制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢,？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!

高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高一化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇一

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過(guò)高,、過(guò)難，學(xué)生接受不了,，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績(jī)更差；若要求過(guò)低,，a班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單,、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí),，成績(jī)平平,，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式,、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡(jiǎn)單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類(lèi)烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈,、位置、不同類(lèi)三種異構(gòu)現(xiàn)象,。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些,、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱,、以本為本，對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味,。但同時(shí)給我的感覺(jué)是,，無(wú)論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi),。第一類(lèi)學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng),；第二類(lèi)學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般,、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類(lèi)學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,。針對(duì)學(xué)生這種情況,，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類(lèi)學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維,，鼓勵(lì)他們多做題,，做綜合題，有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我,，讓學(xué)生學(xué)有余味,。在指導(dǎo)第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí),，輕知識(shí)的拓展,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成,，反而事得其反。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識(shí)容量大，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo),、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。單元測(cè)試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上,。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好,，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的，但有時(shí)候把握得不好,。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,，同時(shí)要落到實(shí)處。

高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高一化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任高一13至18班共6個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),，下面就本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系,，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí),，發(fā)展智能,，形成科學(xué)的世界觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面,。針對(duì)這種情況我采取以下分層教學(xué)對(duì)策：

一,，彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口,，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過(guò)高，過(guò)難,，學(xué)生接受不了,，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單,，無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí),，成績(jī)平平,，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,，廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展,。

二,，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)方法得當(dāng),，學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱，橫兩個(gè)方向發(fā)展,，開(kāi)拓學(xué)生思維,，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法欠佳,，學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀,，有利于學(xué)生積極思維,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三,，課堂,，課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn),，聯(lián)系生活,，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性,。注重課堂的節(jié)奏,，容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn),，形成以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式,。

四,，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求,，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享,，全備課組共用,。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面,，有一定的難度和深度,。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),，向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高一化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇三

教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失,、所感,，以備在執(zhí)教類(lèi)似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善,，也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐,，同時(shí)也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，留下珍貴的文字依據(jù),。教師要反思的內(nèi)容很多,，本人就以下幾個(gè)方面粗談一下自己的體會(huì)。

一,、總結(jié)精彩片斷,，思考失敗之處

一節(jié)成功的課，往往給人以自然,，和諧,，舒服的享受。師生默契,，課堂活躍,。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師享受著成功的喜悅,。每一位教師在教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計(jì),，課前準(zhǔn)備得多么充分,，一節(jié)課下來(lái)卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間,。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng),，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,，難易不當(dāng),。而對(duì)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。

二,、分析學(xué)生情況,，采取不同方法

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都會(huì)說(shuō)要因材施教,。可實(shí)際教學(xué)中,，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況,，采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣,，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三,、精選提問(wèn)時(shí)機(jī)、提高提問(wèn)藝術(shù)

一節(jié)成功的課,，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)活動(dòng),，但也不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī),，提高提問(wèn)的藝術(shù),。

我們教師在提問(wèn)時(shí)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高“提問(wèn)”的含金量,，讓問(wèn)題的切入點(diǎn)直截了當(dāng),，讓問(wèn)題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一，讓問(wèn)題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生,，讓問(wèn)題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒(méi)有任何價(jià)值的,，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,，留心閱讀自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性,，在教學(xué)過(guò)程中求新求異，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

四,、合理安排課時(shí)，正確對(duì)待得失

教學(xué)課時(shí)太少,。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問(wèn)題,。有人會(huì)問(wèn)，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成,，教學(xué)一線的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。

學(xué)無(wú)止境,，工作給我?guī)?lái)了發(fā)展機(jī)會(huì),，但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去,，不能淺嘗則止,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開(kāi)拓前進(jìn),。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高一化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇四

