作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇一

1,、通讀全文,，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容,。

2,、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容,，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解,。

3,、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象,，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷,。

4、通過自己的朗讀和小組合作,，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨(dú)之旅”的'含義,，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

1,、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容,，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解,。

2,、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象,，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷,。

通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義,，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度,。

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨(dú)是一根尖銳的針,，常常刺痛我們脆弱的心,，讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼,，酸苦,，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高,，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。孤獨(dú)隨時(shí)間而來,，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩,。同學(xué)們,，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》,。

2、語言積累,。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語：

厚實(shí) 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文,，朗讀時(shí)(1)本文講了一個(gè)什么故事?注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

本文講了 故事,，表達(dá)了一個(gè)

主題,。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱,，并復(fù)述故事主要內(nèi)容,，理清小說的故事情節(jié)。

開端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段,，理解環(huán)境描寫的作用,。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用,。(可完成在書上)

揣摩人物心理,，把握人物形象

1、重點(diǎn)朗讀以下段落,。(學(xué)生朗讀時(shí),，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣,，讀出感情,。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,，杜小康想回家,，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼,。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。 到達(dá)蘆葦蕩后,，父子感受不同，兒子“害怕”,，父親也有些“慌張”,，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”,。 隨著時(shí)間的流逝,，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)從“那天,，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。

出發(fā)時(shí)： p70 ----------

到 達(dá)蘆葦蕩時(shí)：p72--------

安頓之后： p73----------

時(shí)間久了：p74----------

那天雨后天晴：p76----------

4,、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象?

拓展延伸

1,、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?

2、下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

a《孤獨(dú)之旅》主要對人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格,。

b杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練,，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對未來也充滿了信心,。

c本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理,。

d整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。

3,、結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折,，往往是人成長的催化劑,，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。

(2)請你就杜小康父親的教子方式,，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

(3)你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨(dú)

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇二

閱讀下文,，回答問題,。

父親的信

胡智慧

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭,。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵,，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn),，當(dāng)軍官了,，潛意識總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事的報(bào)平安而已,。父親卻認(rèn)真得很,，不但對我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù),，隔一段時(shí)間，還會主動(dòng)給我寫信,。父親的信很短,，一般不超過一頁紙，有時(shí)只有三五句話,，無非是告訴我家中一切都好,，要學(xué)會照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的,，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的,，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會有幾句囑托,。而且家中好像也沒有一只真正能用的筆了,，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡,。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信,，但父親“頑固”依舊,。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候,，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜,，而我讀父親的信卻很少有這種感覺,。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨,，也讀不出家里人是否對我有想念之意,。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句,，然后收起來,，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時(shí)候,，我開玩笑般對母親提起父親的信,，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了,。在我看來,，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了,，到時(shí)候如果不給你寫信,，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣,？我不禁一怔,，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜,，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字,。我隨手把信封一字排開,，形成了一條長長的線。此時(shí)此刻,，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏,，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線,，以便知道他的孩子在何處飛翔?。?/p>

⑦到部隊(duì)后,，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）

（選自《時(shí)文閱讀》上海教育出版社2001年2月版）

1.“到部隊(duì)后”,，“我”會怎樣做？請發(fā)揮想像,，用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在上面的方格中,。（不得超過50字）

2.本文第3節(jié)寫父親來信“認(rèn)真得很”，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”,，這是否矛盾,？為什么？（請用簡潔的語言回答）

3.第4節(jié)畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng),？請用波浪線在文中劃出,。

4.本文沒有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人,。寫出你最受感動(dòng)的一處,，并簡要說明理由。

思路分析與詳解

1.①我也買了許多信封,，寫上父親的名字,。②我將會經(jīng)常給父親寫信。③告訴他我在部隊(duì)一切都好,。（或答“我也像父親那樣……”）

思路分析：此題為給短文續(xù)寫結(jié)尾,，因此，答題時(shí)既要在內(nèi)容上與原文緊密聯(lián)系,，又要注意文中“我”對父親的感情變化,，注意揣摩“像把我丟了一樣？我不禁一怔,，一種不可名狀的東西在心中升起,?！边@一句，體會“我”對父親的感情發(fā)生了怎樣的變化,。

2.不矛盾,。寫父親“認(rèn)真得很”，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí),、主動(dòng)的角度來說的,；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的,。角度不同,，故不矛盾。（意思對即可）

思路分析：此題要我們仔細(xì)揣摩語句的含義,，越是看似矛盾的詞語,，越應(yīng)認(rèn)真體會其深刻的含義。除了了解這些語句的表面含義之外,，還要仔細(xì)體會前后語句的內(nèi)在聯(lián)系,，從而準(zhǔn)確做答。

