制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

高一年級化學教學工作計劃高一化學教學工作計劃篇一

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求,。若要求過高,、過難,，學生接受不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒,，成績更差,；若要求過低，a班學生會感覺太簡單,、無味,，不投入精力學習，成績平平,，甚至后退,。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,，進行彈性調(diào)節(jié),。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象,、簡單計算,。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈,、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象,。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些,、基礎好一些的學生，按a班的標準要求他們,。就這樣對平行班采取以綱為綱,、以本為本，對a班學生采取以綱為綱,，適當拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味,。但同時給我的感覺是,，無論是a班還是平行班基礎很重要。

根據(jù)學生的情況大致可分為三類,。第一類學生,，他們原有知識基礎較好、學習方法得當,、學習信心強,；第二類學生，他們原有知識基礎一般,、學習方法欠佳,、學習信心時弱時強；第三類學生,，他們原有知識基礎差,、學習方法差、學習沒有信心,。針對學生這種情況,，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。

在指導第一類學生時,，重點是指導學生把知識向縱,、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維,，鼓勵他們多做題,，做綜合題，有問題拿到學校問我，讓學生學有余味,。在指導第二類和第三類學生時,，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學生一定閱讀,、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動,。有時寧愿多用時間讓學生思考,、動手，也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,，這樣學生和教師都會很累,，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務也沒有完成,，反而事得其反,。

2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識容量大,，平行班容量相應小些。

課后輔導,、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務的重要環(huán)節(jié),。單元測試時我也給出了不同層次的題目,，主要體現(xiàn)在選做題上。

當然有好多地方做的還是不好,，主要是雖然指導思想是對的,，但有時候把握得不好。希望在以后的教學中繼續(xù)貫穿這種思想,，同時要落到實處,。

高一年級化學教學工作計劃高一化學教學工作計劃篇二

本學期，我擔任高一13至18班共6個教學班的化學教學,，下面就本人的工作作一個小結(jié),。

化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系,，相互作用及其統(tǒng)一,。它的中心任務是使學生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學的世界觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢通過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上,，學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：

一,，彈性調(diào)節(jié)難度

教學要堅持因材施教原則,，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求,。若要求過高，過難,，學生接受不了,，會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低,，學生會感覺太簡單,，無味，不投入精力學習,，成績平平,，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度,，廣度要求不同,，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展,。

二,，加強方法指導

對原有知識基礎較好，學習方法得當,，學習信心強的學生,，重點是指導學生把知識向縱，橫兩個方向發(fā)展,，開拓學生思維,，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般，學習方法欠佳,，學習信心時弱時強的學生,，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀,，有利于學生積極思維,，形成良好的學習習慣和方法。

三，課堂,，課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成,，教師的教法直接影響學生的學法,，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔,，提高學生學習效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,，根據(jù)化學學科的待點,，多做實驗，聯(lián)系生活,，從各方面激發(fā)學生的學習興趣,，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏,，容量大小,，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導,，以學生為主體的教學模式,，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。

四,，積極抓好日常的教學工作程序,，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作,，然后集體備課,，制作成教學課件后共享，全備課組共用,。每周至少兩次的學生作業(yè),，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，及時在班上評講,，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象,，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題,，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度,。

以上是我進行化學教學中的幾點做法,，我會在以后的教學中不斷總結(jié),，向老教師學習請教，爭取更大的進步,。

高一年級化學教學工作計劃高一化學教學工作計劃篇三

教師不能只把教案寫得詳細周全,，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了,，完成教學任務了,。”而應該常常反思自己的教育教學行為,，記錄教育教學過程中的所得,、所失、所感,，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善,。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學實踐,，同時也為形成自己獨特的教學風格,，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多,，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。

一,、總結(jié)精彩片斷,，思考失敗之處

一節(jié)成功的課，往往給人以自然,，和諧,，舒服的享受。師生默契,，課堂活躍,。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅,。每一位教師在教材處理,，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,，在教學過程會出現(xiàn)閃光點,。精彩應及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學生的學習積極性,，以免教育教學走入庸俗化的軌道,。

教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù),。無論你是初涉講臺的青年教師,，還是從教多年的中,、老年教師，不管你課堂設計,，課前準備得多么充分,，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間,。有時候是語言不當,，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候練習習題層次不夠,，難易不當,。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。