20xx年9月————20xx年7月?lián)胃咭荒昙?jí)2個(gè)班的化學(xué)課,?；瘜W(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),。雖然化學(xué)屬于理科,，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，有不少知識(shí)只能知其然,，而無(wú)法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子,。化學(xué)又是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，在中學(xué)教育體系中占重要的地位,，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢,。與其他科目相比較,，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在教學(xué)中,，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”,；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,，成績(jī)的提高至關(guān)重要,。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受。為了改變現(xiàn)狀,，國(guó)家出臺(tái)了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn),，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng),，環(huán)境意識(shí),，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而良好的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提,。

問(wèn)題意識(shí)指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的一些懷疑,，焦慮，探究的心理狀態(tài),。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明,，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的思維,。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，尊重和促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,；幫 助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)，技能和方法,；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。在課程的基本理念中提出：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。”而創(chuàng)新不能是空中樓閣,，只有具備了足夠的知識(shí)作為基礎(chǔ),，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能夠有機(jī)會(huì)創(chuàng)新,。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本,！面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。

通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散,、細(xì)碎、易學(xué),、易懂,，但日久易忘，而在探究過(guò)程中用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往又束手無(wú)策,，這些問(wèn)題都與各知識(shí)點(diǎn)間互相封閉,，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，也就是說(shuō),，學(xué)生大多沒(méi)能構(gòu)建出良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間縱橫交叉,，相互聯(lián)系,；點(diǎn)可連成線，線可連成面,，面可結(jié)成網(wǎng),，從而形成一個(gè)立體網(wǎng)狀的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，可以使用圖示法將零散,、細(xì)碎的知識(shí)有序化,、網(wǎng)絡(luò)化。

我們通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法,、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中,，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了,，這樣,，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙,。

" 為了中華民族的復(fù)興,，為了每位學(xué)生的發(fā)展"是貫穿新一輪課程改革的核心理念。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授傾向,，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程與方 法,，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為理解化學(xué),，進(jìn)行科學(xué)探究,，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,。新教材中設(shè)置了大量的新欄目,，如：“學(xué)與問(wèn)”，“思考與交流”,，“科學(xué)史話”,，“實(shí)驗(yàn)”，“實(shí)踐活動(dòng)”,，“科學(xué)視野”等,。利用一些欄目，設(shè)置一定的 問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料,，實(shí)驗(yàn)探究和合作性學(xué)習(xí)從三個(gè)維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，努力解決化學(xué)問(wèn)題的能力,。

在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見(jiàn)解,，看到不同問(wèn)題的側(cè)面和解決途徑,，對(duì)知識(shí)形成更加豐富的理解。

良好的問(wèn)題意識(shí),，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提,。在新課程實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，

可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識(shí)形成的背景資料,，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實(shí),。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象,，鼓勵(lì)學(xué)生分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象,，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。為學(xué)生提供似乎無(wú)法解釋的"兩難情景"產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例

（1）1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯,，經(jīng)過(guò)40年的科學(xué)探索,，才有德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)（提供背景材料）。

（2）已知苯分子c6h6,，根據(jù)c四價(jià)原則,，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)（基本上是直鏈狀）。

（3）乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色 （碳碳雙鍵）

（4）按照同學(xué)們?cè)O(shè)想的c6h6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究（不能）

（5）那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣 （提出"兩難"情景）

以上問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，臺(tái)階明顯,，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，并最終得以解決,。

3,、積極營(yíng)造融洽，合作的教學(xué)氛圍,，努力體現(xiàn)課堂的民主性,。

以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學(xué)知識(shí)的代言人,，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要師生互動(dòng)，平等對(duì)話,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)著，合作者,。只有充分尊重學(xué)生的主體地位,，才能使學(xué)生打開(kāi)思路，勤于思考,，敢 于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,，解決化學(xué)問(wèn)題,。

4,、匯集身邊的化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成提出化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)

