無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇一

生1：哨子。

師：不對(duì),。

生2：罐子。

師：也不對(duì),。

生3：哨子,。

師：雖然剛剛那位老師吹哨子啊，課可是你們別竟往哪個(gè)方面想,。老師告訴你們,，這是一個(gè)字。

生4：“罐”字

師：你很會(huì)推理,，知道和我們的課堂進(jìn)行聯(lián)系,。可惜不是“罐”字

生5：“陶”

師：棒,！這個(gè)字就是“陶”字,。古代的人們就是這樣書(shū)寫(xiě)這個(gè)“陶”字的。慢慢地,，人們?yōu)榱吮阌谟洃浐蜁?shū)寫(xiě),，就演變成了現(xiàn)在的“陶”字了。現(xiàn)在跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，好嗎,？

生：好。

師：左右結(jié)構(gòu),。左耳旁寫(xiě)在偏左邊一些,。右邊起筆的撇要寫(xiě)得比左耳旁高一點(diǎn)。橫折鉤的橫要從撇的下邊起筆,，最后寫(xiě)里面的“缶”,。好,，現(xiàn)在請(qǐng)拿出作業(yè)紙，像老師一樣認(rèn)真地在田字格中寫(xiě)一個(gè)吧,。

（生伏案寫(xiě)字）

師：注意寫(xiě)字姿勢(shì),，一拳一尺一寸。

（師巡視）

師：好,，再跟老師念一念——陶,。

生：陶——

師：誰(shuí)來(lái)給“陶”字找找朋友。

生1：陶泥

生2：陶壺

生3：陶罐

師：今天啊,，我們學(xué)習(xí)的課文就和“陶罐”有關(guān)系,，那就是——

生：陶罐和鐵罐

師：來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題吧。

（師生共同書(shū)寫(xiě)課題）

師：耿老師念一念課題——27 陶罐和鐵罐

生：27 陶罐和鐵罐

師：小朋友們,，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎,？

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本,，陶罐在107頁(yè)等著你們哦,。切記，借助課文中的拼音把課文讀正確,、讀流利,，遇到難道的句子要反復(fù)多讀幾遍，好嘛,？

生：好,。

師：開(kāi)始。讓鄭老師聽(tīng)到你們讀書(shū)的聲音,。

（學(xué)生自由讀課文,，教師巡視，并輔導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿）

師：同學(xué)們,，你們預(yù)習(xí)過(guò)嗎,？

生：預(yù)習(xí)過(guò)。

師：那你們預(yù)習(xí)的時(shí)候讀了幾遍課文呢,？

生：三次,。

師：加上剛剛讀得這一次應(yīng)該有三四遍了，讓老師來(lái)檢測(cè)檢測(cè),，看看大家的預(yù)習(xí)是不是很認(rèn)真,。【出示第一組詞：掘（jué）開(kāi)?? 懦（nuò）弱 輕蔑（miè） 和睦（mù）相處（chǔ）】你們會(huì)讀嗎,？

生：會(huì),。

師：請(qǐng)那個(gè)小男孩！

（小男孩很流利地讀完）

師：（指明另一女生）再請(qǐng)你,！

（小女孩也順利地讀完）

師：一起來(lái),。

（生齊讀詞語(yǔ)）

師：【出示：好處（??? ）??? 處理（??? ） 到處（??? ）??? 處分（??? ）】他們和“和睦相處”的“chǔ”讀音會(huì)一樣嗎,？

生：不會(huì),。

師：那還有那種讀音,？

生：chù

師：作業(yè)紙拿出來(lái)，做第二題,。做好就舉手示意老師,。

（學(xué)生伏案作業(yè)，教師巡視……做得快又好的學(xué)生老師贊以大拇指,。）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的答案,。

生1：好處（ chù）??? 處理（ chǔ ） 到處（chù）??? 處分（chǔ）

師：（投以贊許的目光）對(duì)。有錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)馬上訂正,，并且把錯(cuò)誤的那個(gè)詞自信地讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

（學(xué)生訂正并且認(rèn)真地互讀詞語(yǔ)。）

師：好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起自信地念給老師聽(tīng),。

生：（齊讀）好處（ chù）??? 處理（ chǔ ） 到處（chù）??? 處分（chǔ）

師：請(qǐng)將“處理”再念兩次。

生：處理（ chǔ ） 處理（ chǔ ）

師：那么——（板畫(huà)陶罐和鐵罐）獎(jiǎng)勵(lì)給你們,，學(xué)習(xí)得很棒,。這些詞認(rèn)識(shí)嗎？【出示：傲慢謙虛 樸素 神氣 價(jià)值 惱怒】

生：（齊讀）傲慢 謙虛 樸素 神氣 價(jià)值 惱怒

師：我們現(xiàn)在來(lái)給這些詞排排隊(duì),，我們做操不是也要排隊(duì)嗎,？我們來(lái)排隊(duì)。一隊(duì)呢,，跟著陶罐,，一隊(duì)呢跟著鐵罐。你們自己試一試,。

（學(xué)生自由討論）

師：（學(xué)生討論聲變小了）說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō),，哪一隊(duì)跟著陶罐？

生1：謙虛 樸素 價(jià)值

師：哪些跟著鐵罐呢,？

生2：（帶點(diǎn)怒氣地讀）傲慢 神氣 惱怒

師：你好像把意思都讀出來(lái)了,，了不起！誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀,？

生3：（神氣地）傲慢 神氣 惱怒

師：我們一起來(lái)讀讀這兩組詞,。

（師生齊讀）

師：現(xiàn)在我們馬上要從陶罐這組詞中找出一個(gè)最能體現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞。我們要把它放在這個(gè)罐子里,。（指明一生）好,，你來(lái)說(shuō)

生1：價(jià)值

師：（指明另一生）你說(shuō)

生2：謙虛

師：我們就把“謙虛”放在這個(gè)罐子里。（板書(shū)：謙虛）那么鐵罐呢,？我們也來(lái)選一個(gè)吧,，最能概括它特點(diǎn)的,。

生3：神氣

生4：傲慢

生5：惱怒

生6：傲慢

生7：神氣

師：那我們到底選擇哪一個(gè)？（學(xué)生都在說(shuō)自己的答案）這樣好了,，我們呢就選一個(gè)和陶罐子中的“謙虛”相對(duì)的一個(gè),，那就是——

生：傲慢

（老師認(rèn)真板書(shū)“傲慢”）

師：現(xiàn)在，老師的黑板上就有了一個(gè)怎樣的陶罐,？

生：謙虛的陶罐

師：有了一個(gè)怎樣的鐵罐,？

生：傲慢的鐵罐

師：這兩個(gè)詞就藏在課文中，你能把他們找出來(lái)嗎,？

生：能,。

（學(xué)生積極地吧書(shū)本拿出打開(kāi)）

師：請(qǐng)輕輕地拿出，書(shū)本是我們的朋友啊,。（有學(xué)生舉手）你找到了,，請(qǐng)你說(shuō)。

生1：鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：請(qǐng)你把整句話(huà)讀出來(lái),。

生1：“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：“傲慢”你找到了?！爸t虛”呢,？

生2：“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。

師：你也找到了嗎,？你們自己讀,。但是，你們要注意,，語(yǔ)氣,、神態(tài)也要讀出來(lái)。

（學(xué)生自己練讀）

師：（指明一生）你來(lái)試試,。

生3：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：這個(gè)“碰”字你讀得很好,。

生4：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：他把“傲慢”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái),，也很好。

生5：“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

師：他眉毛都揚(yáng)起來(lái)了,，好一個(gè)傲慢的鐵罐啊,。那么鐵罐是怎樣的呢,？

生6：“不敢,，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答,。

師：語(yǔ)氣很溫和。我們一起來(lái)讀一讀,。

（師生共讀）

師：誰(shuí)來(lái)和老師一起來(lái)讀一讀,。（指明一男生）好，請(qǐng)藍(lán)衣服的男孩,。

生7：（神氣地）“你敢碰我嗎,？陶罐子！”

師：（拱手）“不敢,，鐵罐兄弟,。”

（生笑）

師：老師剛剛的朗讀加什么了,？

生：動(dòng)作

師：對(duì)啊,，朗讀還可以加上動(dòng)作，同桌讀一讀,。

（同桌互讀）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)男生扮演鐵罐,，女生扮演陶罐，可以加上動(dòng)作,，表情,，比一比看誰(shuí)能把他們的截然不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？準(zhǔn)備好,，起——

男生：（毫不客氣地）“你敢碰我嗎,？陶罐子！”

女生：（不卑不亢地）“不敢,，鐵罐兄弟,。”

師：通過(guò)這兩句話(huà)我們知道了，朗讀好對(duì)話(huà)可以用上——

生：動(dòng)作

師：還要注意我們的

生：語(yǔ)氣

師：同時(shí)還有臉部的

生：表情

師：哦,，原來(lái)朗讀是可以這樣的,。

師：看，鐵罐稱(chēng)陶罐是“陶罐子”,，而套管卻稱(chēng)鐵罐為

生：兄弟

師：既然人家都稱(chēng)鐵罐為兄弟了,，那么鐵罐應(yīng)該沒(méi)什么好說(shuō)了吧？他是不是就不說(shuō)了呢,？

生：沒(méi),。

師：那他是怎樣說(shuō)的呢?

