在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇一

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查,、觀察,、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖,、遺傳和進(jìn)化的奧秘的過程”,。在“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還提到“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，“闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”,。在人類對遺傳物質(zhì)的探索過程中,，薩頓和摩爾根都做出了杰出的貢獻(xiàn),。他們有獨(dú)到的研究方法，有縝密的思考,，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并得出了科學(xué)的結(jié)論。這些都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)中得到展示,。學(xué)生可以通過活動(dòng),，領(lǐng)悟科學(xué)家的研究方法，進(jìn)行探究并得出相關(guān)的結(jié)論,?；谝陨峡紤]，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)突出兩點(diǎn)：一是科學(xué)的過程和方法,；二是在染色體和基因水平上闡明分離規(guī)律和自由組合規(guī)律,，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

引導(dǎo)學(xué)生研究“問題探討”中的問題,，體會類比推理的方法,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：畫減數(shù)分裂示意圖（染色體上標(biāo)注基因）,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖示表述自己所發(fā)現(xiàn)的基因與染色體的平行關(guān)系。

↓

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓假說,。

↓

教師介紹摩爾根實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)提出問題并解答（或教師設(shè)問，學(xué)生解答）,，從而認(rèn)同基因在染色體上,。

↓

學(xué)生運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律。

↓

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法,，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系,。

↓

總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容,，進(jìn)行思考和討論,。引入新課，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng),，體會類比推理的方法。引導(dǎo)提出問題,，為下面探究做準(zhǔn)備,。畫含一對同源染色體（假設(shè)其上有一對等位基因）和含二對同源染色體（假設(shè)其上各有一對等位基因）的精原細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖。引導(dǎo),，利用掛圖或板畫更正,。

學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)孟德爾分離定律和自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鞏固對減數(shù)分裂的認(rèn)知,，為后面教學(xué)做準(zhǔn)備,。

根據(jù)圖示表述自己發(fā)現(xiàn)的基因和染色體行為的平行關(guān)系。

引導(dǎo),、肯定,、鼓勵(lì)。引出并介紹類比推理的研究方法,。

學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程,，體會成功的喜悅。聽講,。介紹薩頓其人及其假說,，提示假說是需要證明的。使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論,，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。聽講、閱讀,。利用板書介紹摩爾根的研究,。提出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生探究做準(zhǔn)備,。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）,、思考、討論,、作答,、寫出相關(guān)的遺傳圖解。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答,。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進(jìn)行分析解釋。）

1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀,？為什么,？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān),？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示,，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎,？

4.如果你是摩爾根,，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎,？為什么,？如何設(shè)計(jì),？

經(jīng)過分析、推理,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，認(rèn)同基因在染色體上。

培養(yǎng)邏輯推理能力和想像力,。

培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

聽講。介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果,。認(rèn)同基因位于染色體上,，基因在染色體上呈線性排列。用關(guān)于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律,。引導(dǎo),、幫助、肯定,。培養(yǎng)分析歸納能力,，獲得科學(xué)知識。嘗試歸納本節(jié)所學(xué)：運(yùn)用類比推理的方法研究了基因與染色體的關(guān)系,；獲得了與薩頓假說相似的發(fā)現(xiàn),；通過對摩爾根實(shí)驗(yàn)的剖析和解釋，確認(rèn)了基因在染色體上,；運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于基因和染色體的知識對孟德爾遺傳規(guī)律重新做了解釋,；通過畫減數(shù)分裂圖，寫遺傳圖解鞏固以前所學(xué),。引導(dǎo),、幫助學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)自信心,。課后運(yùn)用類比推理的研究方法，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系,。布置作業(yè),。進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇二

：本文以“人類遺傳病”一節(jié)課的開展作為教學(xué)案例,，就新的課程理念下sts教育在生物學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施以及在實(shí)施過程中所運(yùn)用的幾點(diǎn)策略作了初步的探索。在教學(xué)中注重對sts教育的滲透,，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

：新課程理念? sts教育? 生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會，生物科學(xué)技術(shù)對社會的影響越來越大,，它一方面影響著人們的思想觀念,，提高了人們的健康水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的提高,，沖擊著人類社會的道德倫理體系,；另一方面生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會和自然界也存在負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生理解sts,，即科學(xué)（science）,、技術(shù)（technology）和社會（society）的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。因此,，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)繼“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”,、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三個(gè)課程理念之后,，又增加了“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”課程理念，從而對高中生物學(xué)課程提出了更高的要求,。

