確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇一

1.通過操作,、觀察,，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征,。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念,。

3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，有意注意的時(shí)間較短,，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，,，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心,。學(xué)習(xí)充滿熱情,，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用,。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,，課堂氣氛活躍,，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,，聲音響亮,。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,，愛搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

重點(diǎn)：掌握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立,。

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題,。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng),？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),，磨練意志,，大家要多參加。

2.出示圖片,，小朋友們?cè)诟墒裁?？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同,？

3.出示圖片,，你能給圖上的這些線分一分類嗎,？為什么這么分,？

4.你能把彎彎的線變直嗎,？

活動(dòng)2【講授】探索交流,，解決問題。

1.學(xué)生操作,，把彎線變直。師指出,，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖,，線段有什么特點(diǎn),？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn),。

3.判斷下面哪些是線段,？

4.生活中可以找到很多線段,，舉例,，學(xué)生找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,，合作交流,。

1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段,？你能再變出一條嗎,？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段,。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎,？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

2.線段可以測(cè)量嗎,？怎樣測(cè)量？學(xué)生說測(cè)量方法,。

3.出示一橫一豎兩條線段,，哪條長(zhǎng)哪條短,？學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng),。

4.測(cè)量書中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度,。匯報(bào),，訂正,。

5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度,。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

1.出示圖形,，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段,？學(xué)生動(dòng)手操作,，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢,？完成書第五頁(yè)做一做的第二題，畫出的是什么圖形,？四個(gè)點(diǎn)呢,？?jī)煞N方法不遺漏,。一種是從外到內(nèi),，一種是從一點(diǎn)出發(fā),。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段,，能畫出幾條線段,，是什么圖形,。

3.小明要去小紅家,，有四條路,，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路,。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的,？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間,。

思想教育：他們的工作很辛苦,，我們應(yīng)該尊敬他們,。

5.為什么乘坐電梯,？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,，省時(shí)省力,。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的,，有( )個(gè)端點(diǎn),，( )量出長(zhǎng)度,。

2.選擇：下面哪些是線段,？

3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),，培養(yǎng)能力,。

數(shù)學(xué)書第九頁(yè)第6題，第7題,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇二

本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,，100以內(nèi)加,、減法筆算,，表內(nèi)乘法,，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的方向觀察物體,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等,。

1,、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,，初步建立1米,、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

2,、掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算,。初步掌握100以內(nèi)筆算加,、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性,。

3,、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣,，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘,。

4,、初步認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度,；初步認(rèn)識(shí)角和直角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角,；初步學(xué)會(huì)畫線段,、角和直角。

5,、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

6,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義,。

7,、通過觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,，初步形成有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。

8,、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

10,、通過實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

1、100以內(nèi)的加減法筆算,。

2、表內(nèi)乘法,。

1,、進(jìn)位加,、退位減法的計(jì)算方法,。

2,、理解乘法的含義。

第一單元長(zhǎng)度單位

1,、結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。培養(yǎng)學(xué)的估測(cè)和測(cè)量的能力,。

學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量,，并體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況,。在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí),。因此,，在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí),，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生通過量一量,、說一說,、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義,。

第一單元長(zhǎng)度單位

1,、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，道長(zhǎng)度單位的作用,。

2、在活動(dòng)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米,、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米,。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

5,、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)

1,、在活動(dòng)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米,。

2,、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

三,、單元教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,，初步建立1厘米,、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米,。

四,、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺,。

五、單元課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用,。

2,、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

3、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體,。（限整厘米）

4,、讓學(xué)生通過看一看,，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)厘米,，建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度,。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、米尺,。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢,？學(xué)生發(fā)揮想象,，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué)

組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。

1、教師先明確活動(dòng)的方法,。

2、學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo),。

3、全班交流匯報(bào),。

得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此,，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。

（三）認(rèn)識(shí)尺子

1,、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,。

2,、介紹認(rèn)識(shí)尺子,。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量,。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

（四）操作活動(dòng),，建立表象

1,、認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺,，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,，說明前面正方體的一邊正好是1厘米,。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng),?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng),。

2、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,，在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,？學(xué)生活動(dòng),，同桌交流。鞏固1厘米的表象,。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度,。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等,。

3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的,？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象,。

2,、用厘米量

我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象,，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條,。注意測(cè)量的方法要正確,。學(xué)生測(cè)量紙條,。教師巡視,，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋,。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法,。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