生1：帶著更加輕蔑的神氣。

生2：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：強(qiáng)調(diào)了“懦弱的東西”,、“更加輕蔑的神氣”。面對(duì)如此輕蔑的態(tài)度,，如果你就是陶罐,，你會(huì)怎么樣對(duì)待這個(gè)鐵罐呢？

生1：我會(huì)跟他吵起來(lái),，我并不是懦弱,。

生2：我想一腳踢過(guò)去。

生3：那你自己不是也要碎了嗎,？

師：那課文中的陶罐有沒(méi)有像你們這樣去做呢,？

生：沒(méi)有。

師：那么陶罐是怎樣對(duì)待的呢,？

生：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

師：我請(qǐng)這個(gè)女生來(lái)讀,。

生1：（不緊不慢）“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

師：好，說(shuō)得有理有據(jù),。（再指明一生）再請(qǐng)你,。

生2：（十分認(rèn)真地）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)相互碰撞的,。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

師：你把“并不是懦弱”讀得很到位,。我確實(shí)不敢碰你啊，但并不是——

生：懦弱,。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一段?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”

生：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

師：“再說(shuō)……”后面是什么標(biāo)點(diǎn),？

生：省略號(hào),。

師：表示——

生：話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完。

師：那么陶罐還會(huì)說(shuō)些什么呢,？

生1：再說(shuō)我也獲得比你長(zhǎng),，你何必這樣呢？

師：哦,，陶罐也有自己的優(yōu)點(diǎn)是嗎,？

生2：再說(shuō)是時(shí)間久了我還是這樣光潔美麗，而你卻沒(méi)了,。

師：沒(méi)了,？鐵罐怎么會(huì)沒(méi)了,？

生：鐵罐會(huì)生銹,，銹掉了。

師：太慣有這么多得話(huà)想說(shuō)，那怎么沒(méi)說(shuō)出來(lái)?。?/p>

生：被鐵罐打斷了,。

師：那怎么被打斷的呢,？

生：“閉嘴——”

師：回顧一下。一開(kāi)始鐵罐稱(chēng)陶罐是“陶罐子”,，態(tài)度是傲慢的,。后來(lái)又稱(chēng)陶罐是“懦弱的東西”，態(tài)度變成了輕蔑?，F(xiàn)在又說(shuō)陶罐不算什么東西,，態(tài)度變成了——

生：惱怒。

師：“惱怒”的意思就是

生：非常生氣,。

師：好,，就請(qǐng)大家自己練一練，這句話(huà)該怎樣讀好,。

（生自由讀）

師：好我們一起來(lái)讀一讀,。“住嘴”,，起

生：（憤怒地）“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

師：請(qǐng)加上自己的動(dòng)作,，第一大組讀陶罐的話(huà)，第二大組讀鐵罐的話(huà),，準(zhǔn)備,，（示意第一大組）我確實(shí)不敢碰你——起

生：（溫和地）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,。我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

生：（聯(lián)手叉腰地）“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

師：面對(duì)如此傲慢,、輕蔑、惱怒的鐵罐,，陶罐又將如何呢,？

生1：很謙虛。

生2：陶罐也太謙讓了,。

（師出示：【“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐?????? 說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”】）

師：陶罐會(huì)怎么樣地說(shuō)呢？

生1：謙虛地說(shuō)

師：你來(lái)說(shuō),。

生1：（輕輕地）“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐 溫柔地 說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

生2：（平靜地）“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐 心平氣和地 說(shuō),，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

師：來(lái),，我要跟你握握手，你平時(shí)啊肯定像一個(gè)陶罐,，是個(gè)謙虛的女孩,，否則你怎么能讀得這么好呢？表?yè)P(yáng)她,。

（學(xué)生鼓掌）

師：陶罐還會(huì)怎么樣地說(shuō)呢,？

生3：謙虛地說(shuō)。

師：好,，你來(lái)說(shuō),。

生3：“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐 謙虛地 說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

師：陶罐如此謙讓?zhuān)押茫敲磋F罐總該沒(méi)理由再爭(zhēng)吵了吧,？

生：不是,。

師：這次，他會(huì)變得更加——

生1：憤怒,。

師：更加憤怒,，那就就相當(dāng)于

生2：暴怒。

師：這個(gè)詞很貼切,，請(qǐng)你來(lái)讀讀鐵罐的話(huà)【屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！” 鐵罐?????? 說(shuō),，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”】

生2：（語(yǔ)氣平平地）“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！” 鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

師：他有沒(méi)有把你心中憤怒的神氣讀出來(lái),？

生：沒(méi)有

師：那誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,？好，請(qǐng)后面的那個(gè)男生,。

生3：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！” 鐵罐 惱怒了,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”

師：好一副傲慢的神氣。你再來(lái)說(shuō),。

生4：（急切地）“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！” 鐵罐說(shuō),，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”

師：好一個(gè)咄咄逼人的鐵罐,。陶罐是一而再，再而三地退讓?zhuān)F罐還是這樣不依不饒地,，陶罐發(fā)火了嗎,？

生：沒(méi)有。

師：那么陶罐是怎樣,？

生：陶罐不再理會(huì)鐵罐,。

師：陶罐不理他了。宰相肚里能撐——

生：船

師：退一步,，海闊天空,；忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜,。你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的陶罐,？

生1：謙虛。

師：這是一個(gè)怎樣的鐵罐,？怎樣的陶罐不理會(huì)怎樣的鐵罐呢,？【出示：??????? 陶罐不再理會(huì)????? 鐵罐?！?/p>

生1：驕傲的陶罐……

（生笑）

師：別急,，再說(shuō)。

生1：謙虛的 陶罐不再理會(huì)傲慢的 鐵罐,。

生2：善良的 陶罐不再理會(huì)霸道的 鐵罐,。

師：剛剛我們是一段一段地說(shuō)，現(xiàn)在我們把它們連起來(lái),，用自己喜歡的方式，放開(kāi),，想怎么讀就怎么讀,，1-9自然段，開(kāi)始,。

（學(xué)生自由朗讀1-9自然段,，教師巡視，和個(gè)別學(xué)生對(duì)讀,。）

師：同學(xué)們剛剛的朗讀是不是很用心呢,？讓老師來(lái)檢測(cè)一下,。請(qǐng)拿出作業(yè)紙，完成第三題的填空哦,。

【屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐??? 地問(wèn),。

“不敢,，鐵罐兄弟?！碧展???? 地回答,。

“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的????? 。

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

“住 ！”鐵罐??? 了,，“你怎么敢和我?????? ,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！” 鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再???? 鐵罐,?！?/p>

（學(xué)生獨(dú)立作業(yè)）

師：填完之后，我們?cè)僭谝黄鸷献髯x一讀吧,。

（師生合作讀）

師：一個(gè)謙虛的陶罐和這個(gè)驕傲的鐵罐,，他們會(huì)有什么樣的下場(chǎng)呢？預(yù)知后事如何,，我們下回分解,，下課！

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇二

第一課時(shí)

師：同學(xué)們好,，老師先來(lái)寫(xiě)個(gè)字,，師板書(shū)：陶

師：會(huì)認(rèn)這個(gè)字嗎？一起來(lái)讀一讀,，誰(shuí)來(lái)給它組成詞

師板書(shū)：陶罐

師：知道什么是陶罐嗎,？

生1：陶罐就是陶瓷罐子，用來(lái)盛東西的

師：原來(lái)是這樣,，那知道鐵罐嗎,？

師板書(shū)：鐵罐

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下鐵罐

生1：鐵罐就是用鐵做的罐子，也能用來(lái)盛東西很堅(jiān)固

師：好,，那么我們今天就學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐

師板書(shū)：陶罐和鐵罐

師：這是一篇非常有意思的童話(huà)故事,，一起來(lái)讀一讀課題吧

生齊讀課題：陶罐和鐵罐

師：陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么事呢？還是讓我們一起去讀讀課文吧請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀能句子，把課文讀正確

生自讀課文

師：課文中要求會(huì)認(rèn)的生字會(huì)讀了嗎,？讓我們來(lái)看一看109頁(yè)的生字,，誰(shuí)來(lái)讀一讀

生1讀生字

師：同學(xué)們，讓我們也一起來(lái)讀一讀這些字吧

生齊讀生字

師：不錯(cuò),，那我們?cè)僖黄鹂匆豢催@些字組成的詞語(yǔ),，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧

生齊讀詞語(yǔ)：懦弱,，爭(zhēng)辯,，惱怒，羞恥,，流逝，宮殿,，掘開(kāi),，樸素

師：這些詞語(yǔ)的意思你們有不懂的嗎,？

生1：懦弱、羞恥這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思我不懂

生2：流逝是什么意思,，我不懂

師：那同學(xué)們,，平時(shí)我們遇到不懂的詞語(yǔ)都是用什么辦法來(lái)解決的？

生1：查字典

生2：聯(lián)系上下文

師：那好吧,，就讓我們查查字典,，讀讀課文來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思吧

生查字典或讀課文

師：可以交流了嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思

生1：我查了字典,，知道了懦弱的意思就是軟弱無(wú)能課文里說(shuō)：鐵罐認(rèn)為陶罐軟弱無(wú)能,，不敢碰它

師；查了字典,，還聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,，很好

生2：我也查了字典，知道了羞恥的意思羞恥的意思就是羞愧恥辱課文中的鐵罐說(shuō)跟陶罐在一起,，它感到恥辱

生3：流逝的逝就是過(guò)去的意思,，流逝就是時(shí)間不斷過(guò)去的意思

師：同學(xué)們解釋得很好，課文中還有一個(gè)多音字組成的詞語(yǔ),，我們一起來(lái)讀一讀

生齊讀詞語(yǔ)：和睦相處

師：處（三聲）在這里是什么意思呢,？

生1：處在這里意思就是一起生活

師：同意嗎？能給處這個(gè)字組個(gè)詞嗎,？

生1：處理,，處罰

師：好的，處還有一種讀音讀什么,？

生：處（四聲）

師：給處（四聲）也組個(gè)詞語(yǔ)吧

生：去處,，住處

師：好的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧

生齊讀詞語(yǔ)