二,、分析學生情況,，采取不同方法

應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教,?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生,，要求每一位學生都應該掌握哪些知識,，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。

每一位學生固有的素質(zhì),，學習態(tài)度,，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況,，采取不同方法,。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣,，有利于學生積極思維,，形成良好的學習習慣和方法。

三,、精選提問時機,、提高提問藝術(shù)

一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動,，但也不能為了提問而提問,，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù),。

我們教師在提問時,，一定要強化學生的問題意識,，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當,，讓問題的思考點多維統(tǒng)一,，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質(zhì),。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程,，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學實踐,，留心閱讀自己的課堂筆記,，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性,，在教學過程中求新求異,，切實提高教育教學質(zhì)量。

四,、合理安排課時,，正確對待得失

教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題,。有人會問,，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解,。

學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會,，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去,，不能淺嘗則止,。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一年級化學教學工作計劃高一化學教學工作計劃篇四

20xx年9月————20xx年7月?lián)胃咭荒昙?個班的化學課,?；瘜W是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎,。雖然化學屬于理科,，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性,，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞,，化學方程式就是英語的句子,。化學又是一門重要的基礎學科,，在中學教育體系中占重要的地位,，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢,。與其他科目相比較,，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點,。在教學中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識,，知道學習化學“難在哪里”,；更重要的是，要針對這些特點,，教會學生“如何學習化學”,，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要,。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點,。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平,。

當前學生因受應試教育的長期約束,，課堂上習慣溫順的接受,。為了改變現(xiàn)狀，國家出臺了新一輪的課程標準,，并特別強調(diào)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，具有初步的科學和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識,，創(chuàng)新精神與實踐能力,，而良好的問題意識是科學探究和創(chuàng)新的前提。

問題意識指學生在認識活動中意識到的一些懷疑,，焦慮,，探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維,，不斷提出問題和解決問題,。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點,，沒有問題的思維是膚淺的,，被動的思維。

新的化學課程標準指出："高中化學課程在九年義務教育的基礎上,，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促使學生的個性發(fā)展,；幫 助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識,，技能和方法；提高學生的科學探究能力,。在課程的基本理念中提出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動,，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣,，強化科學探究的意識,，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。”而創(chuàng)新不能是空中樓閣,，只有具備了足夠的知識作為基礎,，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，才能夠有機會創(chuàng)新,。學生對基礎知識基本技能的熟練掌握仍是學科立足的根本,！面對浩瀚的知識海洋，學生需要適合自己的有效的學習方式,。

通過對學生在學習化學方面感受的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學生普遍感覺化學知識點零散,、細碎、易學,、易懂,，但日久易忘，而在探究過程中用化學知識解決實際問題時往往又束手無策,，這些問題都與各知識點間互相封閉,，學生對知識間的相互聯(lián)系認識不夠有關(guān)，也就是說,，學生大多沒能構(gòu)建出良好的知識結(jié)構(gòu),。為了改變這種狀況，根據(jù)中學化學各個知識點間縱橫交叉,，相互聯(lián)系,；點可連成線，線可連成面,，面可結(jié)成網(wǎng),，從而形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點，可以使用圖示法將零散,、細碎的知識有序化,、網(wǎng)絡化。

我們通過了解學生的過去和現(xiàn)狀,，知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人,，通過問卷調(diào)查法、觀察法,、實驗對比法等,，了解反思學生，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題,，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學教學中，特別是高一化學,，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后,，許多學生都感到學習化學的希望沒有了,，放棄了，這樣,，化學中再簡單的題目,，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學生還是不懂”這怪不得學生,，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

" 為了中華民族的復興,，為了每位學生的發(fā)展"是貫穿新一輪課程改革的核心理念,。新的化學課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向，強調(diào)科學過程與方 法,，重視情感態(tài)度與價值觀的教育,，使學生獲得化學知識和技能的過程同時成為理解化學，進行科學探究,，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程,，從而促進學 生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。新教材中設置了大量的新欄目,，如：“學與問”,，“思考與交流”，“科學史話”,，“實驗”,，“實踐活動”，“科學視野”等。利用一些欄目，設置一定的 問題,，讓學生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學習從三個維度上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)化學問題,，努力解決化學問題的能力。

在學習中,，通過學生之間的合作與交流,，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側(cè)面和解決途徑,，對知識形成更加豐富的理解,。