（五）鞏固深化,，實(shí)踐應(yīng)用

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng),。量好后同桌交流檢查,。

2、4人小組合作,，每人分別量出3厘米、5厘米,、7厘米、10厘米……給大家看,。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3,、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,，如一枝新鉛筆的長(zhǎng),，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等,。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,，初步建立1厘米的表象,。

四、鞏固練習(xí)

1,、完成教材第4頁(yè)的做一做,。

2、完成練習(xí)一的第1,、2題。

五,、課堂總結(jié)

1、師：這節(jié)課你有什么收獲,？

2、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度,。

六,、板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí),，標(biāo)準(zhǔn)不同,，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

七,、課后反思

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，初步建立1米的長(zhǎng)度概念,；

2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,，知道1米=100厘米；

3,、能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體,；

4,、培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

四,、教具準(zhǔn)備

1米的直尺,、折尺,、卷尺，紙條,。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,，1米的卷尺，刻度尺,。

五,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體

1,、提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具,？

2,、用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng),？2厘米呢？10厘米呢,？

3,、用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度,。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng),。

（二）認(rèn)識(shí)米,，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò),，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢,？瞧,！這樣用刻度尺量太不方便了,，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢,？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看,，這是一把米尺,。（板書：“米”）,。在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),，教室有多長(zhǎng),，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”,。

1,、感知米的實(shí)際長(zhǎng)度,。觀察這把米尺,，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米,，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺,，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的,？那么1米到底有多長(zhǎng)呢？用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段,。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米,。兩只手臂展開,，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高,，從地面到身體什么部分是1米,。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子,。（應(yīng)該注意什么問題,？）以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看,。

2、厘米,、米之間的關(guān)系

那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長(zhǎng)的繩子,，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米,。（板書：1米=100厘米）

3,、用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離,。出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺,。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離,。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),，一定要從物體的。一頭開始,，拿住卷尺一端,，對(duì)齊要量物體的另一端,，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上,，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,。

三、鞏固練習(xí)

1,、量一量,，填一填（教材練習(xí)一第3題）。

2,、估一估（教材練習(xí)一第4題）,。

3,、介紹卷尺和皮尺,，（完成教材練習(xí)一第5題）。

四,、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米,。

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米

量比較長(zhǎng)的物體,，通常用“米”作單位,。米可以用“m”表示,。

1米=100厘米

七,、課后反思

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇三

1、通過推測(cè),、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

2,、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

3,、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

：會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考,，比較。

課件,、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等,。

一、互動(dòng)對(duì)話,，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后,，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米,、5厘米、10厘米,、50厘米,、1米等長(zhǎng)度,。

師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問題”,。(板書課題)

二,、自主學(xué)習(xí),，探究新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿,，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢,？為什么,？

2,、自主學(xué)習(xí),，解決問題

學(xué)生思考,，自主解決問題,。

三、展示交流

1,、小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法,。

2,、全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較,。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷,。全班交流時(shí),，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷,，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4,、反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生,，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米,，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米,。

四,、反饋評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1,、教材第7頁(yè)做一做。

2,、教材第9,、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題,。

拓展練習(xí)

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范,，教給他們一些方法,。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床,。

1、學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢,？

2、指名回答,，說說選擇的理由。

五,、課堂小結(jié)

1,、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲,？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),，我們可以通過用手比劃,，借助身高,、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位,。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

測(cè)量較短的物體,，一般用厘米作單位。

測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體,，一般用米作單位,。

教學(xué)反思

雖然旗桿,、課桌,、教材等在生活中很常見,，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度,，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念,，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高),，但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說還是有困難的,。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢,？很多學(xué)生能很快說出是13米,，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng),，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米,，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo),。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇四

1.通過長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,。

2.初步明確1厘米,、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,，都可以用來度量物體的長(zhǎng)度,。1平方厘米,、1平方分米,、1平方米都是面積單位,，都可以用來度量物體的面積,。

3.讓學(xué)生通過充分親身體驗(yàn)，建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象,。

投影儀或課件,、繩子,、剪刀,、郵票幾張

一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題

(1)同學(xué)們,，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!

要求：一人畫一條長(zhǎng)l厘米的線段,，另一人畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形,。

一人畫一條長(zhǎng)1分米的線段,，另一人畫一個(gè)面積是1平方分米的正方形,。

(2)比一比：你們所畫的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫的是線,，另一個(gè)人畫的是一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫的用面積單位表示)

(3)上一節(jié)課,，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

常用的面積單位：

平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形,，面積時(shí)1平方厘米。

平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形,，面積是1平方分米。

平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形,，面積是1平方米,。

用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大?

