寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主,。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達(dá)的含義呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇一

1、認(rèn)識“融,、濘,、邁、虔,、佑”5個生字,。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪,、泥濘,、虔誠、關(guān)照,、保佑”,。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2,、有感情地朗讀詩歌,。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語,。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情,。

2,、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫,，以及當(dāng)時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心,。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、當(dāng)你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認(rèn)識的人,？

2,、交流。

3,、揭示課題：17 別人的媽媽（齊讀）

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事,，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧,！

二,、初讀課文，自學(xué)字詞

1,、出示自學(xué)要求：

（1）自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）學(xué)習(xí)字詞,，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流,。

2,、檢查自學(xué)情況：

（1）開火車分節(jié)讀課文

（2）出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照保佑遲疑小心翼翼

注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）,、虔（第二聲）,、積累“虎字頭”的字（虎、虛,、慮……）,、用合適的方法理解詞語。

三,、賞讀課文,，品味真情

1、默讀課文1～3節(jié),，說說當(dāng)時老婦人的處境怎樣,？

（1）出示1～3節(jié)

（2）指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受,。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便,、馬路泥濘,、行人擁擠、車輛穿梭等,。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘,，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步,，擁擠的行人中她沒人照顧,。

（3）出示填空：

一位的老婦人，獨(dú)自走在的街上,，當(dāng)時,，使她感到非常，她心想：,。

2,、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”,，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢,？

（1）朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光,。

街那頭傳過來叫聲笑聲,，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦,，一個個喊叫著沒人停步,。

（2）出示：

馬路上，大人們,，孩子們,。

（3）說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

3,、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年,。

（1）默讀7～11節(jié),，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走,、牽,、扶、穿等,，重點(diǎn)體會“冒”,。

（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

（3）隱去句中的動詞，試著說一說：

終于,，人海里出個青年,，他快步到老婦人身邊。

他著她的手細(xì)聲說道：“大媽,，我扶您穿過街道,。”

小伙子著腳步不穩(wěn)的老婦,，小心翼翼地過馬路。

（4）指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了,，詩歌要讀出韻律,，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例,，遇到斜線要停頓,。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道,?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀,。

（5）從青年人和他朋友之間的對話總,，你感受到什么？

4,、最后兩節(jié)是什么意思,？

（1）男女生對讀、齊讀,。

（2）理解“虔誠,、保佑”

“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助,，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。

（3）說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么,？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路,，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四,、總結(jié)全文,，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國敘事詩歌,，詩歌的形式不常見,，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻,。

2,、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3,、把詩歌改成課本劇,。（機(jī)動）

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇二

【教材分析】

(一),、課文簡析

課文是一首外國敘事詩歌,，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事,。詩歌的形式不常見,，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻,，共十三小節(jié),。

本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯,，而且是一篇帶星號的課文,，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文,，教師則幫助,、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏,、韻律,。也可以讓學(xué)生演一演。

（二）,、詞句的簡析

詞語：

泥濘：爛泥淤積, 不好走,。

遲疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽,。

虔誠：恭敬而有誠意,。

保佑：迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。

關(guān)照：關(guān)心照顧,。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記5個生字：融,、濘、邁,、虔,、佑。理解并積累6個詞語,。

2.有感情地朗讀詩歌,。

3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體

學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號,、圈出生字,，完成預(yù)習(xí)題。

【課前預(yù)習(xí)】

讀通課文,，完成：

1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音

融化（róng lóng） 泥濘（nín nínɡ） 虔誠（qiǎn qián） 年邁（màn mài）

2.形近字組詞

右（ ） 虔（ ） 濘（ ）

佑（ ） 虛（ ） 擰（ ）

3.抄寫詞語

衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

4.理解詞語

我用 的方法理解了“虔誠”,，意思是

我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

我用 的方法理解了“關(guān)照”,，意思是

5.填上合適的動詞

（ ）腳步 （ ）街道 （ ）雙腳

【教學(xué)過程】

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

（一）當(dāng)你走在路上有沒有幫助過不認(rèn)識的人,？

（二）今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過的事,，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧,！