長(zhǎng)時(shí)間咀嚼米飯為什么有甜味 ,？煮熟的雞蛋能溶于水嗎,？ 為什么變性了人吃了還能吸收營(yíng)養(yǎng)？ 你見(jiàn)過(guò)雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ,？你吃過(guò)咸鴨（雞）蛋嗎,？ 為什么食鹽能進(jìn)入雞蛋內(nèi) ？久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ,？這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問(wèn)題,，能提出來(lái)并加以解決，再輔以教材上的內(nèi)容,，實(shí)際上糖類(lèi),，蛋白質(zhì)，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了,。

1）本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒 （ag+）,？

2）銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液 （ag（nh3）2oh）？

3）配制銀氨溶液時(shí)為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液 ,？

4）為什么用熱水浴 ,？

5）用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎？

思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的,，而且是以解決問(wèn)題情境為目的的,。因此，教師無(wú)論教學(xué)的整體過(guò)程,，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),，都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的 創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

6、遵循教學(xué)論原理,、控制教學(xué)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)激趣引思。

（1）,。消除心理障礙,、營(yíng)造民主“土壤”，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)氛圍

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的,，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏,，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個(gè)主要的因素。因此,，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營(yíng)造民主的氣氛,。由于舊的教育思想的影響,，學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒(méi)聽(tīng)懂,、沒(méi)學(xué)會(huì)的地方,。這樣一來(lái)，差生不敢問(wèn),，因?yàn)橐坏﹩?wèn)了就表示沒(méi)學(xué)會(huì),、沒(méi)聽(tīng) 懂，輕則遭到同學(xué)譏笑,，重則會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥,；優(yōu)等生則認(rèn)為都聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了,，沒(méi)什么可問(wèn)的,。這樣就造成了沒(méi)人提問(wèn)題的尷尬局面。針對(duì)學(xué)生的這種情況,，我 向?qū)W生做了解釋?zhuān)嘿|(zhì)疑問(wèn)難不單針對(duì)教師所講的內(nèi)容,、不理解沒(méi)學(xué)會(huì)的問(wèn)題，可以提出自己的不同想法,、不同見(jiàn)解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問(wèn)題,。 這樣既可以使你對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維,。差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容如果真有問(wèn)題,，沒(méi)學(xué)會(huì)，不要有顧慮,，人的思維是 有差距的,，有問(wèn)題很正常；都沒(méi)有問(wèn)題才不正常,。

（2）,。構(gòu)筑民主平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn),，誘導(dǎo)思維

青少年學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表 現(xiàn),，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，師生之間要營(yíng)造融洽、寬松,、平等,、合作的民主平臺(tái)。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感,、壓抑感和 焦慮感,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想,、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。凡是能提出問(wèn)題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說(shuō),；凡是問(wèn)題中的合理成分,，要重在肯定，對(duì)不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點(diǎn),。在問(wèn)題性教學(xué)的開(kāi)始階段,，為了讓學(xué)生敢提出問(wèn)題，我采取寫(xiě)紙條的方法：上課前每位學(xué)生預(yù)發(fā)一張小紙,，讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,，教師集中后歸類(lèi)再把學(xué)生提出的問(wèn)題一起展示。,。復(fù)習(xí)課上,，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)思維,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力,。例如，設(shè)計(jì)“鑒定某混合氣體由c2h4 和so2組成”,、“檢驗(yàn)碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是so2 ,、co2 、h2o”等,。

（3）巧設(shè)錯(cuò)例,，引導(dǎo)深思。探究教學(xué)中,，如果教師精心設(shè)計(jì)錯(cuò)例,，然后公開(kāi)“診斷”為學(xué)生提供一個(gè)顯示自我價(jià)值的舞 臺(tái)，會(huì)刺激學(xué)生深入思維,，找出錯(cuò)誤的根源,。通過(guò)集體討論，公開(kāi)“診斷”,，獲得知識(shí),、方法，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使教學(xué)收到事半功倍的效果,。例如,， 學(xué)習(xí)濃硫酸、濃硝酸的性質(zhì)時(shí),，教師可提問(wèn)“稀h2so4 滴在紫色石蕊試紙變紅,，濃h2so4 、濃hno3 滴在紫色石蕊試紙也變紅,？”讓學(xué)生公開(kāi)“診斷”,，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn),、分析得出結(jié)論,。