本文結(jié)合人類遺傳病一節(jié)的教學(xué)情況,，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下充分挖掘新教材的相關(guān)內(nèi)容滲透sts教育，并對實(shí)施過程中的幾點(diǎn)策略作了介紹,。

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以遺傳病的病理,、危害、診斷和預(yù)防為線索,，主要講述人類遺傳病常識性知識,，與“伴性遺傳”聯(lián)系較密切。知識目標(biāo)明確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，并用概念圖對遺傳病加以概括分類。本節(jié)課活動(dòng)包括：一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳??；兩項(xiàng)資料搜集和分析：通過基因診斷來監(jiān)測遺傳病,；人類基因組計(jì)劃及其影響和科學(xué)·技術(shù)·社會（sts）內(nèi)容（基因治療）,。

本節(jié)課內(nèi)容與人類的生活緊密聯(lián)系，對于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義,，因此本節(jié)課要注重情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。

2.教學(xué)對象

本人任教的班級是高二級文科班的學(xué)生,，對于生物2《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)有一定的困難,。雖然他們對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，但這種興趣僅停留在表面層次上,，是感性的,、暫時(shí)的,，很容易消失，教師若要讓這股熱情來得熱烈和持久,，就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深切感受到科技與社會的密切聯(lián)系。

1.案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注sts欄目

案例教學(xué)法是指通過對一個(gè)具體實(shí)際情境的描述（即案例）,，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法,。

新教材在講述“單基因遺傳病”時(shí)介紹了“苯丙酮尿癥”的病因及危害，我引用了《深圳周刊》報(bào)道的一則真實(shí)的故事：

一位2歲時(shí)才確診為苯丙酮尿癥的女孩,，神經(jīng)系統(tǒng)已遭受損傷,。4歲時(shí)的智力不及同齡兒童的一半。苯丙酮尿癥患者,，是真正意義上的不食“人間煙火”,，能吃的食物僅有西紅柿。目前,，低苯丙氨酸飲食療法是全世界治療苯丙酮尿癥惟一的方法,。所以，讓女孩延續(xù)生命的食物全是化學(xué)產(chǎn)品,，近些的在北京,，遠(yuǎn)些的就在日本和美國等地。

在歐美國家,，多數(shù)苯丙酮尿癥的患兒受到很好的照顧與關(guān)注,，他們成人后，除了自帶飯盒進(jìn)餐外,，與別人沒有任何區(qū)別,。有許多患者還當(dāng)上了醫(yī)生、律師,，甚至是記者,。但是在我們國家，沒有一家幼兒園愿意接收這位患病的小女孩,。

這則報(bào)道引起同學(xué)們極大的興趣,，我趁機(jī)介紹“產(chǎn)前診斷”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “資料搜集和分析”欄目,，使學(xué)生充分認(rèn)識到如果“西紅柿女孩”的母親能事先做“產(chǎn)前診斷”的話,，就可以防止此類悲劇的發(fā)生。

緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了一則事例：小a懷孕六個(gè)月時(shí),，去醫(yī)院作產(chǎn)前診斷,，通過基因檢測發(fā)現(xiàn)胎兒為苯丙酮尿癥患者，面對選擇小a非常痛苦，到底是引導(dǎo)流產(chǎn)還是生下來,？你的建議是什么,，請說明你的理由。

a組：引導(dǎo)流產(chǎn),。否則給患者本人,、家庭、社會造成負(fù)擔(dān),，對后代也隱藏著危害。

b組：生下來,。胎兒也是生命,，每個(gè)生命都有生存的權(quán)利，任何人都不能隨意剝奪一個(gè)生命的存在,。

c組：嬰兒出生以后,，醫(yī)生可以給患兒配置一份不含苯丙氨酸的特殊營養(yǎng)餐飲，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮尿的積累,，這個(gè)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)可以正常發(fā)育,，長大后也能夠和正常人一樣生活。

