作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

寓言故事語言教案篇一

第七課：《第一次真好》

第八課：《人生寓言》（節(jié)選）

《第一次真好》

1,、理解課文《第一次真好》的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)作者積極的生活態(tài)度,，嘗試有益的第一次，創(chuàng)造生活,、享受生活,。

《人生寓言》

1、了解寓言的特點(diǎn),，理解這兩則寓言的寓意,。

2、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》精美的語言,。

一,、基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

嬉戲xī撤銷chè風(fēng)韻yùn皎潔jiǎo

稟告bǐng厄運(yùn)è金窖jiào搶劫jié

行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ

陰晴圓缺qíng心曠神怡kuàng險(xiǎn)象迭生dié

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

慷慨——灌溉擅長(zhǎng)——稟告搶劫——膽怯地窖——窘迫拐杖——特別銷毀——撤銷皎潔——狡猾泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐雛形——皺紋孵化——腐化

羞恥——羞辱心曠神怡——身心愉悅陰晴圓缺——多愁善感

3,、理解下列詞語的意思：

具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。

審美：欣賞,、領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美,。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)和神情。

雛形：事物最初所具備的形態(tài),。

碌碌無為：平庸而無所作為。

不可磨滅：指功勞業(yè)績(jī)等不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)或其他原因而消失,。

閑適：清閑而安逸,。

窖子：收藏東西的地洞或坑。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。

心曠神怡：心境開闊,精神愉快。

險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的情況一個(gè)接著一個(gè)發(fā)生,。

稟告：就是指向長(zhǎng)輩或上級(jí)報(bào)告。

二,、重點(diǎn)分析：

1,、作者為什么把短文的標(biāo)題命名為《第一次真好》,？

作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有——看見結(jié)實(shí)累累的柚子樹,、看見十姊妹孵出的小鳥；又略寫了許多第一次,。作者又對(duì)此總結(jié)出特殊的“好”的感悟,。因而，就把文題命名為《第一次真好》,。

2,、《第一次真好》——“好”在哪里？

“好”在：第一次的奇妙,、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮——積極的生活,，不斷開拓新的生活領(lǐng)域,，享受生活。

3,、看見結(jié)實(shí)累累的柚子樹,，為什么說是“一幅秋日風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”,、“風(fēng)光畫”,？“風(fēng)情”在這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長(zhǎng)在南方,，旁邊又有人家,，這是南方的風(fēng)土、南方的人情,。

4,、既然“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,，又為什么“使人回味無窮”？

雖然第一次的經(jīng)驗(yàn)有的愉快,，有的并不愉快,；或者叫人難受，或者叫人做起來困難,、受到驚嚇等等,。但是，感覺都是新鮮的,，從沒有體驗(yàn)過的,，特別富有刺激，給人的印象很深,，所以使人回味無窮,。

5、怎樣才能使生命多姿多彩,？

隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì),，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試,，才能有越來越多的第一次,，才能使生命多彩多姿。

6,、閱讀《白兔和月亮》,，說說這則寓言的寓意。

寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患,。

7,、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？

白兔的“得”,，不是一般的“得”,，試想如果白兔得到一把青草，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎,？白兔得到月亮,，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在是不配擁有,，因此不能泰然擁有,。這樣的擁有，看起來是好事,，又何嘗不是壞事,？月亮歸屬于白兔，其實(shí)白兔也成了月亮的奴隸,。這種不配擁有而擁有,，就會(huì)產(chǎn)生無窮的得失之患,。

8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在,？

不是,。寓言告訴我們，如果某種擁有,，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安，那還不如沒有,。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,，白兔雖有賞月之才，但是她自身如此渺小,，也就會(huì)緊張不安,。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái),，必然會(huì)引起得失之患,，就應(yīng)該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮,，天空就泰然擁有,。而白兔擁有青草，也應(yīng)泰然擁有,。

9,、《白兔和月亮》的語言很精美，要注意揣摩,。

月色皎潔時(shí),，白兔——無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月,。

烏云蔽月時(shí),，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失,。

滿月缺損時(shí),，白兔——心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。

10、閱讀《落難的王子》,，說說這則寓言的寓意,。

寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

11,、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn),？

生性多愁善感的王子,，遭遇厄運(yùn)后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,，所以能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn),。

12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎,？

寓言,，主要是通過敘述故事來講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法卻很特別,，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。人物，一個(gè)極端脆弱的人,，擬定為王子,，極寫他怎樣脆弱。厄運(yùn)也往極端方面去編：國破家亡,，又當(dāng)奴隸,，又成殘廢，行乞度日,。最后,，用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理,。

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構(gòu)思也很特別：用第一人稱,，“我”是落難王子的同時(shí)代人，不但親眼見過王子,，還與他有過一段對(duì)話,，似乎不是寓言故事，而是親身見聞,。

“天哪,，太可怕了！”這句話反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳邊響起,，而且,，只重復(fù)半截，耐人尋味,。王子的故事在前,，“我”的經(jīng)歷在后，又將如何,？引人深思,，給人啟發(fā),。

13、落難王子的人生感悟是什么,？我們?nèi)绾蚊鎸?duì)厄運(yùn),？

落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了”。

如果厄運(yùn)落到頭上,，不必倒下,，應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)。壞事可以變成好事,，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

鞏固訓(xùn)練

1、選出下列詞語中讀音全對(duì)的一組（）

a嬉戲xī撤銷cè風(fēng)韻yùn皎潔jiǎob稟告bǐn厄運(yùn)è金窖jiào搶劫jié

c行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ

d碩果shuò霎時(shí)shà玲瓏lín孵化fū

2,、找出下列詞語中有錯(cuò)誤的一組（）

a慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯b地窖——窘迫拐杖——特別善長(zhǎng)——稟告c泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐d銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化

3,、《第一次真好》——“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩,？

4,、說說《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。

遷移閱讀

(一)

張三帶著斧頭從樹林里走過,，一棵小樹攔住他,，對(duì)他說道：“把這些樹木砍個(gè)干凈吧，好心腸的朋友,，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展,，太陽光照不到我的身上；伸展我的根子吧,，我又根本找不到地方,；我的四周沒有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音，這些樹木在我頭頂上結(jié)成了一個(gè)道地的羅網(wǎng),。我告訴你吧,，要不是它們擋著我，要是我能自由生長(zhǎng),，一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲,，我的友愛的樹陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而,，現(xiàn)在的情況卻是如此,，你瞧!我是灌木——就這么點(diǎn)兒高,?！?/p>

于是張三揮動(dòng)著他的斧頭,，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點(diǎn)兒猶豫,，他在小樹的四周,，開辟出了整整齊齊的一塊地方。

可憐的小樹!它的勝利并沒有存在多久,，起初是炎熱曬干了它的汁液,，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后,，一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴,，把

它的枝葉都吹折打落了。

“愚蠢的東西”,，小樹聽見附近有一條蛇說道,，“你的毀滅是你自己招來的，如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子,，那么,，無論炎熱也好，大風(fēng)也好,，都不可能這樣地逼上門來,；你有老樹保護(hù)你的安全。如果到了那些樹木因?yàn)閴勖呀?jīng)結(jié)束,，統(tǒng)統(tǒng)消失了的時(shí)候,，這就輪到你一年年地成長(zhǎng)，長(zhǎng)到它們那樣的高大,，那時(shí)候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得壯健有力,，就不會(huì)有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點(diǎn)兒的風(fēng)暴,，你也經(jīng)得住,，也可以安然無恙?！?/p>

1,、用一句話概述故事內(nèi)容。

2,、本文主要的寫作手法是什么,？

3、為什么要寫小樹抱怨老樹呢?