3.“你爸寫這些都成習(xí)慣了,，到時(shí)候如果不給你寫信,，他就覺得像把你丟了一樣?！保ɑ颉芭既环锤赣H……名字,。”）

思路分析：“像”是我對父親“頑固”地堅(jiān)持給我寫信的行為的一種猜測,，說明我還不能完全理解父親的做法，而下文中與之呼應(yīng)的語句,，應(yīng)該是能夠揭示父親始終掛念我的語句,，而這一內(nèi)容往往又不是父親自己直接說出的。

4.略,。

思路分析：找到文中最能表現(xiàn)父子之情的語句,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇三

油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家,，但它竟在一天早上,，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里,，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了,，只好跟著父親去放鴨。

小木船趕著鴨子,，不知行駛了多久,，當(dāng)杜小康回頭一看,，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他居然對父親說：“我不去放鴨了,，我要上岸回家……”他站在船上,，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙,，就什么也沒有了,。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼,。他對杜小康帶著哭腔的請求,，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁趕向前方,。

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn),，同時(shí),，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身,，又有著自己用身體分開的小扇面形水流,。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋,。無論是小扇面形水流,，還是大扇面形水流，都很急促有力,。船首是一片均勻的,、永恒的水聲。

杜雍和只是要求它們向前游去,，不停頓地游去,，不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機(jī)會。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來,，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,，從而也會打消離開油麻地的主意。

前行是純粹的,。

熟悉的樹木,、村莊、橋梁……都在不停地后退,，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物,。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面,。偶然行過去一只船,，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

鴨們不管,，它們只要有水就行,，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食,。覓食之后,，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲,。沒有其他聲音,，天地又如此空曠，因此,，這叫聲既顯得寂寞,，又使人感到振奮。

杜小康已不可能再去想他的油麻地,。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子？前方是未知的,。未知的東西,，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水,。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家,。

黃昏,，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙,，它是這里的惟一的炊煙,。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面,，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣,。此時(shí)，熱氣與炊煙,，就再也無法分得清楚了,。

月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。

鴨們十分乖巧,。也正是在夜幕下的大水上,，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開,。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子,。有時(shí),，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人,。知道一老一小都還在船上,，才又將頭重新插回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺,。

杜小康想聽到聲音,，牛叫或者狗吠。然而,，這不可能,。

等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上,。

以后的幾天,，都是這一天的重復(fù)。

這一天,，他們終于到達(dá)了目的地,。

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩,。到達(dá)這里時(shí),，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船,。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺,。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。

吃完飯,，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。

這里的氣味,，倒是很好聞的,。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香,。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著,。

水邊的蘆葉里,，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí),，它們幾十只幾百只地聚集在一起,，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上,。

但,，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí),，他緊緊地挨著父親,，并且遲遲不能入睡。

第二天,，父子倆登上蘆葦灘,，找了一個(gè)合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦,，然后將它們扎成把,。忙了整整一天，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄,，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚,。從此，他們將以這里為家,，在這一帶蘆蕩放鴨,，直到春天。

二

日子一天一天地過去了,，父子倆也一天一天地感覺到,，他們的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú),。

與這種孤獨(dú)相比,，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得什么了,。他們一連十多天遇不到一個(gè)人,。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是,，他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了,。除了必要的對話,，他們幾乎不知道再說些什么，而且,，原先看來是必要的對話,，也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切,。言語被大量地省略了,。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú),。

杜小康開始想家,，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親,，哇哇大哭起來,，將父親驚醒。

“我要回家……”

后來,，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,。這樣反而好了。時(shí)間一久,，再面對天空一片浮云,，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙,，就不再忽然地恐慌起來,。

鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子,。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r(shí),，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難,。而磨難他的,，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天,，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣,。一早上，天就陰沉下來,。天黑,，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海,。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的,。臨近中午時(shí),，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會,，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,，頓時(shí)，天昏地暗,，仿佛世紀(jì)已到了末日,。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng),，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上,。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了,。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只,。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們,。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了,。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下,。他知道,，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子,。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒頭沒腦地亂竄,。

到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨沒被找回來,。

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧,?！闭f完，就又走了,。

天黑了,。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康,，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外,，沒有任何回應(yīng),。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去,。

杜小康找到了那十幾只鴨,，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦,，一樣重重疊疊無邊無際,。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向,。眼見著天黑了,。他停住了，大聲地呼喊著父親,。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣,，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了,，將一些蘆葦踩倒,，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨,，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來,。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來，但并不是悲哀,。他說不明白自己為什么想哭,。

