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小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)工作總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)工作計(jì)劃篇一

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過程是一個(gè)促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興，耐煩,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。做到教學(xué)相長(zhǎng),，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),，也更能展示教師的無窮魅力。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵(lì),、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口,。其實(shí),，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)工作總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)工作計(jì)劃篇二

任教多年來，經(jīng)歷的培訓(xùn),、聽課,、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組積極開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并經(jīng)常組織老師外出聽課,、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。給我留下印象深刻的是在陽(yáng)光中心小學(xué)聽了特級(jí)教師黃愛華的課和講座,。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺,。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

"知識(shí)也有保質(zhì)期",。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈絆,。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,，久而久之,，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。

在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),，用全新的、科學(xué)的,、與時(shí)代相吻合的教育思想,、理念、方式,、方法來武裝教育者的頭腦,，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么,，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力,。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會(huì)交給兒童,，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng),。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢,？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理咨詢上的認(rèn)知沖突,，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài)。

同時(shí),，教師要"解放兒童的雙手,，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛,，解放兒童的嘴巴,，解放兒童的空間"，給他們想、做,、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說,。

這樣,，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來,，參與度也會(huì)大大提高,，個(gè)體才能得到發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重長(zhǎng)效是關(guān)鍵 小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí),，關(guān)鍵是要為長(zhǎng)效提供支撐,。

有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究特別熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高,。需要注意的是,，“有效”有長(zhǎng)、短之分,。簡(jiǎn)單地說,，管長(zhǎng)遠(yuǎn)、能一生受用的效果就是長(zhǎng)效;管眼前,、管特殊技能形成的就是短效,。依時(shí)間考量，長(zhǎng)效要長(zhǎng)期積累,，難于一蹴而就;短效可立竿見影,，易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時(shí),，眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)相互依托,，缺一不可。

那短效與長(zhǎng)效之間的關(guān)系是怎樣的呢?一方面,，沒有一次次短效的磨煉和積累,，長(zhǎng)效難以形成;另一方面，某些需要通過高強(qiáng)度,、高密度訓(xùn)練才能記住并掌握的定義,、定理、公式、算法,，注定在人們心里留存的時(shí)間不會(huì)太久,。白天學(xué)過的內(nèi)容，晚上沒帶書可能就想不起來,。然而,，探索、發(fā)現(xiàn)這些定義,、定理,、公式和算法的過程中形成的積淀，運(yùn)用這些定義,、定理,、公式和算法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)倒可能會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)留存。這樣的經(jīng)歷多了,，積累也就多了,，不經(jīng)意間，往往形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見解,，或者說是思路,。這些都能長(zhǎng)久地駐留在學(xué)生心中，并能在一生的學(xué)習(xí),、生活和職業(yè)生涯中派上用場(chǎng),，成為個(gè)人發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。因此,，漠視“探索發(fā)現(xiàn)那些定義,、定理、公式和算法的過程”的數(shù)學(xué)教學(xué),，收獲的多半是短效,，而得來得快、忘得也快的教學(xué)大體上是無效的,。

因此，短效雖然易得,，但長(zhǎng)效更是關(guān)鍵,，短效要為長(zhǎng)效服務(wù)，要以長(zhǎng)效為目標(biāo),。一方面把“過程與方法”,、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)實(shí)在在地納入有效教學(xué)的視野,。同時(shí),，對(duì)以密集型、機(jī)械性、速率式,、硬指標(biāo)為特征的教學(xué)策略要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),。

練就注重長(zhǎng)效的“獨(dú)門功夫”

舉“測(cè)量”為例。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角之后,，面對(duì)形形色色,、五花八門的角，比較大小的問題隨之浮出水面,，測(cè)量成為定量認(rèn)識(shí)角的主題,，包括單位和實(shí)測(cè)兩層含義。一是“單位”,，也就是大家都認(rèn)可的度量單位,。小學(xué)階段“單位”的重心在理解和具體感受單位的實(shí)際意義，像掂一掂500克一袋的鹽,、摸一摸,。