在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

青春懵懂教學(xué)反思篇一

青春，既可以是一個(gè)時(shí)期,，又可以是一種狀態(tài),，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構(gòu)思本課教學(xué)的關(guān)鍵,。在青春的豐富內(nèi)涵中,，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光,。

青春是一個(gè)時(shí)期,。單純考慮“青春”，二字,，是比較抽象的,。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺(jué)有共同之處,，所以運(yùn)用動(dòng)畫表現(xiàn)春天,，就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學(xué)生，利用春的象征意義,，進(jìn)一步再問(wèn)：如果把人生比作四季,，那么哪個(gè)時(shí)期可以稱作“人生的春天”呢？學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話題,。這樣就比平鋪直敘要生動(dòng)形象的多。

我們的青春又是怎樣的呢,？春天的象征和內(nèi)容顯而易見(jiàn),，在此，幾個(gè)討論題目幫助我把話題展開,，既聯(lián)系“走進(jìn)青春”內(nèi)容,，又為探究青春的內(nèi)涵作了鋪墊。在青春內(nèi)涵的探究中,，學(xué)生通過(guò)討論得出對(duì)青春的理解--包括錯(cuò)誤的,、正確的理解，此時(shí)要根據(jù)他們的回答,，引領(lǐng)他們走出誤區(qū),，恰當(dāng)引導(dǎo)他們正確解讀青春的涵義。

我們的青春要如何度過(guò),？學(xué)生們一時(shí)無(wú)從說(shuō)起,。在這里，我的初衷是讓學(xué)生去感受不同年代的人對(duì)于青春的理解和認(rèn)識(shí),，體會(huì)他們的青春意義和價(jià)值,。因?yàn)檎n堂容量有限,，所以很難讓學(xué)生逐一領(lǐng)略到。這里借助多媒體展現(xiàn)他們熟悉的同齡人的生活情景,，來(lái)引發(fā)他們對(duì)于自身的青春價(jià)值的思考,。事實(shí)證明，雖然引例不多,，但是鮮活的情境看來(lái)更貼近他們的生活,，更具現(xiàn)實(shí)意義。

至此,，學(xué)生對(duì)自己的青春價(jià)值已有了思考,。那是否就意味著本課的結(jié)束呢？在人生數(shù)十年中,，青春還體現(xiàn)了一個(gè)人的精神境界,。這就是青春這一話題的升華，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春和年邁的區(qū)別在于心境,，從思考青春的價(jià)值,，到感悟人生。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),，青春內(nèi)涵都不盡相同,，因此，在本課教學(xué)構(gòu)思方面也有很大的發(fā)揮空間,。只要透析了本課的主題,，無(wú)論是立足于內(nèi)涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在,。

在課程實(shí)施后反思本課的教學(xué)情況,，目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。相信在今后的教學(xué)與反思相結(jié)合的工作中,，我將會(huì)因此而有所裨益,。

青春懵懂教學(xué)反思篇二

初一學(xué)生剛走進(jìn)青春，因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不成熟,，涌現(xiàn)一些心理迷惑,，在認(rèn)識(shí)和舉動(dòng)上涌現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：隨意給同窗起外號(hào),，男女同窗之間互不交往,，早戀，尤其很多家長(zhǎng)反映這段時(shí)間以來(lái),，自己孩子比較重視自己的外表,，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時(shí)涌現(xiàn)矛盾等很突出，這些現(xiàn)象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生,，是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象,，這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些觀念和行動(dòng)誤區(qū),，輔助學(xué)生矯正誤區(qū),，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來(lái),，他們將會(huì)更快樂(lè)地迎接青春期的到來(lái),，奏響歡樂(lè)的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時(shí)也給家長(zhǎng)下了一場(chǎng)及時(shí)雨,，我利用教材提前上了第四課,。

這節(jié)課從整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，教師是課堂的.組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生是參與者，是主體,，關(guān)注每一位學(xué)生,，面向全體，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,。心理學(xué)研討表明：學(xué)生進(jìn)入初中階段后,，他們的自我意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，盼望老師多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)遇,?？梢詾樗麄兲峁┱故咀约旱牟鸥桑C明自己“能行”的大舞臺(tái),。在這里,，他們感到我能行，我是最棒的,。為此結(jié)合我的省級(jí)心理課題《政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛,，充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)評(píng)價(jià),，以小組競(jìng)賽,、男女同窗競(jìng)賽的情勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我確定,，感到自己能學(xué)好，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信念,。在學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法，輔以情境教學(xué),，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中“撥開迷霧,，感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)亮一盞明燈。

針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)在我從幾個(gè)方面來(lái)小結(jié)：

1,、教學(xué)目的達(dá)到了預(yù)期效果,，特殊是情緒、態(tài)度和價(jià)值觀目的成效明顯,，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解,，結(jié)合自己的察看、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解,。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理,、學(xué)生活動(dòng)、討論充分,，答復(fù)問(wèn)題積極,，具有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)的重,、難點(diǎn)也根本能突出,，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)生在問(wèn)答問(wèn)題時(shí),，特殊是第三個(gè)誤區(qū)時(shí)，讓學(xué)生直面這一敏感的話題,，學(xué)生熱鬧討論,、發(fā)表不贊成見(jiàn)，更能精確看待男女同窗之間的交往,。