良好的問題意識，是科學探究和創(chuàng)新的前提,。在新課程實施過程中培養(yǎng)學生的化學問題意識，有助于從根本上改變學生學習的方式，提高學生問題解決的能力,。

2,、創(chuàng)設問題情境，喚起學生的問題意識,，

可以從幾方面創(chuàng)設展示化學知識形成的背景資料,，讓學生面臨新的，有待解釋的化學現(xiàn)象或事實,。：利用生活中熟知的化學現(xiàn)象,，鼓勵學生分析。通過實驗操作中的現(xiàn)象,，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。為學生提供似乎無法解釋的"兩難情景"產(chǎn)生認知沖突。

[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例

（1）1825年英國科學家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯,，經(jīng)過40年的科學探索,，才有德國化學家凱庫勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說（提供背景材料）。

（2）已知苯分子c6h6,，根據(jù)c四價原則,，請同學們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說（基本上是直鏈狀）。

（3）乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色 （碳碳雙鍵）

（4）按照同學們設想的c6h6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎 學生實驗探究（不能）

（5）那么苯的結(jié)構(gòu)應該怎樣 （提出"兩難"情景）

以上問題環(huán)環(huán)相扣,，臺階明顯,，使學生不斷的產(chǎn)生化學問題，并最終得以解決,。

3,、積極營造融洽，合作的教學氛圍,，努力體現(xiàn)課堂的民主性,。

以往的化學教學中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學知識的代言人,，教學內(nèi)容的傳遞者,。 新課程標準強調(diào)教學過程要師生互動，平等對話,，教師是學生學習的組織者,，引導著，合作者,。只有充分尊重學生的主體地位,，才能使學生打開思路，勤于思考,，敢 于探索,，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學問題，解決化學問題。

4,、匯集身邊的化學知識,，養(yǎng)成提出化學問題的意識

長時間咀嚼米飯為什么有甜味 ？煮熟的雞蛋能溶于水嗎,？ 為什么變性了人吃了還能吸收營養(yǎng),？ 你見過雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ？你吃過咸鴨（雞）蛋嗎,？ 為什么食鹽能進入雞蛋內(nèi) ,？久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ？這些幾乎是同學們每天身邊都能遇到的化學問題,，能提出來并加以解決,，再輔以教材上的內(nèi)容，實際上糖類,，蛋白質(zhì),，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。

1）本反應中起到氧化作用的是什么微粒 （ag+）,？

2）銀鏡反應為什么要配制銀氨溶液 （ag（nh3）2oh）,？

3）配制銀氨溶液時為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液 ？

4）為什么用熱水浴 ,？

5）用酒精燈等加熱該反應發(fā)生了嗎,？

思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的的,。因此,，教師無論教學的整體過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié),，都應十分重視問題情境的 創(chuàng)設,。培養(yǎng)學生善于思考、勤于交流的學習習慣,。

6,、遵循教學論原理、控制教學過程,，培養(yǎng)學生的問題意識激趣引思,。

（1）。消除心理障礙,、營造民主“土壤”,，強化問題意識氛圍

學生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏,，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素,。因此,，強化學生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學中營造民主的氣氛,。由于舊的教育思想的影響,，學生認為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學會的地方,。這樣一來，差生不敢問,，因為一旦問了就表示沒學會,、沒聽 懂，輕則遭到同學譏笑,，重則會遭到教師的訓斥,；優(yōu)等生則認為都聽懂了，學會了,，沒什么可問的,。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學生的這種情況,，我 向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容,、不理解沒學會的問題，可以提出自己的不同想法,、不同見解或由當堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題,。 這樣既可以使你對所學知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維,。差一點的學生對所學的內(nèi)容如果真有問題,，沒學會，不要有顧慮,，人的思維是 有差距的,，有問題很正常；都沒有問題才不正常,。

