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變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó)，20世紀(jì)初的中國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡,，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說(shuō)的價(jià)值,，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析,。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn),，一閃而過(guò)----嘆之。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來(lái)了。我們就可安靜了,?！边@個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng)，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題,，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái)，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入,。于是，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn),，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí)，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開(kāi)了激烈地討論,。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”，有的說(shuō)指的是“李清照”,，而且都言之有理,。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái),。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀,，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦,、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi),，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的,。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是,，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍,，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美,，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”針?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),，我從幾下方面如手：

一,、利用情境圖，用講故事方式進(jìn)行教學(xué),。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一,，特別是童話故事,。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課,，一下子就吸主了學(xué)生,。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,，很自然地完成了由“枝”到“zh ”,，由“吃”到“ ch”,，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過(guò)程,，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易,，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率,。

二、聯(lián)系表音形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音,。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探究發(fā)音方法,，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

三,、利用順口溜記住字母。

要把漢語(yǔ)拼音記住,，記得老,，并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記,，我在教學(xué)中,，要求學(xué)生要自己的方式記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),。他們都會(huì)躍躍欲試,。如：人耍獅子sh 、sh ,、sh ,，老師老師sh 、sh ,、sh ,，獅子獅子 sh、sh ,、sh ,，s +h = sh 、sh ,、sh,。。,。,。,。。

四,、利用游戲,，鞏固字母。

對(duì)與本地孩子來(lái)講,，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,，因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí),，鞏固知識(shí)。

五,、利用“師帶徒”形式教學(xué),。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

六,、不足之處。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：1,、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn)，shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。2,、s 和 r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵,，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習(xí)。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，而學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué),。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

同時(shí),，這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài),、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從生活實(shí)例引入，找生活中的“0”,。

好的方面：

1,、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，能明白“0”的含義及寫(xiě)法,。

不足的方面：

1.在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,，使學(xué)生的思維受到了一定的限制,。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，我不能深入的了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣,，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能,。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后,，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感,，才有本次的主題活動(dòng),。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā),，說(shuō)出的課題五花八門(mén),，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓,。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定,，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!

二,、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開(kāi)展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí),，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作,。在實(shí)踐中,，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析,，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng),。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí),，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼,、動(dòng)腦三維一體,，多重刺激，實(shí)踐多樣,，體驗(yàn)深刻。

三,、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段,，他們出謀劃策，群策群力,。在調(diào)查實(shí)踐階段,，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣,，不氣餒,，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決,。在交流成果階段,，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果,。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考,，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容,，學(xué)會(huì)了贊美與分享,，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，提高了綜合素質(zhì),。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下了許多思考,，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散,、好動(dòng),、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究,、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展,，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供的視頻，結(jié)合本節(jié)課的上課經(jīng)歷,，我反思如下：

一,、備課要完備，上課按照備課來(lái)走

備課要多研究課本,，研究課本的題目設(shè)置,，備課前還要翻看海南省五年來(lái)高考題，以做到和編書(shū)者出題者步調(diào)一致,。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念,、公式,、定理，淡化邏輯證明,，而高考更多是考基礎(chǔ)性常規(guī)題,，那么老實(shí)備課的時(shí)候就要注意重視應(yīng)用，淡化理論,。

我個(gè)人的問(wèn)題是上課思路容易混亂,，喜歡用口頭禪，愛(ài)重復(fù)啰嗦生怕學(xué)生不懂,，隨口加一些不嚴(yán)格的內(nèi)容,。那么解決方法就是(1)備課的時(shí)候，通過(guò)舉例和好玩的生活實(shí)例直接引入核心內(nèi)容,，從直觀上接受重點(diǎn)“任意x唯一y”,，盡可能簡(jiǎn)化解釋，多做具體示例;(2)上課時(shí)鋪開(kāi)課本和備課本,，是不是掃兩眼,，禁止臨時(shí)加話。(3)在備課基礎(chǔ)上,，上課講完備課的內(nèi)容即可,，在各內(nèi)容之間加一句簡(jiǎn)單的承上啟下的連接就行了。

二,、對(duì)學(xué)生睡覺(jué)者記名上報(bào)德育處,，沒(méi)有觀眾的表演沒(méi)有激情

我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，而不是我強(qiáng)迫學(xué),，所以之前我從不管學(xué)生講話玩手機(jī)睡覺(jué),。但是后面發(fā)現(xiàn)居然有一大片睡覺(jué)，而且我明明很有激情,，講著講著我就困了,。于是我采用了請(qǐng)班長(zhǎng)科代表記名，每堂課交名單給我,，期末匯總上交德育處的方法,，正好12月12日學(xué)校在升旗時(shí)，發(fā)布了一個(gè)自動(dòng)退學(xué)處分,，學(xué)生都是害怕開(kāi)除的，所以后面每節(jié)課,，只有個(gè)別自我放棄的學(xué)生睡覺(jué)了,。上課一眼掃下去，都坐得端端正正,，我就有更多表演的欲望和隨機(jī)應(yīng)變的串場(chǎng)內(nèi)容,。