4,、聯(lián)系全文,，用轉(zhuǎn)折關(guān)系句“雖然……但是……”寫兩句話，說明其它樹木對(duì)小樹是既有弊也有利的。

5,、蛇為什么說小樹是愚蠢的東西?

6,、蛇的話語給了我們什么樣的啟示?

（二）池沼和河流

“這是怎么回事呢?”池沼對(duì)她附近的河流問道，“我老是看到你整天奔流不息,，親愛的姐姐,，你一定累得要命吧!而且我老是看到，你一會(huì)兒背著沉重的大船,，一會(huì)兒負(fù)著漫長(zhǎng)的木筏,，在我眼前奔流而過。小船小劃子更不用說了,，他們多得沒有個(gè)窮盡,。你什么時(shí)候才拋棄這樣無聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了,，我寧可干涸掉!

“像我這樣安安逸逸的生活,，難道你還找得到嗎?我承認(rèn)我并不出名；我沒有蜿蜒流過整幅地圖,，彈琴的也不歌頌我的名聲,。可是這些個(gè)虛名果真有什么實(shí)惠嗎?我,，一個(gè)幸福的閑人,，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣,。大船小船也罷,，氽來的木頭也罷，我這兒可沒有這些無謂的紛擾,，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上,，那是微風(fēng)把他們送來和我一起休息的。一切風(fēng)暴有樹林擋住,，一切煩惱我也沾染不上,，我的命運(yùn)是再好不過的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學(xué)的夢(mèng)里養(yǎng)神休息,?！?/p>

“哲學(xué)家，你既然懂得道理,?？蓜e忘了這一條法則，”河流回答道,，“水只有流動(dòng)才能保持新鮮,，如果我成了偉大壯闊的河流,，那么，就是因?yàn)槲也⒉惶稍谀莾鹤鰤?mèng),，卻按照這個(gè)法則川流不息,。結(jié)果呢，我的源源不絕的水,，又多又清的水，一年復(fù)一年地給人們帶來了幸福,，因而贏得了光榮的名譽(yù),，或許我還要世世代代地川流不息下去；那時(shí)候,，甚至你的名字也不會(huì)有人知道的了,。”

河流的話果然應(yīng)驗(yàn)了,，壯麗的河流仍舊川流不息,，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液,，蘆葦生出來了,，而且生長(zhǎng)得很快，池沼終于干涸了,。

有了天才不用,，天才一定會(huì)衰退的,，而且會(huì)在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致命地支配一切的地方,，工作，艱難的工作,，就沒有起色,，就無法重振旗鼓。

1,、給下列詞語中的劃線字寫出正確讀音：

（1）池沼（2）木筏（3）干涸（4）蜿蜒（5）蕩漾（6）沾染（7）懶墮（8）黏液（9）膩煩（10）安逸

2,、解釋下列詞語：

（1）安逸：（2）干涸：

3、本文的體裁是：（）

a,、散文b,、童話c、寓言d,、神話

4,、本文主要采用什么修辭方法？運(yùn)用什么寫法,、寫出兩者怎樣不同的特點(diǎn),？二者結(jié)局如何,？

5、本文的中心意思是什么,？

鞏固訓(xùn)練

1,、c2、b3,、“好”在：第一次的奇妙,、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮,。隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì),，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試,，才能有越來越多的第一次,，才能使生命多彩多姿。

4,、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患,。

《落難的王子》寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

遷移閱讀

（一）1,、故事內(nèi)容是：小樹為了自己迫不及待的成長(zhǎng),，不惜毀掉周圍的老樹。失去了老樹的蔭蔽,，小樹經(jīng)受不起炙曬,、雨淋、冰雹和風(fēng)暴,，終于毀滅,。2、寫作手法是：擬人的手法,。3,、目的是：表現(xiàn)出小樹自大的特點(diǎn)。4,、雖然老樹給小樹的成長(zhǎng)帶來了諸多的不便,，但更給小樹提供了保護(hù)，保證了小樹的健康成長(zhǎng),。5,、小樹只留心到了老樹對(duì)它形成的阻礙和對(duì)它不利的一面，卻忘了老樹帶給它的許多好處,。6,、啟示是：任何人都少不了別人的關(guān)心和幫助，誰也不能單獨(dú)地生活,。

（二）1,、（1）zhǎo（2）fá（3）hé（4）yán（5）yàng（6）zhān（7）duò（8）nián（9）nì（10）yì2,、（1）安閑舒適。（2）水干,，枯竭,。3、c4,、修辭方法：擬人,。寫法：對(duì)比。特點(diǎn)：池沼——停滯不前,。河流——川流不息,。結(jié)局：池沼——干涸。河流——成為一條壯麗的河流,。5,、只有奮斗不息的人才能取得成就,，相反者則一事無成,。

寓言故事語言教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，理解寓意。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）,、 激情引趣,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，我們學(xué)過不少寓言故事,，還記得有哪些呢？（學(xué)生說）這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣,，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理,。

2、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎,？誰能把這個(gè)故事講給大家聽,？通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》

3、解題引入：同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎,？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣,，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理,?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思,?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù),?！岸t”就是二條。

（二）初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字

1,、畫出生字詞。

2,、講講大致內(nèi)容,。

（一個(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(zhǎng)得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔,。最后,，他的禾苗全枯死了。）

1,、出示生字,。

2、自由拼讀,。

3,、組成小組自行解決讀音問題。

4,、拼讀音注意點(diǎn)：

寓,、焦、喘

5,、出示帶有生字的句子讀一讀,，要求讀正確,、流利。

1,、讀題思考：讀了課題你們想到了什么,？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang",。

2,、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”,，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

3,、自讀課文,。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞,。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論,。

4,、全班交流生字詞語的識(shí)記,。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法,。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng),？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,，他的心情怎樣呢,？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得,？理解“終于,，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺,。

