人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇一

課前,，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感,。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松,、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望,，拉近老師與孩子之間的距離,。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片,，潛水艇,、飛機(jī)、火箭,、宇宙飛船,，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想?！备?，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想?！痹谌蝿?wù)的驅(qū)動下,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，教學(xué)活動有了一個良好的開端,。

然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦a夢和他的朋友們,，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路,，豐富作文材料,，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析,，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順,、有序、具體,。

最后,，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué),，運(yùn)用多種方式的互評互改,，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求,。

1,、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說,，要求學(xué)生不光要想的奇妙,，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法,。

2,、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽,，聽明白,，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽,。

3,、訓(xùn)練評。在學(xué)生說,、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評,，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作,，共同提高寫作水平,。

同時，我在學(xué)生交流時也進(jìn)行了及時,、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取,，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。

1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦a夢引入課堂,，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,，解決了學(xué)生“不想寫”的問題。

2,、方法引路,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,，為學(xué)生搭建習(xí)作支架,，解決了學(xué)生“不會寫”的問題。

3,、重視分享,，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課存在的不足：

1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候,，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo),，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠,，還要苦練內(nèi)功,，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

2,、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾,。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路,，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚,，寫具體，有層次,。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些,，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚(yáng)長避短,，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花,！

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇二

《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想,；在交流中能認(rèn)真傾聽,，就不理解的地方向他人請教,，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手,，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法,；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說,，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點比較成功,。

上課伊始,，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想,，才有了許許多多偉大的發(fā)明,。”提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動,，在任務(wù)的驅(qū)動下,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛,，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

口語交際的核心是“交際”二字,，注重的是人與人之間的交流和溝通,。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加,。

我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報,、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式,。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài),，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話,，語言表達(dá)能力有所提高,。學(xué)生在相互交流的時候,，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么,。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明,，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時,，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容,、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價,，重視學(xué)生對知識的獲取,，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣,。

存在的問題：

在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中,，個別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌,，而輕思考,，輕設(shè)計。教學(xué)時怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價值,，更貼近生活,，還需要進(jìn)一步思考。交流的時候,，為了開闊孩子的思維,，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求,，而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo),。當(dāng)課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo),，但是一堂課下來,，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功,，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力,。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇三

大家好，我是xx三校侯xx老師,，很高興能有機(jī)會在這里與大家分享,、交流。現(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課,，進(jìn)行流程性評價與反思,。

本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握,，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生欣賞作品,，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念,。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置,，檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握,，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解,。通過這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣,，也為本課的關(guān)鍵項學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊,。通過我對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念,，針對學(xué)生回答不完整,，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中,，有些學(xué)生只是流于形式,，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點,，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí),。

《奇思妙想》一課的中測，通過搭建平臺,、自主學(xué)習(xí),、小組合作、交互等,，掌握奇思妙想的方法,，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意,，發(fā)散學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣,，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項掌握奇思妙想方法的把握,。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是,，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比較好,，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能,，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識,。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時上課過程中再重復(fù)一遍,，會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時間,，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位,，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點倉促。

本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實踐,，進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品,，使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí),，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體,，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾,，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性,，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力,。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié),。其實,，豐富多彩的藝術(shù)評價方式，也能給孩子們增添了更多的自信,，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成,。力求在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性,、綜合性,、愉悅性和審美性。

本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時,，采用了ms-eepo有效教學(xué)的理念,，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位,，還望各位老師提出寶貴意見,。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇四

“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,，沒有互動,，就不存在或未發(fā)生教學(xué),。”因此,，教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的,。在備課時，教師都會預(yù)設(shè)好各個環(huán)節(jié)如何進(jìn)行,，但是在實際教學(xué)中,，仍會出現(xiàn)各種問題，因為學(xué)生是有思想的主體,，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行,。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋,，進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行,，從而取得最佳的教學(xué)效果。

經(jīng)過反思,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

教師要上好一堂課,，首先要把教材分析透，并備好課,，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具,。在備課時，除了分析教材外,，還要對教育理念進(jìn)行反思,，對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行反思,，對教學(xué)條件進(jìn)行反思,。從而使新的教學(xué)設(shè)計是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時,，查閱了大量相關(guān)資料,，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計模塊教學(xué)的要求,。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中,，開拓了創(chuàng)造性思維,，形成設(shè)計意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo),，如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點,。

教師上完一堂課后，要及時反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生,，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動思考,、主動學(xué)習(xí),、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水平精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，主動探索，形成以學(xué)生為主體,，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系,。

圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性，教師要做好引導(dǎo)的作用,，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。在這一堂課中,，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),，也鍛煉了他們的表述能力,，形成了互動學(xué)習(xí)，這是一個良好的開端,。在新授環(huán)節(jié)里,，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難,，漸進(jìn)式學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后,，也要注意妥善管理,，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過程中,，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。在課堂練習(xí)中,，教師要對學(xué)生給予指導(dǎo),，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評,、互評和師評,，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進(jìn)步,。教師要做到促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后,，對整個教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思,，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),，并進(jìn)行梳理,，總結(jié)成經(jīng)驗，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題,。

總之,，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，促使他們不斷的探索,，不斷的學(xué)習(xí),。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí),，因此教師才會不斷進(jìn)步,。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇五

《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊，第八課的內(nèi)容,。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象,，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品,。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整,，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材,，又跳出教材,，即遵循教材，又不囿于教材,。

這節(jié)課依據(jù)新課程的精神,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作,。設(shè)計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維,，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時充分尊重學(xué)生的意見,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說,，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力,，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高,，思維越具象,，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵,，更多的是啟迪學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。

新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動,，直到學(xué)生主動獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力,。因此,，本節(jié)課地一個指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間,、時間去想象,，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時間就交給學(xué)生,，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想,，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做,。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：

導(dǎo)入時,，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主,，師生互動,，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中,，也以學(xué)生想象為先導(dǎo),，對畫面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象,。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說,，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之,，學(xué)生的興趣,、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中,，我讓學(xué)生以小組為單位,，讓每個孩子想象，說出自己的想法,，再集中,，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工,，然后集體創(chuàng)作,。讓學(xué)生在討論，探索,，想象,，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象,，展示每個同學(xué)的個性,，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功,。

在教學(xué)過程中,，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象,，每一組學(xué)生的作品,。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出,，比如：粘貼,，固定等。

賞析作品時,，利用了多媒體,，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式,，簡潔明了,，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象,。

學(xué)生的作品有的材料相近,，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時考慮到了這點,，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料,，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作,，就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料,、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作,。

我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題,，希望在座的專家,、同行提出寶貴的意見。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇六

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代,，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天,，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實,，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象,，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課,，通過教學(xué)我有深深地體會：

邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計,，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,，那些極富童真童趣、個性化的語言,，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處,。

本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲,，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點,，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識面較廣,，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變,，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,，通過角色的變換并親身的體驗,，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔,。

不足之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些,。

總之,，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象,，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果,。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇七

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代,，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望,。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實,，想象是人類社會的希望,，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步,。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：

邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計自己未的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,，并運(yùn)用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,，那些極富童真童趣,、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處,。

本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象,。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點,，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物,，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家,，設(shè)計心中未的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,，在想象的空間中自由翱翔,。

不足之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些,。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,，大膽想象,，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇八

想象作文在推行素質(zhì)教育,、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天,，已成為小學(xué)生作文的一項重要內(nèi)容。因此,，在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上,，如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索,、認(rèn)真研究的新課題,。

我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意,，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時間和空間,，調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始,，播放熱門影片《阿凡達(dá)》,，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上,。這樣過渡自然,，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇,，充滿了創(chuàng)造力,。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛,。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計的是什么，他有什么功能,，可以怎么樣,？”這種說明書式的,，程式化的,，缺乏情節(jié),，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者,。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了,，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩,。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題,，學(xué)生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用,，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ),。

總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識,，關(guān)心時事,，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，只有這樣才能在寫作時文思泉涌,。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習(xí),，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象,，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象,。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入,，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性,。在學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性,，引導(dǎo)性,，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個層次性的提高

通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

1,、生活是想象作文的基礎(chǔ),。

拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識,，關(guān)心時事,，放眼世界，注意觀察積累生活的素材,。

2,、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

在生活積累的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的`思維在作文中煥發(fā)生機(jī),。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇九

二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭,，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新,，在互動中相長,，互動成長，教學(xué)相長,。

探究學(xué)習(xí)我們還在探索中,，還不成熟，要形成系列還須努力,，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛,，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找,，及時抓取教育資源,，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師的備課,，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路,。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué),。

通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎,，一下子就能吸引學(xué)生的注意力,，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望,，老師出示“水杯”,、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生說出自己的感受、想法,、創(chuàng)意,，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí),。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選,，圖片的視覺沖擊力強(qiáng)，信息量大,，非常能抓住學(xué)生的眼球,，連聽課的老師也被深深的吸引,。整個教學(xué)流程一氣呵成,，順理成章。學(xué)生的感知能力,、形象思維能力,、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高,。通過感受,、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂,。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖,，以表揚(yáng)、鼓勵為主,，通過相互評價,，認(rèn)識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三,、四張,，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感,。如果能加上這一點,，這一節(jié)課會更好些。

在這次的會教中我最大的缺點就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣,，以致于學(xué)生不敢下手,，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度,，分析學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人,。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣,，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合,，這樣才能達(dá)到本課的目的,。