（2）,。構(gòu)筑民主平臺、開放實驗,，誘導思維

青少年學生好奇心強,，求知欲旺盛，這正是問題意識的表 現(xiàn),，教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識,，師生之間要營造融洽、寬松,、平等,、合作的民主平臺,。以消除學生在學習中、課堂上的緊張感,、壓抑感和 焦慮感,，學生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想,、獨立見解就會層出不窮,。凡是能提出問題的學生在課堂上讓他自圓其說；凡是問題中的合理成分,，要重在肯定,，對不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點。在問題性教學的開始階段,，為了讓學生敢提出問題,，我采取寫紙條的方法：上課前每位學生預發(fā)一張小紙，讓學生把問題寫在紙條上,，教師集中后歸類再把學生提出的問題一起展示,。。復習課上,，根據(jù)知識點,，教師設計一些探究實驗，讓學生自己動手去做,，容易調(diào)動起學生的積極性,，誘導思維，培養(yǎng)實驗探究能力,。例如,，設計“鑒定某混合氣體由c2h4 和so2組成”、“檢驗碳和濃硫酸反應的產(chǎn)物是so2 ,、co2 ,、h2o”等。

（3）巧設錯例,，引導深思,。探究教學中，如果教師精心設計錯例,，然后公開“診斷”為學生提供一個顯示自我價值的舞 臺,，會刺激學生深入思維，找出錯誤的根源,。通過集體討論,，公開“診斷”，獲得知識,、方法,，往往會給學生留下深刻的印象,，使教學收到事半功倍的效果。例如,， 學習濃硫酸,、濃硝酸的性質(zhì)時，教師可提問“稀h2so4 滴在紫色石蕊試紙變紅,，濃h2so4 ,、濃hno3 滴在紫色石蕊試紙也變紅？”讓學生公開“診斷”,，通過討論,、實驗、分析得出結(jié)論,。

（4）以答引問，拓寬思維,。因為知識的連續(xù)性,，一個課題的完成可能會帶來另一個新問題的開始。教師可以在總結(jié)該課題的結(jié)論時適時拓展,，創(chuàng)設下一個相關(guān)問題,，從而推動探索教學繼續(xù)進行。例如,，學習完“al3+ ,、alo2－、al（oh）3”（鋁 三角）的相互轉(zhuǎn)化,，向?qū)W生布置了查尋“鋁元素的危害及進入人體的途徑”的課題,。當師生交流總結(jié)該課題后，教師可及時提出一個新的課題“如何降低實驗室廢水 中鋁元素的含量”,。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā),，以設問的形式引起學生的思考，提高探索欲望：課題推陳出新,，延續(xù)了探索活動,，又拓寬了學生的思維。

（5）以問代答,，啟迪思維,。探究教學法認為，教師職責不僅僅只限于傳授知識,，而應該注重 激勵學生思考,，讓學生在自主的學習和探索中掌握學習方法，提高科學素養(yǎng),。教師對學生探究中遇到的困難可通過設計一個相關(guān)問題在學生獨立完成情愛課題時,，問 題的答案將對所研究的課題有提示作用,，這樣就更能激發(fā)學生自主探究的意識，提高探究能力,。例如,，學完濃硫酸后提問學生“如何鑒別一瓶硫酸是濃h2so4 還是稀h2so4 ？”讓學生盡可能多地提出鑒別方案,，最后師生共同討論,，對提出的每一個實驗方案進行評價。通過多角度提問和開放性問題啟迪了學生地思維,，培養(yǎng)發(fā)散思維,，提高探究能力。

（6）,。實施成功教學

學 生渴望成功,，成功將更能激發(fā)他們的問題意識，所以,，教師要善于運用有效的激勵手段,，通過精心設計符合不同知識基礎和能力水平的問題，為每個學生的成功創(chuàng)造 條件和機會,，假如學生有時提出了不合理的問題,，也要首先肯定學生思考問題的主動性、積極性,，然后共同分析思維不合理的原因,，讓學生自悟自明，獲得成功的喜 悅,。

縱觀國內(nèi)外的各種探究教學模式,，一般可分為：創(chuàng)設情景，提出問題——分析問題,，提出假設——設計實驗,，驗證假設—— 分析結(jié)果，得出結(jié)論,?？梢姡l(fā)現(xiàn)問題,，科學創(chuàng)設問題的情景,，才能激發(fā)學生的問題意識。

（1）要問在有疑之處,?！耙伞本褪菍δ硞€問題學生急于要了解它，但用已學知識或在現(xiàn)有思維基礎上又無法解決的一種心 理現(xiàn)象,?！耙伞笔侨祟惖男睦砘顒拥膬?nèi)驅(qū)力,，是引導思維，啟迪智慧的重要心理因素,，能破壞學生心理上的平衡,，促使學生動機、注意力和情感態(tài)度的及時改變,，并 重新組成認知行為的心理系統(tǒng),，保證認知探索活動的順利進行。此時學生處于求知欲最旺盛,，注意力最集中,，思維最活躍的狀態(tài)。一旦問題得到解決,，可在精神上極 大地獲得滿足,，從而激發(fā)學生進一步探究的欲望。

