出這篇小說的敘述人稱的藝術(shù)效果?！稑蜻叺睦先恕分?，第一敘述人稱'我'的出現(xiàn)將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。

首先,，這種角度給了我們一種'親歷'的感覺,，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫,，可以增加一些真實(shí)感和親切感,。

其次，采用第一人稱,，可以避免作者的介入,，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀,。具體說來,，小說通過'我'之眼，通過'我'與老人之間的對話,，尤其是老人三次嘮叨著'貓會(huì)照顧自己,，可是，另外幾只東西怎么辦呢? '這樣的細(xì)節(jié)描寫,，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微,。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛,。

最后,，'我'作為故事的敘述者講述的僅僅是'我'的所見所聞，對其他人物的感受只能推測,，這對讀者而言,，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵,。比如,，在小說末尾，當(dāng)'我'再次催促老人離開,，而老人卻無力起身時(shí)的動(dòng)作描寫和語言描寫：老人'搖晃了幾步,，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去'，那時(shí)我在照看動(dòng)物,，他木然地說,，可是不再是對著我講了，我只是在照看動(dòng)物,。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來的,，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)和老人對現(xiàn)實(shí)的情感等，都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來,。

(三)應(yīng)用與拓展

1.找出一篇采用全知視角寫作的短篇小說,，并與《橋邊的老人》相比較，領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果,。

2.完成課后'思考與實(shí)踐'第一題：《橋邊的老人》中,，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己看的小動(dòng)物們,，表現(xiàn)出人性的光輝,。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界,。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇四

1,、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用。

2,、閱讀主體部分,，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨,。

3,、了解海明威的人生及其小說的藝術(shù)特色。

1,、閱讀小說,，整體感知。

2,、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運(yùn)用,。

3、把握課文的主要內(nèi)容和題旨

(一)作者簡介

海明威(1899—1961),，美國小說家,，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,。他的一生經(jīng)歷豐富,，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體,。從小喜歡釣魚,、打獵、音樂和繪畫,，曾長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了,，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年,，“因?yàn)樗ㄓ跀⑹滤囆g(shù),，突出地表現(xiàn)在《老人與海》之中,，以及他在當(dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”,，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生,。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,，俗稱“電報(bào)式”，他擅長用極精練的語言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,?！?/p>

美國著名的文學(xué)評(píng)論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號(hào),，生動(dòng)地概括了海明威性格中剛毅,、勇敢和堅(jiān)韌的一面，給人留下永不磨滅的印象,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑,。要了解美國,，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。

(二)文學(xué)常識(shí)簡介

1,、迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮?。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代,。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭,，于是“迷憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱,。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代,。在20年代初期,，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿,，經(jīng)歷相似,，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同,，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn),。

但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅,，身心受到嚴(yán)重的摧殘;他們憎恨戰(zhàn)爭,，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶,，對前途感到茫然,。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶,。他們沒有明確的社會(huì)理想,，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭，躲到個(gè)人的小天地里去,，企圖用愛情,、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦,，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來,。

2、冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù),，那么他可以省略他所知道的東西,，讀者呢，只要作者寫的真實(shí),，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方,，好像作者已經(jīng)寫了出來,。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

對于海明威的“冰山理論”,，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格,，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ鳎毦土撕喖s干練的文體風(fēng)格,，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報(bào)體寫作風(fēng)格,。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語,，摒棄了空洞詞藻。

(三)文題解讀

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn),。1936年7月,，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn),。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主,、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》,，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同,，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄,、正義，也不是“主義”,、政治,，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者,。殘酷的戰(zhàn)爭來了,，將家園、親人都無情地撕碎,。在這里,，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量(四)理清思路

這篇小說雖篇幅短小,，但構(gòu)思精巧,，選材典型。

小說首段進(jìn)行場面描寫,，介紹故事發(fā)生的環(huán)境,。主體部分由對話構(gòu)成情節(jié),，通過對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微;最后一段交待結(jié)局,，既是對背景的再次點(diǎn)明,，又有一定的象征意義。(首段介紹環(huán)境,，主體部分由對話構(gòu)成情節(jié),，最后一段交待結(jié)局)文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛,，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實(shí)景來表現(xiàn)該主題,，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個(gè)相對平靜的環(huán)境下,，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競相逃命時(shí)的內(nèi)心世界,，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡,。

在小說的情節(jié)安排上,，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去,，戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào),，與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮,，讓人不禁為老人的安慰擔(dān)憂,，也更深刻的感受到主題。

1,、閱讀第一段,，討論敘述語言的特點(diǎn)

問題1：本段交待了哪些內(nèi)容?