引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,，結(jié)果為什么是這樣,？初步體會(huì)寓意。

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理,？

生活中有過類似的事情嗎,？

今后我們應(yīng)該怎樣做？

引發(fā)學(xué)生討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，抽象出寓意。

1,、出示“我會(huì)寫”中的“焦,、費(fèi)、望,、算”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲,，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào),。如：“焦”的上面，右邊是四橫,，不要寫成“住”,；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”,，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2,、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,。

3,、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議,。寫得不好的多寫幾個(gè),。

揠苗助長(zhǎng)

巴望 終于 結(jié)果

做事不能急于求成

寓言故事語言教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化,。

2,、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容,。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2,、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,。

3、理解寓言的寓意,。

4,、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用,。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之,，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美,，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家,，使我們的生活變的更加美好,。那么,，什么是真正的美呢?今天,，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2,、生看后談感受。

3,、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視,，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的,。

1,、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力,。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把語句讀通順,，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決顰,、挈,、亦字讀音及字義。

3,、學(xué)生齊讀寓言,，了解寓言的大致內(nèi)容。

,。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思,。

2,、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意,。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思,，句子形式可以靈活一些,，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可,，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之,，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后,，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙,，絕代佳人,，國色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目,，就連東施也來學(xué)習(xí)她,，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作,，可以用語言來描述一下,。

2、東施丑：

其里之富人見之,，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之,，挈妻子而去之走,。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑,，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng),。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無病呻吟,，矯揉造作,，刻意模仿，生搬硬套,、無中生有)

(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫,。

(4)再讀句子,，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里,，你想對(duì)東施說些什么?

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美,，你能告訴東施嗎?

3,、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明,，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義,，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想,，怎么做?

4,、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬,，結(jié)果只會(huì)適得其反,，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》,。

1,、背誦《東施效顰》;

2,、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、心理)來刻畫人物的形象,。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象,。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔,、傳神的描寫,，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要,，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生,。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去,，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染,。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,，既敢于提出自己的看法，又互通有無,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事,，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí),，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙,，適得其反,。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑,，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng),。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語,。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文,，體會(huì)古文的韻律美。

通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖,，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí),。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解,。

體會(huì)文章的主題,，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,，初步樹立正確的審美意識(shí),。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料,。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓,，注意節(jié)奏感,，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍,，其義自見,，通過學(xué)生自讀，相互校音,，做到通順流利,。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容,，并結(jié)合重點(diǎn)詞語,，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生借助注釋,，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，借助肢體語言,，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文,。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來,，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間,，使課堂生動(dòng)有趣,。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位,。除此之外,，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣,，和學(xué)生共同品味,。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美,，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文,，并留下深深的思索,。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮,，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

寓言故事語言教案篇四

1,、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。

2,、了解伊索及《伊索寓言》。

3,、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意。

學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意,。

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入,。

同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答,，教師明確：《伊索寓言》,。那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

課堂實(shí)錄

一,、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介,。

【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣,?！?/p>

1、寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式,。篇幅大多簡(jiǎn)短,，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2、伊索和《伊索寓言》,。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,，希臘寓言開始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

二,、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》,。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害,?！?/p>

1、查閱工具書,，解決生字詞,。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )

(2)掌握詞義：

庇護(hù)：袒護(hù),，保護(hù),。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財(cái),。

2,、研讀課文。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確：第一段講述故事,，第二段點(diǎn)明寓意,。

(2)赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭,，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神,。

(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

明確：一個(gè)“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上,。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式,、語氣的起伏變化。

明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的,。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù)，第二次比較而言,，只說概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。雕像者的答語,，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn),，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中,，是反襯手法的巧妙運(yùn)用,。

3、概括寓意,。

明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮,、妄自尊大的人。

三,、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,。

【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自己的短處,?！?/p>

1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié),。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意,。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2,、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”,。

3、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,?！睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn),。

4,、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的,?！白约和顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”,、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識(shí),。

5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗,?！膀湵?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同，有神,，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己,，特別是在權(quán)力,、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,，以其深刻的寓意,，在警示著我們。

布置作業(yè)

展開想象,、續(xù)編情節(jié),。

1,、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情,、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪,、尷尬呢?

2、想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局,。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評(píng)了愛慕虛榮、妄自尊大的人,。

寓言故事語言教案篇五

1.理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字,，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思,。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式,。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意,。

：實(shí)物展臺(tái)

：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話激趣 揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么,？

2.過去我們學(xué)過哪些寓言？

3.寓言有什么特點(diǎn),？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人,。寓：寄托、包含的意思,。言：講道理,。）

4.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言,。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢 指名讀,，齊讀。

二,、理解題意,。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,，這個(gè)成語中有不理解的字嗎,？

2,、指名解疑，并說說是用什么方法理解的,。亡：丟失,。 牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈,。

3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思,。

4、看了課題,，你想提出什么問題,？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈,？）

5,、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎,？

三,、初讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文,。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,，引導(dǎo)評(píng)議。

3,、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟？

4,、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想,，讀中也要想,。

四、精讀課文,，理解內(nèi)容,。（在展臺(tái)上出示圖片）

看圖思考：

（一）課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

（二）自由讀1—4節(jié),，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會(huì)丟第二只,？

（三）同桌互議。

（四）集體交流：

1,、羊圈破了個(gè)窟窿,。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀,，注意“窿”讀輕聲,。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字,？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”,。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因,，那前兩句講了什么,？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,，試背,。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

2,、 街坊勸告,，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲,。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀,，讀出勸告的語氣,。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀,。

（4）可養(yǎng)羊人呢,？指名讀，評(píng)議,。（讀出他的無所謂,，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想,？

（5） 你看,，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告。同桌分角色朗讀,。

（6） 指名讀,，評(píng)議,。

（7） 老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話,。

3,、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié),，評(píng)議,。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié),，想一想,。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個(gè)字來概括,，就是——（亡羊）。

4,、指名表演這個(gè)片段,，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言,、動(dòng)作來表現(xiàn),。

5、二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的？自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子,。

6、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的,？出示投影,，看圖說話。

（2）指名讀文中句子,，評(píng)議,。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉,？（改正錯(cuò)誤,，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢,？引讀描寫他心理的句子,。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情,。

（5）將這句話換一種說法,。（要是……就…… 如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想,，現(xiàn)在修還不算晚，為什么,？

（7）他的想法對(duì)不對(duì),？從哪兒讀出？（從此,，他的羊再也沒丟過,。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句,。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系,，背誦第5節(jié)。

五,、體會(huì)寓意,。

1、再次出示投影,，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說,？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答,？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演,，并指導(dǎo)評(píng)價(jià),。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,，會(huì)出現(xiàn)什么后果,？

4、揭示寓意：由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,，只要（ ），就（ ）,。

5,、在生活中，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)効捶āＭ阑プh,，再指名交流,。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”,。

六,、學(xué)習(xí)生字，總結(jié)全文,。

1、再讀課題,，理解題意,。（本義，引申義）

2,、所以,，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,，理解它的意思,。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)寓意,。

4,、認(rèn)讀生字

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”,。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的.