然后我們又進(jìn)一步假設(shè),，若該胎兒順利地生下來,，這個(gè)孩子也按照b組描述的方式健康成長，設(shè)想一下這個(gè)孩子所面臨的生活,，她應(yīng)該將自已的健康情況公開嗎,？

d組：對醫(yī)生、家人公開,；對應(yīng)聘單位,、保險(xiǎn)公司應(yīng)保密。

接著,，教師可以以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：為什么這些人想知道個(gè)人的遺傳信息,？這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎？如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道,，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)個(gè)人的遺傳信息,？

課堂上，教師通過具體案例引導(dǎo)思考與討論,，滲透了關(guān)愛生命的教育,，讓學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進(jìn)對問題的認(rèn)識和提高解決問題的能力,、對社會問題的洞察力并激發(fā)創(chuàng)造潛能,，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重性，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí)的社會發(fā)展?fàn)顩r,。

2.問題討論法滲透sts教育

問題討論法是指在系列問題引導(dǎo)下,，在教師主導(dǎo)下的以生生之間、師生之間討論為主要教學(xué)推進(jìn)手段的教學(xué)方法,。

在“人類基因組計(jì)劃及其影響”的教學(xué)過程中,，在課前以小標(biāo)題的形式讓各小組搜集和分析資料，了解科學(xué)前沿知識,，如什么是人類基因組計(jì)劃（hgp）,，其目標(biāo)任務(wù)是什么？中國的1%測序任務(wù)是什么,？中國參與此計(jì)劃的意義何在,？此計(jì)劃對人類有何影響（科學(xué)發(fā)展、人類健康,、社會倫理等方面）,？

對于同學(xué)們辛苦收集的資料，教師的評價(jià)指標(biāo)不在于數(shù)量的多少,，而在于它的參考價(jià)值,！因此教師特別設(shè)計(jì)了一場小型的辯論，辯論主題是“hgp對人類的影響利大于弊”,，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論,，然后推選小組代表參與全班的正方反方大辨論。教學(xué)反饋效果非常好,，正反兩方辨手分別從經(jīng)濟(jì),、政治、文化,、技術(shù)四個(gè)方面有針對性地展開了激烈的陳述,，贏得全班同學(xué)們的陣陣掌聲。

教師作為討論的組織者,，在討論前的準(zhǔn)備和討論中的調(diào)控等方面都起著非常重要的作用,；建議教師在組織討論時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

·課前讓學(xué)生對相關(guān)主題收集資料，這樣在一定程度上能拓展視野,，有助于新觀點(diǎn)的形成,，論據(jù)充分有力。

·先組內(nèi)討論,，在此基礎(chǔ)上再組織全班討論,，這樣能使全班同學(xué)參與到討論中。

·先從感興趣的問題開始,，再討論抽象概括的問題,，這樣有助于活躍課堂氣氛。

·討論過程中，教師不要發(fā)表任何觀點(diǎn),，以免影響學(xué)生的思維活動(dòng),。

·重視營造活躍的、積極學(xué)習(xí)的討論氣氛,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，尤其是平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生發(fā)言，要及時(shí)給予賞識性評價(jià),。

該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生在討論中各抒己見,，相互交流以形成信息的多面?zhèn)鬟f,，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，取長補(bǔ)短,，相互促進(jìn)，獲得更加深刻的認(rèn)識,。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中滲透sts教育

調(diào)查研究是生物教育中實(shí)施sts教育一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng),。組織學(xué)生開展調(diào)查研究的主要目的有：認(rèn)識社會問題的綜合性和復(fù)雜性；學(xué)習(xí)對社會問題進(jìn)行探究的方法,；增強(qiáng)社會責(zé)任感,；培養(yǎng)用正確的價(jià)值觀作指導(dǎo)，進(jìn)行決策的能力,。

案例：調(diào)查本校高一,、高二學(xué)生紅綠色盲發(fā)病情況

選擇課題：紅綠色盲是人類比較常見的遺傳病，通過調(diào)查研究了解其發(fā)病的基本規(guī)律及遺傳方式,。

調(diào)查對象：本校高一,、高二學(xué)生。

調(diào)查方法：以班級為單位進(jìn)行,，采用大屏幕投影“色盲檢查圖”,。

研究設(shè)計(jì)：小組成員與班主任老師交涉，贏得他們的支持,，以確定該班的調(diào)查時(shí)間,；向校醫(yī)咨詢有關(guān)注意事項(xiàng)。