師：詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)了,，課文也一定讀得更好了,，打開(kāi)課本，先給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，然后同桌一人讀1—9自然段,，另一位讀10—最后一個(gè)自然段聽(tīng)明白了嗎？

同桌合作讀課文

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)分部分讀課文,，誰(shuí)愿意來(lái)讀其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他們是否讀流利了

生1讀1—9自然段生2讀9—最后一自然段

師：你們知道為什么分這兩部分來(lái)讀嗎？

生1：1—9寫(xiě)的是鐵罐自認(rèn)為很堅(jiān)固,，瞧不起陶罐,，常常奚落它10—最后一自然段寫(xiě)的是許多年代后發(fā)生的事情

師：說(shuō)得很清楚，同學(xué)們都能正確流利地讀課文了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ツx課文,，讀好了,，再跟同桌交流，陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事,？

生默讀課文

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事,？

生1：鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐

生2：鐵罐看不起陶罐,，常常奚落陶罐,，許多年代過(guò)去了，陶罐還完好無(wú)損,，而鐵罐早就不見(jiàn)蹤影了

生3：鐵罐自認(rèn)為很堅(jiān)硬,，常常奚落陶罐，嘲笑它懦弱,，還說(shuō)和它在一起感到羞恥許多年代過(guò)去了,，陶罐還完好無(wú)損，成了有價(jià)值的東西,，而鐵罐連影子都找不到了

師：哦,，原來(lái)是這么回事，那么陶罐和鐵罐的這個(gè)故事告訴我們什么道理呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí),，下面，請(qǐng)同學(xué)們看一看這一課里要求我們寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),，一起來(lái)讀一讀

生齊讀詞語(yǔ)：陶罐,，謙虛，住嘴,，惱怒,，爭(zhēng)吵，感到,，荒涼,，捧起，樸素,，價(jià)值

師：再來(lái)看看這些要求我們寫(xiě)的字,，仔細(xì)看看哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？

生1：荒涼的荒中間部分是一個(gè)亡,，大家不要多了一點(diǎn)呀

生2：謙虛的虛第三筆是橫鉤,，虎字頭下是個(gè)業(yè)字，

生3：感到的感是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，第二筆要撇得短一點(diǎn),，不要撇得太長(zhǎng),，不然就變成半包圍結(jié)構(gòu)的字了

生4：謙虛的說(shuō)筆畫(huà)很多，請(qǐng)老師范寫(xiě)一下

師：好的,，請(qǐng)同學(xué)們范寫(xiě)一下

師范寫(xiě)謙字

師：老師來(lái)提醒大家一個(gè)字,， 嘴字筆畫(huà)也很多，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)

師范寫(xiě)嘴字

師：同學(xué)們,，就讓我們把這些生字寫(xiě)兩次，注意剛才提到了那些字

生寫(xiě)生字

師：剛才同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真,，姿勢(shì)也很正確,，這節(jié)課我們就上到這里同學(xué)們?cè)僖?jiàn)

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，課文主要講了一件什么事呢,？

生1：課文主要寫(xiě)了國(guó)王御廚里的鐵罐自認(rèn)為很堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，常常系落它后來(lái),，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在了土里,，許多年后,，陶罐被出土了，成了有價(jià)值的東西,，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤

師：說(shuō)得真好,，鐵陶是怎么瞧不起鐵罐的，請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀課文的第一部分這一部分重點(diǎn)寫(xiě)了陶罐和鐵陶之間的對(duì)話(huà),，要讀好它們的對(duì)話(huà),，要注意哪些詞句呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，畫(huà)一畫(huà),，再練習(xí)有感情地讀一讀

生自讀這一部分

師：要注意陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，要特點(diǎn)注意哪些詞句呢,？

生1：我在讀的時(shí)候,，特別注意了鐵罐的神態(tài)，看不起,，奚落,，傲慢，更加輕蔑,，從這些詞語(yǔ)中,，我知道了鐵罐自認(rèn)為很堅(jiān)硬，根本不把陶罐放在眼里,，

師：你是抓住了描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)不錯(cuò),，能不能給大家讀一讀

生1讀有關(guān)鐵罐的句子

師：你把鐵罐傲慢的神態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)了

生2：我有補(bǔ)充,，惱怒也是寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，只要陶罐一有反駁,，鐵罐就惱羞成怒,，要陶罐閉嘴

生3：我從“住嘴，你怎么敢跟我相提并論,，你算什么東西,，走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成醉片”看出鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是那么霸道,，簡(jiǎn)直是蠻不講理

師：對(duì)，你是從鐵罐的話(huà)中體會(huì)到的,，你能給大家讀一讀嗎

生3讀鐵罐說(shuō)的話(huà),，

師：讀得真不錯(cuò)，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,，陶罐的態(tài)度又是怎么樣的呢,？

生1：陶罐還是很謙虛，還稱(chēng)鐵罐為兄弟呢,，

生2：鐵罐說(shuō)陶罐懦弱,，其實(shí)陶罐并不懦弱，因?yàn)樗矣跒樽约籂?zhēng)辯

生3：面對(duì)鐵罐的無(wú)禮,，陶罐還勸它要和睦相處,，當(dāng)鐵罐說(shuō)要碰醉它時(shí)，陶罐只好不理鐵罐,，

師：誰(shuí)能把陶罐說(shuō)的話(huà)讀一讀,，

生1讀陶罐說(shuō)的話(huà)

師：同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也不錯(cuò),，同學(xué)們,，請(qǐng)讓我們同桌分角色朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)，讀出他們的語(yǔ)氣

生試讀

師：哪一組同學(xué)來(lái)有感情地讀一讀

生1讀鐵罐說(shuō)的話(huà),，生2讀陶罐說(shuō)的話(huà)師讀敘述部分

師：隨著時(shí)間的流逝,，情況發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)像剛才學(xué)習(xí)第一部分那樣,，抓住寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)和說(shuō)的話(huà),，來(lái)練習(xí)有感情地讀一讀課文的第二部分內(nèi)容，

生練讀

師：哪一位同學(xué)有感情地讀一讀一個(gè)人說(shuō)的話(huà)

生1：“呀,，這里有一個(gè)罐子”

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀嗎,？

生1：因?yàn)檫@個(gè)人發(fā)現(xiàn)了陶罐子，很驚訝,，所以這樣讀

師：那個(gè)人不說(shuō)了一句話(huà),，誰(shuí)來(lái)讀一讀

生1：“千萬(wàn)別……”

師：那陶罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀一讀

生2：“謝謝你們……”

師：說(shuō)說(shuō)這么讀的原因

生2：因?yàn)樘展藿K于出土了,，很高興，后來(lái)想起自己的兄弟鐵罐還在土里,，所以很著急,，

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,，現(xiàn)在我們分角色來(lái)讀這一段話(huà),，誰(shuí)來(lái)讀一讀陶罐說(shuō)的話(huà)其他的話(huà)四個(gè)人讀

分角色朗讀這一部分

師：剛才同學(xué)們讀得不錯(cuò)，那現(xiàn)在我們把整個(gè)故事演下來(lái)好嗎,？那怎樣才能演好這個(gè)故事呢,？

生1：我想應(yīng)該把鐵罐，陶罐還有人物的語(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)來(lái),，

生2：適當(dāng)?shù)牡胤剑€可以加上一些動(dòng)作,，這樣就更精彩了

師：不錯(cuò),，下來(lái)我們就分角色演一演這個(gè)故事

生分角色演這個(gè)故事

師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)同學(xué)們剛才演得怎么樣

生1：吳越同學(xué)演出了鐵罐的無(wú)禮和傲慢，

師：的確是這樣的

生2：葉浩同學(xué)演出了陶罐的友好和謙虛

生3：施佳同學(xué)演出了驚奇,，高興和愛(ài)惜

師：其實(shí)剛才大家演得都不錯(cuò),，那么陶罐和鐵罐這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論討論吧

生1：陶罐很謙虛,，鐵罐很驕傲,，從他們身上我懂得了做人要謙虛，不能驕傲,，驕傲的人沒(méi)有好結(jié)果

生2：自以為堅(jiān)硬的鐵罐最后連影子都找不到了,，被認(rèn)為容易醉的陶罐最后卻完好無(wú)損，我知道了要多看看別人的長(zhǎng)處,，正確對(duì)待自己的不足

生3：不但要多看別人的長(zhǎng)處,，正確對(duì)等自己的不足，還要與人各睦相處,，尊重別人,，

生4：許多年代過(guò)去了，人們才發(fā)現(xiàn)了陶罐的價(jià)值,，我知道了一個(gè)人的價(jià)值不是靠自己吹捧出來(lái)的,，而是要靠時(shí)間去證明的

師：是的，只有經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的東西才有價(jià)值,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的故事,，從中也明白了很多道理，課文把鐵罐和陶罐的神態(tài)描寫(xiě)得特別好,，我們把這些詞句抄下來(lái)吧

