在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇一

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

2.展開(kāi)想象感受秋天的色彩美,，感悟語(yǔ)言的美,，能仿照句子說(shuō)話。

3．正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài),。

通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,，能仿照句子說(shuō)話,。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài),。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論,，感受秋雨的美,。

我的教學(xué)過(guò)程是：

第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累,，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達(dá)到了我要的效果,，學(xué)生的熱情激情都有了,。

第二，整體感知,，體驗(yàn)情感,。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文,，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文,，說(shuō)對(duì)秋雨的印象,，找作者對(duì)秋雨的印象，最后品讀句子,。

第三,，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感,。第一自然段我略帶過(guò)了,，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段,。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果,。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段,。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,，然后利用課件圖畫(huà)，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句,。

第四，發(fā)揮想象，仿寫句子,。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句,，但是由于時(shí)間原因，就省略了,，留到下節(jié)課學(xué)習(xí),。

我覺(jué)得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念,，往往是前面松后面緊,，到最后急。而這節(jié)課,，在時(shí)間方面我顯得比較從容,。

一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分,，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么,，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好,，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花,，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣,，說(shuō)得很死板,，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ),，結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了,。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺(jué),。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一,，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,，如出示水果圖時(shí)，不夠多,，不夠誘人,，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了,。另外,，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備,，詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知,。這節(jié)課,，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí),，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的,，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完,。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí),，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),，如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí),，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級(jí)的課一樣,，還是老師提出問(wèn)題,，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí),，要開(kāi)始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢,？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知,，最后還是我提問(wèn)題,，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議,。

三,、設(shè)計(jì)的難度不高，我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上,，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子,，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒(méi)講了,?；蛟S這個(gè)是一大不足吧。

下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教,，提出的寶貴意見(jiàn)。

謝謝！

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇二

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。聽(tīng)了羅老師的課，總感覺(jué)很輕松,，她那親切的笑容,，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,?？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然點(diǎn)起頭,，露出笑容來(lái)，不用老師多講,，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果,。在這節(jié)課中,，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美、景色美,。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門打開(kāi)了,。”老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀,，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的,。

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系,，和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥,、沒(méi)有譏諷,、沒(méi)有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞、期待的眼神,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō),、愿說(shuō),。“你讀得真好,，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀”,。一句話,，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離,。心理學(xué)研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在課堂教學(xué)中,，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了,，老師范讀了一遍,，馬上說(shuō)：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言,，熟讀成誦，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式,。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽”等句子,，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺(jué)真的很涼爽,。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí),，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花,，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… ,。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。

在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的,。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片,，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么,，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子,，體會(huì)意思,，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇三

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，是編選這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵,。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),，并以讀來(lái)貫穿全文,。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn),、讀中積累,，讀中運(yùn)用。

1,、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,，分層次檢查詞、句,、段,。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

5,、品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

一,、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前,，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ)，從而了解相關(guān)知識(shí),，拓展學(xué)生知識(shí)面,。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨,、雷雨,、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段,，層層遞進(jìn),，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透,。

初讀課文,，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊,；二是為了更好的理解課文內(nèi)容,，更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？這五句話連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味,，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī),。

生齊讀。

4,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊,，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的,。不信,，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文,。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),，我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的，使學(xué)生明白為什么而讀,，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美,，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲,。

三,、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

一方面體現(xiàn)自主,，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),，探究的,。

最后師生達(dá)生共識(shí),，一起學(xué)習(xí)第二段,。

1、檢查朗讀

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,，檢查朗讀,。

2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話,。

板書(shū)：五彩繽紛

生說(shuō)五彩繽紛的意思,。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理,，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易,，不過(guò)答案就藏在第二段的話里面,，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來(lái),。

生反饋,。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

比較讀：a不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受,，我們用心去讀讀前半句話，帶給

什么感受,？

生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,，把銀杏葉寫得更美了）

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇四

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗,，豐收,，歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句;

2,、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，讀中積累;

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受語(yǔ)言的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(一)情境導(dǎo)入,，揭示課題

“興趣是最好的老師”,，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物,。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起,，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件,，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,，學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。

(二)初讀課文,，整體感知

隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)的要求,。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái),，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字,，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有了興趣,，讀書(shū)識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問(wèn)題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式,，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆,。

(三)品讀課文,，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色,，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn),。

第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面,。

依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀,。如在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美,，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子,，這樣的句子就是比喻句,，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美,。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了(),，()像(),。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái),。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面,，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，在不知不覺(jué)中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫的,。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天,。

第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，老師出示實(shí)物,，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞,，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,，運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞,。

第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到,。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我精心制作了課件,，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀,。我在教學(xué)中超越文本,，出示圖文結(jié)合的課件,，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境,，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面,。“演”是為了讀,，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華,。

(四),、升華情感,，拓展積累

總結(jié)全文時(shí),，我問(wèn)學(xué)生“秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,，“美麗,、豐收,、歡樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)脫口而出,。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段,，熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的感情油然而生,。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天的景物。

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī),，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇五

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng),。下面小編為大家分享幼兒《秋天的雨》活動(dòng)說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒,。

活動(dòng)室一角，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝?。?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了,，真沒(méi)勁。

紅紅說(shuō)秋天下了雨,，菊花會(huì)開(kāi)很美麗的,，明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見(jiàn),。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué)，除秋天的水果,、秋天的花給幼兒較深印象,，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的,，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化,，同時(shí)更不能感受雨景中的美。

為此,，我精心設(shè)計(jì),、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái),，讓幼兒在身臨其境,、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取知識(shí),，同時(shí)又受到美的熏陶,。

