為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設計方案篇一

１,、速讀課文，整體感知課文內容,，體會字里行間流露的思想感情,。

２、學習運用豐富的想象,、幻想,、夸張來塑造形象的寫法。

３,、理解只要不懈追求,，努力進取，即使身處逆境,，也終能實現自己的理想的道理,。

１、整體感知課文內容,，體會字里行間流露的感情,。

２,、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

１,、學生：

預習課文,，了解安徒生。

２,、教師：

搜集點童話及安徒生的資料,。

１、介紹童話這種文化及作者情況,。

２,、通過有感情地朗讀課文，感知內容,，體會思想感情,。

３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示,。

同學們,，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田,，一路順風,，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷,。那么在你遇到了意想不要的困難時,，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時,，你會怎樣呢,？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你,？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝,。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

⑴這篇童話講了一個什么故事,？

⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊,？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,？有什么追求,？

⑶當丑小鴨

變成白天鵝，大家都來贊美它,，它為什么會感到難為情,？

⑷這篇童話給我們什么啟示？

１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝,？

２,、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系,？

３,、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

１,、我們因從丑小鴨身上學些什么,？

２、丑小鴨形象有什么現實意義,？

通過對這篇童話的學習,，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆,，聯(lián)系自己的生活體驗寫個小片段吧,。

題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》,、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等,。

也可以發(fā)揮想象力,，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

１,、積累詞語,，抄寫！

２,、完成研討與習題一,、二。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設計方案篇二

1.能正確認讀14個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法,。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇,。積累好詞好句。

3.善于與他人進行討論,、交流自己的感受和想法,。

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難,，戰(zhàn)勝困難,。

2.懂得要善待別人，互相尊重,，同時要正確認識自己,，對待自己。

教學重點：品讀句子,，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情,。

教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學方法：講授法,、談話法,、課堂討論法、啟發(fā)法,、練習法

教具：小黑板,、生字卡p多媒體課件等

1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

1.自由讀課文,。邊讀邊標出自然段,，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決,，讀不通順的句子多讀幾遍,。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他,，如果沒讀對要教一教他,。

(2)多讀幾遍，齊讀,、指名讀,，從前往后讀、從后往前讀等,，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法,。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：丑小鴨來到世界上,，除了鴨媽媽,，誰都欺負他。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，又驚奇又羨慕,。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨,，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字,，隨機指導

(1)開火車讀

(2)指讀

1.明明是一只丑小鴨,，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?

過了好幾天,，這個蛋才慢慢裂開,，鉆出一只又大又丑的鴨子。

他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”,。

2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.

3.在我們的生活中,，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝,、心肝……)是的,，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨,，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心,、難過、自卑……)

丑小鴨來到世界上,，除了鴨媽媽,，誰都欺負他。哥哥,、姐姐咬他,，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆,，離開了家。

1.課件出示圖片丑小鴨,，學生朗讀,。

2.都有哪些人欺負他?

3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

當哥哥,、姐姐咬丑小鴨的時候,，他懇求著說：“?！?/p>

當公雞啄丑小鴨的時候,，他哀求著說：“?！?/p>

當小姑娘討厭丑小鴨的時候,，他乞求著說：“?！?/p>

4.哥哥,、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。

5.正因為(除了鴨媽媽,，欺負他),，所以(丑小鴨感到離開了家)。

正因為(哥哥姐姐咬他,，討厭他),，所以(丑小鴨感到離開了家)。

受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下,，只好鉆出了籬笆,，離開了家。

1.引讀課文的45自然段,，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難,。

2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話,，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?

3.誰來說一說,，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)

引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好,，到了出來找吃的,。”)

4.不僅僅是這些,，聽(放驚險音樂),，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子,、狼……),，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的?！?/p>

5.夜晚來臨了,，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨,。

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰,。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)

寒冷的冬天,，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨,，丑小鴨的哥哥,、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?

在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了,。)

2.你體會到了什么?感受朗讀,。

引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，又驚奇又羨慕。

1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來,，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好,。

2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去,，忽然看見鏡子似的湖面上,，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛,，長長的脖子,，美麗極了。這難道是自己的影子?啊,，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地說：“這難道是自己的影子?啊,，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的白天鵝呀!”

過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心,，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!

1,、指名配樂復述故事;

2、看板書總結：

這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世,，因為長得丑,，受盡了欺負，離家出走后,，在外邊艱難度日,，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿,，最終變成了一只美麗的天鵝,。

3、作者簡介：

此時,，讓我想起了它的作者安徒生，其實丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸,，生于貧苦鞋匠家庭,，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁,，14歲一個人外出求學,，想當藝術家，遭到眾人嘲笑,，嗓子失音,，歌唱家的夢破滅,，寫的作品總不被采用……

但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力,，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,，一生共寫了168篇童話。除丑小鴨外,。

4,、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書,，讀好書,。

5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽,。

6,、老師寄語：親愛的同學們，其實,，我們人人都像丑小鴨,，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望,，最終也會像丑小鴨那樣,，變成美麗的天鵝。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設計方案篇三

