作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《夏日絕句》教案篇一

在教學(xué)中我有以下感受：

孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因為生理,、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,，本課教學(xué)時,，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”,、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué),。每次挑戰(zhàn),，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平,、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動,。

長課文要短上,，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情,？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料,。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理,、組合、濃縮,、改編,，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味,。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介,、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn),、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句,。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量,，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）,。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘,，遵循這一特點,，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的.延伸活動：

1、背誦并默寫《絕句》

2,、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱,。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報,。

4,、學(xué)了“英雄”，你有何想法,，請把你的想法寫成文,。

從反饋的，可以歸結(jié)果來看,，歸納出幾點成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中,。

2,、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名,，自己搜集資料,，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧,；一些愛畫畫的學(xué)生,，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的,，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著,。

3,、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量,，很有自己的獨特見解的,。

教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景,，閱讀詩中所含的三個典故故事,，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷,。學(xué)生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法,，感覺不錯。

《夏日絕句》教案篇二

我愛我們民族的古典詩詞,。我時常油然而生出一種感慨,，為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞,，是美的代名詞,。

這次一聽要上公開課，在諸多課文里,，它穿越歷史，緩緩而來,。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

我像春蠶食桑,，撲在如海的資料中。在沙沙聲里,，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn),；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿,。不讀書,，就不會知道自己的無知,。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識只是冰山一角,。

讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照,。這個女子才氣逼人,，高雅脫俗。她愛花,。"何須淺碧深紅色,，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心,。她愛用詩宣泄離情,。"花自飄零水自流，一種相思,，兩處閑愁,。此情無計可消除，才下眉頭,，卻上心頭,。"此詩道盡了她心內(nèi)的`柔腸百結(jié)，非男性詩人之可比。

李清照愛國,，她欽佩項羽的英雄氣節(jié),。我也如此。但學(xué)生能否欽佩,？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一,。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項羽的故事。

一,、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入,。學(xué)生參與度不高,，整堂課基本都是我在講授,。

唐老師認(rèn)為我講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位,，可以讓他們課前多方查閱資料,，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會。

我覺得我跟學(xué)生之間確實有距離感,。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們,。一篇課文，我讀懂了其中的真味,，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去,。那么，我依然是一位失敗的老師,。

我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué),、心理學(xué)的名著。同時,，我在課間多與學(xué)生打交道,。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提,。讀懂了教材還不夠,，要去深入讀懂學(xué)生的心理。

一個人的激情是有限的,。

同事們在比較了我的兩次課后,，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課,，我已經(jīng)激情耗盡。我對教學(xué)流程了如指掌,，甚至膩味,。翻來覆去講重復(fù)的東西，磨損了激情,，浪費了時間,。

在失敗中,，我意識到：除非教學(xué)設(shè)計有很大調(diào)整改動，以后我再也不會上太多次重復(fù)雷同的課了,。我可以研究同一堂課不同設(shè)計方式產(chǎn)生的差異,，在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣,，我對教學(xué)依然充滿新奇與激情,，還對設(shè)計教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機會。何樂而不為,？

升華結(jié)尾階段,，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好,。"不識廬山真面目,，只緣身在此山中。"

劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會有氣節(jié)的人物,，讓學(xué)生做一個平凡的英雄,。

文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識,，發(fā)散思維,，了解不同詩人對同一個人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本,。更好還是更差,，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案,。

設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情,。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字,，都是一川思想之流,。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計,，心內(nèi)喜悅,。它是我的孩子。

課后,，老師們評價我教態(tài)自然,，充滿感情。我想,，之所以有感情,，是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制,。真正的課,，內(nèi)化于心，外化于行,。

所以,，這也就是花老師說的：

"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計教案，那么,，你的教案就會是好的,。"

大道至簡，不如返璞歸真,。

我的進(jìn)步,，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo),、重難點,。教學(xué)五年來,，我沒有思考過目標(biāo)與重難點到底是什么,，機械地照搬教案，就像不會游泳的人,，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣,。

如今，我像剛會走路蹣跚著的小孩子,，欣喜自己備課中的點滴進(jìn)步,。

《夏日絕句》教案篇三

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》，課后,，我感覺收獲比較大,，這里反思一下。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,，增添課堂活力

孩子們四年級了,，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了,。根據(jù)此現(xiàn)象,，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué),；一次是“不肯過江東”的教學(xué),。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志,。這種挑戰(zhàn)的方式,，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,，體會用詞的準(zhǔn)確性,，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性,。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,，這是被迫的,。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同,，所以不能換,。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,，并不拘泥于形式，非常的實在,。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動,。

長課文要短上，短課文要長上,。這首詩只有短短的20個字,，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充,，需要搜索不少資料,，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介,、表現(xiàn)人杰的成語補充,、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句,。我之所以這樣處理,，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）,?！?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點,，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的.延伸活動：

1,、背誦并默寫《夏日絕句》

2,、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

3,、出一張有關(guān)英雄的手抄報,。

4、學(xué)了“英雄”,，你有何想法,，請把你的想法寫成文。

從反饋的結(jié)果來看,，可以歸納出幾點成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中,。

2,、學(xué)生自己出手抄報，自己為報刊題名,，自己搜集資料,，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧,；一些愛畫畫的學(xué)生,，還在報上畫上美麗的插圖，畫不好的,，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著,。

3,、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量,，很有自己的獨特見解,。

《夏日絕句》教案篇四

學(xué)校的課博會開始了，沒輪到我的時候就一直擔(dān)心自己上不好,，所以一直在準(zhǔn)備,。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好,。心里面默默練習(xí)過很多次，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多,。課博會讓我受益匪淺,，我從中學(xué)到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的.不足之處,。

《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的,。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點,。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷,，寫出了英雄對待生死的態(tài)度,，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,，激勵著一代又一代讀者,。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩,，體會項羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌、悲憤,、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照,、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。

每節(jié)課都會有遺憾，回顧整節(jié)課的教學(xué),，心中有一份失落感,，因為教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1,、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳,，而我也沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理,，而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段,，我預(yù)設(shè)的太高了,。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時,，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子,。

3、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學(xué)情,，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。