明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群,、運(yùn)送物資的士兵,、躑躅的農(nóng)夫。

問題2：本段語言幾乎一筆一景,，為什么惟獨(dú)對老人著重筆,，且分置首尾?

明確：注重語言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜,，與下文的過渡照應(yīng),。

問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點(diǎn)?

明確：語言簡約,，不事渲染,，淡化主觀色彩;但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺感受,。

2,、 閱讀主體部分,，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨

問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾,，試舉例說明,。

明確：如“我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”;老人問“我”動(dòng)物能否挨過炮火,，“我”的心不在焉,。

問題2：為什么會(huì)產(chǎn)生“答非所問”的對話?

明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士,，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù),，最多也只是對老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命,。

問題3：老人的形象與故事的主題有何關(guān)系?

明確：老人充滿愛心,，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比,。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難,。

3,、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用

問題：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局,，還有什么表達(dá)作用?

明確：(1)點(diǎn)明故事背景(法西斯挺進(jìn))

(2)渲染氛圍,，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)

(3)象征手法,，暗示中心(復(fù)活節(jié),、僅有的幸運(yùn))

1、仔細(xì)閱讀全文,，感受文中形象

2,、了解敘述的相關(guān)知識(shí)

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇五

《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練,，但是意蘊(yùn)卻很深刻,，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn),，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格,；

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱,；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。

1.查閱關(guān)于海明威人生經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格的資料,。

2.閱讀《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)文庫·授獎(jiǎng)詞與受獎(jiǎng)演說卷》（浙江文藝出版社1998年版）中關(guān)于海明威的部分,。

3.閱讀小說,，能通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界，并且在你思考的人物對話下面做出記號(hào),。

4.不看課文,，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時(shí)的感受。

5.試著思考一下：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關(guān)系,，換句話說,，作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受?

(1)想象你就是文中的敘事主人公"我"，請你依據(jù)課文,，以簡單的白描手法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面,，進(jìn)而品味小說語言簡約卻寓意深遠(yuǎn)的藝術(shù)特色。

(2)依據(jù)課文中的對話,，尤其是"我"與老人對話時(shí)"答非所問"的情景,，說說你感受到了什么，想到了什么,。

(3)在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，與同學(xué)一起思考、討論：

短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會(huì)歷史作壯觀的描寫,，它只能選取一個(gè)小角度,、一個(gè)側(cè)面，以小見大地折射出有意義的主題來,，那么《橋邊的老人》這篇小說的主題是什么?

(1)介紹敘述視角,。

小說一開始，就要給自己找一個(gè)敘述的身份和位置,，這就是敘述視角,，或者敘述角度，這是小說的立足點(diǎn),，它決定了敘述者以何種身份,、何種角度來講述故事。"作者一敘述者一人物"三者有不同程度的交叉重合關(guān)系,，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果,。

(2)介紹敘述人稱。

敘述視角可以分為全知視角和有限視角,。全知視角基本上是敘述者等同于作者,，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn),。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式,。

有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻(xiàn)，這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個(gè)人物,，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式,。第一人稱"我"的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說主人公"我"就是故事的講述人,，敘述者和人物重疊,。

(3)根據(jù)上面的介紹，請你再次閱讀《橋邊的老人》指出這篇小說的敘述人稱,，并結(jié)合"準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)" 第三題,，與同學(xué)討論、分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果,。

學(xué)生討論分析,，教師指導(dǎo)，得出觀點(diǎn):

《橋邊的老人》中,，第一敘述人稱"我"的出現(xiàn)將敘述限定在一個(gè)有限的視角中,。

(2)《橋邊的老人》敘述視角分析：

首先，這種角度給了我們一種"親歷"的感覺,，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報(bào)道,，一個(gè)真實(shí)的特寫，可以增加一些真實(shí)感和親切感,。