（4）以答引問(wèn)，拓寬思維,。因?yàn)橹R(shí)的連續(xù)性,，一個(gè)課題的完成可能會(huì)帶來(lái)另一個(gè)新問(wèn)題的開(kāi)始。教師可以在總結(jié)該課題的結(jié)論時(shí)適時(shí)拓展,，創(chuàng)設(shè)下一個(gè)相關(guān)問(wèn)題,，從而推動(dòng)探索教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。例如,，學(xué)習(xí)完“al3+ ,、alo2－、al（oh）3”（鋁 三角）的相互轉(zhuǎn)化,，向?qū)W生布置了查尋“鋁元素的危害及進(jìn)入人體的途徑”的課題,。當(dāng)師生交流總結(jié)該課題后，教師可及時(shí)提出一個(gè)新的課題“如何降低實(shí)驗(yàn)室廢水 中鋁元素的含量”,。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā),，以設(shè)問(wèn)的形式引起學(xué)生的思考，提高探索欲望：課題推陳出新,，延續(xù)了探索活動(dòng),，又拓寬了學(xué)生的思維。

（5）以問(wèn)代答,，啟迪思維,。探究教學(xué)法認(rèn)為，教師職責(zé)不僅僅只限于傳授知識(shí),，而應(yīng)該注重 激勵(lì)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探索中掌握學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng),。教師對(duì)學(xué)生探究中遇到的困難可通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)問(wèn)題在學(xué)生獨(dú)立完成情愛(ài)課題時(shí),，問(wèn) 題的答案將對(duì)所研究的課題有提示作用，這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，提高探究能力,。例如,，學(xué)完濃硫酸后提問(wèn)學(xué)生“如何鑒別一瓶硫酸是濃h2so4 還是稀h2so4 ？”讓學(xué)生盡可能多地提出鑒別方案,，最后師生共同討論,，對(duì)提出的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多角度提問(wèn)和開(kāi)放性問(wèn)題啟迪了學(xué)生地思維,，培養(yǎng)發(fā)散思維,，提高探究能力。

（6）,。實(shí)施成功教學(xué)

學(xué) 生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí),，所以,，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)符合不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問(wèn)題,，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造 條件和機(jī)會(huì),，假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問(wèn)題，也要首先肯定學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性,、積極性,，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明,，獲得成功的喜 悅,。

縱觀國(guó)內(nèi)外的各種探究教學(xué)模式，一般可分為：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問(wèn)題——分析問(wèn)題,，提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—— 分析結(jié)果,，得出結(jié)論,。可見(jiàn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，才能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

（1）要問(wèn)在有疑之處,。“疑”就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題學(xué)生急于要了解它,，但用已學(xué)知識(shí)或在現(xiàn)有思維基礎(chǔ)上又無(wú)法解決的一種心 理現(xiàn)象,。“疑”是人類(lèi)的心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是引導(dǎo)思維,，啟迪智慧的重要心理因素,，能破壞學(xué)生心理上的平衡，促使學(xué)生動(dòng)機(jī),、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)改變,，并 重新組成認(rèn)知行為的心理系統(tǒng)，保證認(rèn)知探索活動(dòng)的順利進(jìn)行,。此時(shí)學(xué)生處于求知欲最旺盛,，注意力最集中，思維最活躍的狀態(tài),。一旦問(wèn)題得到解決,，可在精神上極 大地獲得滿足，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

