從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

語文教師要耐心教學(xué),，為了達到《語文課程標準》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”的目標,，下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文,，希望對您有所幫助!

小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文篇1

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習生活,，孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一,、在情境中進行閱讀的指導(dǎo),。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，

二,、讀演結(jié)合,，提高說、寫能力,。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練,。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合,。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當加點激勵。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標準》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會,、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習活動，拓展學(xué)生的學(xué)習空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，在實踐中運用，在運用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的又一個起點,。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機結(jié)合,，相互滲透，就會相得益彰,，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件,。因此,，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會,，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文篇2

聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,，使我受益匪淺,。通過這次學(xué)習，我對語文知識的教學(xué)有了進一步的認識,，對我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動,。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律,。

一,、讓學(xué)生在學(xué)習過程中體驗到樂趣

在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生的認識有限,，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音,，充斥耳旁,。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的,？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音,，仔細地觀察老師口型的變化,。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程,，探索發(fā)音的方法,，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望,。

例如,，我們在教學(xué)aoeiu時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法,。當然,，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范,，講清一些編寫要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn),。在教單韻母a時,，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa,，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌,。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音,，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣,，上下對齊iii。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu,。

二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音部件的字形時,，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時,，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子,。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節(jié)時,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚,、五一等詞,，他們在學(xué)習拼音第二課時，一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞,，他們的成就感會是多么的強烈,。

三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,、想象力,，豐富學(xué)生的語言并把它有機地與學(xué)習漢語拼音聯(lián)系起來,。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語,，由一個短語發(fā)展到一個長句,，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時,，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”,、“哥哥和我”、“椅子”,、“喝”,、“壺”。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜,，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會兒,，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時,，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說：鴿子咕咕叫,。霎時，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起,。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水,?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起,，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去,。”這種學(xué)習活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動,。

四、找出合作點,，初建合作意識

課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探索的學(xué)習方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)？我們邊教邊進行探索,。通過實踐,，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習,。

通過教學(xué)實踐活動,，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間,。在人教版課程標準實驗教材這個載體中,，教師、教材,、學(xué)生是一個有機的自主,、合作、探究的整體,。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文篇3

時光流逝,，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,，加上師生的共同努力,，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標,。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、認真鉆研,、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率,。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本,、求實、創(chuàng)新”,，一方面積極地參加各類學(xué)習,，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排,、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色,，形成獨具特色的教學(xué)風格,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中,，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備,，精心設(shè)計教案,，并結(jié)合本班的實際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成,，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。

二,、寓思想教育于語文教學(xué)過程中,。

本學(xué)期，我十分重視思想品德教育,。不同的課文有著不同的思想傾向,，我把握其特點滲透思想品德教育。

三,、結(jié)合教材的編排特點,，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力,。

根據(jù)大綱“加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,，積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中,，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題,，查閱有關(guān)的資料,，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考,，通過教師的指導(dǎo),，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實踐中逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。學(xué)生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言,，變得保守起來,。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定,、贊許的眼神,、表揚的手勢甚至是一朵小紅花,。

四、立足身邊,、有效整理,，提高學(xué)生的習作水平。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文,，怎么辦?對,，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍,，給予學(xué)生鼓勵性的評語等,。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性,，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作,，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀,。有時我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上,。有時我會將每一個學(xué)生的習作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章,、有的學(xué)生只有只言片語,，這樣一來使學(xué)生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作,，習作水平也相應(yīng)的提高很快,。

當然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題,，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平,，提高自己能力，不斷豐富自己,，更好的干好自己的本職工作,。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文篇4

本學(xué)期，我擔任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué),。任教一學(xué)期來,，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式,。自主合作探究性學(xué)習是語文課堂新的學(xué)習方式,，它注重的是學(xué)習過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力,。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進一步體會文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習的樂趣,。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練,。學(xué)生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字，寫文章病句多,，表達不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法,，有重點突破法,，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字,。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實,，認認真真地研究,。但是，在教學(xué)中也存在不足之處,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習語言,，學(xué)習語言的感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確,、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因,，有以下兩個：

1,、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,，比如說邏輯重音的處理等,。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2,、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強,，老師的示范往往收效很快,。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了,。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想,。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑,。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說、有事可敘,、有情可抒,，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的,、主題上的。許多事實證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會全面地考察事物,。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天,，是為了學(xué)生,，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程,，繼續(xù)學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,，教學(xué)相長,，樂此不疲。其具體打算是：

1,、教學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習情境。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，進行啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

3、重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，當作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4,、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,，注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)心得體會范文篇5

陽春三月，在溫潤的春光中,，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,，其中有閱讀課,、古文復(fù)習課、作文課,。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評,。學(xué)習之后，獲益匪淺,，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。

試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二,、強調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。

整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達什么目標,。

教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負職責地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。