其次,，采用第一人稱，可以避免作者的介入,，更多的是顯示故事而不是講述故事,，顯得比較客觀,。具體說來,，小說通過"我"之眼，通過"我"與老人之間的對話,，尤其是老人三次嘮叨著"貓會(huì)照顧自己,，可是，另外幾只東西怎么辦呢? "這樣的細(xì)節(jié)描寫,，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微,。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛,。

最后,，"我"作為故事的敘述者講述的僅僅是"我"的所見所聞，對其他人物的感受只能推測,，這對讀者而言,，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。比如,，在小說末尾,，當(dāng)"我"再次催促老人離開，而老人卻無力起身時(shí)的動(dòng)作描寫和語言描寫：老人"搖晃了幾步,，向后一仰,，終于又在路旁的塵土中坐了下去"，那時(shí)我在照看動(dòng)物,，他木然地說,，可是不再是對著我講了，我只是在照看動(dòng)物,。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來的,，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)和老人對現(xiàn)實(shí)的情感等，都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來,。

1.找出一篇采用全知視角寫作的短篇小說,，并與《橋邊的老人》相比較，領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果,。

2.完成課后"思考與實(shí)踐"第一題：《橋邊的老人》中,，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己看的小動(dòng)物們,，表現(xiàn)出人性的光輝,。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界,。

3.再找?guī)灼Ｃ魍亩唐≌f來讀,，體會(huì)他提出的語言"冰山"理論。

高中語文選修課教學(xué)是新課程推進(jìn)中的一個(gè)新課題,。如何完成從必修課向選修課的過渡,，實(shí)現(xiàn)延伸、拓展,、補(bǔ)充和鞏固的目的,，并且凸顯選修課的特征，這一切還都在探索之中,。上完《橋邊的老人》,，結(jié)合學(xué)生和聽課老師的意見，筆者認(rèn)為這節(jié)課大體上抓住了高中語文選修課教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,，學(xué)習(xí)過程中的專題意識(shí)較強(qiáng),。如前所述，教材每一單元所提供的小說文本,，都是按照某一話題擇定的,，而這一話題正是小說的某一基本元素。這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)圍繞"敘述"這個(gè)專題，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)并了解小說的敘述視角和敘述人稱,、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用這兩個(gè)方面,。相比于必修課的教學(xué)，無論是對文本的賞析建構(gòu)還是對文本的專題分析（包括練習(xí)部分）,，教學(xué)目標(biāo)的指向性都更強(qiáng),，課堂教學(xué)的張力也有所增大，教學(xué)的效益有也所提高,。

第二,，關(guān)注學(xué)生的閱讀主體地位。在"體驗(yàn)與建構(gòu)"這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了活動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式,，以體驗(yàn),、欣賞、探究,、總結(jié)這些綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,，在一定程度上關(guān)注了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。選修這門課程的同學(xué)大都對外國小說有一定的了解和興趣,，大都具備了良好的閱讀能力,，這時(shí)教師不能以自己的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐來完成教學(xué)活動(dòng)。筆者在"賞析作品"這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)問題,，就是為了給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間,。

第三，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重和必修課的連接,，問題設(shè)計(jì)難度適中,。選修課是必修課某一教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，難度和容量勢必有所加大,，但同時(shí)也要考慮高中生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和特點(diǎn),，跨度不能過大?！稑蜻叺睦先恕方虒W(xué)設(shè)計(jì),，既把必須掌握的名詞術(shù)語,，如“敘述視角”"敘述人稱"等交代清楚,，又沒有過于糾纏這些概念，而是注意多結(jié)合文本進(jìn)行分析,，教學(xué)重點(diǎn)偏重在理解和運(yùn)用上,。另外，如"請你依據(jù)課文,，以簡單的白描方法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面,，進(jìn)而品味小說語言簡約卻寓意深遠(yuǎn)的藝術(shù)特色"等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是和必修學(xué)習(xí)內(nèi)容十分接近的，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太大的陌生感和隔膜感,，對以往的知識(shí)體系也是一種鞏固,。