例如,，在《氯氣與水的反應(yīng)》的教學(xué)中，可順著學(xué)生心中的疑問(wèn)設(shè)計(jì)如下的探究性問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生探究氯水中何種物質(zhì)起漂白作用的欲望,。教師演示實(shí)驗(yàn)：出示一 瓶黃綠色的氯水，將紅色紙條放入氯水中,。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題,？有的學(xué)生說(shuō)氯氣有漂白作用，有的學(xué)生說(shuō)氯水有漂白作用,。問(wèn)：究竟是氯氣有漂白作用,，還 是氯水有漂白作用？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,。學(xué)生紛紛提出設(shè)計(jì)方案,。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進(jìn)一瓶干燥氯氣中,。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生得出 結(jié)論。問(wèn)：為何氯氣無(wú)漂白作用而氯水有漂白作用,？學(xué)生推理：這說(shuō)明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反 應(yīng),，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì),？哪種物質(zhì)具有漂白作用,？要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng),，而其具有的 漂白作用是由于生成次氯酸的緣故,。問(wèn)：是否所有的氯水都有漂白作用,？新制氯水可以，久置氯水不行,。為什么,？久置氯水無(wú)次氯酸存在。問(wèn)：為何次氯酸有漂白作 用而鹽酸無(wú)此作用（啟發(fā)學(xué)生用氧化還原觀點(diǎn)分析其原因）,？這種探究性問(wèn)題的提出,，既能在學(xué)生意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望,，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學(xué)生思路堵塞時(shí)起到點(diǎn)撥的作用,。

（2）提出的問(wèn)題難易要適度,。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的沖突,，成為推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力,，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用“就近啟導(dǎo)”的方法,。

例如，在學(xué)習(xí)完《化學(xué)2》的《有機(jī)化合物》之后,，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)ch2=chch（oh）ch2cooh 與溴水,、金屬鈉、naoh溶液,、na2co3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式,。該題集烯烴、醇類(lèi),、羧酸類(lèi)于一體,，綜合性強(qiáng)、難度大,，學(xué)生較難解答,。于是我設(shè)計(jì)如下的鋪墊臺(tái)階，就近啟導(dǎo),。① ch2=ch2與溴水的反應(yīng)（加成）,；② ch3ch2oh與金屬na的反應(yīng)；③ ch3cooh與金屬na,、naoh溶液,、na2co3溶液的反應(yīng)。

經(jīng)過(guò)如此多角度,、螺旋上升的啟導(dǎo)和鋪墊后,，學(xué)生不難寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式,。

（3）問(wèn)題要有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高問(wèn)題意識(shí),。啟發(fā)性問(wèn)題要有足夠的條件,，難度要落在學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生自主探究的能力,。

例如,，講授《合成氨條件的選擇》時(shí)，教師如一開(kāi)始就向?qū)W生提出這一問(wèn)題,，學(xué)生回答難度較大,。教師可就這一問(wèn)題設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：①影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？②從化學(xué)反應(yīng)速率的角度分析,，如何選擇合成氨的適宜條件,？③影響化學(xué)平衡的因素有哪些？④從化學(xué)平衡的角度分析,，如何選擇合成氨的適宜條件,？⑤綜合②和④兩點(diǎn)，如何選擇合成氨的適宜條件,？這樣根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考,，強(qiáng)化理解，提高思維能力,，更全面,、深入地掌握知識(shí)。

這就要求教師樹(shù)立“以人為本”的理念,，以引導(dǎo)者,、合作者、傾聽(tīng)者,、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的.面前,，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急,。切忌將知識(shí)灌輸 給學(xué)生,，要重視知識(shí)獲得的過(guò)程。

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),，都有專(zhuān)家論證,，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,，都可以取得較好的成績(jī),。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式,，都是縛住了自己的手腳,，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情,、校情的不同,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),。

總之,，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式,，我們可以有多種的嘗試,，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

