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蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇一

比如說活動《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品,，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增強小朋友對數(shù)字的敏感性,；喜歡參與集體游戲和分組游戲,。

首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心,，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備,。

其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動性,，讓他們自己操作,，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點，做到注重個別差異,，并且控制住時間,。

在自由操作學(xué)具的過程中，因為桌面小,，而學(xué)具多,，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具,，整潔又不易混亂,，每個幼兒都能很好的進行操作。

最后通過書面的練習(xí),，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固,，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習(xí),，使的每個孩子的進步不僅老師看在眼里,，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進步了,，哪些方面還有所不足,，家長也有所了解，便于在家進行指導(dǎo),。家園共育,，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇二

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域,。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念,。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式,，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。

20xx年3月24日,，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn),。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個部分：

1,、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動;

2,、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時教學(xué)中所遇到的問題,。

本次的培訓(xùn)活動讓我得到了很大的啟發(fā),。首先,，是讓自己對《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次,，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理,。在本次培訓(xùn)活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題,，共同解決問題,。還與教研員,、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法,。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念,。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機會!

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇三

學(xué)習(xí)靈活運用《蒙氏數(shù)學(xué)》教具,、教法的科學(xué)原則；充分利用《蒙氏數(shù)學(xué)》和《主題式教學(xué)》相結(jié)合,；結(jié)合本班幼兒的實際情況,，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒,，促進他們在德,、智、體,、美全方面的發(fā)展,。

活動前制定了符合中班幼兒年齡特點的活動目標，要求及工作計劃（如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識為主）,；逐步摸索《蒙氏數(shù)學(xué)》教具的操作方法,；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了《蒙氏數(shù)學(xué)》操作區(qū)角,；讓幼兒自由選擇教具操作,，教師進行分組及個別指導(dǎo)。

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我充分利用家長資源,，請家長與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感興趣的教具。制作時可選擇一些廢舊材料,，圍繞以樸實,、干凈、明亮的色調(diào)為主,，材料具備目的性,，有規(guī)則、步驟和順序,；在設(shè)計時做到由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，讓操作更靈活!

活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時教師要有明確的目的,、計劃,、組織、連續(xù)性,，突出集體意識,，培養(yǎng)合作精神；在分組活動時能按幼兒的興趣,、愛好,、意愿進行選擇性的活動，并結(jié)合幼兒的能力進行,。

本學(xué)期幼兒的各方面能力都的到很大的提高,，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀察更細致了,，無論是生活能力,，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強的順序性,。同時,，他們更愛動腦筋，思維活躍,，有強烈的求知欲,。不足之處：孩子們之間的差距較大，存在兩極分化,，如何更好地拉近他們之間的差離,，將是我下學(xué)期的努力的方向。為了讓每個孩子得到更好的發(fā)展,，我將不斷的努力學(xué)習(xí)新的知識,，力求自己做的更好！

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇四

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重,。愛是教育的核心,，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點,。只有愛孩子,，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子,。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要,。

蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的,，不是一成不變的,。我們應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,，來制定和改變我們的教學(xué)。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸,，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹,。通過本次學(xué)習(xí)我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題,。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注,，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間,，正處于一個秩序的敏感期,，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序,，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮,。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了,，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片,，來幫助孩子盡快的建立新的秩序,。

2、手勢問題,。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿,，機械的學(xué)習(xí)，生怕會有任何的差錯,，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路,、想法,、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3,、語言問題,。之前我認為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的,，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練,、準確，盡可能使用較短的字或者詞,。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時,，語言的引導(dǎo)提示是必不可少的，是很有必要的,。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇五

小班幼兒在認知過程中,，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定,。那么,，教師在進行數(shù)學(xué)活動時，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用,，引導(dǎo)幼兒在感知,、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗,，發(fā)展智力,，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，變被動學(xué)習(xí)為主動探索呢？ 我認為,，應(yīng)該注重把握以下幾個方面：

教學(xué)目標是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個有效的數(shù)學(xué)教育目標應(yīng)該是：目標的主題必須是幼兒而不是教師,，也就是說目標的確立必須堅持以幼兒為主,，從幼兒角度出發(fā)；目標應(yīng)該涵蓋知識經(jīng)驗,、能力、態(tài)度,、情感等多個緯度,；目標應(yīng)該是科學(xué)、具體,、明確的,；目標必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達到的,，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動中,，我以前的目標表述為：

1,、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義,。

2,、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體,。

通過網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個目標的制定過于單一,，過于傳統(tǒng),，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展,。結(jié)合有效教育目標原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實踐,，我把目標做了如下改動：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實際意義,。

2、理解操作規(guī)則,，給實物卡片匹配相應(yīng)的圓點卡片和數(shù)字卡片,。

3、在操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之,，目標的確立或多或少要體現(xiàn)在知識、技能,、興趣,、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