但是，這節(jié)課對某些問題的考慮也不充分,，出現(xiàn)有的問題太淺的情況,。如對"短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會(huì)歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個(gè)小角度,、一個(gè)側(cè)面,，以小見大地折射出有意義的主題來，那么《橋邊的老人》這篇小說的主題是什么"這一問題,，大多數(shù)同學(xué)隨口就能說出"在殘酷的戰(zhàn)爭中對生命的尊重和對和平的渴望"等答案,。其實(shí)筆者在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的時(shí)候，更希望學(xué)生關(guān)注的是問題的前半部分,，即小說是通過關(guān)注戰(zhàn)爭中的小人物和弱者來彰顯主題的,， 進(jìn)而引導(dǎo)他們體會(huì)內(nèi)容和題旨之間的關(guān)系。如果把問題設(shè)計(jì)成..我"和老人的對話始終圍繞著"動(dòng)物",，有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年,，人人自危，只求自保,，又何必去考慮動(dòng)物的安危呢?你對這個(gè)問題是怎么想的,，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣,，問題指向不僅是開放的,，而且更能引起學(xué)生的思考和探索，同時(shí)也讓學(xué)生在思考中必然地體會(huì)到內(nèi)容和題旨的關(guān)系,，從而能更好地完成教學(xué)目標(biāo),。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格,；

2,、把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3,、能說出小說的敘述視角和敘述人稱,；

4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入,，簡單了解本模塊內(nèi)容

（一）《外國小說欣賞》屬于“小說與戲劇”系列,?！锻鈬≌f欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時(shí),，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓,，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù),，提高文學(xué)鑒賞能力,，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界,。

（二）《外國小說欣賞》分為八個(gè)單元,，按小說的基本元素來設(shè)定，分別為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”和“虛構(gòu)”,。

二,、閱讀小說，整體感知,。明確第一單元要求

（一）本單元的要求是：

1,、 領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨；

2,、 掌握小說的敘述角度和敘述人稱,；

3、 考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系,；

4,、 了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

（二）《橋邊的老人》是第一單元的第一篇課文,。

《橋邊的老人》篇幅短小,，筆法簡練，但是意蘊(yùn)卻很深刻,，敘述角度也很具有代表性,，讀時(shí)要細(xì)心品味語言。

三,、進(jìn)入文本

（一）作者簡介

海明威（1899-1961）,，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩,。18歲起進(jìn)入報(bào)界,，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。從小喜歡釣魚,、打獵、音樂和繪畫,，曾長期擔(dān)任駐歐記者,，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了,，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作,。

他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,，許多歐美作家都明顯受到了他的影響,。1954年，“因?yàn)樗ㄓ跀⑹滤囆g(shù),，突出地表現(xiàn)在《老人與?！分校约八诋?dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”,，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。1961年，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,，俗稱“電報(bào)式”,，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,?！?/p>

美國著名的文學(xué)評(píng)論家馬爾科姆考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號(hào),，生動(dòng)地概括了海明威性格中剛毅,、勇敢和堅(jiān)韌的一面，給人留下永不磨滅的印象,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑,。要了解美國,，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。

（二）文學(xué)常識(shí)簡介

1,、 迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的.美國女作家格特魯?shù)滤固┮?。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代,。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭,，于是“迷憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱,。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代,。在20年代初期,，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿,，經(jīng)歷相似,，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同,，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn),。

但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅,，身心受到嚴(yán)重的摧殘,；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭,，心情苦悶,，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī),，又加重了他們心靈的空虛和苦悶,。他們沒有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭,，躲到個(gè)人的小天地里去,，企圖用愛情、友誼,、尋歡作樂來解除精神的痛苦,，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來,。

2,、 冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西,，讀者呢,，只要作者寫的真實(shí),，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方,，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”,。

對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格,，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ?，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后,，他還是提倡簡練的電報(bào)體寫作風(fēng)格,。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻,。

（三）背景介紹：

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn),。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn),。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭,，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》,。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同,，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,，也不是“主義”,、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者,。他們是無辜的受害者,。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園,、親人都無情地撕碎,。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象,，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量,。