1,、知識和能力目標：

了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨,。

2、過程和方法目標：

反復朗讀課文,，理清層次;通過交流,，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求,，努力進取,，即使身處逆境，也終能實現自己的理想,。

1,、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

2,、理解童話的思想意義,。

丑小鴨這一形象的社會意義。

一課時,。

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片,，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程,。

在學生暢想后老師進而導入新課。

安徒生(1805～1875)丹麥童話作家,。生于鞋匠家庭,。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠,，母幫人洗衣,。因父早逝，十三歲即出外謀生,。當過商店學徒,、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作,，寫有詩歌,、戲劇、小說,、游記等各類體裁作品,，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇,?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》,、《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇,。因有底層生活經歷,，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈,、殘暴和愚蠢,，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象,、生動的情節(jié),、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世,。

安徒生一生境況坎坷,，他家境貧寒，沒有受過教育,。他最初想當一名芭蕾舞演員,，后來又想當一名歌劇演員,，但都沒能實現,。他開始從事創(chuàng)作,，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,，不寫追求,，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材,，丑小鴨的形象才塑造得生動感人,。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話,?！?/p>

1、學生預習課文,，弄清下列字詞的讀音和意義：

丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

2,、點學生復述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內容：

⑴以“丑小鴨的成長流浪”為線索,。

⑵丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事,。

出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地：受歧視連獵狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老農家：母雞和雄貓趕他走

花園里：被贊美

3、用一句話概述童話的內容：

一只又大又丑的小鴨子,，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝,。

4,、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求?

在這些打擊面前,，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己,，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦,。他相信即使身處逆境，經過不懈追求,。努力進取,，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊,。

5,、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

⑴他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳,，渴望走到廣大的世界里去,。

⑵當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,，丑小鴨感到一種說不出的興奮,，再也忘不了這些美麗的鳥兒,，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,，感到非?？仗摗?/p>

⑶春天來了,，當他又看到三只美麗的白天鵝時,，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,，終于實現了自己的理想,，最終獲得了幸福。

6,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

⑴想我還是走到廣大的世界里去才好,。

⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多,。

⑶只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

⑷他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的,。

引導學生認真閱讀課文,，找出重點語句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段,，由被迫流浪到主動追求,。在老太婆家，它找到了安身之所,，但它并不滿足,，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去,，這是它追求美好生活的開始,。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”,，從此“再也忘不了”它們,，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗,，當他一見到久已渴望的天鵝,，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”,，就算“他們會把我弄死”,，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

7,、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?

丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。

第二問讓學生展開討論，不應認為它丑,，言之有理即可,。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界,。

⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活,。

⑶它對自己的認識發(fā)現過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經歷那么多的磨練,，就不會發(fā)現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

1,、研究探討：

有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(可讓學生展開辯論,，通過辯論,，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)

2,、讀完這篇童話,，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

(學生暢所欲言，表明自己的看法,。)

3,、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽,，讓我們也學習學習,，好嗎?

1、聯(lián)系自己的生活經歷,，從下列兩題中任選一題寫片斷作文,。

⑴丑小鴨與我

⑵《丑小鴨》續(xù)篇

2、探討：丑小鴨的現實意義。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設計方案篇四

1,、學習課文2—6自然段,，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感,。

2,、感情朗讀課文，讀中悟情,。

3,、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來,。

cia課件,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習,，我們已經知道,，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看,，（課件出示圖,、文）它的嘴——大大的，腿細細的,，身子瘦瘦的的,，樣子真難看。

1,、第一層次：

（1）是呀,，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它,，老師想把課文讀一讀,，你們愿意聽嗎？

（2）教師配樂范讀2—4自然段,。

（3）聽到這,，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）

你們聽的很認真,，說的也很好,，現在誰想讀讀這部分內容？

（4）以不同形式讀2—4自然段,。

指名讀第二自然段,；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段,；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段,。

2,、第二層次：

（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨,。你看,，就因為他丑，這些居然這樣對待他,。誰能幫助老師完成這首詩歌,？

就因為他丑，

大家都（）他,。

在家里,，哥哥、姐姐（）他,，小伙伴們（）他，連媽媽也（）他,。

在外面,，野鴨子（）他，小鳥（）他,，獵狗（）他,。

（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩,。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3,、第三層次：

（1）多不幸的丑小鴨呀,，在家里，他被欺侮,、嘲笑,，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家,，這是為了什么,？

在詩歌第二自然段后補充：

為了（），他悄悄地離開了家,。

（2）可是離家出走之后,，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸,，他只好白天躲起來,，晚上才出來找吃的，這又是為了什么,？

在詩歌第三自然段后補充：

為了（）,，他只好白天躲起來,，晚上才出來找吃的。

（3）是呀,，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命,。這是一只了不起的丑小鴨,，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

小朋友們,，多大的痛苦,，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著,，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天,。

（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花,，春天來了。春天美嗎,？試著讀出春天的美麗,。

（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊,，看見三只白天鵝在戲水,，他多么高興啊,，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！

①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情,，他贊美天鵝,、羨慕天鵝,，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落,，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈,。