窟窿：這是個(gè)凍字,，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫,，不是點(diǎn)

第二課時(shí)

一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》,。

二,、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1,、把課文讀正確流利,。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事,？

3,、提出自己不理解的問題

四、匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀課文

1,、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題,。討論“南轅北轍”,、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4,、指名朗讀,，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議,，再練習(xí)朗讀

6,、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白,。

五,、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語交際

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,，他的朋友會(huì)說什么,？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么,？

3,、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么,？

總結(jié)：

南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事,，,，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力,，也是達(dá)不到目標(biāo),。

六、寫字練習(xí)

1,、抄寫生字

2,、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時(shí)

一,、聽寫生字詞語

二,、朗讀課文 并說一說每一則的寓意

三、拓展活動(dòng)

把搜集到的寓言故事,，在小組里講給同組的伙伴聽,，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名

四,、完成同步練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

想法 已經(jīng)丟 后悔

亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）

結(jié)果 又少 再?zèng)]丟

跑的快

南轅北轍 車夫把勢(shì)好 到不了楚國

盤纏多

走的越遠(yuǎn)

兩則寓言,，在教學(xué)第一則寓言時(shí),，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí),，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué),，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲,，然后質(zhì)疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻.

寓言故事語言教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字,，參照“我的詞語庫”自主積累詞語,。

2.初步感受文言文的語言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文,。

3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事,。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀寓言故事,，在朗讀中了解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意,。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、談話揭題。

1.同學(xué)們,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則,，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”,。

2.你聽過寓言故事嗎,？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。

3.聽了這么多的寓言故事,，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎,？（寓言就是用有趣的小故事來說一個(gè)道理的文章）。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.快速閱讀課文的兩則寓言,，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方,？

指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力,、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力,。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,。

2.在看課文之前,，你是否聽過、看過這兩則文言文?

3.自由朗讀課文,，要求：（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀,；（2）用自己的話說一說意思。

4.指名學(xué)生說讀的過程,，需要幫助的地方,。

5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

6.老師范讀,，聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,，不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。

三,、深入理解第一則寓言,。

1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來,，把知道的字,、詞的意思用筆寫上。

2.討論交流：你讀懂了什么,？有哪些不明白的問題,？

點(diǎn)撥理解以下詞語：

憫：擔(dān)心

揠：拔高

者：指代人

芒芒：匆忙的樣子。芒,，通“忙”,。

曰：說

病：指累了

槁：干枯的意思

3.小組合作讀,，齊讀,。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來,。

4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文,，老師讀一句，學(xué)生說一句意思,。

5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事,。

四、總結(jié)全文,，明白寓意,。

1.解題。

（1）逐字分析,。揠：拔,。助：幫助,。

（2）用自己的話說出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）,。

2.討論：

（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎,？為什么？

（2）想一想這人錯(cuò)在哪里,？

（3）學(xué)習(xí)了課文,，你明白了什么道理？

（4）你能舉出例子來嗎,？

五,、熟讀課文。

1.指導(dǎo)朗讀,。

2.自由讀,。

3.背誦課文。

六,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1.自由識(shí)記字形：寓、憫,、曰。

2.討論交流,。

3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu),，下邊不能寫錯(cuò)。

者：上下結(jié)構(gòu),，注意撇的位置,。

寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順,。

七,、作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文,。

板書設(shè)計(jì)：

29寓言二則

揠苗助長(zhǎng)

禾苗不長(zhǎng)

拔高禾苗 禾苗干枯

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回憶。

1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》,。

2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么,？

二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》,。

1.自由讀課文,，把課文讀正確，通順,，流利,。

2.再讀課文,，試著理解句子的意思。

①自讀自悟,。借助譯文,，一句一句地讀，想一想每句話的意思,。

②練習(xí)把語句讀正確,，流利。

3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況,。

①指名學(xué)生讀,。

②指名學(xué)生說句子的意思。

③師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）,。

④自己把句子的意思連起來,，練習(xí)講課文故事。

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事,。

三,、總結(jié)全文，明白含義,。

1.理解“自相矛盾”的意思,。

(比喻自己說話做事前后抵觸。)

2.學(xué)習(xí)了課文,，你明白了什么道理,？

3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

四,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.自由識(shí)記字形,。

3.指導(dǎo)書寫,。

“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起,。

五、作業(yè),。

1.抄寫生字詞,。

2.熟讀并背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也

吾矛之利,，于物無不陷也 自相矛盾

寓言故事語言教案篇七

1、認(rèn)識(shí)“竽,、郭,、腮,、徹、械”等5個(gè)字,，會(huì)寫“濫,、竽、宣,、超,、編、腔,、混,、雅、徹,、械”等10個(gè)字,。掌握“濫竽充數(shù)、高超,、裝腔作勢(shì),、幽雅、徹底

2,、朗讀課文,，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育,。

3,、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理,，學(xué)會(huì)做人。

重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語,。

生字，詞語卡片,。

第一課時(shí)

一,、談話引入,。

1,、我們已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事，寓言就是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

2,、說說怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。

3今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事,，板書課題,。

二,、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事,，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀,，想辦法識(shí)記字形,。再畫出新詞，想想這些詞語的意思,。

(學(xué)生自學(xué),，教師巡視)

2,、檢查自學(xué)情況,。

(1)讀詞語：濫竽充數(shù)、高超,、裝腔作勢(shì)齊宣王編排蒙混過關(guān)

(2)理解詞語：

濫竽充數(shù)：濫,，與真實(shí)不符;引申為蒙混。竽,，一種樂器;充數(shù),，湊數(shù);這個(gè)成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來表示自謙。

裝腔作勢(shì)：腔,，腔調(diào);勢(shì),，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào),，做某種姿勢(shì),，想引人注意或嚇唬人。

待遇：本課指報(bào)酬,。

三,、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟寓意。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文,，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?

(南郭先生本來不會(huì)吹竽，但他卻混到樂隊(duì)里,，最后還是露出了馬腳,，只好偷偷逃走。)

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,，針對(duì)課文內(nèi)容,，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

(1)小組內(nèi)交流,、討論,。

(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問題)

1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?