（四）理清思路

學(xué)生默讀課文，理清小說的整個(gè)情節(jié),。

字詞提醒：

蹣跚 pan shan 腿腳不靈便,，走路左右搖擺,，緩慢的樣子（也作盤跚）

輪輻 fu 踝 huai 躑躅 zhi zhu （徘徊） 踟躕 chi chu 心理遲疑要走不走的樣子

眺望 tiao wang

1、默讀課文,，文章可以分為幾個(gè)部分,？

首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境,。

主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)

最后一段交待結(jié)局,，既是對背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義,。

2,、這個(gè)故事是由誰來講述的？

這篇短小的小說是由“我”來講述的,。由課文的語句推測：我也許是個(gè)戰(zhàn)地記者,，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。

3,、以第一人稱視角來敘說這個(gè)故事有何特點(diǎn),？

（1）、 由“我”這個(gè)小說中的人物來講述故事,，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感,。

（2）,、 由“我”來講述故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,，使讀者對下一步情節(jié)有所期待,，能緊緊抓住讀者的心。

（3）,、 由“我”來講述故事,，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份,、他的經(jīng)歷和未來,，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

4,、知識(shí)介紹：

小說的敘述發(fā)表方式有兩種

a全知視角,即敘述者是一個(gè)全知全能的人,他了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理,、行為及命運(yùn)。通常用第三人稱,。

b 有限視角,，即由故事中的一個(gè)人物來講述故事，而敘述者只了解故事中的部分情節(jié)。通常采用第一人稱,。

（五）具體解讀

1,、 閱讀第一段，討論敘述語言的特點(diǎn)

問題1：本段交待了哪些內(nèi)容,？

明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人,、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵,、躑躅的農(nóng)夫,。

問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨(dú)對老人著重筆,，且分置首尾,？

明確：注重語言的輕重勻稱,，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜,，與下文的過渡照應(yīng)。

問題3：老人的形象特點(diǎn)是什么,？

戴鋼絲邊眼鏡,，坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng),。

拓展：為何“不動(dòng)”,，為何要作者設(shè)置人物形象為“戴鋼絲邊眼鏡”？

學(xué)生討論回答,。

由本段看,，小說的敘述語言有何特點(diǎn)？

明確：語言簡約,，不事渲染,，淡化主觀色彩；但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容,，給人強(qiáng)烈的視覺感受,。

--冰山原則。

2,、布置作業(yè)：

細(xì)讀文章的主體部分,，看看“冰山”下還隱藏了什么？

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

今天這堂課,，我們來尋找“冰山下的隱藏。

二,、 閱讀主體部分,，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

主體部分是“我”與老人的對話,，可歸結(jié)為“四問”,。

一問家鄉(xiāng)

“你從哪兒來？”我問他,。

“從圣卡洛斯來,。”他說著,，露出笑容,。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它,，老人便高興起來,，微笑了。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物,，”他對我解釋。

“噢,?！蔽艺f，并沒有完全聽懂,。

“唔,，”他又說，“你知道,，我待在那兒照料動(dòng)物,。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?！?/p>

1,、從中你讀出了什么？

老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),，告訴我們他是多么愛他生活的家園,。“微笑”--作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑,，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng),，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶,，包括對這些動(dòng)物的回憶,。

2、呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開的這個(gè)細(xì)節(jié),，說明了什么,？

說明他對它們是多么不舍,。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘,，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀,。

二問動(dòng)物

3、文中老人多次嘮叨的語言是什么,？請你找出老人多次嘮叨的語言,。

“沒家，只有剛才講過的那些動(dòng)物,。貓,，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,，可是,，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想,?！?/p>

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn),。不用為它擔(dān)心,?？墒?，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣,？”

“可是在炮火下它們怎么辦呢,？”

“恩，當(dāng)然會(huì)飛,?？墒巧窖蚰兀堪?，不想也罷,。”

4,、你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么,？

①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人的孤獨(dú),。他沒有家,，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼,?？蓱?zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。

②讀出了戰(zhàn)爭的殘酷,，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和痛,。

③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中,，老人還能想到可憐的動(dòng)物,。

④讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年,，要在戰(zhàn)火中逃離家園,。

⑤讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握,。他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己,，不想走。

三問家

“你沒家,？”我問,，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡,。

5,、你從當(dāng)中讀出了什么？

“最后幾輛大車”沒趕上,，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了,。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

四問政治

“政治跟我不相干,，”他說.