收集資料：統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果（男性檢查人數(shù),、男性紅綠色盲人數(shù),、女性檢查人數(shù)、女性紅綠色盲人數(shù),，了解患者所在家庭色盲情況）,。

分析資料：計(jì)算出紅綠色盲的總發(fā)病率，男性紅綠色盲發(fā)病率，女性紅綠色盲發(fā)病率,，男女紅綠色盲的比例,，并與全國社會人群中紅綠色盲的男女比例14:1作比較。

結(jié)論：紅綠色盲屬x連鎖的隱性遺傳病,，男性患者明顯多于女性,。

在調(diào)查研究過程中，要引導(dǎo)學(xué)生討論注意事項(xiàng),，保護(hù)個(gè)人隱私,，并要求學(xué)生做到：能夠發(fā)現(xiàn)和提出需要調(diào)查的問題；能夠確定調(diào)查研究的內(nèi)容和方法,；能夠?qū)φ{(diào)查的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行分析論證，得出結(jié)論,；能夠?qū)φ{(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行評估,。

sts教育貫通于整個(gè)高中生物課程中，在人教版選修2《生物科學(xué)與社會》中體現(xiàn)得尤為突出,；在人教版其他版本的教材中也以多種形式體現(xiàn),，有的以欄目的形式出現(xiàn)，如“資料分析”,、“資料搜集和分析”,、“科學(xué).技術(shù).社會”，有的是結(jié)合具體內(nèi)容和科學(xué)探索的過程和方法進(jìn)行滲透的,，有的以語言直接講述,，有的以思考題或拓展題形式出現(xiàn),。因此教師在以新教材的知識體系為主干進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),，要注意挖掘新教材中的sts教育,，合理選擇sts教育的切入點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

筆者認(rèn)為：sts教育對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義；把sts教育思想滲透到高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法中,，從教學(xué)策略上就是要更多地培養(yǎng)學(xué)生的參與,、合作,、交流,、決策以及創(chuàng)新等能力,，探索從一些現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳模式,，這就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，在課堂教學(xué)中也需要更多的時(shí)間和更靈活的安排,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇三

1.有性生殖生物的性狀遺傳

基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離,，而同源染色體的分開是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂特有的行為。

2.真核生物的性狀遺傳

3.細(xì)胞核遺傳

只有真核生物細(xì)胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化,。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定,，遵循細(xì)胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律,。

4.一對相對性狀的遺傳

兩對或兩對以上相對性狀的遺傳問題，分離規(guī)律不能直接解決,，說明分離規(guī)律適用范圍的局限性,。

基因分離定律的f1和f2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：

1.所研究的每一對相對性狀只受一對等基因控制,，而且等位基因要完全顯性。

2.不同類型的雌、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機(jī)會均等,。

3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中,，而且存活率相同,。

4.供實(shí)驗(yàn)的群體要大、個(gè)體數(shù)量要足夠多,。

1.掌握最基本的六種雜交組合

①dd×dd→dd,；

②dd×dd→dd；

③dd×dd→dd,；

④dd×dd→dd∶dd＝1∶1,；

⑤dd×dd→(1dd、2dd)∶1dd＝3∶1,；

⑥dd×dd→dd∶dd＝1∶1（全顯）

根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：

①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1,，則雙親一定是雜合子。

②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1,，則雙親一定是測交類型,。

③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子,。

（2）配子的確定

①一對等位基因遵循基因分離規(guī)律,。如aa形成兩種配子a和a。

②一對相同基因只形成一種配子,。如aa形成配子a,；aa形成配子a。

（3）基因型的確定

①表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定由兩個(gè)隱性基因組成aa,。

表現(xiàn)型為顯性,，至少有一個(gè)顯性基因，另一個(gè)不能確定,，aa或aa,。做題時(shí)用“a_”表示。

②測交后代性狀不分離,，被測者為純合體,，測交后代性狀分離，被測者為雜合體aa,。

③自交后代性狀不分離,，親本是純合體；

自交后代性狀分離,，親本是雜合體：aa×aa,。

④雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性,，親本之一是顯性純合體,，另一方是aa或aa。雜交后代有隱性純合體分離出來,，雙親一定是aa,。