例如,，在《氯氣與水的反應》的教學中,，可順著學生心中的疑問設計如下的探究性問題，以激發(fā)學生探究氯水中何種物質(zhì)起漂白作用的欲望,。教師演示實驗：出示一 瓶黃綠色的氯水，將紅色紙條放入氯水中,。問：這個實驗說明什么問題,？有的學生說氯氣有漂白作用，有的學生說氯水有漂白作用,。問：究竟是氯氣有漂白作用,，還 是氯水有漂白作用？試設計實驗來說明,。學生紛紛提出設計方案,。根據(jù)學生的設計，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進一瓶干燥氯氣中,。由實驗現(xiàn)象,，學生得出 結(jié)論。問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用,？學生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學反 應,，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。氯氣與水反應后生成哪些物質(zhì),？哪種物質(zhì)具有漂白作用,？要求學生在閱讀有關(guān)材料后，設計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應,，而其具有的 漂白作用是由于生成次氯酸的緣故,。問：是否所有的氯水都有漂白作用,？新制氯水可以，久置氯水不行,。為什么,？久置氯水無次氯酸存在。問：為何次氯酸有漂白作 用而鹽酸無此作用（啟發(fā)學生用氧化還原觀點分析其原因）,？這種探究性問題的提出,，既能在學生意識中創(chuàng)設探索問題的情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機,，培養(yǎng)學生 的學習興趣和創(chuàng)造愿望,，使學生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學生思路堵塞時起到點撥的作用,。

（2）提出的問題難易要適度,。前蘇聯(lián)著名的心理學家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的沖突,，成為推動學生身心發(fā)展的動力,，因此，教師應根據(jù)學生的實際情況采用“就近啟導”的方法,。

例如,，在學習完《化學2》的《有機化合物》之后，要求學生書寫ch2=chch（oh）ch2cooh 與溴水,、金屬鈉,、naoh溶液、na2co3溶液反應的化學方程式,。該題集烯烴,、醇類、羧酸類于一體,，綜合性強,、難度大，學生較難解答,。于是我設計如下的鋪墊臺階,，就近啟導。① ch2=ch2與溴水的反應（加成）,；② ch3ch2oh與金屬na的反應,；③ ch3cooh與金屬na、naoh溶液,、na2co3溶液的反應,。

經(jīng)過如此多角度、螺旋上升的啟導和鋪墊后，學生不難寫出正確的化學方程式,。

（3）問題要有啟發(fā)性,。創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學生好奇心,，培養(yǎng)學習興趣,，提高問題意識。啟發(fā)性問題要有足夠的條件,，難度要落在學生的“就近發(fā)展區(qū)”內(nèi),，這樣才能真正鍛煉學生自主探究的能力。

例如,，講授《合成氨條件的選擇》時,，教師如一開始就向?qū)W生提出這一問題，學生回答難度較大,。教師可就這一問題設計以下幾個問題：①影響化學反應速率的因素有哪些,？②從化學反應速率的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件,？③影響化學平衡的因素有哪些,？④從化學平衡的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件,？⑤綜合②和④兩點,，如何選擇合成氨的適宜條件？這樣根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把教學內(nèi)容進行分解,，設計層層深入的問題，引導學生一步步深入思考,，強化理解，提高思維能力,，更全面,、深入地掌握知識。

這就要求教師樹立“以人為本”的理念,，以引導者,、合作者、傾聽者,、欣賞者的身份出現(xiàn)在學生的.面前,，想學生之所想，急學生之所急,。切忌將知識灌輸 給學生,，要重視知識獲得的過程。

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù),，都有專家論證,，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用,，都可以取得較好的成績,。但反過來，無論選用何種模式,，都是縛住了自己的手腳,，教學內(nèi)容的不同，學情,、校情的不同,，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法,，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運用各種教學方法,、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門,。

總之,，教學的方法是多樣的，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試,，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格,，不限一法,，把教學的多樣性、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一,。

這里包括兩方面：

1、教師要引導和注意學生對知識的反思,，幫助學生從原有知識模型的基礎上,，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,，分段檢測測試學生學習情況,，及時調(diào)整教學策略，要相信學生,，舍得放手,，舍得留給學生時間,，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài),。