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮,。杜小康長這么大,，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮,。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,，在嘴里嚼著,，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親,，想起許多油麻地的孩子,。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,，堅(jiān)強(qiáng)了,。

鴨們也長大了，長成了真正的鴨,。它們的羽毛開始變得鮮亮,，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了,。公鴨們變得更加漂亮,，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽,，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和技能：學(xué)會分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用

過程和方法：朗讀、品味,。建設(shè)開放的課堂,，教師與學(xué)生、學(xué)生與作品情感碰撞,，平等的對話與合作交流,，拓展師生生命成長的閱歷。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會孤獨(dú)和成長

【教學(xué)思路】

理解文中孤獨(dú)的含義

理清怎么走過孤獨(dú)旅途,，邁向成長

品味怎么用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

【具體過程】

一、導(dǎo)入：

初一時(shí)我們學(xué)過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》,，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后,，迅速成長，文章最后說：爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子了,。成長（板書）常常要付出一定的代價(jià)，當(dāng)然每個(gè)人的付出是不一樣的,。英子的成長是用爸爸的死亡換來的,，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢？（板書：孤獨(dú)）

二,、關(guān)于“孤獨(dú)”：

我們同學(xué)平時(shí)有過孤獨(dú)的感覺嗎,？請說一下曾經(jīng)感受過的孤獨(dú)吧。

關(guān)于孤獨(dú)的話題,，我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸,。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身,，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨(dú),。

那么今天我們的主人公杜小康的孤獨(dú)又是什么造成的呢,？請同學(xué)在你對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說一說自己的看法,。

（雖然有父親相伴卻也無話可說環(huán)境單一,、寂靜生活單調(diào)）

開頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨(dú)的：家境一落千丈（最厚實(shí)）甚至到了失學(xué)的地步?？催^整本小說的同學(xué)應(yīng)該還明白,，杜小康在班級里是班長，成績是秀的,，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書?，F(xiàn)在他失學(xué)在家,，這種經(jīng)歷同伴都沒有，他跟誰去交流,？他能不孤獨(dú)嗎,？到選文結(jié)束，鴨子下蛋了,，但他改變孤獨(dú)的狀態(tài)了嗎,？因而這種孤獨(dú)感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨(dú)之旅（板書之旅）

三,、關(guān)于“旅程”

關(guān)于孤獨(dú)的一段行程：這段行程走過了幾站路,？除去首站和尾站，請同學(xué)依據(jù)時(shí)間或者地點(diǎn)的變化,，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,。

（前行途中——?jiǎng)偟教J蕩——日子過去——風(fēng)雨洗禮）

四、咀嚼環(huán)境：

風(fēng)雨之后,，文中有一句形容杜小康當(dāng)時(shí)感受的話,，請找到劃出來。（突然長大了……）

根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨(dú),。

下面讓我們按照旅程的四個(gè)階段,，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼，環(huán)境給予他的孤獨(dú)到底是什么滋味,。

1,、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩,、鴨,、暴風(fēng)雨

2,、來到第一站——前行途中：船行在水上，自然離不開對水的咀嚼,。主要集中于水和鴨的描寫,。先朗讀第13段。

（13段：煙氣水汽的特點(diǎn)：在空氣中飄飄蕩蕩,，無所依靠,，風(fēng)一吹就散。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩,，找不到一個(gè)落腳點(diǎn),。前途渺茫，過去又不可及,，我的未來在哪里,？此外，這里的水的特點(diǎn)還應(yīng)對應(yīng)11段的一個(gè)詞——“茫?！?。辛棄疾說：我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是,。如今是杜小康見水,，水茫茫，料這水見杜小康也應(yīng)是茫茫然,。）

帶著這樣一顆迷茫的心,，夜晚降臨了。我們來讀一下這時(shí)的環(huán)境,。（第15段）

（晉桓溫,。鴨子尚且都覺得自己是無家的漂游者了，人還怎么受得了?。,。?/p>

（板書：不堪）（前行途中，我們從環(huán)境描寫里咀嚼出杜小康是不堪孤獨(dú)的,，那杜小康咀嚼的這種孤獨(dú)的不堪,，是什么滋味呢？我們找一個(gè)表示味道的詞來形容吧,，想想哪一種味道進(jìn)入口中是讓人的舌頭找不到北,，根本不能忍受的？——麻）

