作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
高中語文記念劉和珍君教案篇一
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念,，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文,。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡,，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義,，有著重要的作用,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，并學(xué)會收集,、判斷,、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力,。同時,，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻,，具有典型人文性,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下,。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等,。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑、思考,、討論,，理解課文大意。
②探究法,。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中,，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文,，理清思路,。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4,、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。
③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長,、慮及母校,、參加請愿等,，認(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情,。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書,，200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神,，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇二
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說,，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量,。我說：我不能給學(xué)生未來,，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師,，我們知道,，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生,，所以,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學(xué)會收集,、判斷、處理信息,；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)?之前,，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng),，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力,。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價值觀,。
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法,；
l??? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；關(guān)鍵語句的理解。
l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。 ⑴從學(xué)情出發(fā),，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn),，安排兩課時,，第一課時“整體感知，理清思路”,，突出“感”字,。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”,，突出“悟”字,。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）,。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段,，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷,，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量,，以適應(yīng)高考的分量,。⑷依據(jù)“歸真、求美,、移情”的心理過程,，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。
l???? ：教是為了不教,，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程?。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性,，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇,，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準(zhǔn)備。
l???? ：第一課時的安排是“整體感知,，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像,，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”,，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,，導(dǎo)入??新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。
l???? ：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,，以激情燃燒激情,。
l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后,，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料,，由學(xué)生口頭介紹寫作背景,；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知,，篩選有效信息,，理清思路，概括精要,，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累,，隨堂訓(xùn)練,，見附頁）
l?????? 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題,，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ),，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片,，維護(hù)散文完整美的原則,，設(shè)計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事,，她是怎樣一個女性,？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程,，鑒賞主體在溝通階段,，主要訴諸情感，而不動用理性,，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）,。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設(shè)計,，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒,；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀,，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的,？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程?是教師學(xué)生和教材情感流動的過程,，教學(xué)過程?的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力,。同時,，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美,、思辯美,，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l???? ： 分組討論后,，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，可能會出現(xiàn)直線、曲線,、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學(xué)生相互評價，學(xué)會賞識對方,。避免了教師刻板的板書設(shè)計?,，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。
“動態(tài)閱讀,，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句,，拓寬思維的深度和廣度,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~,，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法,。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個動作；播下一個動作,，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格,；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn)?！?教師在閱讀指導(dǎo)時,，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念,。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀,；精深閱讀；動態(tài)閱讀,。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧,；“動態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記，讀而有思,，讀而有疑,，讀而有悟，讀而致用,，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量,，讓人生變得更加輕靈,、豐潤、華美,、高尚,。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義,，提出你對本文的疑問,？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣,。）
l???? ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”,， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會性,，寫讀后感,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
l???? ： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命,，關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。
l???? ：總之，在新課標(biāo)教育理念下,，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主,，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計?，從質(zhì)疑到評價,，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力,。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀。
l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文記念劉和珍君教案篇三
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說,，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量,。我說：我不能給學(xué)生未來,，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師,，我們知道,，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生,，所以,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學(xué)會收集,、判斷、處理信息,；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析,。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng),，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力,。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價值觀,。
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法,；
l??? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；關(guān)鍵語句的理解。
l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。 ⑴從學(xué)情出發(fā),，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn),，安排兩課時,，第一課時“整體感知，理清思路”,，突出“感”字,。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”,，突出“悟”字,。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）,。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段,，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷,，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量,，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真,、求美,、移情”的心理過程,，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。
l???? ：教是為了不教,，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程（）。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性,，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣,。⑷“得法于課內(nèi),，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,，課外閱讀名人名篇,，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備,。
l???? ：第一課時的安排是“整體感知,，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺,，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想,，并出示“我以我血薦軒轅”,，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。
l???? ：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,，以激情燃燒激情,。
l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書,，查閱資料,，由學(xué)生口頭介紹寫作背景,；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知,，篩選有效信息,，理清思路，概括精要,，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累,，隨堂訓(xùn)練,，見附頁）
l?????? 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題,，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ),，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片,，維護(hù)散文完整美的原則,，設(shè)計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事,，她是怎樣一個女性,？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程,，鑒賞主體在溝通階段,，主要訴諸情感，而不動用理性,，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）,。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設(shè)計,，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒,；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀,，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度,。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的,？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù),，教學(xué)過程（）是教師學(xué)生和教材情感流動的過程,，教學(xué)過程（）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力,。同時,，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美,、思辯美,，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l???? ： 分組討論后,，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，可能會出現(xiàn)直線、曲線,、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學(xué)生相互評價，學(xué)會賞識對方,。避免了教師刻板的板書設(shè)計,，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華,。
“動態(tài)閱讀,，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句,，拓寬思維的深度和廣度,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“授人以魚,，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，你將收獲一種性格,；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn),?！?教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念,。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀,。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識,，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記,，讀而有思，讀而有疑,，讀而有悟,，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈,、豐潤,、華美、高尚,。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字,，體會深層含義，提出你對本文的疑問,？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣,。）
l???? ：“得法于課內(nèi),，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀,，分析其思想性和社會性，寫讀后感,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。
l???? ： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命,，關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。