2、對教學過程的反思

教學,，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗,、去感悟,、去創(chuàng)造。教學過程中,，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學生帶來幾分自信,。更應利用課后反思去捕捉、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平,。

總之,，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學活動的設計中來,，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題,。經(jīng)過一段時間的訓練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,，從而不斷促進自己的專業(yè)成長,。

高一年級化學教學工作計劃高一化學教學工作計劃篇五

個人任職高一化學教師五年來，能熱愛黨的教育事業(yè),，堅持四項基本原則,，擁護黨的路線、方針、政策,，有正確的政治立場,。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體,，團結(jié)同事,，作風正派，從嚴治教,，有較高的_覺悟和良好的化學教師職業(yè)道德,。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精,，絕對服從上級和學校領(lǐng)導的工作安排,，任勞任怨，誠誠懇懇,，從工作中去體味教育工作的崇高,，從工作總結(jié)中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂趣,，在工作中逐漸充實了自己,。

2.我先后任教過高一(2)班、高一(3)班,、高一(4)班的化學,，并自己熟悉了高中化學教材和教學大綱，對高一化學教材有比較充分的理解,，能正確理解,、掌握化學教學大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容,，重點突出,。能夠落實“雙基”教學，注意培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新精神和實踐能力,，普通話流暢,，表達準確，板書清晰,，條理性好,。

3.化學教師任現(xiàn)職以來，我努力探索課堂教學的藝術(shù)性,，不斷提高自身教學能力的個人總結(jié),。我知道要在教學中有所建樹，必先成為一名受學生歡迎的老師,。古語云：“親其師,，信其道”,。我首先要求自己在言行舉止上，做學生的表率,，愛每一個學生,，既是師長又是朋友，把自己對教育的愛遷移到學生對化學知識的愛,，用自己堅強而執(zhí)著的追求去默化學生對化學知識的探索,。要求自己在講臺上，完美展現(xiàn)教師的風采;要求做到每一節(jié)課都生動活潑,，引人入勝,，而且教學質(zhì)量達標，把每一節(jié)課當成優(yōu)質(zhì)示范課來上,。

4.我注意教研與教學相結(jié)合,，開展專題教學研究。教研是教學進步的動力,，更是教學特色形成的根本途徑,。任現(xiàn)職以來，我堅持在教研中教學,，在探索中教書,，在_的升華過程中育人。我積極參加學校的各項教研活動,，密切注意和追蹤本學科的發(fā)展趨勢,、最新教學科研成果和高考信息，掌握教育發(fā)展動態(tài),，積極參與科組的教研活動,，主動承擔教研課題，并把新的科研成果引進到教學中來,，在教學中探索理論和實踐相結(jié)合的可行性和可操作性,，使教學和科研互相促進。例如,，認真學習教育教學理論,，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法;探討多媒體電化教學手段在化學教學中的運用;加強對學生心理行為與學習效率關(guān)系的研究;探討提高課堂教學的藝術(shù)，增強學生對化學學習的興趣,、方法和措施;抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的開展與落實等等,。

我在2010年加入教研課題“主體式教學法”的研究，并取得一定的成效,，學生的學習積極性和學習成績都有了很大的提高,。因為自己是青年化學教師，只擔任過一次高二教學,，指導高考的經(jīng)驗不足,，所以我十分注意研究高考。平時認真鉆研近年來的高考題,，積極收集高考信息,，密切關(guān)注高考最新動向，讓自己充分具備帶高三的實力,。2008年參加南海市青年教師解題大賽獲二等獎,，在學校多次的高考題、模擬題測試中獲得好成績,。近一年來,，我又針對高三綜合科復習這一新領(lǐng)域展開了研究，收獲良多,。

我根據(jù)自己的研究心得,，在今年的會考復習中，揉合了高考綜合科的內(nèi)容,，即將會考復習與高三綜合科復習整合在一起,。每一章分為“基礎知識過關(guān)”和“身邊化學，學科綜合”兩大板塊,，扎實基礎的同時,，向?qū)W生灌疏與本章內(nèi)容有關(guān)的綜合科知識，擴展學生知識面,，及早為明年綜合科高考作準備,。這樣的教學方式效果明顯，很受學生歡迎,，讓學生對明年的綜合科高考充滿信心,。