(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指,，食指合圍來表示1平方分米;由四個(gè)人張開雙臂合圍起來表示1平方米,。)

(4)我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度有哪些,，它們是多長(zhǎng)?

常用的面積單位：

厘米 分米 米

(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)

今天我們就來學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位,。板書：面積單位和長(zhǎng)度單位

二,、探索交流,，解決問題

我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位

今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米

上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

⑴比較l厘米和1平方厘米,。

①課件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較,。

1厘米：是長(zhǎng)度單位，用來度量物體的長(zhǎng)短,，是一條線段,。

1平方厘米：是面積單位,，用來度量物體的表面大小，是一個(gè)平面圖形,?？梢杂眠呴L(zhǎng)是1厘米的正方形大小來表示。

問：它們有什么不同?

(它們是不同的計(jì)量單位)

②說說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1厘米來表示,，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示,。

(2)比較1分米和l平方分米。

①同桌交流：對(duì)照?qǐng)D形比較二者

②剪下一條長(zhǎng)1分米的繩子,，拉直感受它的長(zhǎng)度。

剪下所畫的面積是1平方分米的正方形,，摸一摸,，感受它的大小。

③說說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來表示,，哪些物體表面的

積可以用l平方分米表示,。

(3)比較l米和1平方米。

①討論1米和1平方米的不同,。

②用手勢(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈,，感受1平方米的大小。

③說說周圍物體中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來表示,，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示,。

三、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

(1)數(shù)一數(shù),，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)

(2)選一選,，說一說,。

教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看

選擇哪個(gè)單位,，為什么?

(3)數(shù)學(xué)小游戲——對(duì)對(duì)碰,。

教師敘述，學(xué)生配單位并說說為什么這樣配,。

我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )

一枝鉛筆長(zhǎng)20( ) 課桌高70( )

筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )

(4)拼一拼,，說一說。(完成練習(xí)十八第3題)

(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題,。(說說為什么)

四,、回顧整理，反思提升

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲,。

面積單位和長(zhǎng)度單位的比較

平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形,，面積時(shí)1平方厘米,。 厘米

平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米,。 分米

平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形,，面積是1平方米。 米

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇五

單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元（長(zhǎng)度單位）

第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米,、用米量

第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

課本5頁(yè)及練習(xí)一第7,、10題。

1,、讓學(xué)生自己觀察,、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量,。

2,、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,、畫線段的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,、畫線段的方法。

刻度尺,，各種彎的,、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒,、吸管,、繩子等。

一,、情境引入

師：同學(xué)們,，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,，刻不容緩的,，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢,？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢,？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多,，下面我們就一起來研究這個(gè)問題,。

二,、觀察體驗(yàn)，探究新知

1,、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看,、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒,、藥盒、直的曲的吸管,、鉛筆,、繩子、鐵

絲等,。

學(xué)生匯報(bào),。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西,。

師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了,，并且互相糾正,。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外,，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言,。

師：假如從鉛筆的任意一端開始,，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊,、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn),。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來,。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作,，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn),？

學(xué)生匯報(bào),。

師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看,、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線,。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn),。比如書本的邊,、盒子的邊、鉛筆,、直的吸管都可以看作是線段,。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說,、評(píng)一評(píng),。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎,？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,，再看右端對(duì)著刻度幾,，就是幾厘米。

教師出示橫,、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢,？

學(xué)生自由發(fā)表想法,。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的,。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度,。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論,。另外,，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng),，這是視覺的誤會(huì),，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

5,、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng),。

學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法,。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段,，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào),。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,，并邊畫邊說,。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論,，試畫,。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法,，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段,。

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段,。

2、想一想,，下面是小明從家到學(xué)校路線圖,，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,，而不走樓梯了嗎,？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎,？

師：這節(jié)課你有什么收獲,？還有什么問題？

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇六

第75,、76頁(yè)練習(xí)十六第5-12題,、思考題,。

1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念,，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫定長(zhǎng)線段的方法,。

2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問題的推理能力,。

長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法。

小黑板

一,、揭示課題

1.前面幾節(jié)課,，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來把學(xué)過的長(zhǎng)度單位從大到小說一說,。（板書：長(zhǎng)度單位）