生抄寫(xiě)詞句

師：能說(shuō)說(shuō)你們都抄了哪些詞句嗎,？

生1：我抄了“驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它”這句話(huà)，我覺(jué)得這句話(huà)中的奚落用得特別好,，

生2：我抄了看不起,，奚落，傲慢,，更加輕蔑這些詞,，這些詞都是寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞

師：這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇三

前不久,，筆者在全國(guó)名師語(yǔ)文新課程觀摩研討會(huì)上,，又一次欣賞了靳家彥老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《陶罐和鐵罐》。他那精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念,，傾倒了全場(chǎng)千余名與會(huì)者,。征得靳老師本人同意，現(xiàn)將我們整理的課堂實(shí)錄發(fā)表,，以饗讀者,。

師：同學(xué)們?cè)缟虾茫?/p>

生：老師早上好。

師：剛剛見(jiàn)面,，我先作自我介紹,。這段介紹中有真有假，請(qǐng)你分辨一下哪些是真的,，哪些是假的,。我姓靳，叫靳家彥,，是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師,，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫(xiě)作,，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫(xiě)的,。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳,，叫靳家彥是真的,，我聽(tīng)剛才主持大會(huì)的老師向全場(chǎng)老師介紹的，所以這是真的,。

生：您說(shuō)是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師,，不是真的。因?yàn)槲覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)您,，我們學(xué)校也沒(méi)有您,。

師：判斷得有根據(jù)。

生：您說(shuō)您今年60歲是假的,，60歲的老人頭發(fā)會(huì)花白的,，可您的頭發(fā)是烏黑的……

師：染的,。（全場(chǎng)大笑）

生：您喜歡閱讀和寫(xiě)作是很可能的，一位特級(jí)語(yǔ)文老師怎么會(huì)不喜歡讀書(shū)作文呢,？所以這一句是真的,。說(shuō)《陶罐和鐵罐》是您寫(xiě)的，肯定不是,，課文上有注釋?zhuān)髡呤屈S瑞云,。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇,。

師：非常聰明,，分辨得清清楚楚，有條有理,，說(shuō)明你很會(huì)思考和分析,。（師板書(shū)課題：陶罐和鐵罐，指導(dǎo)“罐”字的筆順,、筆畫(huà),。）

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決,，把課文正確、流利地讀下來(lái),。（學(xué)生練習(xí)讀課文,，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒查字典,，一會(huì)兒交頭接耳議論,，一會(huì)兒發(fā)出笑聲。）

師：可以了嗎,？請(qǐng)交流一下,，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí),，理由是什么,。

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛,；不喜歡鐵罐,，因?yàn)樗湴痢Ｎ业母鶕?jù)是課文寫(xiě)“驕傲的鐵罐看不起陶罐”,，還常常奚落它,。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話(huà)很謙虛,，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí),，避免矛盾激化,，不和它爭(zhēng)吵。（理解“奚落”）

生：陶罐不但謙虛,，也很善良,、真誠(chéng)。你看,，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái),，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”陶罐不計(jì)前嫌,，豁達(dá)大度,，我喜歡它。（師肯定,，贊揚(yáng)生,。）

生：陶罐敢說(shuō)真話(huà)，我喜歡它這一點(diǎn),。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。”從這可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西,。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”音,、形、義,，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤,，請(qǐng)他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求,，一絲不茍,。）

生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲,，還很武斷,。它對(duì)陶罐說(shuō)：“你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦?shí)上,，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了,?？磫?wèn)題不能絕對(duì)。

師：你的發(fā)言說(shuō)明你領(lǐng)悟了語(yǔ)言的內(nèi)涵,。

生：老師,，我想通過(guò)朗讀表達(dá)我的感悟，可以嗎,？

師：太好了,，請(qǐng)問(wèn)你想讀哪部分。

（生有感情地朗讀課文片斷）

“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō),，“我們走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”

（師生互動(dòng)，共讀對(duì)話(huà),，時(shí)而生讀，時(shí)而師讀,，時(shí)而分角色讀,，時(shí)而議讀，把這一段讀得聲情并茂,，興趣盎然,，聽(tīng)課老師掌聲不斷，笑聲頻頻,。）

生：老師,，我覺(jué)得第一句“何必這樣說(shuō)呢？”標(biāo)點(diǎn)用得不對(duì),。這一句既不是疑問(wèn)句,，也不是反問(wèn)句，讀起來(lái)覺(jué)得是不贊成對(duì)方的話(huà)，不必這樣說(shuō)的意思,，不含問(wèn)意,，我建議修改一下，把問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)或句號(hào)都可以,，而且這一段嘆號(hào)用得也太多了,，干脆用句號(hào)吧！

師：大家覺(jué)得怎樣,？

（生七嘴八舌,、議論紛紛）

生：同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，這句話(huà)用問(wèn)號(hào)是不對(duì)的,，你越讀越覺(jué)得它不對(duì),。

師：同學(xué)們一旦把書(shū)讀進(jìn)去，就會(huì)有許多不同的感受,，這是真正用心在讀書(shū),，就這樣讀。（教師沒(méi)有當(dāng)裁判,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。）

師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場(chǎng)兩幕的小話(huà)劇,。你們自愿結(jié)合,，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事,，能做到嗎,？

生：（興高采烈）能--。

（學(xué)生三五結(jié)合,，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕,，分角色扮演陶、鐵二罐,、眾人,、旁白者，人人參與,，當(dāng)堂練習(xí),。）

師：關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。臺(tái)詞要熟記,，課文中的對(duì)話(huà)和人物動(dòng)作,、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（推舉一組到講臺(tái)前表演,，頭戴不同頭飾區(qū)分人物,，學(xué)生表演生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，把課文的語(yǔ)言變成自己的話(huà),，表達(dá)流暢,、風(fēng)趣。）

生：（爭(zhēng)先恐后,，要求再演,。） （第一課時(shí)結(jié)束）

師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言,，你們悟出了什么道理,？

生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn),。

生：不要只看自己的長(zhǎng)處,，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處,，也都有短處,。

生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵,。

生：這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事,，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng),，比人之短,，要多看別人長(zhǎng)處。

生：長(zhǎng)處弄不好倒成了短處,，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化,；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了,。

師：你們體會(huì)出的道理,，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思,。

生：老師,，我提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們討論討論可以嗎？

師：什么問(wèn)題呀,，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)。

生：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎,？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎,？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔,、樸素,、美觀，但它很容易破碎，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)得并不錯(cuò),。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了,，所以大家不喜歡它。

師：大家討論一下,，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住,，放飛思路,，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納,，教師板書(shū),。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀,，缺點(diǎn)：易碎

師：我們共同改寫(xiě)這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐,，賦予它們相反的性格,，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下,。

陶罐很驕傲,，看不起鐵罐，常常奚落它,?！拌F罐子，你敢和我比美嗎,？丑陋的東西,，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西,，不是讓我們比美……”

一天,，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎,，而鐵罐卻安然無(wú)恙,。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了,。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,，說(shuō)明這個(gè)道理,，給人以啟迪和教益,。

生：（各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約寫(xiě)了15分鐘,。）

師：請(qǐng)停筆,。介紹一下你編的寓言題目。

生：《大海和小溪》,。

生：《手機(jī)與bp機(jī)》,。

生：《墨水和鋼筆》。

生：《鮮花和綠葉》,。

生：《鸚鵡和老鼠的故事》,。

生：《兵馬俑和航天飛船》。

生：《大樹(shù)和小草》,。

生：《石頭和棉花的對(duì)話(huà)》,。

生：《黑貓和白貓》

……

師：請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。

生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓,，一只是白貓,。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰(shuí)長(zhǎng)得白嗎,？”白貓昂著頭,，喵喵地說(shuō),。黑貓和靄地回答：“不敢,，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚,，住嘴,！你這黑不溜秋的東西,，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說(shuō)什么,，悄悄躲到墻角去了,。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來(lái),，一眼就看見(jiàn)了那只大白貓,，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了,，小老鼠還真納悶，我怎么就沒(méi)注意到大黑貓呢,？

師：完了嗎,？

生：完了。

師：我給你一點(diǎn)提示,，你繼續(xù)編下去,。過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……

生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白,，主人一定舍不得讓我走,，對(duì)！一定把黑貓送給別人,。結(jié)果呢,？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人,。臨別時(shí),，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢,？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓,，捉到老鼠的才是好貓！”（全場(chǎng)老師大笑,，熱烈鼓掌,。）

師：篇末是神來(lái)之筆，妙不可言,。

生：老師,，我讀讀我寫(xiě)的這篇可以嗎？

師：可以,，題目是什么,？

生：《梅花和雪花》。

生：（讀）美麗的小花園里,，種著幾株梅花,。梅花不畏嚴(yán)寒，靜靜地開(kāi)放,，飄過(guò)陣陣幽香,。下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑,，那么潔白,，那么可愛(ài)。梅花看了看,，傲慢地問(wèn)雪花：“你有我香嗎,？”雪花也不服氣，譏笑梅花：“等到你變得像我一樣潔白再和我說(shuō)話(huà)吧,！”這時(shí),，走過(guò)來(lái)一只大狗熊……

師：停！這么美妙的意境怎么出來(lái)個(gè)大狗熊呢,？改成“這時(shí),，一位詩(shī)人踏雪尋梅而來(lái)……”

生：這時(shí),，一位詩(shī)人路過(guò)這里，聽(tīng)到他們的對(duì)話(huà),，停了下來(lái),，對(duì)梅花說(shuō)：“你有雪花白嗎？”梅花說(shuō)：“不如她白,?！痹?shī)人又對(duì)雪花說(shuō)：“你有梅花香嗎？”雪花說(shuō)：“沒(méi)有她香,?！痹?shī)人說(shuō)：“不要用自己的長(zhǎng)處去恥笑別人?！?/p>