教師教學(xué)指導(dǎo)用語要科學(xué)準確,，條理清楚,，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的,、富有情境性的語言,，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦,，顛三倒四,。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗，而不是老師的經(jīng)驗,，在活動過程中,，作為引導(dǎo)者的老師，不能長篇大論,，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時間,。如在《送小動物回家--區(qū)分上下》活動中，我設(shè)計了這樣的開場：“冬天,，一場大雪把很多房子壓塌了,，小動物沒有家了,，有好心人幫他們建了新房子，你們看,，新房子建在了什么地方,？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上，有的在樹下,?！蔽医又堄變合胍幌耄骸叭绻屇銈兯托游锘丶遥阆朐趺此湍?”,，孩子們展開了討論,，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等,，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送,？”孩子們說：“因為小鳥會飛，所以住到樹上”,、“因為松鼠會爬樹,，可以住在樹上”、“小狗不會爬樹,，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等,。在數(shù)學(xué)課上，教師的語言引導(dǎo)直接影響著幼兒對知識的吸收以及對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性,。

老師在課堂上提問時要考慮提問的內(nèi)容,、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本,，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點,、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動,，激起探索欲望,。平時要少用像“好不好”、“是不是”,，或者拿一個幼兒都認識的蘋果提問：“這是什么,？”這樣是非式的無效提問，還要注意提問的適時,、準確,、科學(xué)。教師提問的是否恰當(dāng),，會直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標的實現(xiàn),。在小班數(shù)學(xué)課上，根據(jù)本班幼兒的實際情況和教學(xué)內(nèi)容,，我們可以采用以下幾種方式進行提問：

1,、描述式提問,。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣,？

2,、比較式提問。三角形和圓形有什么不同,？

3,、分類式提問。哪些是水果,？哪些是蔬菜,？

另外，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。我在《比較多少》的活動中，我提了一個問題：“小黃貓為什么哭了,？”一下把孩子的興趣提起來了,，他們仔細觀察、討論：“它的魚少”,，“小黃貓沒有小藍貓的魚多”“它只有2個,，小藍貓有3個”“小藍貓的魚多，小黃貓的魚少”等等,。探索性,、趣味性、啟發(fā)性的提問,，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望,，并適時引導(dǎo)他們相互之間進行討論交流，幼兒在活動過程中始終情緒愉快,。

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程,，提高教學(xué)質(zhì)量,。老師在使用多媒體課件時，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大,，碰到什么就看什么,，順序紊亂，常常會有遺漏等特點,，在課件的設(shè)計上要注重選用具體的實物,、活潑可愛的小動物、動畫卡通形象等圖片,，來吸引孩子的眼球,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。但因為孩子思維直觀，因此課件界面,、顏色不能太復(fù)雜,，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏,，要便于幼兒觀察,。老師在制作多媒體課件時，重點是體現(xiàn)出教學(xué)目標和教學(xué)需要,。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認識大小》時,，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉,，可愛的大狗,、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前,，幼兒很輕松地理解了大,、小的基本含義，為下一步的動手操作,，給大狗,、小狗，大猴,、小猴送肉骨頭,、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍,，不存在任何情況下對任何幼兒都有效的.“萬能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，我在小班數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法,。教師通過講解,、談話，把實物或教具,、課件展示給幼兒,，幫助他們理解來達到教學(xué)目的。因為小班幼兒的思維是形象思維,，對于具體形象的實物比較感興趣,，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識。

2、游戲法,。游戲本身就是幼兒最基本的活動,。由于小班孩子好

動，坐不住,，所以利用玩具和游戲寓教于樂,，是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式,。在《分類》活動中,，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾,，玩開火車的游戲,，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂開,，到水果站了,，水果們下車了；到蔬菜站了,，蔬菜們下車了,，課堂氣氛活而不亂。在《認識高矮》時,，我組織幼兒玩高人走矮人走,，他們一會墊著腳尖，一會蹲著走,，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時傳出愉快的笑聲,。游戲是幼兒掌握知識、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的重要手段,。

3、操作法,。數(shù)學(xué)知識的抽象性,、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動手操作才能有效獲取,。因此,，操作活動是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動時一般采用：

（1）驗證性操作,。老師講解、演示,、歸納后,，幼兒通過操作驗證來獲取知識和經(jīng)驗。例如在《1和許多》活動中，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片,，一次取一個;再一個一個放進去的操作,，理解了許多可以分成一個一個，一個一個合起來就是許多的數(shù)學(xué)常識,。又如在《區(qū)分上下》活動中,，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動物圖片,，并穿插地進行語言方面的引導(dǎo),，從而使幼兒在操作的過程中既能準確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥在樹上,，小雞在樹下”等,。

（2）探索性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,，提高幼兒探索問題的能力,。幼兒在對實物或圖片進行擺弄、嘗試,、探究,。