3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

3,、研讀課文,，解決問題

(1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問題,。抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。

(2)全班交流,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))

2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù),。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢(shì)”,，然后指導(dǎo)朗讀并表演,，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)

3)他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。

(結(jié)合上文的講排場(chǎng)來理解,。)

4)后來，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。

(解決為什么只好偷偷地逃走)

4,、分析人物,，揭示寓意

(1)你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?

(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

(3)想一想,，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的其他的意義。

四,、總結(jié)全文,，拓展練習(xí),。

1,、這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué),，因?yàn)榭考倜斑^日子是長(zhǎng)不了的,。不要做第二個(gè)“南郭先生”。

2,、假如,，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢?

五,、布置作業(yè)。

1,、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了,，可是，卻有些讓人擔(dān)心,，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們,，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)

2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。

寓言故事語言教案篇八

1,、理解寓言的內(nèi)容,，了解寓言所比喻的意思,。

2,、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

3、朗讀課文,，練習(xí)默讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

理解寓言的內(nèi)容,，初步了解寓言所比喻的意思,。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

樂器竽,、有關(guān)竽的音樂,、鈴鐺、課件,。

1,、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎,？（學(xué)生可能知道也可能不知道,，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么,？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》,。

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn),，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2,、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》,。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字,、生詞,，可以借助字典、詞典,，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí),。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、學(xué)生自己學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。

4,、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,，在這里還要體現(xiàn)教師的作用,，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5,、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通,。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：

（1）你讀懂了什么,？

（2）你有哪些不理解的地方,？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,，能對(duì)不理解的地方提出疑問,。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí),。

7,、學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時(shí)候,，齊宣王喜歡聽吹竽,，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人?！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人,。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來,。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中,，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題,，必要時(shí)可以全班一起討論,，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干,，而混在行家里充數(shù),，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙,。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書,。

8、齊讀這篇寓言,，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言,，你懂得了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

9,、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史,，還能從中明白一些道理,。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

1,、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事,。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2,、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞,。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理,？

3,、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺,。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成，也可以是小組合作完成,。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4,、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

說說你知道的寓言故事,。（可以說題目,，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理,。）

1,、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2,、收集更多的寓言故事,，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

寓言故事語言教案篇九

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能說出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)成語的意思,。

3、通過讀句子,，說出每組句子的不同,。

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思,。

3,、通過讀句子，說出每組句子的不同,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題，引入新課

1、出示“寓言”二字,，學(xué)生齊讀,。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

(“寓言”是一種文學(xué)體裁,，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來說明一個(gè)深刻的道理,。)

2、再出示“二則”二字,，學(xué)生齊讀“寓言二則”,，說說“寓方二則”是什么意思。

3,、(出示課題)這是個(gè)成語,，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)

4,、這個(gè)成語中,，你有不理解的字嗎？

亡：丟失,；牢：養(yǎng)牲畜的圈,，在課文中指羊圈。

5,、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎,？(學(xué)生嘗試解釋)

6、從這個(gè)課題中,，你知道了什么,？你有什么疑問嗎？(學(xué)生自由回答,、提問)

二,、初讀課文,，掃除字詞障礙

1,、教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,。

2,、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍,。

3,、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字,。

(2)指名讀課文中由生字組成的詞語,。

(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。

三、通讀課文,，理解內(nèi)容

1,、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確,、流利,、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事,？

(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊,，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊,，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈,，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊,，于是他醒悟過來,，修好了羊圈。從此,，他的羊再也沒丟過,。)

2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢,？默讀課文第1～4自然段,，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因,？

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿,。

第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修好。

小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來概括,？(亡羊)對(duì),，這部分內(nèi)容告訴我們，因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿,，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊,。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢,？結(jié)果又如何,？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀,，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了,，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,，從此以后,，他再也沒丟羊,。

四、品讀評(píng)價(jià),，體會(huì)寓意

1,、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？

教師提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人,，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù),，理由充分,。

(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言,、心理的句子,。

(2)在小組內(nèi)交流。

2,、全班交流評(píng)價(jià),。

(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。

①從他與街坊的對(duì)話中,，能看出他不聽別人的勸告,。

a、他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,？(漫不經(jīng)心,、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,。

b,、街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的,？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急,、可惜，要讀出勸的語氣)

c,、指名嘗試讀,。

d、分角色朗讀,，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情,。

②從第4自然段中的兩個(gè)“又”字,，能看出他這個(gè)人太一意孤行了,。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟,，可他偏偏不去修補(bǔ),，導(dǎo)致他再次丟羊,。

這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處,。

(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

①這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎,？

②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

③結(jié)合學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情,。

④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來朗讀,。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想,，現(xiàn)在修還不晚?？吹竭@句話,，你想說點(diǎn)什么？(大家自由交流)

(3)說說句子的不同,。

出示句子：

他堵上那個(gè)窟窿,，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

他趕緊堵上那個(gè)窟窿,，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,。

①說說這兩個(gè)句子在用詞上的不同。

②比較這兩個(gè)句子,，哪一句更好,？

(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速,，強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改,。)

(4)小結(jié)。

養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,，付出了很大的代價(jià),，但是，當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)了之后,，能及時(shí)地去改正,。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，卻沉浸在后悔和自責(zé)中,，總是認(rèn)為晚了,，會(huì)有什么樣的后果呢？可見,，只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤,，到任何時(shí)候都不晚。

3,、養(yǎng)羊人由開始的不在乎,，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,。如果你是養(yǎng)羊人,，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢,？(奉勸大家,，不要像我這樣，不聽他人的勸告,，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。我們要虛心接受他人的勸告，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并改正,。更要記住,，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚,。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句,，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢,，未為遲也,。)

五、明確寓意,，延伸拓展

1,、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理,？

2,、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么,？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,，自由談)

3、我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,，應(yīng)該怎樣去做呢,？

六、指導(dǎo)寫字

1,、出示生字“亡,、牢,、鉆,、勸,、丟、告”,。

2,、學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀,，為生字找拼音和詞語朋友,。

3、教師范寫生字,。

4,、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫,。

5,、同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范,。

七,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，板書課題

1,、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,。

(春種,、秋收)

2、這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言,。(板書：揠苗助長(zhǎng))指名讀，齊讀,。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長(zhǎng)”的讀音)

二,、初讀寓言，認(rèn)字讀詞

1,、自讀寓言,，圈出“焦、筋,、疲,、喘、截”5個(gè)生字,。

2,、讀一讀這5個(gè)字,，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語。

3,、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語,。

三、學(xué)習(xí)寓言,，理解寓意

1,、檢查朗讀，了解故事,。

(1)指名4人各讀一自然段,。

(2)完成填空。

出示：古時(shí)候有個(gè)人,，因?yàn)榘屯堂鏮___________,，就把禾苗________，結(jié)果________,。

(3)小結(jié)并完成填空,。(師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過,、結(jié)果)