師：結(jié)尾不太好,，我建議你用這首詩(shī)結(jié)尾，你看好不好,？

師：（板書(shū)）梅雪爭(zhēng)春未肯降,，

騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白,，

雪卻輸梅一段香,。

（聽(tīng)課教師熱烈鼓掌）

（第二課時(shí)結(jié)束）

賞析

靳老師的這堂示范課，通過(guò)“讀,、演,、改、編”四個(gè)板塊,，充分體現(xiàn)了“以情勵(lì)學(xué),，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與,，啟迪創(chuàng)造,，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格,。

課堂上,，靳老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)文能力,，毫不放松理當(dāng)進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練,，完全沒(méi)有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般花樣,，突出一個(gè)“實(shí)”字,；課上師生心靈相通，情感互動(dòng),，時(shí)時(shí)生成,，處處出新,，完全擺脫了那種呆讀死記毫無(wú)生命氣息，缺少人文關(guān)懷,，把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼,，突出一個(gè)“活”字；課堂上,，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，思維的火花頻頻閃現(xiàn)，語(yǔ)言的吸納,、積累和運(yùn)用如行云流水,，舒卷自如，突出一個(gè)“新”字,；讀寫(xiě)結(jié)合,，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一,，知識(shí)能力,、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體的有機(jī)結(jié)合,，使人耳目一新,，突出一個(gè)“創(chuàng)”字。

“互動(dòng),、生成,、扎實(shí)、創(chuàng)造”是這堂示范課給我們的深刻啟示,，也是我們走進(jìn)新課程,，實(shí)施新“課標(biāo)”近三年來(lái)實(shí)踐成果的生動(dòng)呈現(xiàn)。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇四

【教材分析】

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話(huà)故事,。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話(huà)來(lái)數(shù)落陶罐,，而陶罐始終保持著謙虛的品性,。當(dāng)多年過(guò)去后，宮殿倒塌了,，它們被埋在土里,，經(jīng)過(guò)歲月流逝，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

細(xì)讀故事,，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前,、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛,、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn),。此外,，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě),，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

【學(xué)情分析】

童話(huà)故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀,、樂(lè)學(xué),，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，能夠自己預(yù)習(xí)課文,，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度,，還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話(huà)領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師,、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話(huà),？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法,。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。而課文中有很多描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),，詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，要理解句子的意思,，讀懂課文,，就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解,，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話(huà)故事,，故事性強(qiáng),，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言,、多媒體去感染學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),，情緒更加高漲,。

我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。 然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音,。課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多，而且難理解,，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐,，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢,、輕蔑,、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別,。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同,，帶著不同的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話(huà),，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮,。文中有一句鐵罐說(shuō)的話(huà)沒(méi)有寫(xiě)出他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話(huà)來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ),，再讀句子,。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量,。

而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心,。我故意裝糊涂,，提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1,、陶罐明明很容易碎,，一碰就破裂了，怎么能說(shuō)不懦弱,？2,、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,，怎么能說(shuō)不懦弱？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解,，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處,，易碎只是陶罐的短處,，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,，那是他謙讓的美德,。

學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生配音,，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

這篇課文分為兩個(gè)部分,，第二部分的學(xué)習(xí),，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣,，找出描寫(xiě)人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ),，把板書(shū)補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書(shū)朗讀,，讀出人們的驚訝與高興,，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興,。從而明白陶罐成了古董,，受到人們的歡迎和保護(hù)，而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng),，消失的無(wú)影無(wú)蹤,。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì),，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ)。

2,、分角色,，有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4,、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、講述故事，情境導(dǎo)入,。

1,、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話(huà)故事,。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤(pán)、锃亮的炊具）

2,、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受,。

3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話(huà)中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二,、挖掘詞語(yǔ),，感悟鐵罐。

1,、挖掘詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái),。）請(qǐng)生讀題,。

（2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文,，邊讀邊畫(huà),。

（3）生自由讀文，師巡視,，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書(shū),，齊讀詞語(yǔ),，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語(yǔ),，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢、輕蔑,、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢,。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢,，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ),。（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,，可又有什么不同呢,？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W,，但卻用得準(zhǔn)確、傳神,。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ),、讀詞語(yǔ)，談例子,、表演來(lái)發(fā)現(xiàn),、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),，感受陶罐的傲慢無(wú)禮,，使學(xué)生義會(huì)詞意,、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,，對(duì)人物的解讀,。）

三、入情入境,，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話(huà)：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

b,、“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的神氣。

c,、“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話(huà),，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世,。

2,、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

a,、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐,？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子,！” ）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo),。

b,、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里,？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！” ）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀,。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?）

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒,。

3,、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ),。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片,！” ）

師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐??????? 地說(shuō),，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！” ）

師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎,？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過(guò)自身的神態(tài),、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讀出了韻味，讀出了心境,，讀出了畫(huà)面,，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀,，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

四,、激情思辨,，領(lǐng)悟陶罐。

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看,，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3,、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋?zhuān)斫狻芭橙酢薄?/p>

4、師拋磚引玉提出疑惑,，生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎,？

（2）師裝糊涂,，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他,，他不就碎了，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑,！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊,，這還不懦弱?。俊?/p>

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,，暢談自己的理解,。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話(huà)反問(wèn),。師兩次看似糊涂的問(wèn)話(huà),，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁,，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受,。）

五,、配音朗讀,，再起高潮。

1,、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來(lái)演一演,。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員,。文中正好有四組對(duì)話(huà),，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話(huà)，照此類(lèi)推,。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái),，還得配上神態(tài)、動(dòng)作,?！?/p>

2、同桌兩人練習(xí)配音,。

3,、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4,、生配音,，師點(diǎn)評(píng)，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮,。）

六,、積極創(chuàng)作，深化感悟,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間,、地點(diǎn),、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間,、地點(diǎn),、主人公。

（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候 ,，地點(diǎn)：國(guó)王御廚,， 人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時(shí)間：?????? ，地點(diǎn)：??????? ,，人物：???????? ）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài),。你們看黑板上的板書(shū),。”（師板書(shū)：人們,、陶罐）

（3）捕捉詞語(yǔ),，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書(shū)填右邊的板書(shū)嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段,，并完成板書(shū),。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書(shū)補(bǔ)充完整,。

（5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染,，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀,、全班讀,、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),，讀出人物的內(nèi)心感受,。

（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董,，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤,，無(wú)人問(wèn)津。

2,、完成板書(shū),，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦,！許多年后,，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了,！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū),！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā) ）

師：“這又該填什么呢,？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),，感悟故事所告訴我們的道理,。

3、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng),！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝?jiàn)到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情,，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,，因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來(lái)當(dāng)編劇,，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華,。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

27,、陶罐和鐵罐

鐵罐??? 陶罐 人們??? 陶罐

奚落

傲慢??? 謙虛 驚訝??? 興奮

輕蔑??? 爭(zhēng)辯 高興

惱怒

啟發(fā)：???????

【作者簡(jiǎn)介】

陳茹,女,小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師,現(xiàn)任福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師。1999年福州師范畢業(yè),2003年獲“小學(xué)教育”大專(zhuān)文憑,，現(xiàn)就讀于福建教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科函授班,。從教八年來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念, 積極參與新課程改革的實(shí)踐，力求創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)活潑的課堂,，曾多次進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué),其中《畫(huà)楊桃》,，《她是我的朋友》、《趙州橋》,、《陶罐和鐵罐》等課得到了同行們的肯定與好評(píng),，《陶罐和鐵罐》一課于2007年校組織的教學(xué)年會(huì)上觀摩。本人還撰寫(xiě)了《多媒體輔助課堂教學(xué)? 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)》,、《朗讀 語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)》等多篇論文,，并收入?yún)R編。

【簡(jiǎn)評(píng)】

福州群眾路小學(xué)特級(jí)教師?? 林學(xué)舜

陳茹老師的這堂觀摩課,，能夠挖掘課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行詞串教學(xué),，體現(xiàn)了“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué),，調(diào)動(dòng)參與,，啟迪創(chuàng)造,，注重內(nèi)化”的教學(xué)風(fēng)格。課堂上,，陳老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，形成語(yǔ)文能力，毫不放松語(yǔ)言訓(xùn)練,。課上師生心靈相同,，情感互動(dòng)，時(shí)時(shí)生成,，處處出新,，擺脫了那種呆讀死記毫無(wú)生命氣息，缺少人文關(guān)懷,，把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼,。學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，思維的火花頻頻閃現(xiàn)。本堂課體現(xiàn)了工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一,，知識(shí)能力,，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體的有機(jī)結(jié)合,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇五

1,、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“陶,、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3,、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2,、生字,、詞語(yǔ)卡片,。課文朗讀錄音帶。

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸,。

2,、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀,，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形、義,。

3,、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶,。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。如果遇到有困難的地方,，停下來(lái)多讀幾遍,。

3、同座互相朗讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段,，一人讀10至17自然段,。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

4、同座配合,，向全班展示朗讀,。

1、小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng),，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3,、結(jié)合學(xué)生的朗讀,，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人,？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑵你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”,；利用近義詞理解“謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),。

4,、小組再次合作，分角色朗讀全文,。

5,、全班交流，展示朗讀,。評(píng)出最佳合作小組,。

1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處,、多看自己短處”可以,；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以,。