我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調(diào)整和改良的地方：

1,、對(duì)于誤區(qū)的導(dǎo)入，我采用直接用情景來(lái)討論,，我以為如果先讓學(xué)生回憶平時(shí)的行動(dòng),，列出身活中存在的過(guò)錯(cuò)認(rèn)識(shí)，然后在結(jié)合情景展開,，可能效果更好,，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

2,、在課堂中,，學(xué)生討論較投入,，較強(qiáng)烈，為了完成本課內(nèi)容,，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生,，跳過(guò)學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案,。

我會(huì)在教學(xué)中摸索,，在摸索中提高。

青春懵懂教學(xué)反思篇三

1.本課教材內(nèi)容較多,，且零散,，我根據(jù)本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對(duì)于思維水平較低的學(xué)生,，我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內(nèi)容,，而代之以生動(dòng)有趣的歌曲和圖片，通過(guò)直觀形象的呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)氛圍,，讓他們表達(dá)對(duì)青春的感受；同時(shí),，提出“青春能否永恒”的話題進(jìn)行辯證探討,，從而達(dá)到讓學(xué)生感悟青春真正內(nèi)涵的目的。

2.本課例的另一亮點(diǎn)在于最后的升華,。通過(guò)評(píng)選本班的青春之星,，不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，而且很好地檢驗(yàn)了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

3.當(dāng)然,，本課例亦存在不足之處，如對(duì)于“青春誤讀”后兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),，僅采用直觀的文字材料,，學(xué)生討論起來(lái)略顯倉(cāng)促。

總的來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,，銜接恰當(dāng)，過(guò)渡自然,，重難點(diǎn)分明,，達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考,。

根據(jù)我對(duì)教材的理解,，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，談?wù)勛约荷险n后的感受,，并對(duì)使用本課例的老師提出以下建議：

1. 本課內(nèi)容主要分為兩大部分：第一部分是“青春誤讀”，第二部分是青春暢想。兩部分的內(nèi)容看似脫節(jié),，如何將其有效地串聯(lián)起來(lái),，是本課設(shè)計(jì)的棘手之處。本課例中,，我將學(xué)生對(duì)待青春的兩種態(tài)度作為過(guò)渡語(yǔ),，并設(shè)疑：“如果處理不好這三個(gè)誤區(qū)，就會(huì)帶來(lái)很多的煩惱,，所以有人說(shuō),，青春好苦，煩惱一籮筐,；但如果處理得當(dāng),，青春有沒(méi)有樂(lè)呢？”這樣的過(guò)渡,，既對(duì)第一部分進(jìn)行了小結(jié),，又提出了另一個(gè)問(wèn)題，符合初一學(xué)生的思維水平,，又激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣,。我認(rèn)為這是一個(gè)成功的過(guò)渡，建議使用者可以參考,。

2. 對(duì)于教學(xué)方式以及問(wèn)題的呈現(xiàn),，我不拘一格，采用多種形式呈現(xiàn),，從最初的趣味小品,、簡(jiǎn)單明了的文字材料，到后面的青春歌曲,、詞語(yǔ)接龍,、圖片賞析以及評(píng)選青春之星，不斷給予學(xué)生新的視聽享受,，使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平,。這些形式簡(jiǎn)單、直觀易于操作,，又能達(dá)到效果,，大家可供借鑒。

總的來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,，銜接恰當(dāng)，過(guò)渡自然,，重難點(diǎn)分明,，達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的,。

青春懵懂教學(xué)反思篇四

在上《感悟青春》這一框題內(nèi)容的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)備課,、上課,、評(píng)課，自己對(duì)初一的教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí),，可謂受益匪淺,。

1、在使用教材上,，基本能符合新課標(biāo)的要求,，特別是根據(jù)學(xué)生來(lái)信探討青春話題，體現(xiàn)以生為本,。

2,、這節(jié)課的三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)中“把握青春的內(nèi)涵”這點(diǎn)上還不夠清晰,，建議用投影打出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)會(huì)落實(shí)得更好。

3,、這節(jié)課的教學(xué)行為比較有利于學(xué)生的發(fā)展,。如：

（1）課前的學(xué)生來(lái)信來(lái)分析課本的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合,。

（2）小組討論問(wèn)題,、小組合作繪畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

4,、這節(jié)課學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)得較好。如課前導(dǎo)入“中學(xué)生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話題,?！敖庾x青春的意義”用繪畫描繪出來(lái)也讓學(xué)生非常興奮。

5,、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方：

（1）活動(dòng)三“尋找異性的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié),，采用“穿針線”和“瓣手腕”兩個(gè)游戲，在活動(dòng)中出現(xiàn)了和預(yù)期相反的結(jié)果：男生穿針線比女生還快,！所以該環(huán)節(jié)要改進(jìn),。

（2）活動(dòng)五“青春續(xù)寫”，讓學(xué)生自由發(fā)揮,，會(huì)出現(xiàn)既難控制時(shí)間,，又出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。相比之下,，采用“每個(gè)小組根據(jù)抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式,，既讓學(xué)生能在活動(dòng)中把握青春的內(nèi)涵,，又讓老師能較好地控制課堂。