l???? ：總之,，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美,。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計,，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀,。
l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文記念劉和珍君教案篇四
溫州育英國際實驗學(xué)校汪官金
? ：作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學(xué)會收集,、判斷、處理信息,；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng),，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。
? ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力,；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法,；
? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解,。
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng),、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里,，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
目的：讓學(xué)生積累語言,，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。
一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題
目的：輕松入課。
2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1,、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們,。）
目的：學(xué)會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊,，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命,。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血,；
貴州纜車中的父母,，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公,，勇敢地選擇離開,。
關(guān)于個人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來,，而且成為著名作家,；林沖，不用自己超人武藝逃避,，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;
項羽,，失敗而不偷生，“不肯過江東”,。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同,，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖,。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊,，只要主義真,。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義,。突出人文教育,。
4,、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀(jì)念/遺物,，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文,，理解課文,。
5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí),。
6,、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量,，敢干,，如勇敢、沉勇,。毅：果決,，志向堅定而不動搖，如剛毅,、堅毅,、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的,。
7,、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn),，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”,，說明她“預(yù)定全年”需要決心,；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中,，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求,。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,，此校長是楊蔭榆,，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神,；和“我”見面，“始終微笑著,，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法,，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8,、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計,，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證,?！本渲械闹鳌⒅^,、賓語依次為???? ,、???? 、???? ,。
答：事實,、為、明證,。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué),。
9、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用,。醞釀感情,，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10,、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計）
目的：制造氛圍,，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。
11、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文,，每人對劉和珍說一句話,。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12,、評點(diǎn)課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù),。
13、說話活動,。
目的：實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡,。
14、老師出示悼詞范例,。
你是真的猛士,，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血,。
你為人民的苦難感到哀痛,，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實,，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志,，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌,！
你不是一個普通的學(xué)生,，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,，激勵更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉,，反動派的兇殘,，流言家的下劣，還有平庸者的無聊,，更讓我們看清了自己的茍且偷生,！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族,，不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表,，干練堅決,，百折不回，遇事從容,，殞身不恤,，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇,！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣,，留給后人一種精神,，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存,！
劉和珍,，你雖死猶生！“死去何所道,，托體同山阿,。”雖然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓,。
15、作業(yè)
（1）????????????????? 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。
目的：與時俱進(jìn),，做新時代的中學(xué)生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文,。
目的：學(xué)以致用,。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2）????????????????? 設(shè)計說明書：為劉和珍塑像,。200字左右,。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
高中語文記念劉和珍君教案篇五
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡,，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非,，領(lǐng)悟時代精神和人生意義,，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，并學(xué)會收集,、判斷,、處理信息，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力,。同時，《記念劉和珍君》感情真摯,，感悟深刻,，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),，確立教學(xué)目標(biāo)如下,。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,，理解課文大意,。
②探究法。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡,，一場恥辱,。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,，理清思路。圍繞“記念”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長,、慮及母校、參加請愿等,，認(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情,。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書,，200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神,，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇六
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法、討論法,、探究法等,。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑,、思考,、討論，理解課文大意,。
②探究法,。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡,，一場恥辱,。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,，理清思路。圍繞“記念”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長,、慮及母校,、參加請愿等，認(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗,、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一,，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情,。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書,，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神,，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇七
溫州育英國際實驗學(xué)校 汪官金
? ：作為語文老師,，我們知道,，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生,，所以,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,；學(xué)會收集、判斷,、處理信息,；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識,，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度,。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。
? ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：
①知識目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力,；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法,；
? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；劉和珍精神的理解。
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng),、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席,、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下,?！?/p>
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間,。
一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題
目的：輕松入課。
2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面,。
二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料,。
2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會聯(lián)想
3,、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊,，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子,，讓孩子吮咬破的手指頭上的血,；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震,。
劉蘭芝及《氓》的主人公,，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個人前途：
史鐵生,，雙腳殘廢后終究活下來,，而且成為著名作家；林沖,，不用自己超人武藝逃避,，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;
項羽，失敗而不偷生,，“不肯過江東”,。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血,，就從我開始,。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖,。
夏明翰,，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真,?！?/p>
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育,。
4,、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文,，理解課文,。
5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí),。
6,、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量,，敢干,，如勇敢、沉勇,。毅：果決,，志向堅定而不動搖，如剛毅,、堅毅,、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的,。
7,、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn),，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”,，說明她“預(yù)定全年”需要決心,；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中,，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求,。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,，此校長是楊蔭榆,，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神；和“我”見面,，“始終微笑著,，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹,；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法,，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8,、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計,，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證,。”句中的主,、謂,、賓語依次為???? 、???? ,、???? ,。
答：事實、為,、明證,。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9,、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用,。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備,。
10,、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備,。
11,、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文，每人對劉和珍說一句話,。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言,。
12、評點(diǎn)課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù),。
13,、說話活動。
目的：實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡,。
14,、老師出示悼詞范例,。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實,，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志,，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌,！
你不是一個普通的學(xué)生,，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,，激勵更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉,，反動派的兇殘,，流言家的下劣，還有平庸者的無聊,，更讓我們看清了自己的茍且偷生,！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族,，不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表,，干練堅決,，百折不回，遇事從容,，殞身不恤,，不畏強(qiáng)暴，追求真理,，你是一枝美麗而帶刺的薔薇,！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命,，像木材凝結(jié)成煤塊一樣,，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅,，正義和真理永存,！
劉和珍，你雖死猶生,！“死去何所道,，托體同山阿,。”雖然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓,。
15、作業(yè)?
（1）????????????????? 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。
目的：與時俱進(jìn),，做新時代的中學(xué)生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文,。
目的：學(xué)以致用,。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2）????????????????? 設(shè)計說明書：為劉和珍塑像,。200字左右,。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