2,、結(jié)合內(nèi)容，理解成語,。

你能根據(jù)這一段話,，說說成語“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思,。

(學(xué)生交流,，指名回答。)

3,、精讀體悟,，明白道理。

(1)過渡：同學(xué)們說得還不錯(cuò),，但這只是成語字面上的意思,，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中,。接下來,，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀,，或默讀,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說說你們的感受,。

(2)朗讀體悟,，交流匯報(bào)。

①出示第1自然段,，理解“焦急”,。

a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急,？(“巴望”“天天”“一天,，兩天,，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)

b,、指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？

c,、出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。”

d,、齊讀,。

e、去掉“焦急地”,，再讀這句話,，比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后,，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)

②出示第2自然段,，體會(huì)“筋疲力盡”。

a,、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的,？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？

扣住“一棵一棵”(展示圖片),，感受“棵數(shù)多”,，體會(huì)他的辛苦?？圩　皬闹形缫恢泵Φ教柭渖健边@句話,，了解他沒休息，體會(huì)他的累,?？圩　敖钇ＡΡM”，理解詞意,，感受他非常地累與辛苦,。

b、指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景,，才能讀出這個(gè)人的辛苦,、筋疲力盡。先自由練讀,，再分男,、女生讀。

③出示第3自然段,，體會(huì)“力氣總算沒白費(fèi)”,。

a、誰來讀一讀這一自然段,？其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么,？(這個(gè)人又累又高興)

b、指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,，再一起邊讀邊做動(dòng)作。

④出示第4自然段,，體會(huì)“禾苗都枯死了”,。

a、“明白”是什么意思,？(清楚,、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

(因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L(zhǎng),，把禾苗往高里拔,，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了,。)

b,、指導(dǎo)朗讀。

⑤小結(jié)寓意,。

禾苗自有它的生長(zhǎng)規(guī)律,，人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事,，不能急于求成,。

⑥拓展討論。

出示討論題目,，讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說說,。

假如你是這個(gè)人的鄰居，你在田里看見這個(gè)人在拔高禾苗,，你會(huì)怎樣來勸他,？

假如你是這個(gè)人的孩子,，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說什么？

4,、深化對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解,。

(1)現(xiàn)在，你對(duì)成語“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解了嗎,？你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意賅又意思相符的詞語,？(急于求成、事與愿違,、欲速則不達(dá)等)

(2)想一想：在生活中,，你有沒有做過類似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢？

四,、指導(dǎo)寫字

1,、觀察田字格中的“筋”“疲”2個(gè)生字,。

2,、說說你的書寫建議,。

3,、教師范寫。指出書寫要點(diǎn)：“筋”上小下大,；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆撇要長(zhǎng),。

4,、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫,。

五,、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思：

寓言故事語言教案篇十

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容,。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意,，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長(zhǎng)不了的,。

3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事,，懂得道理，學(xué)會(huì)做人,。

一．導(dǎo)入新課,，出示預(yù)習(xí)提綱。

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言,。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

二．展示交流反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》,。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語,。（板書：濫竽充數(shù)）

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典,，結(jié)合剛才我們讀的課文,，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解,？

竽：簧管樂器,。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn),，哪位同學(xué)知道它的意思,。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混,。）

師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎,？

1、師：接下來,，就讓我們回到課本中,，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù),？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù),？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2,、討論問題,，理解課文。

（在討論中逐步理解課文,，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子,，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論,，理解課文,。

⑵大組交流，切透課文,。

⑶板書小結(jié),，深化課文。

愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘,，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì),，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表,，理解寓意,。

1,、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外,。今天,，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理,。大家有沒有興趣,？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格,，大家要通過研究討論共同完成這張表,。好，我們先來看看發(fā)下來的表格,。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

師：我們?cè)谔畋頃r(shí),，要多讀讀課文，多思考,，綜合大家的意見,，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論,。

2,、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋,，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4,、師：下面就讓我們一起讀課文,。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文,，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示,？

板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果,。下面就讓我們一起讀課文,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，深化寓意

師：只要同學(xué)們留心觀察,，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人,。你找到過嗎,?！f說我們身邊的南郭先生

五、檢測(cè)反饋

一,、讀拼音,，寫詞語。

gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

（ ） （ ） （ ） （ ）

二,、近義詞 ,，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三,、加偏旁組成新字,，再組詞。

（ ） （ ） （ ）

1.總結(jié)學(xué)法,，遷移學(xué)習(xí),。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言,。

2. 出示預(yù)習(xí)提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流,。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去,？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的,？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒有這樣的人,？

四,、熟讀升華，超越文本

1.熟讀這兩則寓言,。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演,。

3.匯報(bào)表演,。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國人”。

五,、質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文

六、檢測(cè)反饋,，拓展訓(xùn)練,。

1.選擇其中一則寓言,，續(xù)寫寓言故事,。

2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟,、小學(xué)妹聽,。

板書設(shè)計(jì)： 邯鄲學(xué)步

姿勢(shì)不好看 機(jī)械模仿 爬著回去

課后反思：

學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程還異常精彩,。

寓言故事語言教案篇十一

一,、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、研究探討,、獨(dú)立解決問題的能力。

三,、提高揣摩,、理解文中意蘊(yùn)深刻的語句的能力。

四,、提高站在正確的立場(chǎng)上分析,、解決問題的能力。

五,、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維,。

本單元以“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn),。目的是培養(yǎng),、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,，要訓(xùn)練學(xué)生“于無疑處生疑”，并解決好這個(gè)疑問,。

本文的語言相當(dāng)含蓄,、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事,，所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語言的含義為本,，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來理解問題,，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路,。

課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),，掃除字詞障礙，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出并解決問題上,，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考,、討論,、交流和解決問題,，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，在探討問題答案的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,、聯(lián)想能力,，或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境,，如社會(huì)背景、文化背景,、人際關(guān)系等,，或聯(lián)系課文上下文等來加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

一 導(dǎo)入

講述“南轅北轍”的故事,，這條成語想說明一個(gè)什么道理呢,？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么,，針對(duì)這條成語,，我如果從反方向來思考，對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,，可不可以呢,？

根據(jù)這個(gè)成語從兩個(gè)不同角度的理解，大家想想,，如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,，我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說,，大家理解起來并不存在困難,，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了,，而且本篇文章的語言又含蓄,、隱晦，今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品,，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來解決問題,，高中三年級(jí)語文教案《讀《伊索寓言》教案》,。

二 簡(jiǎn)介作者

三 寓言和《伊索寓言》

這樣一位大文學(xué)家,，為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢,？

寓言,，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無生物擬人化,，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。

四,、文章內(nèi)容的理解

《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

那么,，當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),，兩千多年后的今天，我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢,？

