心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

繪本故事教學(xué)策略心得體會 繪本故事教學(xué)方法篇一

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式,。內(nèi)容貼近幼兒生活,，容易理解，小故事卻蘊涵著豐富的教育價值,。教師在利用繪本進行教學(xué)時,，如果有一個好的開頭，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，更能促進幼兒與繪本的心靈對話和交流,，提高繪本教學(xué)的效果,。那么，如何有效的進行繪本教學(xué)導(dǎo)入呢,？

下面,，我將以在實際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進行分析。

1.封面解讀法,。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法,，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法,，教師可根據(jù)繪本封面的特點和表現(xiàn)來選擇運用,。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運一天》,，封面是一只小豬和一只狐貍,，它們做著同樣的幸運動作，相互開心地對視著,，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心,，幼兒認為小豬碰到狐貍時應(yīng)是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅,，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望,，達到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的,。因此對于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容,，并能引發(fā)幼兒強烈認知沖突的封面的繪本,，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的。

2.游戲?qū)敕ā?利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去,。對于這類適合游戲?qū)氲睦L本,，還是是最喜歡不過了。

3.情境導(dǎo)入法,。情境對于幼兒來說是非常直觀的,，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié),，基于情境導(dǎo)入的這個優(yōu)點,，在教學(xué)活動中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖,，或利用多媒體手段等,，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華,，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣,。例如,，在講繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾,，告訴幼兒說毛毛蟲很餓,，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中,，激發(fā)閱讀興趣,。

4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美,，節(jié)奏和諧,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的,、與繪本密切相關(guān)的兒歌,，在繪本活動前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中,，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動中,，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》,，借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗，猜測“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景,，然后自然進入閱讀：“是這樣嗎,？螞蟻們還會想什么辦法呢？我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》,?！?/p>

以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實用的策略方法，然而,，繪本的種類,、涉及的內(nèi)容非常寬泛，每一本繪本想要表達的意義也不近相同,，所以,，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求,，確定教學(xué)目標,，再根據(jù)目標創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計出更具特色,，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點的導(dǎo)入策略,。

繪本故事教學(xué)策略心得體會 繪本故事教學(xué)方法篇二

繪本教學(xué)是以繪本為載體，下面要為大家分享的就是繪本教學(xué)的心得體會,，希望你會喜歡,！繪本教學(xué)的心得體會1

繪本教學(xué),，時下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進入我們的視野,。什么是繪本,？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些,？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事,，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存,。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動一開始認識了一寸蟲,，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲,，讓幼兒具體感知一寸的實際長度,；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它,。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量,，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量,，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量,；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學(xué)活動來進行,，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù),，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福,，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受,。在活動中她們對待幼兒親切,、友好，她們的身份不僅是活動的組織者,、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們,；用理解、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合,；應(yīng)彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中,，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語,，給我的感覺就像是在和朋友聊天,。對于每個幼兒的回答，應(yīng)老師都會給予不同的答復(fù),，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感,、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣,，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂,。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎,？

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展,，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間,。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心,，這樣容易呢？是游戲,。每個人都愛做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與,，樂于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真,，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣,。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過這個視頻觀摩活動,，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學(xué)設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動力,。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫,，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進行交流,，從一本書中看到更多的意義,。總之,，在教學(xué)過程中,，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長,。

學(xué)期臨近結(jié)束,，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學(xué),，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后,，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動,，無論是兒歌還是故事,，都很好聽，好看,。自學(xué)習(xí)之后,，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,，成為孩子一段不能忘記的記憶,。

繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好,。在他的教學(xué)參考中,，設(shè)計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素,。他通過一個教材,，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的,，有時相互獨立的,，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺,，以開闊孩子的視眼,，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動,，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學(xué),，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進行下去,，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗,。

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，發(fā)展觀察力、理解力,、判斷力和口語表達能力,。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點,，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動,，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課,。

然而,，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念,。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書,、眼不離圖、從圖示上獲得,、用圖引出文字,。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么,。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁,，就看哪一頁。講清一頁的畫面,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。好朋友講的是這一頁吧,？你怎么知道,？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事,。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能,。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面,。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力,。當(dāng)然,，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面,、封底,、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看,。在觀察某個畫面時,，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進行,。如：了解畫面上是什么時候,，畫的是什么，畫面上有什么,，在干什么等等,。

上一堂課,、讀一本書,，不是閱讀活動的全部,，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘,，也可以是半小時,，但是學(xué)會讀書的方法，感受讀書的樂趣,，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂,、寓意深遠的圖書,。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面,，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺,、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色,，那一刻,，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰,。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口,，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺,。繪本正以她無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀,，我敢說,，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童,，他還會讓成年人,，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本,，分享繪本,，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮,，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益,！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙,！讓我們一起走進繪本的世界,！

繪本教學(xué)心得體會

繪本教學(xué)心得體會

和同事一起,，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課,，可圈可點的地方很多，如清英學(xué)校的老師,，把“e”學(xué)習(xí)引進繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學(xué)生進入讀書銀行進行答題,，并很快統(tǒng)計出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進行了討論,，加深了孩子對故事的理解,。西新橋?qū)嶒炐W(xué)的老師，從開始設(shè)計的游戲到課的結(jié)束,，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法,，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進行了遷移,，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書,，你準備怎樣去讀？

兩堂課,，老師都精心設(shè)計問題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo),。但我一直在思考幾個問題：

1,、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--

單,、有趣,，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘,、十幾分鐘就能完全讀懂,，但兩位老師都花了整整40分鐘,。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書,，放在不同的年級來讀,，讀的要求、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢,？怎樣讀才能更高效呢？

2,、繪本課的定位,，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課？精讀分析課,？故事朗讀課,？自由閱讀課？在這樣的課上,，我們老師到底應(yīng)該做些什么,？我們都知道，不管是成人,，還是孩子,，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完,。而在今天的兩堂課上,，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著,，一會停在這個畫面想象一下,，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生有多少個性閱讀的時間,、空間,？我們常說，讀書要靜下心來,，靜靜地讀,，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷,，他們能靜靜地思考嗎,？對故事進行想象、拓展并不是不可以,，我-,，管理類，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--

覺得也應(yīng)該先讓孩子對故事有了整體的,、初步的印象之后，再抓住關(guān)鍵的語句,、畫面進行,，從而滲透閱讀的方法。

3,、繪本的多元價值如何體現(xiàn),。繪本，沒有一句教條,，卻能滿足孩子的成長需要,；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考,；沒有一點兒喧鬧,，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本,，所包含的意義是多方面的,。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,?！督鹄蠣斮I鐘》這個故事，兩位老師都將學(xué)生引向“時間寶貴,，要珍惜時間”這一價值觀上來,。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法,。

我們的繪本課上,，能不能多一點分享，少一點要求,，多一點欣賞,，少一點問題，多一點樂趣,，少一點枯燥,，多一點體驗，少一點傳授,。一句話,，我向往的繪本教學(xué)，要多一點學(xué)生的個性閱讀,，少一點老師的牽制,，這樣繪本教學(xué)才能高效，才能讓孩子越來越喜歡,。

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