⑷顯隱性的確定

①具有相對性狀的純合體雜交，f1表現(xiàn)出的那個(gè)性狀為顯性,。

②雜種后代有性狀分離,，數(shù)量占3/4的性狀為顯性。

（5）顯性純合體,、雜合體的確定

①自交：讓某顯性性狀的個(gè)體進(jìn)行自交,，若后代無性狀分離，則可能為純合體,。此法適合于植物,，不適合于動(dòng)物，而且是最簡便的方法,。

②測交：讓待測個(gè)體與隱性類型測交,，若后代出現(xiàn)隱性類型，則一定為雜合體,，若后代只有顯性性狀個(gè)體,，則可能為純合體。

③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體,，根據(jù)植株性狀進(jìn)行確定,。

④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色,，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物，且比例為1∶1,，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過程中，等位基因彼此分離,，同時(shí)證明可檢驗(yàn)親本個(gè)體是純合體還是雜合體,。

（6）遺傳概率的計(jì)算

①用分離比直接計(jì)算：如人類白化病遺傳：aa×aa→aa∶2aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4,，生白化病的孩子的概率為1/4,。

②用配子的概率計(jì)算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率,，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘,。

（1）在育種中，欲培育顯性性狀品種,，需先連續(xù)自交（或相同基因型相交,，或通過測交檢測純合或雜合）直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離才能確定純種，而隱性性狀一旦出現(xiàn),，即可確認(rèn)為純合體,。

(2)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐上，人們常常利用基因的分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷,。此外,，在血型推導(dǎo)上，abo血型的遺傳情況也遵循基因分離定律,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇四

廣 東 佛 山 南 海 中 學(xué)　 鄧文靜

華南師范大學(xué)生命科學(xué)院張　松

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要使課程改革取得實(shí)效，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，對教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真思考和努力探索,，力圖找到一種行之有效的教學(xué)模式。

“問題解決”教學(xué)是指在教學(xué)過程中,，教師通過有目的地提出不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索,、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題,，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識,，實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種教學(xué)模式,?！皢栴}解決”教學(xué)既為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探索、創(chuàng)新的環(huán)境,，又為教師提供一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,。因此，我們認(rèn)為“問題解決”教學(xué)是一種有效的生物學(xué)教學(xué)模式,。

下面以新教材必修2“伴性遺傳”一節(jié)的--為例,，從問題引入、問題探究,、問題拓展三方面探討“問題解決”教學(xué)的應(yīng)用,。

【情景】電腦展示三幅圖片（白化病患兒、紅綠色盲檢查圖,、抗維生素d佝僂病患兒）,，同時(shí)展示以下材料。

白化病是由于先天性缺乏酪氨酸酶,，或酪氨酸酶功能減退,，黑色素合成發(fā)生障礙導(dǎo)致的遺傳性白斑病。經(jīng)分析,，男女患病的幾率相等,。

紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者由于色覺障礙,，不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色,。據(jù)調(diào)查，紅綠色盲患者中男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性,。

抗維生素d佝僂病,，也是一種人類遺傳病，患者的小腸由于對鈣,、磷的吸收不良等障礙,，病人常常表現(xiàn)出o型腿、骨骼發(fā)育畸形,、生長緩慢等癥狀,。這種病與紅綠色盲不同，女性患者多于男性,。

【問題】①為什么在遺傳病面前,，有些是男女幾率一樣，有些則男女不一樣呢,？②后兩種遺傳病都與性別相關(guān)聯(lián),，但為什么表現(xiàn)又不相同？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用紅綠色盲檢查圖來檢測自己的紅綠色覺,，觀看白化病患兒和抗維生素d佝僂病患兒圖片時(shí),，課堂氣氛一下子活躍起來了,。有些慶幸自己色覺正常，有些對患兒圖片發(fā)出驚呼,，有些一邊閱讀材料一邊議論紛紛,。這時(shí)教師及時(shí)出示問題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意,，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)問題意識和探究的欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

【情景】

（1）下表是某地區(qū)人類紅綠色盲的調(diào)查結(jié)果：

（2）下圖是一個(gè)紅綠色盲家系圖譜，請分析作答,。

【問題】①上表中男女性患紅綠色盲的幾率是多少,？②紅綠色盲基因?qū)儆陲@性基因還是隱性基因？③紅綠色盲基因位于x染色體上,，還是位于y染色體上,？④紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)是什么？