提問：同學(xué)們,，人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸,；

從草皮樹葉到西服革履,；從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車,、飛機(jī),；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢,，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門,。

前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步，最后一種,，標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增強(qiáng)了,，而這種防范意識(shí)來緣于人類的罪惡，也就是說,，人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),，人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。

讓同學(xué)們自己說出：人類的進(jìn)步既有好的一面,，又有壞的一面,，人變得越來越狡猾了。

根據(jù)以上討論的結(jié)果,，從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段,，然后找出自己不理解的地方,。

針對(duì)解決不了問題的同學(xué),，啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》,，也覺得有好多淺薄的見解,。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。

（1）第一,，這是一本古代的書,，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲?！睂?duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,，反以為榮。

（2）第二,，它是一本小孩子讀物,，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解,。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾,。

（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的,，從禽獸到人,，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來越狡猾,。

同學(xué)們看完后,，教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確，作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類,，一類是反對(duì),，一類是引申。

反對(duì)的有,，“蝙蝠的故事”,、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”,、“驢子和狼的故事”等,。

引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”,、“天文學(xué)家的故事”,、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等,。

寓言故事語言教案篇十二

1,、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西,?！辈恢蠹沂欠褓澩?/p>

生1：我不贊同,。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

生2：我也不贊同,。這兩句話似乎自相矛盾,。

2、師：我和大家也有一樣的疑問,?？磥恚挷{這句名言真有問題,。今天帶著這個(gè)問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸,。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)《人生寓言》。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù),，由蕭伯納的名言導(dǎo)入,，新、巧,，可謂一箭三雕：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿,，隨著探究的深入,，不斷翻出新意。）

1,、師：說起寓言,，你知道哪些寓言故事呢？

生1：拔苗助長(zhǎng),、掩耳盜鈴,。

生2：狐假虎威、東施效顰,。

師：大家知道的可真不少,，看來平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎,？

（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言,。）

2,、生3：喜歡,。因?yàn)樵⒀宰x起來既有趣又發(fā)人深思。

生4：寓言,，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示,。

師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

生5：告訴我們不要盲目地模仿別人,。

3,、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小,，卻能取出比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,，換個(gè)角度看,，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生6：愛美之心,，人皆有之,。

師：瞧，這就是魔袋,，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西,。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣,，讀出許多智慧,。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢,？

（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn),，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言,。）

1,、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息,，能復(fù)述故事情節(jié),。

師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

生1：有一只白兔是賞月的行家,，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光,，整日患得患失，最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的'決定,。

2,、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生2：復(fù)述語言較概括,，抓住了文中的關(guān)鍵語句,，而且忠實(shí)于原文。

（點(diǎn)評(píng)：通過速讀整體感知課文內(nèi)容,，通過評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo),。）

3、師：：你不僅很善于聽,，而且也出了復(fù)述的方法,。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后,，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”,？請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。

生3：“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫。在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患,?！?/p>

師：這句話在語言上有什么特點(diǎn)？

生4：運(yùn)用對(duì)偶,，句式很對(duì)稱,，語言也很精練、用了很多成語,，富有文采,。

生5：還運(yùn)用了對(duì)比,，刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài),。

（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語句,，通過朗讀品味語言,，揣摩語句深長(zhǎng)的意味,。）

5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,，是哪句呢？

生6：人有悲歡離和,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累,，巧妙引出多角度解讀,。）

6、師：看來面對(duì)同一事物,，不同的人會(huì)有不同的感受,。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,，不可抱有占有的態(tài)度,。

生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

生9：擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患,。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解,。）

7,、師：白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,？

生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒有能力去保衛(wèi)財(cái)富,，生怕別人搶去偷去,；二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有,。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實(shí)力,、有沒有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

生11：我不贊成,。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心,。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

（點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)辯,，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）

8,、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花,。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話,、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話,。我在讀這則寓言時(shí),，我想到要“戒貪”,，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福,，反而徒增煩惱就不如沒有,。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力,。讀了《白兔與月亮》，我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言,，你又有何新的見解？

（點(diǎn)評(píng)：師生同讀同議,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,、促進(jìn)者,；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意,。）

生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時(shí)不一定就是好事,。不過,，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎,？

師：這個(gè)問題問得好,。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》,。

（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意,，同時(shí)又生發(fā)出新的問題,。自然導(dǎo)入第二則寓言。）

9,、（生自讀《苦難的王子》）

師：下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲,。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事,。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順,，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對(duì),。

生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來”,。

（點(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）

10,、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望,，你會(huì)唱嗎？

生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功,。

師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎,？

生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的。

生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。

生18：美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人,，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明,。

（點(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活,，三次強(qiáng)調(diào)課外積累,。）

11,、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜,，我現(xiàn)在不是處于逆境，所以我成不了名人,。說到此,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生19：我又有了新的問

題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,？

師：你說出了我的困惑,。誰幫我解答？

生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的,。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志,。比如長(zhǎng)跑,，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志,，是可鍛煉人的,。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學(xué)習(xí)上的堡壘,，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志,？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀,。）

師：體會(huì)深刻,。通過大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢,？

生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸,。

（點(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀,，又翻新意,。）

12、師：人的一生如云卷云舒,、潮起潮落，如何面對(duì)人聲中的幸與不幸,，相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待,。請(qǐng)你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。

生22：得意淡然,，失意夷然,。-----冰心

生23：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。-----陸游

生24：塞翁失馬,，焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

生25：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐,。-----《英國諺語》

生26：幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望,。-------培根《論厄運(yùn)》

（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累,，交流名言,，勉勵(lì)自己。）

13,、師：是啊,，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事,，壞事也可以變成好事,。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的,。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造,、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢,？下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫,，然后送給你的朋友。

生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西,，待你去追求,、去創(chuàng)造；而是得到你心愛的東西,，待你去回味,、去珍惜。

（點(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀,，創(chuàng)造性閱讀,。情感、態(tài)度,、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn),。）

師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西,。寓言又像一座橋梁,，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙,，引著你走進(jìn)神奇的世界,。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請(qǐng)大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》,、《執(zhí)迷者悟》,、《抉擇》吧。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,，使整堂課顯得余味無窮,，更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）

【】

1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng),。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文,，概括內(nèi)容要點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話,，理解文章豐富的寓意,。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來,，因?yàn)椤霸⒀哉f的就是你呀,。”而這也正是寓言的魅力所在,。

2,、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意,。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去,，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟,、新的創(chuàng)造,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，要做到“潤物細(xì)無聲”，就要避免空洞的說教,。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

4、創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則寓言連串起來進(jìn)行教學(xué),，因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,?！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這一教

寓言故事語言教案篇十三

1.積累詞語。理解“饒頭,、智,、亦云、亡,、吊,、何遽、居,、將,、十九”等詞語的意義和用法。

2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3.分析寓言的故事情節(jié),，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