3,、拓展延伸,，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情,。

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字,。

2,、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ),。

1,、分角色朗讀課文。

2,、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞,。

3、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字,，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

1,、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2,、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置,。

⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置,。

⑶集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫(xiě)。如,，“陶,、謙”。

3,、教師播放音樂(lè),，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

4,、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議,。

1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

1,、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

2,、聽(tīng)寫(xiě)。訂正,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇六

【教材理解】

這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后,，陶罐出土為文物,，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口,。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，接著課件出示四次對(duì)話(huà),，重點(diǎn)品讀，在師生,、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn),。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中,，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等詞語(yǔ)；

2,、分角色,、有感情地朗讀課文；

3,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；使學(xué)生懂得不要自以為是,，人各有所長(zhǎng),，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面,。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重,、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行,。

過(guò)程與方法：

1,、讀一讀，整體感知,。

2,、議一議，了解內(nèi)容,。

3、說(shuō)一說(shuō),，加深理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處”的做人的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,；有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話(huà),，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn),。因此，對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重,，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口,。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，接著課件出示四次對(duì)話(huà),，重點(diǎn)品讀，在師生,、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1,、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū),，尤其是童話(huà)和寓言。今天,，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言,，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題,。

2,、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了,。這是陶罐,，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎,？

讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事,。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào)。

2,、屏幕出示詞語(yǔ),，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它,。

3,、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事,。

4、打開(kāi)書(shū),，我們分段讀文,，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事,？（師相機(jī)板書(shū)“奚落”）

二,、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞,，理解課文,。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”,，你認(rèn)為奚落是什么意思呢,？

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思,，我們可以聯(lián)系上下文,，來(lái)真正的理解“奚落”。

2,、學(xué)習(xí)2——9自然段,，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？請(qǐng)自由讀2——9自然段,，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（2） 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的,。

聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么？（驕傲,，傲慢,、看不起別人）

誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？（指名讀）

師：明明知道鐵罐不敢碰他,，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),，目的是？

（嘲笑鐵罐）

那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn),，你認(rèn)為奚落是什么意思,？（看不起別人，用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn)）

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,，鐵罐不慌不忙,，他是怎么回答的？

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣,，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟,，這說(shuō)明了什么？

（陶罐謙虛友好）

誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)

同位分角色練習(xí),。

生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話(huà),。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好,，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ),，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀,。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話(huà),。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話(huà),。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話(huà),，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),，進(jìn)一步理解讀,，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀,。

（2）同桌練讀,，老師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà),，大屏幕出示第二次對(duì)話(huà),。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么？

生交流匯報(bào),。

生加動(dòng)作表情再讀,。

師：同學(xué)們看,，這有一個(gè)什么號(hào)？.......,，省略號(hào)說(shuō)明了什么,？

生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。

師：對(duì),，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯,。

（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà),。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好,，老師也想讀,，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話(huà)。（大屏幕出示第三組對(duì)話(huà)）

師：老師讀得怎么樣,？（不好）同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū),，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀,。

（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話(huà),。

師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好,。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑,，再到惱怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈,、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話(huà),。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐,，這就是——

生：奚落,。

（6）指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱,，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì),，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,，鐵罐以為自己很堅(jiān)固,，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng),，鐵罐無(wú)以反駁,，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà),。

隨著時(shí)間的流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？

4,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何,？

（2）生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子,，師相機(jī)板書(shū)“光潔,、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”,。

（3）當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果,？

（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么？

生交流匯報(bào)

三,、 揭示寓言,，領(lǐng)會(huì)中心。

1,、如果你碰到了這只鐵罐,，你會(huì)怎么勸告他？

2,、生交流說(shuō),。

3、揭示寓言寓意,，身體和靈魂

四,、 作業(yè)：

抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇七

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意,；更關(guān)心過(guò)程和方法,，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話(huà)上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀,、價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,，課堂上豐富性,、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,，減少“剛性”設(shè)計(jì),，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間,。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式,，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,，通過(guò)多種手段合成,，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫(xiě)結(jié)合,，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),，以趣激學(xué),，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造,，注重內(nèi)化,，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng),、生成，訓(xùn)練,，創(chuàng)造”,，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色,、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事,；

2.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě),，逆向表達(dá),，使陶罐和鐵罐品行互換,，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處,，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處,。

一、議,，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西,，你會(huì)選擇哪一種呢,？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二,、讀,，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢??輕蔑??惱怒?? 憤怒

謙虛??友善??寬容?? 大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),，為什么,？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組,，并說(shuō)說(shuō)自己的理由,；

3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下,，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）,；

4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話(huà),，學(xué)生表演讀,；讀陶罐的話(huà)，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善,、不亢不卑,。

三、品,，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過(guò)渡,，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局,；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐,，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,，讓學(xué)生進(jìn)行練筆,，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,，指名讀,。

四、改,，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書(shū),，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素,、美觀,，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,，只是它太驕傲，很傲慢,，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢,？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住,，放飛思路,，大膽去想；

2.?師生共同改寫(xiě)這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格,，題目改為《鐵罐和陶罐》,。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述,，也可寫(xiě)后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神,，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句,；

3. 課文真精彩,，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事,；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐??????????鐵罐

謙虛??????????傲慢

長(zhǎng)處????美觀??????????堅(jiān)硬

短處????易碎?????????易生銹

無(wú)價(jià)之寶??????無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1.初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2.指名讀課文,，理解詞語(yǔ)的含義。

3.默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段。

4.學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）,。

（三）精讀課文

1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來(lái)的,？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái),。

2.再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3.學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

（四）品味含義

1.說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)?

教案點(diǎn)評(píng)：

整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐,；2,、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考,，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇九

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入??

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1.初讀課文,，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2.指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義,。

3.默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,。

4.學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1.自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2.再讀10～17段,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流,，此時(shí),，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛,。

（四）品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么,？

2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么,？

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前,，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)?

整體感知課文時(shí)通過(guò)讀,、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐,；2,、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考,，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意,。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十

教學(xué)過(guò)程：??????????????

一、激趣導(dǎo)入

1.師：大家看一看,，這是我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友,，他們是誰(shuí)呢？

板書(shū)課題：24陶罐和鐵罐

2.師：它們都有什么作用呢,？（生說(shuō)能裝東西,。） 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么,？

生1：我會(huì)選擇陶罐,，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐,，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：……

[ 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物,，讓學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心,，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ),。]

二、讀中感知

1.師：陶罐和鐵罐各自有自己致命的弱點(diǎn),，可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到,，在它們之間發(fā)生了一則耐人尋味的寓言故事，讓我們認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)

教師出示課件,。

[ 設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈,，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生很快在情感上走近文本,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。]

2.你聽(tīng)明白這則寓言故事告訴我們一件什么事嗎,？

本文講述了驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。許多年后,，陶罐完整無(wú)損,，而鐵罐連影子也找不到了。

3,、出示句子:

驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它.

奚落是什么意思,？

生：用難聽(tīng)的話(huà)嘲笑別人

生：尖刻的話(huà)諷刺別人

從這句話(huà)中，你想知道什么,？

①鐵罐是怎么奚落陶罐?

②鐵罐為什么奚落陶罐?

三,、品讀對(duì)話(huà),感悟不同的性格特點(diǎn).

(1) 再讀課文，用自己喜歡的方式讀一讀,，邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話(huà)畫(huà)出來(lái),。

反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

師：他把鐵罐奚落陶罐的話(huà)全找出來(lái)了，真不錯(cuò),。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的,，我們?cè)賮?lái)看看

師：誰(shuí)來(lái)讀?

1,、“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

師：他讀的怎樣？

生：讀得好,，讀出了鐵罐很驕傲,，很傲慢的樣子

師：他是怎樣奚落陶罐的板書(shū)：傲慢

師：指名再讀這句話(huà)

生齊讀這句話(huà)

2、師：聽(tīng)了鐵罐傲慢的奚落,，陶罐怎樣對(duì)待的,？

生：“不敢，鐵罐兄弟,。

師指多名學(xué)生練讀,。

師：這個(gè)時(shí)候陶罐是怎樣回答的?板書(shū)：謙虛

生讀

師：誰(shuí)能分角色來(lái)讀一讀

指多名學(xué)生分角色讀

師：接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？

3,、“我就知道你不敢,，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑（miè）的神氣,。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是,，狂妄自大.,。）指名讀。

4,、“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯（biàn）說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

你感受到這是一只怎樣的陶罐,？帶著體會(huì)讀讀。

5,、“住嘴,！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

讀明白什么,？

指導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐的惱怒的氣勢(shì),。

6、陶罐還是（??? ）地說(shuō)：““何必這樣說(shuō)呢,？我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧,，有什么可吵的呢！”

這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),，誰(shuí)能補(bǔ)充,？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀,。

7,、“和你在一起，我感到羞恥（chǐ）,，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

讀讀說(shuō)說(shuō),，你覺(jué)得鐵罐怎樣,？指名讀? 齊讀。

師小結(jié),。

（2）討論：鐵罐憑什么一次次地奚落陶罐,？

學(xué)生匯報(bào)，師做總結(jié),。

8,、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。

四,、演中感悟,，學(xué)中有樂(lè)

演一演

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和鐵罐”（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、表情,、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)人物特征的展示,。）

[ 設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話(huà),、動(dòng)作,、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編,、自導(dǎo),、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事,，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間,。]

五、抓住重點(diǎn)句子,，感受陶罐和鐵罐的變化,。

過(guò)渡：許多年代過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片,？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕,？它們到底發(fā)生了什么變化？（請(qǐng)大家默讀10——17自然段,，劃出寫(xiě)他們變化的句子,，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

1,、 指名說(shuō),，齊讀課件出示的三句話(huà)。

捧起陶罐,，倒掉里面的泥土,，擦洗干凈，它還是那樣光潔,，樸（pǔ）素（sù）美觀,。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn)兒,，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”

人們立即動(dòng)手,，翻來(lái)覆去,，把土都掘遍了，但是,，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到,。它，不知道在什么年代完全氧化,，早已無(wú)蹤無(wú)影了,。

2、反饋交流,。當(dāng)陶罐被人們掘出時(shí),，它說(shuō)什么？

出示句子：

“謝謝你們,！”陶罐興奮地說(shuō),，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,，它一定也悶得夠受了,。”

讀讀說(shuō)說(shuō),，你體會(huì)到什么,？指名讀。

六,、表達(dá)感受,，領(lǐng)悟寓意。

（1） 過(guò)渡：對(duì)于這個(gè)結(jié)果,，鐵罐當(dāng)初想過(guò)嗎,？此時(shí)此刻，你最想對(duì)鐵罐說(shuō)什么,？

出示句式：鐵罐呀鐵罐,，我想對(duì)你說(shuō)????????????????????????????