板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩（板書敘事詩）,。

打開書,，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事,？

【設(shè)計(jì)意圖：這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂,，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括,，從而對課文有整體的感知,。】

二,、預(yù)習(xí)檢查,。

（一）小組交流檢查。

（二）集體交流,。

1.讀字組詞,。2.分節(jié)讀課文。

（三）哪些地方讓你感動,？哪些地方不明白,？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）讀讀議議,，說說小伙子對老人的關(guān)心,。

1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人？她遇到了什么困難,？根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容,，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”,。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語,。

2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的,？

行人：

孩子們：

小伙子：

3.小伙子是怎樣做的,？找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來,。

引讀：終于,，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老婦人身邊,。

他（ ）著她的手細(xì)聲說道：“大媽,，我扶您過街道?！?/p>

小伙子（ ）著腳步不穩(wěn)的老婦,，小心翼翼地（ ）過馬路。

從小伙子的表現(xiàn)中,，你感受到這是一個 的小伙子,。

4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么,？

5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事,，你認(rèn)為怎樣的人將來才能辦大事？

【設(shè)計(jì)意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中,，可以反映青年人的品質(zhì),。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈,、讀等一系列練習(xí)活動,，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲,，除動作外,，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對話,，其目的在于對青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識,，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對比?！?/p>

（二）指導(dǎo)朗讀,。詩歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律,。

四,、說一說,，演一演，

（一）根據(jù)提示,，小組合作,，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。（老婦人的外貌,、遇到什么困難及她當(dāng)時的動作,、神情、目光,；面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人,，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們,、小伙子,；過馬路后，老婦人和青年之間說些什么,；回家后老婦人又做了什么,？）

合作方式：分角色讀、男女生讀,、輪讀……

（二）組織演示：先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說（以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文）然后推選小組成員演一演,。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟,，而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文?！?/p>

五,、作業(yè)：

（一）熟讀詩歌，填空：

一天,，老婦人 ,，人們 ，一位青年 ,。

（二）改寫句子,，使句子意思不變。

1.送走了大媽他快步趕上朋友,，朋友們問他是否認(rèn)識那老婦,。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

2.他說不認(rèn)識,，是別人的媽媽,，她年紀(jì)大了，走路時會眼花,。

他說：“ ”

（三）選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

提示：從天氣的惡劣,，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子,；從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子,；從老婦人求助的目光中,，可以想象她仿佛在說些什么……

附板書 *17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人

老人 穿著破舊,、腳步遲鈍 求助 禱告

行人 穿過 沒有注意

孩子 擦過 沒有停步

青年人 走,、牽、說,、扶,、問

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、 識記3個生字,。

2,、 用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

3,、 小組合作,，讀讀演演這首詩。

4,、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自己選擇合適的方法理解詞語,，并感受敘事詩的風(fēng)格特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課,。

1,、 記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段,？

2,、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事,，像這種敘述一件事,、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩

3,、 今天,，我們將學(xué)習(xí)一首外國敘事詩——

揭題：別人的媽媽 讀題

4,、 讀了課題，你有什么問題,？（質(zhì)疑）

讓我們學(xué)習(xí)課文來了解,。

二、 了解故事,。

1,、 師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？

2,、 交流：

（培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括大意,。）

三、 自學(xué)課文,。

1,、 要求：

l 讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

l 找出不理解的詞語,，用自己喜歡的方式解決。

l 小組交流,，若仍無法解決的詞語,，留待大組交流。

2,、 交流

1） 開火車讀課文,。

2） 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法,？

3） 提出自己仍不理解的詞語,，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪,。

遲疑——猶豫,。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺,。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助,。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。

虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）

禱告——宗教徒向神求保佑,。

四、 積累運(yùn)用,。

1,、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩,。

可以小組合作朗讀（分角色讀,、輪讀、男女生分讀）,；加動作表演讀,；課本劇排練等等。

2,、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容,。

3,、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？