2.這節(jié)課我們就來練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容,。（板書課題）

二、長(zhǎng)度單位的練習(xí)

1.依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米,、1厘米,、1分米,、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例,。

2.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率關(guān)系

學(xué)生回答

1米=（）分米=（）厘米,、1分米=（）厘米、

1厘米=（）毫米,、1千米=（）米,。

3.說一說量下列物體用的長(zhǎng)度單位

黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng),、課本的長(zhǎng),、火柴盒的厚、課桌的高,。

4.完成練習(xí)十六第6題

教師巡視指導(dǎo),，獨(dú)立完成，指名回答,。

5.完成練習(xí)十六第7題

（復(fù)習(xí)畫線段的步驟）

注意：從0刻度鮮畫起,，有兩個(gè)端點(diǎn)。

6.練習(xí)長(zhǎng)度單位

（1）完成“練習(xí)十六”第8題,，集體訂正,。

（2）

單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位,，想它們之間的進(jìn)率,，在推算出結(jié)果是多少。

三,、應(yīng)用題練習(xí)

1.完成練習(xí)十六第11題

分2人小組討論,，得出結(jié)果并說明為什么。

2.完成練習(xí)十六第12題

引導(dǎo)理清題意,，學(xué)生讀題

第一問：提問：要求的是什么,，已知了什么，用什么方法,？

第二問：要求的是什么,？已知條件是什么？

指名一人板書,，其余做在練習(xí)本上,。

四、解答思考題

1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米,？

從第1棵到第3棵跑了多少米

從第1棵到第10棵跑了多少米,？

從第1棵到第100棵跑了多少米？

從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米,？有1千米嗎,？為什么？

六,、作業(yè)

練習(xí)十六第9,、10題

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位,。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,。

3,、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力

在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,。

厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊,，一根長(zhǎng)5厘米的紙條,，圖釘。

（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),，首先來認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎,？

（作為測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短,。）

每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎,？（尺）

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的,。

二,、合作探究、學(xué)習(xí)新知,。

1、認(rèn)識(shí)厘米,。

（1）看一看,。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等,。）

這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米,，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,。（板書課題）

（2）比一比。

找一找,，比一比,，我們身邊有哪些物品的`長(zhǎng)度大約是1厘米？

教師出示實(shí)物圖釘和手指,，通過測(cè)量,，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度,。

（3）認(rèn)識(shí)厘米尺,。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位,，所以叫做厘米尺,。

（讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）

2,、用厘米尺量,。

（1）說一說。

厘米尺上1、2,、3……這些數(shù)表示什么意思,？（1厘米，2厘米,，3厘米……）

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,，2厘米的長(zhǎng)度。

總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米,，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

（通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。）

（2）比一比,。

根據(jù)刻度比劃出9厘米,，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度,。

（3）量一量,。

取出紙條，量一量他有多長(zhǎng),？

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法,，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略,。（1,、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5,，表示5厘米,。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度,，看占幾大格就是幾厘米,。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單,。

（給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

（4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端,。

質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊,，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合,。

三,、練習(xí)鞏固。

（讓學(xué)生看一看,。估一估,，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。）

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇八

知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2、通過學(xué)生看一看,，記一記,，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，逐步建立對(duì)1厘米的印象,。

讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度,，并在實(shí)際觀察和操作中,，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過觀察,、比劃,、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的,。

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

課件、尺子,、圖釘,、田子格本等。

厘米的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何的測(cè)量這方面的內(nèi)容,，新課表對(duì)這方面的內(nèi)容有明確的要求

1,、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中,，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,。

3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并經(jīng)行測(cè)量,。

通過第一學(xué)期比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),，并會(huì)直觀直觀比較一些物體的長(zhǎng)短,，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

1、了解古代人測(cè)量物體的方法,。

課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。看了上面的三幅圖,，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例,，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法,，使學(xué)生了解古代人的聰明才智,。】

2,、介紹1拃的長(zhǎng)度,。

⑴、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎,？

⑵,、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃,。

⑶,、討論

①,、量的都是課桌的長(zhǎng),，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,，有的同學(xué)手小,，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

②,、當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,，那該怎么辦呢？

觀察故事圖片

請(qǐng)學(xué)生敘述每張圖片的意思,，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？

3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,。

歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

1,、認(rèn)識(shí)尺子,。

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊,？課件出示尺子圖,，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察,，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么,？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

