作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

江畔獨(dú)步尋花簡單教案 江畔獨(dú)步尋花公開課教案篇一

1、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“蹊”,、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句,，體會(huì)詩的意境和思想感情3,、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

4,、有感情地朗讀古詩,，背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作,、交流法,。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié),，它充滿了生機(jī)與活力,，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢,？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩,。

二、初讀課文,，整體感知1,。初讀課文，要求讀的響亮,、正確,。2。畫出文中的生字生詞,。并用自己最拿手的方法解決3,。聽錄音帶，劃出節(jié)奏,。

三,、精讀課文，入境悟情1,。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象,。2。同桌互相試著說一說詩意,。3,。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么,？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢,？哪些詞寫出了黃四娘家花很多,？誰來讀讀這句話,？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀,，指名讀,、齊讀4、精讀第二句,，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了,，這些花怎么樣,，你是如何體會(huì)到的,？流連是什么意思,？（舍不得離去），誰舍不得離開,？（蝴蝶,、黃鶯、小蜜蜂,、詩人）,。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀,！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎,？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花,，會(huì)說些什么,？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀,、齊讀四,、深化主題，體會(huì)詩情,。

同學(xué)們,，多么美的春色圖呀，繁花盛開,，戲蝶起舞,，嬌鶯歌唱，有聲有色,，有歌有舞,，有鳥語有花香,，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖,，她讓蝴蝶醉了,，黃鶯醉了，我們也醉了,。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀,、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)你們的陶醉吧,！

五,、感情朗讀，拓展延伸

1,。學(xué)習(xí)了這首詩后,，你有什么感想？

2,、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧,。

江畔獨(dú)步尋花簡單教案 江畔獨(dú)步尋花公開課教案篇二

課題：《江畔獨(dú)步尋花》

第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)、能力,、教法,、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會(huì)本課生字,，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,，學(xué)會(huì)寫這些字。

2,、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染,。

3,、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面,，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖,。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料,。）

公開課教案：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入,，開啟同學(xué)想象思維的大門

1,、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,，這些古詩語言簡潔,，節(jié)奏明快,，富于感情，膾炙人口,，給俺們留下了許多美好的畫面,。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”,，俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對聳立,，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來,。

2,、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句,，頭腦中想象詩所描寫的畫面,。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩句,。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面,。

二,、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》,。

2教師范讀這首詩，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確,。

3 重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音,。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩,。

5理解本詩意思,。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎,？

（2）同學(xué)交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,，建起草堂,，有了自身的住所，感到十分欣慰,。春暖花開,，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色,，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩,。題目中的“江”，指成都的錦江,，“尋花”是賞花的意思,。

（4）理解詩的第一,、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí),，理解“黃師塔”,、“江水東”。

②讓同學(xué)用自身的語言,，敘述詩的一,、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前,，錦江水向東流去,，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦,。

（5）理解本詩的三,、四行。

①理解“無主”的意思,。

②師生一起交流第三,、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢,，還是欣賞淺紅色的好,。

（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,，教師有感情地朗讀全詩,，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,，并用自身的話簡述全詩大意,。

③抽同學(xué)單個(gè)朗讀，教師對同學(xué)的停頓,、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo),。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩,。

（7）體會(huì)詩的感情,。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花,，寫得花兒艷麗,，景致明快，可見其心情怎樣,？字里行間,，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美,、喜愛的感情,，吟誦全詩,。

江畔獨(dú)步尋花簡單教案 江畔獨(dú)步尋花公開課教案篇三

1.讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情,。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“蹊”、“恰”等詞的意思,。

3.背誦這首詩,。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

理解詞語,，讀懂詩句,，有感情地朗讀。

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首,，指名學(xué)生背誦,。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀,。

2.釋題：題目什么意思,，你能說說嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低。

(1)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀,，指名讀、齊讀,。

3.精讀第二句,，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

(1)指名讀這一句

(2)問：黃四娘家的花很多了,，這些花怎么樣，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,，它們看見這么多這么美的花,，會(huì)說些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀,、齊讀

4.品味,、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

5.感情朗讀古詩。

三,、遷移,、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛,，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了,，同學(xué)們,，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園,，你能將本詩換何字變成你的嗎?