②學生自由練習,，體會丑小鴨復雜的心情,。

（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去,，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他,。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影,。雪白油亮的羽毛,，又長又軟的脖子,，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男,、女生比賽,，讀出他的美。

（4）是呀,，太美了,，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己,。這是多么令人激動和興奮的時刻,，讓我們一起分享受他的快樂吧！

齊讀第五自然段,。

（5）丑小鴨太美了,，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他,。這是他從沒想到的,，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀,，伸長脖子,，發(fā)出幸福的呼喊。

小朋友們,，站起來吧,，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝,，揚起有力的翅膀,，發(fā)出幸福的呼喊吧！

學生齊讀丑小鴨的呼喊,。

經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,，這時候，你最想對他說什么,？拿出你們精心設計的賀卡,，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展示點評學生作品,。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設計方案篇五

1．了解安徒生的生平,，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概,，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語言,，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點,。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概,，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語言,，體味童話的藝術魅力,，了解童話的特點。

1．安徒生(1805～1875),，丹麥19世紀著名童話作家,，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,。祖母曾行乞街頭,，父為鞋匠,，母幫人洗衣。因父早逝,，十三歲即出外謀生,。當過商店學徒、劇院雜役,。1827年開始文學創(chuàng)作,，寫有詩歌、戲劇,、小說,、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大,。共一百六十余篇,。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇,。因有底層生活經歷,，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈,、殘暴和愚蠢,，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象,、生動的情節(jié),、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世,。

2．童話是兒童文學的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯,，對自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張、擬人,、象征等表現手法編織奇異的情節(jié),。幻想是童話的基本特征,，也是童話反映生活的特殊藝術手段,。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”,，是并非真有的假想形象,；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現實,，是生活的一種折射,。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),，造成濃烈的幻想氛圍,，形成超越時空制約、亦虛亦實,、亦幻猶真的境界,。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,，以影射,、概括現實中的人事關系。

一,、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（）笑吐綬（）雞籬笆（）（）燈芯（）草鉸（）鏈

迸（）出沼（）澤地嫉妒（）（）木屐（）颼颼（）彌（）漫

2．本文作者安徒生是（國家）著名的童話作家,，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外,，我還讀過他還寫的《》和《》等童話故事,。

3．分角色朗讀課文，試復述課文,。

4．說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

5．貫穿全文的線索是什么,？

6．簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的,？請聯(lián)系具體的語句來回答,。

二、思考討論：

1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎,？在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

2．有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說,，他如果不被善良而又軟弱的'鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝,。你同意哪種看法呢,？

3．你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談,。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

三,、合作探究

聯(lián)系上下文,，理解下列文字的含義,，回答括號中的問題,。

1．“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的,，因為我是這樣丑,，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死,，被鴨子咬,，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多,！’于是他飛到水里,，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他,，馬上就豎起羽毛向他游來,。‘請你們弄死我吧!’這只可憐的小鴨說,。他把頭低低地垂到水上,，只等著一死?！背笮▲啚槭裁雌此酪惨w向高貴的天鵝?

2．只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思,。

3．他感到非常難為情,。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好,。他感到太幸福了,，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的,。

大家贊美丑小鴨,，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

三丑小鴨（二課時）

第二課時

1．理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難,，堅持不懈地追求自己的理想,。

2．運用所學知識，完成遷移拓展,。

學生理解丑小鴨形象的現實意義,，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想,。

一,、研讀課文,，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”回答下列問題：

1．第一段中寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時,，為什么“心里感到一種說不出的難過”,？

2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？

3．畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句,，并說說這樣描寫的作用,？

4．選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解,。

5．丑小鴨的形象有什么現實意義,？

二、閱讀下文,，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨著年齡的增長,，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱,，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇,！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我,。我心里很清楚,，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇,，彎曲的鼻子,，傾斜的牙齒，說起話來還結巴,。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣,？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴,。我覺得這樣說,，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外,，沒人會愛我,，甚至沒人會喜歡我。

二年級時,，我進了老師倫納德夫人的班級,。倫納德夫人很胖、很美,、溫馨可愛,，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛,，每個孩子都喜歡她,、敬慕她,。但是，沒有一個人比我更愛她,。因為這里有個很不一般的緣故——

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”,。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵,，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話,，再由那個孩子把話復述出來,?？晌业淖蠖忍焓敚瑤缀趼牪灰娙魏温曇?，我不愿把這事說出來,，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”,。早在幼兒園做游戲時,，我就發(fā)現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對,。所以,，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次,，和往常一樣,，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈,，因為他們的“耳語測驗”做得挺好,。我心想老師會說什么呢？以前,，老師們一般總是說“天是藍色的”,，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了,，我把左耳對著倫納德老師,，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后,，稍稍把右手抬起一點,，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待著……然后,，倫納德老師說了八個字,，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心,、幼小的心靈,，這八個字改變了我對人生的看法,。

這位很胖、很美,、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒,！”

1．為下列加點的字注意。

（1）厭惡（）（2）畸形（）（3）溫馨（）

2．我為什么覺得除了家里人之外,，沒有人會愛我,，甚至沒有人會喜歡我？

3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師,？

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法,？

5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式,。