⑴,、刻度線,。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊,，排列得很均勻,。

⑵、數(shù)字,。

①,、尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么,？（起點(diǎn)）

②,、結(jié)合課件加以說明,，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量,。其他的數(shù)字是尺子的刻度,，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

⑶,、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào),。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，這個(gè)單位在國(guó)際上通用,，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

2,、認(rèn)識(shí)厘米,。

⑴、揭示課題,，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米,。

⑵、認(rèn)識(shí)1厘米,。

①,、你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米,。

②,、學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間,、2～3之間,、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行,。

③,、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

⑶,、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

①、同桌互相比劃1厘米,。

②,、閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

③,、比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

④,、舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察,、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn),，一定要用自己手中的尺子,，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

3,、測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

（1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,。

①,、學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

②,、學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法,。

③,、指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么,？

（2）課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾,，紙條就長(zhǎng)幾厘米,，也就是幾個(gè)1厘米。

（3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬的長(zhǎng)度,，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法,?！?/p>

1、找一找,、量一量

用尺子量一量,，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米,，一拃長(zhǎng)約（）厘米,。

2、讀物體的長(zhǎng)度（看幻燈片）

3,、判斷題：對(duì)打, 錯(cuò)打.

①。小明的鉛筆長(zhǎng)約8厘米,。（）

②。教室的長(zhǎng)約8厘米,。（）

③,。語(yǔ)文課本的寬約100厘米。（）

④,。小明身高約1厘米,。（）

⑤。小紅的食指寬約1厘米,。（）

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么,？你有什么收獲？

第4頁(yè)做一做（例3）,。

第8頁(yè)練習(xí)一,，第1題。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇九

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1,、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用,。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

圓形,、正方形,、三角形、曲別針,、鉛筆,、橡皮等。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,，你們能幫助老師想想可以用什么辦法,？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見,。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）,、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。

1、教師先明確活動(dòng)的方法,。

（1）,、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）,、學(xué)生以四人小組為單位,，每人從四件物品中（圓形、正方形,、曲別針,、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）,、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢,？

2,、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo),。

3,、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,，所以量的結(jié)果不同,。

4,、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果,。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。

（二）,、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1,、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮,、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子,、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度,。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,，啟發(fā)學(xué)生提出問題,。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),，但它們并不一樣長(zhǎng),？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢,？

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,，

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

1,、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng),。

學(xué)生先獨(dú)立完成,，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比,。

2、做一做第2題,，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng),、高，量凳子的高,。

明確量的方法與前面有所不同,，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng),。

3,、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖,，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量,。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

今天的數(shù)學(xué)課,，你印象最深的是什么,？你想說什么,？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢,？

師：哪位同學(xué)能想出辦法,，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn),？

（引出尺子）

師：非常好,，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度,，我們的祖先啊,，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么,，到底怎樣用尺子量呢,？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法,，然后再來解決這個(gè)問題,，好嗎？

1,、認(rèn)識(shí)厘米

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：……

■ “0”表示起點(diǎn),，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),，也要從“0”開始量,。

■ 刻度線有長(zhǎng)有短。

■ 尺子上還有很多數(shù)字,，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾,，我們就把它叫做刻度幾,，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些,，數(shù)字就多些,；尺子短些，數(shù)字就少些,。

2,、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

師：同學(xué)們,，你們知道自己食指的寬度嗎,？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

師：請(qǐng)同學(xué)們找找,，自己尺子上,，還有哪些是1厘米的。

生：從刻度2到3,，或者3到4……都1厘米,。

師：這說明了什么呢？

l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米,。

師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下,，1厘米多長(zhǎng)?；ハ嗫匆幌?，計(jì)住了嗎？閉上眼睛想一想,，1厘米有多長(zhǎng),。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了,，那3厘米又有多長(zhǎng)呢,？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？

4,、用厘米量

師：剛才上課時(shí),，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢,？現(xiàn)在,，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下,，好嗎,？

師：結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說說你是怎么量的嗎,？

1,、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié),，沒有刻度“0”,，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎,？

2,、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）

卷尺,、米尺、皮尺

3,、其他的長(zhǎng)度單位

尺,、寸、英寸,、米,、公里、碼,、里,、海里

4、《買鞋》的故事

這節(jié)課,，同學(xué)們學(xué)到了什么?。窟@些知識(shí)有些嗎,？我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊,，為什么啊,？