6,、其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？

挑起戰(zhàn)爭的是政治家,，人民是無辜的受害者,，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的政治家。

7,、與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些,？

“謝謝你，”他說著撐起來,，搖晃了幾步,，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去,。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來,。

8、明知此處即將成為戰(zhàn)場,，“我”兩次勸老人離開,，老人為什么不走,？

（1）“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里,，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了,。”

老人因?yàn)轶w力不支,，疲憊不堪,。

（2）“那邊我沒有熟人”。

老人還有對故園的留戀,，有對未來的茫然,，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了,。

9,、 “那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說,，可不再是對著我講了,。“我只是在照看動(dòng)物,?！?/p>

（1）為什么不對我講了？

或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意,；或許他不再期待別人來分擔(dān)他的憂慮,；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了,。

（2）這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞,？隱含了怎樣的意思？

我只是在照看動(dòng)物,，招誰了惹誰了？--冤

為什么要?dú)Я诉@一切,？--怨

“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴,。

三、 解讀小說結(jié)尾：

小說的結(jié)尾有什么表達(dá)作用,？

1,、點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)）

2、渲染氣氛,，烘托心境（天色陰沉,，烏云密布）

3、象征手法,，暗示中心（復(fù)活節(jié)）

四,、總結(jié)：

《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄,、正義，也不是“主義”,、政治,，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者,。殘酷的戰(zhàn)爭來了,，將家園、親人都無情地撕碎,。在這里,，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量,。

《橋邊的老人》仿佛一個(gè)小小的窗口,，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡,，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良--對生命的尊重與對和平的渴望,。

五、作業(yè)：

1,、閱讀《墻上的斑點(diǎn)》以及課后的話題中關(guān)于“敘述角度”,、“敘述人稱”的部分。

2,、學(xué)案,。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇七

1、初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格,； 2,、把握課文的主要內(nèi)容與題旨； 3,、能說出小說的敘述視角和敘述人稱,； 4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白,。

學(xué)生對外國經(jīng)典小說的了解十分有限。對小說的構(gòu)成也不熟悉,。

敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中的特殊運(yùn)用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用,。

1、作者簡介

歐內(nèi)斯特·米勒爾·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日）,，美國小說家,。1961年，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。海明威代表作有《老人與海》,、《太陽照樣升起》,、《永別了，武器》,、《喪鐘為誰而鳴》等,，憑借塑造圣地亞哥的“可以把他消滅，但就是打不敗他”“硬漢性格”的《老人與?！帆@得1953年普利策獎(jiǎng)及1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說的創(chuàng)始人,，他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著稱,。海明威的寫作風(fēng)格以簡潔著稱，對美國文學(xué)及20世紀(jì)文學(xué)的發(fā)展有極深遠(yuǎn)的影響,。

2,、文學(xué)常識(shí)

迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)滤固┮?。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代,。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭,，于是“迷惘的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱,。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代,。在20年代初期,，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿,，經(jīng)歷相似,，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同,，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn),。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅,，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭,，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭,，心情苦悶，對前途感到茫然,。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī),，又加重了他們心靈的空虛和苦悶,。他們沒有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭,，躲到個(gè)人的小天地里去,，企圖用愛情、友誼,、尋歡作樂來解除精神的痛苦,，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來。

冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”這就是海明威著名的“冰山理論”,?！鞍朔种弧笔亲x者所看到的，“八分之七”雖然沒有寫出來,，但能為讀者所感受到,，從而使作品內(nèi)容給人以充實(shí)、含蓄和耐人尋味之感,。對于海明威的“冰山理論”,，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ?，練就了簡約干練的文體風(fēng)格,，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報(bào)體寫作風(fēng)格,。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語,，摒棄了空洞詞藻。

3,、寫作背景

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn),。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn),。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭,，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》,。

1．閱讀小說,，通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界，在你思考的人物對話下面做記號(hào),。

2．思考：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關(guān)系,？（作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受,？）