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié),。

2.能細(xì)心傾聽(tīng),，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛",、"溫柔"等,。

自制多媒體課件。

1.猜謎"雨"：千條線,，萬(wàn)條線,，落入水中看不見(jiàn)。

2.完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》,。

1)教師演示課件,，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī),。

2)幼兒自由討論,、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容)

3)提問(wèn),，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受,，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

①師：詩(shī)里說(shuō)了些什么? 幼a：秋天的門開(kāi)了……,。 幼b：小樹(shù)葉慢慢離開(kāi)了樹(shù)媽媽,。 幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè),。

幼d：各種顏色給了菊花,，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……,。

②師：你聽(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)? 幼a：我聽(tīng)了這首詩(shī)覺(jué)得很美,、很好聽(tīng)。

幼b：我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味,。 幼c：我覺(jué)得菠蘿甜甜的,，有點(diǎn)讒。

3.幼兒再次欣賞一遍,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述,。

師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng),，一邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話記在心里,，等會(huì)兒告訴大家,。 (評(píng)：幼兒積極、踴躍,、大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn),，而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。)

4.結(jié)合五個(gè)畫(huà)面,，分段欣賞,。

1)欣賞第一畫(huà)面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受,。

2)提問(wèn),，理解清潔、溫柔,。 師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門?

幼a：因?yàn)榍镉暌幌?，花兒都開(kāi)了。 幼b：雨下了之后,，我們的城市就變得很干凈,。

師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化,，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開(kāi)看到了許多東西,。 (評(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,，這時(shí)教師采用靈活方法,，反復(fù)播放、定格觀看,，幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔,。)

3)欣賞第二畫(huà)面：在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。

4)提問(wèn),，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物,、花卉的色彩變化。

師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料? 幼a：雨下到哪個(gè)地方,，哪個(gè)地方就變顏色,。 幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹(shù)上,，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開(kāi)了……,，所以它有各種各樣的顏色,。 幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹(shù)上、楓樹(shù)上、田野上,，它們都變成各種顏色,，所以是五彩繽紛的。 師：因?yàn)榍锾斓搅?，各種植物都有了變化,。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃,，各種顏色的菊花都開(kāi)了……所以秋天是五彩繽紛,、是四季中最美的。

5)欣賞第三畫(huà)面：進(jìn)一步傾聽(tīng),，感知語(yǔ)言的美,。

6)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么,。

師：為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來(lái)的?

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝?，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼b：糖炒栗子,、烤山芋都很香,，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味,。

師：秋天來(lái)了,，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味,。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子,、烤山芋的香味。

7)講一講秋天來(lái)了有些什么變化,。

8)欣賞第四畫(huà)面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng),、植物的過(guò)冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動(dòng)物,、小樹(shù)是怎樣過(guò)冬的?

幼a：天冷了,，小動(dòng)物們開(kāi)始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,，忙著準(zhǔn)備一些食物,，準(zhǔn)備過(guò)冬了。 幼b：要給小樹(shù)刷上一些白的東西……,。 幼c：大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷,，小樹(shù)葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些，還有小草可以蓋在樹(shù)葉上當(dāng)被子,，溫暖一點(diǎn),。

師：……為了減少水分的蒸發(fā),，落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備,，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……,。

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇六

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的,，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng),、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力,。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難,，因此品味文章語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析,。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),，特制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,，感受語(yǔ)言美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情,。

古人云：“古人授人以魚(yú),，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入,，引出題目

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛,，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開(kāi)了,?！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門打開(kāi)了,，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶,，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

(二)初讀課文,，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性,，從字到詞再到句,，層層遞進(jìn),，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分為兩個(gè)部分;

1.對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ),，有描寫顏色的，有動(dòng)詞,，有疊詞,。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累,、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.對(duì)句子的掌握

詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中,，這樣才能真正運(yùn)用,。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的,，不信的話,，讓我們?cè)僮x讀文中的句子?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法,。

(三)精讀課文,，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法,，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊,，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美,。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫作,，這樣的設(shè)計(jì),，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，教師出示秋天的果蔬 ,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生,，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景,。在教學(xué)中我超越了文本,，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,，“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳,，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳,，搬來(lái)松果當(dāng)糧食;小青蛙,，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué);小朋友,，快回家穿上棉衣再玩耍,。”避免了教學(xué)形式單一,，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀,，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

(四)運(yùn)用語(yǔ)言,，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn),，在運(yùn)用語(yǔ)言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景,。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用,。本節(jié)課到此已接近尾聲,，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱,，把秋天的大門打開(kāi),。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛,，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻,。秋天的雨，捂著豐收的碩果,，深情呼喚冬的訊息,。”師生共同朗誦,，將本課在情感上做一個(gè)總體升華,。(配樂(lè))

(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句,，記一記,。

2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

3.出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫,。

秋天的雨說(shuō)課稿部編版篇七

尊敬的各位考官：

大家好！我是語(yǔ)文組*號(hào)考生,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想,。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗,，豐收，歡樂(lè)的秋天,。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察,，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì),、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟,、積累和運(yùn)用的能力。

2,、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3,、激發(fā)觀察自然,、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然,、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答,，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,，樂(lè)于表達(dá)自己,，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文,，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū),，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文,。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,，學(xué)生掃清了閱讀障礙,，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,，了解文章大意,。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的`東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),，每一部分都運(yùn)用談話,、多媒體輔助、想象等方法,，讓學(xué)生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美。

首先是看看秋的顏色,。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的,？同時(shí)出示多媒體投影,；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛,。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué),，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道,。