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米,，用米量

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,，知道“1米=100厘米”．

（三）通過同學(xué)的合作,，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺,、折尺,、卷尺，4厘米,、6厘米長(zhǎng)的紙條．

學(xué)具：1米的卷尺,，1根較長(zhǎng)的繩子．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．提問

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么,？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng),？2厘米，3厘米呢,？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量,，很不方便,，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離,，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),，通常用米作單位．板書課題,，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)米

■出示米尺,，這是一把米尺,，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長(zhǎng)呢,？教師用1米的直尺,，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段,，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．

■讓學(xué)生用自己的卷尺,，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米,，兩人互相量一量身高,，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高,，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記,，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票,，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位,，量出1米，2米,，……給大家看．

2．厘米和米之間的關(guān)系

■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下,，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢,？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

■教師出示折尺,，這是一把折尺,，伸直正好是1米，與1米的直尺相比,，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米,、20厘米、30厘米,、……,、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米,；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,，以10厘米為單位,，分成10份（如圖11）．

同時(shí)板書： 1米= 100厘米

3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離

教師出示卷尺,，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),，一定要從物體的一頭開始,，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端,，尺子要放平拉直,，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高,，_______米______厘米

2．以4人小組為單位,，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng),，后面板報(bào)的長(zhǎng),，教室地面的長(zhǎng)、寬,，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后,，每組派代表向全班交流．

3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米．

教室長(zhǎng)6（ ）黑板長(zhǎng)2（ ）

小明身高124（ ）課桌長(zhǎng)50（ ）

第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察,、感知線段,，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2,、通過實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、操作能力,、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,、畫線段的方法,。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的,、直的實(shí)物若干,，如：牙膏盒、吸管,、繩子等,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十一

單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米,、用厘米量,，認(rèn)識(shí)米、用米量,，認(rèn)識(shí)線段,、量畫線段。

地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng),、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段,。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米,，并初步認(rèn)識(shí)線段,。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量,、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）

3,、德育目標(biāo)：初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,。

2,、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米,。

3,、畫和量線段的方法。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,，會(huì)用工具量和畫線段,。

1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。

2,、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí),。

第一課時(shí)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，知道長(zhǎng)度單位的作用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅,。

第二課時(shí)：

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神,。

第三課時(shí)：

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米,。

2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

第四課時(shí)：

1,、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度,。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念,。

分課時(shí)作業(yè)布置

第一課時(shí)：

做一做第1,、2、3題

第二課時(shí)：練習(xí)一1～3題,，第6題做在課本上,。

第三課時(shí)：練習(xí)一4、5題,。第8、9題做在課本上,。

第四課時(shí)：練習(xí)一第7,、8、10題,，填在書上,。

疑難問題解決辦法

1、因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭(zhēng)購(gòu)減起來的,，因此,，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

2,、通過創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望,。

3,、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中,，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn),，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第一課時(shí)

教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)--田茂慶

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度,。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊,、曲別針,、硬幣、鉛筆盒等,。

教學(xué)過程

1,、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

1,、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課,，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本,、練習(xí)本,、鉛筆、鉛筆盒等,。

2,、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了,，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎,？咱們來量一量好嗎？

動(dòng)手操作,，探究新知

測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度

（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬,。

2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢,？（學(xué)生說說自己的方法）,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

同學(xué)們,，別鎮(zhèn),、三角形、和小方塊,，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬,。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo),。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）

(2全班交流,、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

分組匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師提問

為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢,？

小組討論匯報(bào)

再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果,。

小組討論看能得到什么啟發(fā)。

小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。

測(cè)量不同的長(zhǎng)度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。

小組操作,，教師巡視,。

（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑,。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題,。

如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng),，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

小組討論,。

總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量,，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服,，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量,。

（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下,。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

練習(xí)

1,、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。

2,、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量,。

3、做一做第3題：

用正方體測(cè)量的過程讓學(xué)生在腦子里完成,。

總結(jié)：

說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么,？

安排作業(yè)：略------

反思

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十二

通過類比、觀察,，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度,。

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

一,、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米,。

師：它們之間有什么關(guān)系呢,？

生：1米＝100厘米,。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友,，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況,，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

(板書課題：解決問題)

二,、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8,。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它的高度是多少嗎,？(讓學(xué)生猜測(cè))