3,、在不堪孤獨(dú)麻麻的滋味中,，有一天他們終于到達(dá)了大蘆蕩。一到大蘆蕩一個(gè)環(huán)境馬上就出來了。

（第21段：讀,。分析“涌”：一個(gè)人能涌嗎,？兩個(gè)人？形容數(shù)量多,、氣勢強(qiáng)大,。中國的文學(xué)創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢?！爸庇康教爝叀保荷鷻C(jī)勃勃,、無邊無際，似乎蘆葦鋪天蓋地而來,，給人極大的心理壓力,，“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺。所以杜小康自然而然——害怕了,。）

又是一個(gè)夜晚降臨了,。朗讀24、25段,。咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫,。你讀了后，怎么想,？我們?nèi)ツ抢锫稜I怎么樣？（純凈遼遠(yuǎn),、寧靜空曠）景物這么美看來人物心情不錯(cuò)了,。

（以樂景寫哀情，倍增其哀,。上學(xué)期學(xué)過的杜甫《春望》：感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心。反襯,，足見杜小康害怕程度之深,。這里有一個(gè)表現(xiàn)他害怕的動(dòng)詞：“挨”。小時(shí)候害怕喝藥嗎,？因?yàn)槲兜馈?。害怕孤?dú)的味道啊，怎一個(gè)苦字了得,。）

4,、日子一天天過去了，環(huán)境有變化嗎,？找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫,。習(xí)慣成自然了，既然無法改變，你再一味害怕有什么用呢,？這是杜小康對孤獨(dú)是（面對）,。面對環(huán)境后，環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢,？如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫放入到33,、34段之間，我們會讀出什么味道來呢,？朗讀33,、24、25,、34段,。

（杜小康的孤獨(dú)并未改變，只是面對孤獨(dú)的態(tài)度變了,，于是景和人就不再格格不入,，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn),，寧靜空曠,。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化,，慢慢學(xué)會體會環(huán)境帶來的平和,。）

5、暴風(fēng)雨終于來了,。這場雨來得巧,，來得妙，來的真是剛剛好,。為什么好,，為什么妙？（“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比,，并靠自己的力量找回了鴨子,。）

所以杜小康覺得自己長大了，就是因?yàn)檫@場暴風(fēng)雨為他提供了一個(gè)成長的機(jī)會,。在風(fēng)雨之后,，有一處環(huán)境的描寫，47段,，讀,，咀嚼此時(shí)的環(huán)境描寫的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍(lán),，如月亮一樣明,。心境變得開朗明亮,。（初悟孤獨(dú)）這是杜小康咀嚼著孤獨(dú)的滋味會是（酸、甜）（酸：注意：哭,。放松,、委屈等）

可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨(dú),，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地,，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨(dú)中日趨淡泊,、沉靜,，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變,，終于長大了,。

他的成長是大蘆蕩給的嗎？——生活,。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷,。生活讓杜小康從不堪孤獨(dú)到害怕孤獨(dú)到面對孤獨(dú)并最終從孤獨(dú)中收獲喜悅，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味,，他終將懂得生活真實(shí)的面目不是家庭庇護(hù)下的優(yōu)越條件,，那些雜陳的五味會披著各式外衣在成長的道路上粉墨登場。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨(dú)就是成長的滋味,。（板書：滋味）

六,、向杜小康一樣懂得善待成長道路上終會出現(xiàn)的孤獨(dú)。

孤獨(dú)是有著強(qiáng)大力量的,，請讓我們善待它,。

可以概括為以下兩點(diǎn)：

1.杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué),。離開同學(xué)、學(xué)校,，對一個(gè)少年來說,，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助,、支持,、學(xué)習(xí)、借鑒,，對于一個(gè)孩子的成長是非常重要的,。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友,、依靠,。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活,。

杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊、人群,，等于失去了人文環(huán)境,。人是社會化的動(dòng)物，離開了社會,，失去了人與人之間的交往,，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會感到痛苦,，甚至是一種折磨。

杜小康和父親一天一天地放鴨,，倍感寂寞,，而且連兩個(gè)人之間的交流，也越來越少,，“越來越單調(diào)”,，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”,，其實(shí)是一種空虛,、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里,，人的精神承受著巨大的壓力,。

2.杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”,，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”,；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言,，更代表了他對前途的迷茫與無奈,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇四

1,、從小說三要素入手把握小說主要內(nèi)容。

2,、理解小說主題,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小說主題的理解與把握。

【教學(xué)用具】

投影儀,。

【教學(xué)步驟】

一,、檢查預(yù)習(xí)情況（出示投影儀）

給加粗的字注意并解釋詞語：

厚實(shí)：___________嬉鬧：___________

覓食：___________驅(qū)除：___________

回應(yīng)：___________歇斯底里：____________

二、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸,？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它,。”“用凈水瓶去盛它,?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ,！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸,，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會,，會怎么樣呢,？（學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞,、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”,。（板書課題：孤獨(dú)之旅）