這里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型,。通過(guò)教師提問(wèn),，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生,，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間,，避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率,，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2,、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去感悟、去創(chuàng)造,。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉,、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,，給課堂帶來(lái)一份精彩,，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉,，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

總之，通過(guò)反思,，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維,、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者,，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃高一化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇五

個(gè)人任職高一化學(xué)教師五年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè),，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，擁護(hù)黨的路線、方針,、政策,，有正確的政治立場(chǎng),。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體,，團(tuán)結(jié)同事,，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教,，有較高的_覺(jué)悟和良好的化學(xué)教師職業(yè)道德,。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精,，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇,，從工作中去體味教育工作的崇高,，從工作總結(jié)中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂(lè)趣,，在工作中逐漸充實(shí)了自己,。

2.我先后任教過(guò)高一(2)班、高一(3)班,、高一(4)班的化學(xué),，并自己熟悉了高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，對(duì)高一化學(xué)教材有比較充分的理解,，能正確理解,、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容,，重點(diǎn)突出,。能夠落實(shí)“雙基”教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，普通話流暢,，表達(dá)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰,，條理性好。

3.化學(xué)教師任現(xiàn)職以來(lái),，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性,，不斷提高自身教學(xué)能力的個(gè)人總結(jié)。我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù),，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師,。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”,。我首先要求自己在言行舉止上,，做學(xué)生的表率,，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既是師長(zhǎng)又是朋友,，把自己對(duì)教育的愛(ài)遷移到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的愛(ài),，用自己堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索。要求自己在講臺(tái)上,，完美展現(xiàn)教師的風(fēng)采;要求做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑,，引人入勝，而且教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo),，把每一節(jié)課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上,。

4.我注意教研與教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究,。教研是教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力,，更是教學(xué)特色形成的根本途徑。任現(xiàn)職以來(lái),，我堅(jiān)持在教研中教學(xué),，在探索中教書(shū)，在_的升華過(guò)程中育人,。我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng),，密切注意和追蹤本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、最新教學(xué)科研成果和高考信息,，掌握教育發(fā)展動(dòng)態(tài),，積極參與科組的教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)教研課題,，并把新的科研成果引進(jìn)到教學(xué)中來(lái),，在教學(xué)中探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的可行性和可操作性，使教學(xué)和科研互相促進(jìn),。例如,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法;探討多媒體電化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理行為與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究;探討提高課堂教學(xué)的藝術(shù),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、方法和措施;抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的開(kāi)展與落實(shí)等等。

我在2010年加入教研課題“主體式教學(xué)法”的研究,，并取得一定的成效,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的提高。因?yàn)樽约菏乔嗄昊瘜W(xué)教師,，只擔(dān)任過(guò)一次高二教學(xué),，指導(dǎo)高考的經(jīng)驗(yàn)不足，所以我十分注意研究高考。平時(shí)認(rèn)真鉆研近年來(lái)的高考題,，積極收集高考信息,，密切關(guān)注高考最新動(dòng)向，讓自己充分具備帶高三的實(shí)力,。2008年參加南海市青年教師解題大賽獲二等獎(jiǎng),，在學(xué)校多次的高考題、模擬題測(cè)試中獲得好成績(jī),。近一年來(lái),，我又針對(duì)高三綜合科復(fù)習(xí)這一新領(lǐng)域展開(kāi)了研究，收獲良多,。

我根據(jù)自己的研究心得,，在今年的會(huì)考復(fù)習(xí)中，揉合了高考綜合科的內(nèi)容,，即將會(huì)考復(fù)習(xí)與高三綜合科復(fù)習(xí)整合在一起,。每一章分為“基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)”和“身邊化學(xué)，學(xué)科綜合”兩大板塊,，扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，向?qū)W生灌疏與本章內(nèi)容有關(guān)的綜合科知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,，及早為明年綜合科高考作準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)方式效果明顯，很受學(xué)生歡迎,，讓學(xué)生對(duì)明年的綜合科高考充滿信心,。