1、正音和正字：

騾（luó ）車腳踝（huái ） 撇（piē ）下

躑（zhí ）躅（zhú ） 彳（chì ）?。╟hù ） 躊（chóu ）躇（chú ）

神mì （秘）莫測 烏云mì（密）布

2,、默讀課文，文章可以分為幾個(gè)部分,？按提示填空,。

首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的_環(huán)境_ ,。主體部分由__對話 構(gòu)成情節(jié),。最后一段交待_結(jié)局_，既是對 背景 的再次點(diǎn)明,，又有一定的象征意義,。

細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），主體部分是“我”與老人的對話,，可歸結(jié)為“四問”,。它隱藏了一些內(nèi)容。閱讀主體部分（對話部分）,，揣摩人物內(nèi)心世界,，看看作者隱藏了什么？

一問：家鄉(xiāng)

“你從哪兒來,？”我問他,。

“從圣卡洛斯來，”他說著,，露出笑容,。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它,，老人便高興起來,，微笑了?！澳菚r(shí)我在看管動(dòng)物,，”他對我解釋。

“噢,，”我說,，并沒有完全聽懂。

“唔,，”他又說,，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物,。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的,。”

老人為什么會(huì)“露出笑容”,？

明確：老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),，告訴我們他是多么愛他生活的家園?！拔⑿Α本褪且惶帨p法,，作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng),，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng),，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動(dòng)物的回憶,。從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀,。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開的這個(gè)細(xì)節(jié),，說明了什么,？

明確：說明他對它們是多么不舍?！白詈笠粋€(gè)離開”也是一處減法,。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭，不得不離開,，最后才離開是因?yàn)閷?shí)在不舍,，但是讓自己心愛的動(dòng)物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀,。

二問：動(dòng)物

老人多次嘮叨的語言是什么,？

明確：“唉，只得把它們撇下了,?！?“沒家，只有剛才講過的那些動(dòng)物,。貓,，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,，可是,，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想,?！?/p>

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心,?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會(huì)怎么樣,？”

“可是在炮火下它們怎么辦呢？”

“恩,，當(dāng)然會(huì)飛,。可是山羊呢,？唉,，不想也罷?！?/p>

從中你讀到了什么,？

明確：老人對動(dòng)物如數(shù)家珍，我們不但了解了老人平日的生活狀況,，動(dòng)物在老人心目中所占據(jù)的地位,，還了解到老人離家時(shí)的無奈和被迫。①讀出老人的生活現(xiàn)狀,，老人的孤獨(dú),。他沒有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命,，晚年生活很凄涼,。可戰(zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人,，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去,。②讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和痛,。③讀出了老人的善良,，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物,。④讀出老人內(nèi)心的痛苦,，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園,。⑤讀出他的茫然,，對未來生活的迷茫和無把握。他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己,，不想走,。

三問：家

“你沒家,？”我問，邊注視著浮橋的另一頭,，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡,。

“沒家，”老人說,，“只有剛才講過的那些動(dòng)物,。貓，當(dāng)然不要緊,。貓會(huì)照顧自己的，可是,，另外幾只東西怎么辦呢,？我簡直不敢想?！?他疲憊不堪地茫然瞅著我,。

你從“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”句中讀出了什么？

明確：“最后幾輛大車”沒趕上,，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了,。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

四問：政治

“政治跟我不相干,，”他說,。

其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？

明確：挑起戰(zhàn)爭的是政治家,，人民是無辜的受害者,，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的政治家。

與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些,？

明確：“謝謝你,，”他說著撐起來，搖晃了幾步,，向后一仰,，終于又在路旁的塵土中坐了下去?！白讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?。

8）文章多次寫到老人“坐”在那里，請找出相關(guān)語句,，并思考：明知此處即將成為戰(zhàn)場,，老人為什么卻“坐”在那兒呢？

明確：①老人太累了,，體力不支,，疲憊不堪,，走不動(dòng)了。②老人對故園的留戀,，對家鄉(xiāng)愛戀,，對動(dòng)物不舍。③家沒了,，他不知該去何方,，老人對未來的生活茫然，失去了生活的依靠和希望,，而使求生的欲望減退了,。

“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說,，可不再是對著我講了,，“我只是在照看動(dòng)物?！?/p>

（1）為什么不對我講了,？

明確：或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔(dān)他的憂慮,；或許表明他決定聽天由命,，不再逃亡了。