（2）而陶罐呢？還是那樣樸素美觀,，變成了無(wú)價(jià)之寶,，被人們永久地保存下來(lái)，你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢,？

出示句式：陶罐呀,，我想對(duì)你說(shuō)???????????????????????????

（3）學(xué)了陶罐和鐵罐的故事，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢,？

（4）我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)名人是怎么說(shuō)的,？（學(xué)習(xí)名言警句。）

七,、拓展延伸,，布置作業(yè)。

1,、改寫(xiě)

師：學(xué)完這則寓言故事,，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn),；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎,？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎,？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔,、樸素,、美觀，但它容易碎,，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。

師：讓我們大家放飛思路,，大膽去想,，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐,，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》,。

2,、仿寫(xiě)：以《?? 和?? 》如：《鮮花和塑料花》、《公雞和母雞》,、生：（邊議邊改,，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲,，看不起鐵罐,，常常奚落它?！拌F罐子,，你敢和我比美嗎？丑陋的東西,，就知道你不敢”陶罐回答：“人們用我們盛東西,，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震,，陶罐摔得粉碎,，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了,。

《左手和右手》等為題，展開(kāi)想象,，編一個(gè)童話(huà)故事,。

3、課外閱讀：《伊索寓言》

[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象,、拓展延伸都是從課堂走向生活,，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新,。]

八、教師寄語(yǔ)

師：人人都有長(zhǎng)處和短處,，要看別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文,，出示與寓意相關(guān)的一些名言警句：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后；尺有所短,，寸有所長(zhǎng),；人譽(yù)我謙，又增一美,；自夸自敗,，還增一毀。讓學(xué)生讀讀記記,，一則積累語(yǔ)言,，二則深化主題。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐：? 謙虛??? 樸素美觀? —— 易碎

和

鐵罐：? 傲慢??? 堅(jiān)硬????? —— 無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、 理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2,、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解,。

3、 分角色朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??

1,、大家看一看,，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

2,、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事,。

3、齊讀課題

二、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事,？

2,、生自由發(fā)言。

3,、師歸納,。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了,。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1,、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐。）

板書(shū)：奚落

2,、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思,。

奚落：用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪,。

3,、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

① 陶罐的短處是什么,？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

② 鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？）

③ 面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

5,、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話(huà),，體會(huì)各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎,？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎,？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái),。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,，陶罐又是怎樣回答的呢,？“不敢，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>,。它不但沒(méi)有生氣,，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它,，說(shuō)明陶罐怎么樣,？<很謙虛>。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度,？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看,，哪個(gè)罐子是陶罐,，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢,？

7,、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí),，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),，鐵罐的傲慢、狂妄,，陶罐的謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀,。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄，讀出陶罐的謙虛,。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà),，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀,。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演,。

四、總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化,，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1,、許多年過(guò)去了,，陶罐是什么樣子？鐵罐呢,？（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤,。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？（高興,、驚訝）（它是古代的東西,、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),，（板書(shū)：永久）,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

（沒(méi)有,，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒(méi)有正視自己易保存的一面,。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,，通過(guò)人格化的描寫(xiě),，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和,。不能用自己的和別人的比,，更不能因此而。

六,、作業(yè)?：

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比,，更不能因此而驕傲,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍讓 ↑↓ 奚落

鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十二

所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù),。在上課以上教師要稿清楚怎么教?下面是小編為大家收集的關(guān)于《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒,。

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

這篇童話(huà),，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,，塑造人物形象,，說(shuō)明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛,、友善、克制均在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn),。此外,，課文的插圖，具體生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě),，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出,。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示,，比如，由于時(shí)間的變化,，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理,，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去,、現(xiàn)在和將來(lái),。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話(huà)故事的年齡特點(diǎn),，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮,，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成,、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“陶,、謙、辯,、惱,、……”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字“嘴,、惱,、怒、”等14個(gè)生字理解“奚落,、謙虛”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà),、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn),，我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛,，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離,。

2、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，獲得積極的情感體驗(yàn),。

3、品析詞句法,。本課教學(xué),，通過(guò)詞語(yǔ)的揣摩，句式的推敲,、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng),，一堂課是否成功,，除了看教師的教，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué),，在課堂上,，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，滲透“劃、找,、讀,、思、議,、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

(一)、看圖談話(huà),，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”,。(童話(huà)故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

(二)、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)

這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文,，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話(huà),，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么?”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話(huà)

2、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞

我分為三個(gè)層次逐一出示,，先出示：奚落 爭(zhēng)辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘

指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落、荒涼,、驚訝等詞語(yǔ),，積累并列式的詞語(yǔ),。

接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒

讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)后，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示,，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài),。

最后出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：相提并論 和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容,。

文章寫(xiě)了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道,，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次沉浸在文中中,。我先問(wèn)學(xué)生：課文寫(xiě)了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了?！薄霸S多年代過(guò)去了,。”找出這兩句話(huà),，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后,。我再問(wèn)：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方,，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國(guó)王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”,，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了,，原來(lái)課文寫(xiě)了：許多年以前,，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐;許多年之后，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐,，而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到,。

第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解;

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話(huà),，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話(huà),，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)?或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受“奚落”的心情,。

接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話(huà)請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭(zhēng)辯”感悟陶罐“不懦弱”,。在師生,、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

此板塊,，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，重點(diǎn)讀好 “‘我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！展逘?zhēng)辯說(shuō)，‘我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。’”等句子,，讓學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí)，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問(wèn)題過(guò)渡到第四板塊：深入文本，研究感悟,，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素,、美觀,，而且還成了文物。重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà),，感悟陶罐的品質(zhì),。

第五板塊：揭示寓意，明白道理,。

通過(guò)以上的品讀,，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了,。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：

(1)我想對(duì)陶罐說(shuō)：

(2) 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

(3) 我想對(duì)自己說(shuō)：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà),，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說(shuō)……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)?使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

板書(shū)：陶罐和鐵罐

謙虛驕傲

寬容傲慢

不再理會(huì)輕蔑

輕蔑

以上是本人對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,，只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落,、懦弱，輕蔑,、和睦相處,、覆滅”等詞語(yǔ)。

★閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

★分角色朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片和多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片,，你們看課件上出示的是什么,？見(jiàn)過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的,？各有什么特點(diǎn),？

2、大家回答的真棒,！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事,。

二、整體感悟課文

1,、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀,。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事,？

2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎,？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事,？

3、老師小結(jié)

三,、精讀課文深入探討

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方,？又是怎樣發(fā)生的呢,？通過(guò)朗讀你知道了什么,？

a,、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

b,、什么叫做“奚落”,？

2、鐵罐用了哪些話(huà)來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文（2-9）自然段

3,、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)，那么從對(duì)話(huà)中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢,？

鐵罐：傲慢,、狂妄、目中無(wú)人

陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲、不自卑

4,、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

a,、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣

b,、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度,？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）

c,、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的,？

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢,？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢,？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）

6,、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢,？

7,、分角色朗讀

四、探究總結(jié),。

1,、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎,？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素,、美觀

鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣,？你是從哪里看出來(lái)的,？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣,。

3,、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢,？

4、從陶罐的這句話(huà)中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢,？

（不計(jì)較,、善良、友好,、寬容）

5,、文章第15自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂.為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎,？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

6,、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話(huà)想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢,？

7,、談收獲

8、不明白的地方

9,、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十四

之五

江蘇南京 徐艷

課前準(zhǔn)備

①多媒體課件,。

②生字卡片。

③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲,。

④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào),，讀讀課文,。

第一課時(shí)

形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地,、特點(diǎn),。

②板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形,、義。指名讀題,。

朗讀感悟,，初識(shí)生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū),。

b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文,。

c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn),。

②再讀課文。

a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手,！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段,。

b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確,、流利，不多字,，不少字,，不回讀，不錯(cuò)讀,。

③默讀課文,，了解大意。

a.通過(guò)讀課文,，你知道了什么,？比比誰(shuí)知道得多。

b.學(xué)生交流,。教師注意激勵(lì)學(xué)生,，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容,，好,！