三、講授新課

1,、作家作品簡介：

曹文軒,，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家,?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。

（參考資料：課后附文）

2,、學(xué)生迅速閱讀課文,，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3,、指名復(fù)述：

參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng),，到人跡罕至的蘆蕩放鴨,。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟,。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,，他感到自己長大了,。

4、概括歸納故事情節(jié)：（分組討論）

開端──杜小康失學(xué),，跟著父親去放鴨,。

發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨(dú)的生活,。

高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子,。

結(jié)局──杜小康長大了。

（方法指導(dǎo)：概括情節(jié)內(nèi)容誰怎么樣/干什么）

5,、分析小說環(huán)境描寫：

小說的環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主,，都描寫了一些什么景物，在書中勾劃出來,，讀一讀,，體味描寫的精彩以及它的作用。

鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大,，是它們使杜小康成長,。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群,，他經(jīng)受住了“磨難”,，“長大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長大了,，長成了真正的鴨,，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

作用：鴨子是杜小康成長的借助,；它們與杜小康一起成長,。

蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”,，就不再“恐慌”了,。恐懼只是心理的折射,。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長,。

風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,，“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用：給杜小康成長的機(jī)會和舞臺,。

總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺,。

6,、把握文章主題：

明確：文章寫杜小康失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長的過程,，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長大成人,。

回顧解題：孤獨(dú)之旅，杜小康在孤獨(dú)之中成長的過程,。

7,、小結(jié)全文并布置作業(yè)。（課后練習(xí)三）

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

小說：

人物（主人公）：杜小康

主題：

情節(jié)：開端──

發(fā)展──

高潮──

結(jié)局──

環(huán)境（自然環(huán)境）：鴨群──

蘆葦蕩──

風(fēng)雨──

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教案及反思篇五

陜州中學(xué)? 張素端

一,、???? 導(dǎo)入??新課：

二,、???? 走近作者：

曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書,，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事,，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授,，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任,。

主要文學(xué)作品集：

《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》,、《紅葫蘆》,、《薔薇谷》、《少年》、《大水》,、《追隨永恒》、《三角地》等,。

長篇小說：

《山羊不吃天堂草》,、《草房子》、《紅瓦》,、《根鳥》等,。

1、進(jìn)一步把握小說的三要素

2,、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫,、心理描寫

3、審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用,，領(lǐng)會優(yōu)美的意境

4,、形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生

1,、速讀——整體感知故事情節(jié)

2,、跳讀——品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫,、語言描寫

3,、賞讀——賞析環(huán)境描寫的作用

4、研讀——在交流體驗(yàn)思辨中,，加深對“孤獨(dú)”“成長”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識,，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

五,、整體感知課文

1、速讀全文,，用自己的話概括小說的情節(jié)

2,、明確這篇小說的三要素

人物（主人公）：杜小康

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨,，經(jīng)歷了生活的艱苦,，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”,。

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?/p>

六、品味賞析

（請找出文中有關(guān)語句分析他的成長過程）

七,、合作探究

（鴨群,、蘆蕩、風(fēng)雨）

作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格

2,、“孤獨(dú)之旅”的含義是什麼,？

（1）離開同學(xué)、學(xué)校,，離開村莊,、人群，交流減少,，寂寞空虛,。

（2）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼

曹文軒

人物（主人公）：? 杜小康

環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛,，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格

九,、拓展

杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼,？

十,、當(dāng)堂檢測

（一）、填空：

1,、《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子 》,，作者是（ 曹文軒? ）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象,，他在成長過程中經(jīng)歷了（ ?恐懼? ）孤獨(dú),、（ ?面對? ）孤獨(dú)、（? 戰(zhàn)勝?? ）孤獨(dú),，最終經(jīng)受住了“磨難”,，“長大了”“堅(jiān)強(qiáng)了”，與鴨子一起成長起來,。

2,、文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格）,。

（二）,、說話訓(xùn)練

每個(gè)人都在不斷成長，通過生活中一些小事,，懂得關(guān)心別人,，熱愛勞動(dòng)，懂得某種道理等,。請以“我長大了”為題談?wù)勛约撼砷L的經(jīng)歷,。

十一、

好的木材并不在順境中生長,；風(fēng)越強(qiáng),，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人,，才懂得生命的珍貴,。

—— 懷特曼