四,、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學(xué)生充分誦讀詩句,，深入地體會(huì)詩句的意境后,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源,，進(jìn)行簡單仿寫詩句,。

江畔獨(dú)步尋花簡單教案 江畔獨(dú)步尋花公開課教案篇四

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩,?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見,。全詩圍繞著花景來寫,，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量),、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài),。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),，動(dòng)靜相應(yīng),，有聲有色,，意境優(yōu)美,，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情,。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,，但是園主人不在家，本是敗興之事,，但是由于春花之故,，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制,，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解,。另外學(xué)生生活在市區(qū),，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫,，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往,。

1、通過反復(fù)朗讀古詩,，體會(huì)詩歌的意境,，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力,。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力,。

3,、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力,。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎,？說說你眼中的春天是什么樣,？（生說）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的`季節(jié),，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題,。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰,？你了解他么,？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子,。這一年，春天來了,，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香,。這天,，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲,，吸引著杜甫走出了草堂,。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息,。不知不覺間,，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美,，草兒是那樣翠,，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口,。望著這一美景,，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌,，他飛奔回家,，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好,，下面的時(shí)間交給同學(xué)們,，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩,。

1,、理解詞語。

我們一起朗讀古詩,。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師,，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思,。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊,。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花,。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰,。留連：舍不得離開,。自在：自由自在。）

2,、理解詩句,。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句,。誰來說說你理解了哪一句詩,？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來,？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀,。

在理解詩句的過程中,，我們知道這是一首寫景的詩。

那么,，詩中主要寫了幾種景物,？（花，蝴蝶,，黃鶯）

哪句寫花,？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括,？誰來朗讀這兩句詩,？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天,。

前兩句寫花,，后兩句寫什么？（蝴蝶,，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么,？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶,，可愛的黃鶯,，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺,？怎么讀,？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃,。（齊讀）

詩中寫了這三種景物,，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩,。

4,、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,，讀得最棒,，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩,。其他同學(xué)閉上眼睛,，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中,？

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句,、悟詩情,。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

1,、了解作者,。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員,，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作,。

2、釋詩題,。（1）齊讀詩題,。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么,？（釋“園”,、“不值”：詩人前去游園，園主人不在,，沒能進(jìn)到園子里,。）

3、抓字眼,，明詩意,。

（1）出示插圖。春季的一天,，詩人望著窗外春天的景象,，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番,，欣賞園中春景,，于是便乘興前往。到了朋友的住處,，在園子門外看到了什么,？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下,。）

（2）學(xué)生匯報(bào),。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌,。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象,？（請生讀詩句。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容,。

（5）小組討論交流,，學(xué)生質(zhì)疑,。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”,、“可能”,。憐：愛惜。

（6）匯報(bào)小結(jié),。大概是園主人愛惜青苔,，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,，好久也沒有人來開,。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4,、讀詩句,，悟詩情。

（1）教師范讀,，指導(dǎo)節(jié)奏與重音,。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開,。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住,，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。

詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色,。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢,？（愉快、高興,、陶醉,、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎,？請生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文,。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的,。（走到黑板掛圖前,，加入動(dòng)作）

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣,？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情,。（可吟詩,、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn),。對于小學(xué)生來說,，首先要讀好古詩、背誦好古詩,，這是最基本的要求；其次,，能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”,，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式,，對于關(guān)鍵字,，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求,，第三則是對古詩的意境有所感悟,，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境,，對古詩的主旨有一定的了解,。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,，對于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,，對于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一,，要借助圖畫,、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖,，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去,。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二,，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象,，注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情,。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美,。只有進(jìn)入意境,，才能有感情地朗讀,。