三、上課多一些夸張的表情和聲調(diào)，以抵抗數(shù)學(xué)高難度帶來(lái)的乏味

數(shù)學(xué)對(duì)海南學(xué)生來(lái)說(shuō),，難是肯定的,，所以極易疲憊。老師要充滿愛(ài)的去搞笑,，嬌嗔耍寶裝萌講笑話,，或者夸張發(fā)音，故意帶口音,，跟學(xué)生一唱一和瞎說(shuō),，都可以帶來(lái)學(xué)生一笑。長(zhǎng)期還會(huì)融洽師生關(guān)系,，得到學(xué)生的喜愛(ài),。

四、核心還是重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),，難點(diǎn)要技巧性突破

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，不管你的課堂多么生動(dòng)活潑，這只是形式,，核心還是在知識(shí)點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記,，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了，還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了,，這全在于老師在備課和上課上下的功夫,，在于老師自己想透了沒(méi)，找到合適的講授或類比方法沒(méi),。突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,，千萬(wàn)不要把師生都繞進(jìn)去。

每章結(jié)束后,，我會(huì)和學(xué)生一起在書(shū)皮上把本章核心知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔總結(jié),，方便翻看。不重要的不需要記憶,，我會(huì)直接告訴學(xué)生,。

最后，把一本課本和高考強(qiáng)調(diào)的核心知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成好記的數(shù)字：比如必修1是7,。比如必修2是71221k,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

狼是兇殘的，鹿是溫和的,，狼是大壞蛋,，鹿是人們憐愛(ài)的對(duì)象。這是我們?cè)谕捁适吕锪私獾降睦呛吐?，那么在現(xiàn)實(shí)的森林中,，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候,，我采用了一系列對(duì)比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受,，進(jìn)行了以下引導(dǎo)：

1,、狼與鹿的對(duì)比

學(xué)課文前，我先讓學(xué)生齊讀課題,，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼,，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和,，狼令人痛恨,，鹿被人們喜愛(ài)。對(duì)比很明顯,。接著,，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了,。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖,，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢,，卻成了破壞森林,，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對(duì)比,，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡,。

2、凱巴伯森林的前后對(duì)比

“為什么會(huì)有這樣的改變呢?”問(wèn)題提出來(lái),，學(xué)生興致勃勃地自由讀文,，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃,，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！彪m然“鹿群的后面,，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手”,，但一旦成了鹿的“自由王國(guó)”,，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延,。生態(tài)失衡造成惡果,。

3、鹿群變化的對(duì)比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只，翻了15倍,。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只,，不久就剩下8000只病鹿,。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇,。

鮮明的對(duì)比,，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過(guò)狼和鹿之間的故事告訴人們,，事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡,，將會(huì)受到大自然的懲罰,。我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進(jìn)行交流,，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲(chóng)越來(lái)越多,，影響農(nóng)作物生長(zhǎng),。”“人類濫砍亂伐樹(shù)木,，引發(fā)沙塵暴,，使鳥(niǎo)類無(wú)處生存?！钡鹊?，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。

以上三個(gè)對(duì)比，層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育,。利用課外擴(kuò)展,，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流,，既拓展學(xué)生的知識(shí)面,，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。在今后的教學(xué)中,，我將更加努力，不斷探索,、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

一,、立足教材，借用文本習(xí)得語(yǔ)言

古人有“感言,、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō),，說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,，首先感受到的是文章的語(yǔ)言,，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思,，卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué),。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語(yǔ)文課則不然,，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”,。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言,。

感情朗讀,，使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,，個(gè)人讀,、齊讀,、小組讀、表演讀,。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見(jiàn)到的沙漠，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無(wú)邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說(shuō)一句話，待大家把句子說(shuō)完時(shí),，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,，我又深入挖掘課文中的言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn),，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說(shuō)上一句話,，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說(shuō)自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表?yè)P(yáng)?！边@時(shí),，學(xué)生與文本的對(duì)話“活”了起來(lái),，“火”了起來(lái)。一個(gè)個(gè)眉飛色舞,，歡聲笑語(yǔ)，清真意切,。這一對(duì)話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”，在潛移默化中達(dá)到育人的效果,。

二、彰顯生命,，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。

“給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

這堂課上，我利用課文空白點(diǎn),，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的平臺(tái)，它既巧妙地把書(shū)本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中,，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移,，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)文中的重要語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式,，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊,。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見(jiàn)面充滿童真童趣,，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬,，消除了對(duì)小駱駝的偏見(jiàn)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人,，他不再單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，進(jìn)行愛(ài)的教育，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。

三,、未能緊扣課題，不斷深化主旨,。。

這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處,，對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句關(guān)鍵性的話沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰,、腳掌、眼毛的作用時(shí),，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話,，就能使學(xué)生對(duì)這句話的理解體會(huì)一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

以上就是我對(duì)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說(shuō)明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際上課情況來(lái)看,，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一,、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1.通過(guò)自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們?cè)撛趺醋?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作,，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

二,、在教學(xué)時(shí),，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容,，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，并通過(guò)此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí),。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧。但也存在一些不足,，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說(shuō)明順序時(shí),，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張,，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些,。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文,，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么,。并在課堂開(kāi)展模擬焦點(diǎn)訪談,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂更加生動(dòng),，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí),，也有不少遺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大,，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué),，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者?寫(xiě)成一篇小報(bào)告,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二,、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí),，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因,，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己的教育機(jī)智,。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。