（點(diǎn)撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,，品味重點(diǎn)詞語,，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,，理解精巧構(gòu)思和擬人手法,。

《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》,、《怯懦的蝙蝠》,、《狼和小羊》、《貪婪的狗》,、《愚蠢的烏鴉》等文章,，同學(xué)們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎,？誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢,？今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》,。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn),。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！?/p>

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動(dòng)物故事,。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國,。

1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對(duì)寓言的形象概括,，讀寓言,，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理,。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色,？

2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象,。（誦讀,，思考：）

(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活,?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍?duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式,、語氣的起伏變化,。

(2)對(duì)雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),，這個(gè)算饒頭,，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾,，就其表達(dá)效果試作分析,。

(3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò),。用簡(jiǎn)練的話語填充：全篇故事分兩層,，其起因和開端是 ，發(fā)展和結(jié)局是 ,。

3.品味關(guān)鍵詞語,，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

(1),、圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,，一“笑”、兩“想”,、三“問”,。

（2）、思考：

①赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么,？

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么,？

③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像,，心想他身為神使,，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,，這個(gè)想法表明了什么,？

(3)表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象,。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè) 的形象,。

(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語氣和感情,。

(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮,、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，談?wù)剬?duì)寓意的理解,。

(6)將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺?huì)有什么不同,。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后,，默不作聲,，悄悄離去?；蛘吆斩箒淼降昀?，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢,？”

寓言故事語言教案篇十四

重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意,，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言，語文教案－《伊索寓言》兩則,。

難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間,？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理,？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎,？他值得同情嗎？

4.分析人物性格,，點(diǎn)明寓意,。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事,，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事,，開展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子,？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛,？

3.點(diǎn)明寓意，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－《伊索寓言》兩則》,。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn),。

5.請(qǐng)學(xué)生說出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局,。

板書設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命不凡,，妄自尊大，愛慕虛榮）

問

說明了自命不凡,，愛慕虛榮的人,，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視,。

情節(jié)一波三折,。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝 敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短 得意忘形

———驕兵必?cái)?/p>

———構(gòu)思精巧，擬人神似,，描寫生動(dòng),。

教案點(diǎn)評(píng)：

寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過多地揣摩字句,，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫,。

探究活動(dòng)

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo),，分角色朗讀等,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許,，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì),。

語文教案－《伊索寓言》兩則

寓言故事語言教案篇十五

1．能讀會(huì)寫“窖、泯,、厄,、稟告、皎潔,、風(fēng)韻”等字詞,。

2．理解、積累“審美,、閑適,、慧心、落難,、心曠神怡,、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語,。

3．了解寓言的特點(diǎn),，準(zhǔn)確理解、概括寓意,。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平,。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。

誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。

理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

1．朗讀法,。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味,，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀,，感知寓言故事情節(jié),，體會(huì)寓意的表達(dá)。

2．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法,。所選寓言兩則,，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永,。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,，準(zhǔn)確把握寓意,。

3．延伸積累法,。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志,。

多媒體cai.課件,、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀

1課時(shí)

師生共同研讀《白兔和月亮》,，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美,。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考，體會(huì)得失相依的哲理美,。

［教學(xué)步驟］

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,，卻可能生出得失之患,，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦,，失去樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志,，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲,。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢,？閱讀周國平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示,。（板書文題,、作者）

設(shè)計(jì)（二）

英國哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱,；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題,。

二,、資料助讀

1．寓言

文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2．周國平,，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位,；1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義,、死亡,、性與愛、自我,、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見理趣,。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》

1．教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解,。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快。

慧心：原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,，今泛指智慧。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

險(xiǎn)象迭生：（dié）

金窖（jiào）

泯（mǐn）：滅,，喪失。

落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難,。

厄運(yùn)（è）：不幸的命運(yùn)。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。

閑適：清閑安逸,。

2．學(xué)生自由誦讀，整體感知,。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理,？

學(xué)生回答，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月,；此后，卻緊張不安心痛如割,。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定,，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比,，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,，擁有巨大的財(cái)富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣,，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán),。

3．學(xué)生深入研讀課文,，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)。

如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”,。對(duì)稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”,。

請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子,。

多媒體顯示：

（1）__________________獨(dú)具審美的慧心,。

（2）__________________皎潔的月色。

（3）__________________無憂無慮的嬉戲,。

（4）_______________心曠神怡地_______________,。

（5）_______________不愧是_______________的行家。

（6）__________________各具風(fēng)韻,。

（7）__________________舉世無雙,。

（8）__________________一掃而光。

（9）__________________閑適的心情,。

（10）__________________烏云蔽月__________________,。

（11）__________________心痛如割。

（12）__________________險(xiǎn)象迭生,。

4．按學(xué)習(xí)小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論：

（1）“和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定,?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味,？

（2）有人認(rèn)為,，這則寓言的寓意是，與其擁有,，不如沒有,。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說出理由,。

（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

（4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,？

學(xué)生交流,，教師明確：

（1）句子的意思說人類的慧心已泯,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的,。可見,，這話對(duì)人類有諷刺意味,。

（2）要充分理解寓言的內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實(shí)在不配擁有,，因此不能泰然擁有，這就是說,，不配擁有而擁有,，就會(huì)生出得失之患，這種“得”,，并非一般的“得”,。寓言告訴我們，如果某種擁有,，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安，那還不如沒有,，寓言并非鼓吹一無所有的意思,。

（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮,，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草,、天空之于月亮,，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安,，生出無窮的得失之患,。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

（4）說“必然”顯絕對(duì)化,，當(dāng)然是不對(duì)的,，但是,，從歷史上看，從實(shí)際情況看,，應(yīng)該說是很容易,，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,，而不是別人,，得到的是月亮，而不是一把青草之類的,，得失之患更容易產(chǎn)生,。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患。

5．學(xué)生跟錄音輕讀,，體會(huì)寓言含意的雋永,。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1．聽讀錄音,，學(xué)生交流閱讀體會(huì),。

2．學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情,。

思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么,？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”,？

學(xué)生回答，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了”,。

說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了,，這個(gè)規(guī)律不能成立,。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn),，而是說,，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下,，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),。厄運(yùn)是壞事,，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來,。

3．學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,，請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn),？

（3）為什么寫“我”親眼見過王子,，還跟他交談過？

（4）文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么,？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

（1）生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上,，我可受不了！’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱,。

（2）落難王子的厄運(yùn),，如國破家亡、又當(dāng)奴隸,，又成殘廢,，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口,，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理,。

（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱,，“我”是落難王子的同時(shí)代人,，親眼見過王子，還有一段對(duì)話,，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力,。

（4）“天哪,，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”