④品讀課文,，體驗(yàn)情感。

a.課件顯示課文第一自然段,，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”,、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅,。

b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解,；“奚落”是什么意思呢,？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣,。

c.教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落,，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子,。請(qǐng)你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出他的謙虛克制,。

d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,，同座再練習(xí)分角朗讀,。

復(fù)習(xí)鞏固

①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

②交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,，可以利用熟字來(lái)記。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

②課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組,，說(shuō)出分組的依據(jù)。

③引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙,、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字,。“怒,、感”都是上下結(jié)構(gòu),、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“ ”。

④教師播放音樂(lè),，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,。

⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字,。

⑥學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo),。

⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字,，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

感悟寓意,，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段,。

②教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段,。

a.課件顯示第10自然段,，點(diǎn)紅“流逝”,，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

b.許多年代過(guò)去后,，陶罐和鐵罐怎么樣了呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素,、美觀,、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解,。

c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

④分角色朗讀全文,。

⑤讀了這個(gè)故事,，你想到了什么呢？

復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字,。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,，可以利用熟字來(lái)記,。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

④出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

⑤課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組,，說(shuō)出分組的依據(jù)。

“捧,、值”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu),、左右相等的字?！盎?、素”都是上下結(jié)構(gòu),、上短下長(zhǎng)的字?！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手,。

⑥教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,。

⑦學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照,，學(xué)會(huì)自我糾正,。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字,，互相評(píng)議。

⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

拓展練習(xí)

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句,。

②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十五

之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2.閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,、勾畫(huà)出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,，理解詞語(yǔ)的含義,。

3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,，各在哪些自然段,。

4.學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）,。

（三）精讀課文

1.自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的,？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái),。

2.再讀10～17段,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3.學(xué)生自學(xué),，組織討論，全班交流,，此時(shí),，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1.說(shuō)一說(shuō),，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么？

2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么,？

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前,，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)?

教案點(diǎn)評(píng)：

整體感知課文時(shí)通過(guò)讀,、查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1,、鐵罐看不起陶罐；2,、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，感情朗讀,，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛,，從而理解寓意,。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十六

《陶罐和鐵罐》課本劇

音樂(lè)《白龍馬》起,，刀叉碗筷伴樂(lè)入場(chǎng),，到舞臺(tái)中間。

鐵罐傲然入場(chǎng),，自夸唱,；刀叉碗筷體停，紛紛表示懷疑,、不屑,、反感。

鐵：我老鐵,，最神氣,，裝著貴妃糖盛著公主餅

皇宮里面我老大，誰(shuí)都不敢不服氣,。

音樂(lè)停,。鐵罐狂笑道：

鐵：沒(méi)有對(duì)手的日子也真無(wú)聊,。咦，刀叉碗筷都在,，找個(gè)家 伙過(guò)過(guò)癮吧,！

鐵罐靠近刀叉碗筷，刀叉碗筷紛紛逃離,，并在鐵的追逐中一齊下,。

陶罐上，氣喘吁吁,，邊走邊說(shuō),。

陶：剛送了一罐酒到京都大酒店，招待從中國(guó)來(lái)的鄭和,。陶罐我得回來(lái)歇歇,。說(shuō)實(shí)話(huà)，油鹽醬醋我不嫌,，腌菜咸肉我不煩,。

鐵罐氣急敗壞狀，上,，見(jiàn)陶罐

鐵：死陶罐,！

陶：（對(duì)觀眾）我就煩這個(gè)無(wú)聊的家伙。

（轉(zhuǎn)身作揖）鐵兄,，有何指教,？?????????

鐵：這個(gè)高貴的地方怎么會(huì)有你這樣低賤的東西哇？

陶：請(qǐng)問(wèn)鐵兄,，小弟怎么就低賤了呢,？

鐵：瞧你那窮酸樣，再看看我們,，

音樂(lè)《super star》起,，刀叉碗筷上唱：

刀：我是金

叉：我是銀

碗：我是無(wú)瑕的碧玉

筷：我是象牙，潔白又珍貴

音樂(lè)停,，鐵罐用剛才的樂(lè)譜填詞并唱

鐵：你說(shuō)誰(shuí)\會(huì)歡迎\你這樣的土罐子,？（說(shuō)）真是。

陶：鐵兄,，你這也太武斷了,。歡迎不歡迎可不是你一個(gè)說(shuō)了算的。

鐵：哦,，你是不見(jiàn)棺材不掉淚啊,。金刀，銀叉,，象牙筷,，玉碗，到底歡迎還是討厭現(xiàn)在快快發(fā)個(gè)言,！

音樂(lè)《北京歡迎你》起,，刀叉碗筷邊舞邊唱。

刀叉碗筷：我們歡迎你,，請(qǐng)你注意休息,。

相信你了解我們的心情。

我們歡迎你,，在皇宮里最見(jiàn)真情,，

在心底里最受尊敬。

同時(shí),，陶罐表示出謙虛狀,。

鐵罐惱極。趕走刀叉碗筷,，轉(zhuǎn)身對(duì)陶罐

鐵：很了不起哦,，你敢撞我嗎？

陶：那,，倒真不敢,，不敢！

鐵：哼,，我就知道你是個(gè)懦弱的家伙,，沒(méi)用的東西。

陶：鐵兄此言差矣,。是不是懦弱,，是不是有用，請(qǐng)聽(tīng)小弟細(xì)細(xì)道來(lái)：

快板樂(lè)起

陶：陶罐/鐵罐/都是罐,，

我是/土燒的/我怕撞,；

你是/鐵打的/你怕酸，

我樸素,，你時(shí)髦,，

我得/小心/別摔交，你得/注意/要防潮,。

所以說(shuō),，你有/你的弱，我有/我的好,。

我們罐子的作用就是把東西裝,。

鐵：笑話(huà)，（樂(lè)停）你也配與我相提并論,，妄想用這些歪理來(lái)抬高自己的身價(jià),。

陶：不是歪理,，（轉(zhuǎn)向臺(tái)下）是真理。

鐵：連撞一下都不敢,，講什么理都不配,，哼，你給我小心點(diǎn),！總有一天我會(huì)把你撞碎的,。

陶：（搖搖頭，仰面長(zhǎng)嘆）哎,，人吶,，原諒這無(wú)知的罐子吧，他已經(jīng)失去了理智,，就讓他在歲月里清醒吧,！

鐵：（走向陶）哼，去你的角落里呆著吧,！

陶罐搖搖頭,，走到一側(cè)。鐵罐得意地獨(dú)自站在中間,。

薩克斯《回家》起,，鐵罐自鳴得意地整整衣服；陶罐袖手抬頭閉目養(yǎng)神,。

突然“轟”一聲響,。鐵罐倒地，陶罐一怔,，蹲下不動(dòng),。

音樂(lè)《上海灘》起。日月風(fēng)雨舉旗上,，繞鐵罐和陶罐轉(zhuǎn),；

鐵罐在地上翻轉(zhuǎn)，脫去外套,，顯出渾身是洞的襯衣,；陶罐蹲下不動(dòng)。

鐵罐艱難起身,，《上海灘》停,。音樂(lè)《濟(jì)公》起。日月風(fēng)雨舉旗在四處分站,，揮旗,。鐵罐在踉蹌中唱

鐵：鞋兒銹，帽兒銹,，身上的衣裳銹,；這里破,，那里破，全身到處破,。

漸漸地,，鐵罐頹然跌地,。

音樂(lè)《悔恨的淚》起,，日月風(fēng)雨舉旗繞場(chǎng)轉(zhuǎn)，鐵罐單腳跪地：

鐵：罐子最悲慘的莫過(guò)于腳底破洞,，全身傷口,，歲月是一把利劍，如今,，我已到了生命的最后時(shí)刻,。假如再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)認(rèn)清自我,，踏實(shí)生活,。

日月風(fēng)雨再繞鐵罐和陶罐轉(zhuǎn)。鐵罐在其間邊下邊說(shuō),。

鐵：我還想對(duì)陶罐說(shuō),，對(duì)不起！我,，我不是東西,！

停頓三秒

音樂(lè)《春天的故事》起。農(nóng)民甲乙丙上,。

陶罐在音樂(lè)中伸展,，起立。

音樂(lè)淡出,。

農(nóng)甲：（朝陶罐）難道你是陶罐嗎,？

陶：哦，我是,。

農(nóng)甲：（走近打量）你該有幾千歲了吧,？

陶：哦，應(yīng)該有啦,。

農(nóng)乙：也許,，博物館會(huì)邀請(qǐng)你去工作呢。

陶：哦,，是嗎,？

農(nóng)丙：等等，這個(gè)社會(huì)什么都有,，我找個(gè)考古學(xué)家看看吧,！

農(nóng)丙下,。

農(nóng)丙請(qǐng)上了考古學(xué)家?？脊艑W(xué)家用放大鏡繞陶罐打量,。漸漸激動(dòng)起來(lái)。

考古學(xué)家：古董,，古董?。∵@是一件寶貝哇,！

陶轉(zhuǎn)身,，四處張望，自言自語(yǔ)：鐵罐,，哦鐵罐兄弟在哪里?。?/p>

考古學(xué)家：是鐵罐的話(huà),，早就銷(xiāo)聲匿跡了,。

鐘聲一響。所有演員上謝幕,。結(jié)束,。

陶罐和鐵罐課堂實(shí)錄 王崧舟篇十七

《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿

一、介紹說(shuō)課的內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文,。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑,、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話(huà)，感悟寓意,。此外,，對(duì)話(huà)部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）?? 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà),、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

四,、設(shè)計(jì)理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。