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米,？和你小組的同學(xué)互相說說想法,。

指名回答，說想法,。

引導(dǎo)：

方法一：排除法,，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),，旗桿不可能這么矮,，所以是13米。

方法二：推算法,。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度,，所以旗桿應(yīng)該是13米高,。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法,，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如,，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法,，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

2．鞏固新知,。

師：小明來到百鳥館,，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢,？

(學(xué)生交流)

指名匯報(bào),，說說理由,。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米,，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng),，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米,。

3．做一做,。

出示教材第7頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米,？

引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng),？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎,？(不會(huì))所以用厘米比較合適,。

讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米,。

4．估一估,，量一量。

三,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么,？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段,，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做,。

說一說你是怎么想的,。

2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題,。

五,、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米,，很容易把這兩種概念混淆,，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆,，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，而面對(duì)生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱,。因此,，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上,，通過經(jīng)歷觀察、感知,、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十三

復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶,、防止遺忘的主要途徑,，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí),。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,，最后通過猜測(cè),、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解,。

2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),，使學(xué)生對(duì)角的含義,、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

教師準(zhǔn)備ppt課件一支鉛筆

學(xué)生準(zhǔn)備尺子

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

(1)復(fù)習(xí)厘米,、米及二者之間的關(guān)系,。

①課件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用()作單位,；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),，用()作單位。

②舉例說明1厘米,，1米各有多長(zhǎng),。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系,。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。

出示一支鉛筆，提問：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度,？

(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,，將鉛筆緊靠尺子放置,，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí),。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義,。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的,，可以量出長(zhǎng)度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法,。

①課件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,，填在括號(hào)里,。

②估計(jì)、測(cè)量,、匯報(bào),。

(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米,；估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,，實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段,？

(從尺子的刻度0開始畫起,，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段,，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長(zhǎng)3厘米的線段,。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

(1)復(fù)習(xí)角的組成,。

(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法,。

(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,，就畫成一個(gè)角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角,。

①課件出示圖形,，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

(第一個(gè)角是銳角,，第二個(gè)角是直角,，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,，比直角小的角叫銳角,，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),，分別畫一個(gè)銳角,、直角和鈍角,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十四

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2,、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

圓形、正方形,、三角形,、曲別針、鉛筆,、橡皮等,。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法,？（學(xué)生發(fā)揮想象,，各抒己見。）

1,、教師先明確活動(dòng)的方法,。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直,。

（2）學(xué)生以四人小組為單位,，每人從四件物品中（圓形、正方形,、曲別針,、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2,、學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、全班交流匯報(bào),。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4,、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果,。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。

1,、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆,、曲別針或用手等）去量桌子,、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2,、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),，但它們并不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢,？

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同,，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

1、做一做第1題,，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng),。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流,。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2,、做一做第2題,，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng),。

3、做一做第3題,，學(xué)生直觀看圖,，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量,。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

今天，大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度,，在測(cè)量過程中,，你們學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1,、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度,。

2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。

3,、用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品。

總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量,。在測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意將實(shí)物與所量十五物體左端對(duì)齊,，測(cè)量的結(jié)果才準(zhǔn)確,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教案 長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案篇十五

人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一,?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ),。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象,。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng),、短,，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的,、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位,、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2,、在觀察,、比較、估計(jì),、測(cè)量等活動(dòng)中,，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過具體方法,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3,、在實(shí)際操作過程中,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1、在觀察,、比較,、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),，通過具體方法,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。

2、在實(shí)際操作過程中,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1,、師談話引入,，課件播放故事。

2,、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步,，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3,、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。通過有聲有色的故事講述,，提出“這是為什么呢？”的問題,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中,。

二、借助直觀,、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1,、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具,，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位,。

（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米,。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米,，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,，同桌競(jìng)猜記憶1厘米,、尋找生活中的1厘米,、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

三、自制直尺,，認(rèn)識(shí)幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1,、同桌合作、制作直尺

2,、拿出直尺,，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度,、數(shù)字,、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣,。

4,、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量,、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),。

四,、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1,、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎,？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法,，比較量法的優(yōu)劣,。

（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處,。

2,、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度,、一拃的長(zhǎng)度等

（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量,。

（2）填寫測(cè)量記錄單

（3）交流測(cè)量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量,，尋找解決問題的不同策略,，并通過交流,，比較，辨析,、評(píng)判,，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五,、全課總結(jié)。

六,、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米（cm）

尺子：刻度線,、數(shù)字