在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先,，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話,，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。其次，要鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,、敢問、敢做,，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門,，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三,，課上要多些允許,，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性,，營造創(chuàng)新的氛圍,。第四，要延遲評價,，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間,，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后,，要善于布置趣味作業(yè),，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維,。

總之,，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的,，具有突破性的,，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定,，給予鼓勵,。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇十

記得亞里士多德曾說過：“沒有想象,，心靈就不會思考。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代,，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天,，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實,，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象,，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課,，通過教學(xué)我有深深地體：

依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，又由此導(dǎo)入到科技的無窮魅力，并以此邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,，那些極富童真童趣,、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處,。

本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象,。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點,，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物,，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家,，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗,，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,，在想象的空間中自由翱翔。

在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對作文的要求,，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng),，對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感,，體會成功的喜悅,。文貴于新，想象作文也要求想象新穎,。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上,，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望,，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀,。只要想象是合理的,，可以新奇，亦可以平實,。想象的多樣性,，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些,。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,，大膽想象,，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《我的奇思妙想》教學(xué)反思篇十一

在高年級的口語交際課中,，表達(dá),、傾聽、應(yīng)對三個方面不能機(jī)械分割,、單獨存在,，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)時,，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中,，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景,，讓師生一同成為交際的參與者,、話題的主導(dǎo)者,、積極的交流者，讓表達(dá),、傾聽,、應(yīng)對融為一體，隨機(jī)而發(fā),。對本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課,，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨,，都讓我們的離精品更進(jìn)一步,。同時也引發(fā)了不斷地、深層次的思考,。

《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物,，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課,。在第一次磨課時,，我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展,，激發(fā)起他們的想象,，引起他們說的欲望,。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想,。但是在整個課堂中，忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練,，僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)”上簡單提醒了,。既沒有重點的訓(xùn)練，也沒有板書提醒,，因此學(xué)生在交流時就沒能達(dá)到口語交際的要求,，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課,，不是科學(xué)課,。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”?？墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了,，導(dǎo)致后來投票時，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生,，而不是說得好的學(xué)生,。因此，老師在評審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力,，引導(dǎo)學(xué)生評審的重點是交際能力而不是內(nèi)容,。

除了教師的引導(dǎo),，教學(xué)設(shè)計也是體現(xiàn)口語交際特點的重要方面。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練,，不應(yīng)該安排過多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié),。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣,，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練,，因此可以省略或選其一。而“評審會”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報,，應(yīng)該代表高水平的口語交際能力,，因此評審前的引導(dǎo)說明就十分重要，讓學(xué)生關(guān)注點落在交流和參與討論等的能力上,，奇思妙想只是其中一部分,。這樣才能把口語交際課的特點充分體現(xiàn)出來。

本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢,、清楚,、流暢地表達(dá)出來”。而本節(jié)課是屬于獨白型的口語交際,，要求學(xué)生臨場發(fā)揮不是一個很好地訓(xùn)練方式,。沒有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說出三兩句話,，一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá),，顯然是有一定難度的。這樣會讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言,。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面,。因此，在第二次磨課時我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備,，效果比第一次的磨課好多了,；到第三次磨課時，還專門設(shè)計了一個預(yù)習(xí)表,，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面,，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時候有話可說,。

表達(dá)清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一,，而本節(jié)課的難點“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，積極主動地進(jìn)行補(bǔ)充,、提問”。要突破這一難點,，讓學(xué)生的口語交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升,，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的,。因此,，我們增加了一個學(xué)生示范的環(huán)節(jié),，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺示范如何表達(dá),，其余同學(xué)怎樣提問、怎樣補(bǔ)充,。通過這樣的展示,，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向,。這樣,，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn)，教學(xué)梯度的遞增,，學(xué)生的口語交際水平也得到很大的提升,。

5月18日，我在五年級進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課,。在本次磨課中,，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn),?？谡Z交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對不同的學(xué)生，會有不同的課堂生成,，一點細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語,，甚至是一個詞語——都會影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要,。

這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入,，把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘,。在設(shè)計時，考慮到時間的安排,，每樣物品都設(shè)計了提示語,，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時間,。應(yīng)該在設(shè)計提示語的時候也盡量的直指重點,，以活躍氣氛為主。

這樣的超時導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開,。而老師心里也開始慌了,，所以在學(xué)生示范交流的時候沒有針對性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書,，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù),，但是十分牽強(qiáng),，使得課堂進(jìn)入了一個緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo),，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手,，這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個時候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo),，可是我卻著急地點了舉手的學(xué)生,。由于所試教的班級特點，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生,，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中,。老師沒有注意把機(jī)會分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大,，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點名后都不再舉手了,。因此，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理,，調(diào)控課堂,。

最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開?？谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒,，不用過于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力,，如口語表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂,，反復(fù)、有針對性地強(qiáng)化,，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會有話說,，有針對性地說。