（2）這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞,？隱含了怎樣的意思,？

明確：我只是在照看動(dòng)物，招誰了惹誰了,？（冤）為什么要?dú)Я诉@一切,？（怨）“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。

教師小結(jié) “海明威冰山理論”的表現(xiàn)

通過以上的閱讀和討論,，我們知道作者的敘述運(yùn)用的是減法,，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快,，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)：

海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀Ｋ^

“冰山理論”,，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象,，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露,、思想深沉卻隱而不晦,，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義,。因此,，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔,，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色,，即“靜”,。

討論：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

明確：1,、“法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)” “天色陰沉,，烏云密布”。點(diǎn)明故事背景,，渲染了戰(zhàn)爭的氣氛,，烘托了“我”焦急、憂慮,、憤懣的心境,。

2、“復(fù)活節(jié)”運(yùn)用暗示和象征手法表達(dá)了自己譴責(zé)戰(zhàn)爭罪惡,，呼喚和平生活的強(qiáng)烈愿望，揭示了文章主旨,。

3,、“對他毫無辦法”和“僅有的幸運(yùn)”暗含著作者的無可奈何及對老人的同情和祝福。老人的命運(yùn)是他自己無法掌握的,，別人也無法改變,，只能給予同情和祝福。

1,、結(jié)合情節(jié)和對話概括小說主旨,。

明確： 這篇小說刻畫了二戰(zhàn)中一位孤苦的西班牙老人形象，通過他疲憊不堪地艱難逃離家鄉(xiāng)的遭遇,，深刻揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡,，表達(dá)了對生命的尊重和對和平的渴望。

2,、文章的主題是要表現(xiàn)戰(zhàn)爭的罪惡,，為何僅寫“橋邊的老人”一人的遭遇？

明確：其一,，作者運(yùn)用以點(diǎn)帶面的寫法,，老人是飽受戰(zhàn)爭苦難的典型代表，老人的遭遇非常具有典型性,。他人愛家鄉(xiāng),，被迫逃離家園。為了逃避戰(zhàn)火,，他流離失所,，疲憊不堪,，這也正是所有人民遭受戰(zhàn)火的普遍表現(xiàn)?！皹蜻叺睦先恕币蝗说脑庥?，也就反應(yīng)了當(dāng)時(shí)全體人民的遭遇；老人的愿望,，也正是人民渴望和平的愿望,。老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝,，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比,。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難,。

其二,，寫作的切入點(diǎn)小，寫作過程更容易駕馭,。以極為簡潔的筆墨,，反映出一個(gè)大的主題，這也顯示出作者高超的寫作水平,。

文中刻畫的橋邊的老人是一個(gè)怎樣的形象,？試加以分析。

明確：文中刻畫了一個(gè) 年老孤苦的西班牙老人形象（76歲,，無家,，只有動(dòng)物為伴）。他熱愛自己的家鄉(xiāng),，一談到自己的家鄉(xiāng),，老人就高興地笑了，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表,。他心地善良,，充滿愛心。敵人入侵,，他不得不逃離家鄉(xiāng),，但一直牽掛他養(yǎng) 的那幾只動(dòng)物，對這幾只動(dòng)物能否避過戰(zhàn)火,，一直放心不下,。他不關(guān)心政治，他不理解敵人為什么會(huì)入侵自己的家鄉(xiāng),，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往,。

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)篇八

《外國小說欣賞》是在學(xué)生完成高中語文必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后開設(shè)的一門選修課，屬于小說與戲劇系列,?！锻鈬≌f欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征,。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓,，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派,，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力,，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣,，提升人生境界。

《外國小說欣賞》分為八個(gè)單元,，按小說的基本元素來設(shè)定,，分別為敘述場景主題人物情節(jié) 結(jié)構(gòu)情感和虛構(gòu)?！稑蜻叺睦先恕肥堑谝粏卧牡谝黄n文,。本單元的要求是：

1.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨；

2.掌握小說的敘述角度和敘述人稱,；

3.考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系,；

4.了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

《橋邊的老人》篇幅短小,，筆法簡練,，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性,，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn)，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格,；

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨,；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白,。