【問題解決】前三個(gè)問題學(xué)生通過分析圖表獲取信息,，可以很快找到答案,，第四個(gè)問題是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只憑學(xué)生個(gè)人不容易解決,，最好通過小組合作來完成,。為讓學(xué)生順利解決這個(gè)問題，我把它分解成問題鏈或小任務(wù)：第一,，寫出男女性的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型,。第二，參照書本,，寫出四種婚配方式（xbxb×xby,，xbxb×xby，xbxb×xby,，xbxb×xby）的遺傳圖解,。第三，分析所寫的遺傳圖解,，特別注意女性患者的父親和兒子有什么表現(xiàn),，正常男性的母親和女兒有什么表現(xiàn)，從中揭示出x染色體遺傳的特點(diǎn)：交叉遺傳（男性患者的色盲基因來自母親,，以后只能傳給女兒,；女性患者的父親和兒子一定患病,；男性正常,，其母其女必定正常）,。再與白化病類比，因?yàn)橥瑢匐[性遺傳病,，因此紅綠色盲也有隔代遺傳的特點(diǎn),。第四，歸納出紅綠色盲作為伴x隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)：患者中男多女少,、交叉遺傳（母親患病,，兒子一定患病,；女兒患病,，父親一定患病）,、隔代遺傳,。

學(xué)生圍繞層層鋪設(shè)的問題，開展小組合作學(xué)習(xí),，然后分小組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果,，師生共同歸納、完善,。學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)規(guī)律而感到高興,，同時(shí)又分享了別人的成果，提高了自己的認(rèn)識,。就這樣,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,、引導(dǎo)者、輔助者,、參與者,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和原動(dòng)力，學(xué)生當(dāng)然樂于參與其中,。

（一）課堂上的問題拓展

【情景】紅綠色盲癥和抗維生素d佝僂病都是受一對等位基因控制的遺傳病,，其基因位于x染色體上，y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因,。另一種伴性遺傳病──外耳道多毛癥的基因卻位于y染色體上,，x染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。

【問題】外耳道多毛癥是否有伴性遺傳現(xiàn)象,？它的遺傳方式是什么,？你能否通過紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)分析抗維生素d佝僂病和外耳道多毛癥的遺傳特點(diǎn)？

【問題解決】學(xué)生能說出外耳道多毛癥有伴性遺傳現(xiàn)象,，是伴y遺傳的方式,。但后面的問題對部分學(xué)生來說還是有一定難度的,。因此，教師可提示他們運(yùn)用類比推理的方法,，相互討論解決,。對于抗維生素d佝僂病，先類比伴x遺傳的共同特點(diǎn)：交叉遺傳,；再類比顯性遺傳的特點(diǎn)：一般會代代相傳,；然后找出其特有的特點(diǎn)：女性患者多于男性患者。而外耳道多毛癥基因只位于y染色體上,，由于女性沒有y染色體,，所以患者均為男性，并且該病傳男不傳女,。

（二）課后的問題拓展

“伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”這一內(nèi)容直接與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系,，體現(xiàn)了新課程的理念之一

“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。學(xué)生對這一內(nèi)容很感興趣,，提出了很多問題,。我鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問題展開研究,，收集資料,，整理成文，并在班上匯報(bào),。這樣的做法激發(fā)了學(xué)生自主解決問題的自豪感,，也培養(yǎng)了他們的研究能力。

本節(jié)課以圖片,、圖表,、動(dòng)畫、錄像等手段來創(chuàng)設(shè)情境,，以相互緊扣或?qū)訉舆f進(jìn)的系列問題為載體,，以問題的解決為主線，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識,，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力,。采用“問題解決”教學(xué)，學(xué)生能夠積極思考,，踴躍討論,，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。課后，學(xué)生仍興致不減,，圍著教師問個(gè)不停,，師生間,、生生間進(jìn)行熱烈的討論?？梢?，學(xué)生的問題意識和好奇心一旦被激發(fā)，就如打開了心靈的窗戶,，愿意與人分享自己的想法,、敢于質(zhì)疑，并在與人交流中完善自己的看法,。只要教師適當(dāng)給予精心的引導(dǎo),，會收到意想不到的效果。

實(shí)施“問題解決”教學(xué)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?、?zhǔn)確設(shè)置有層次的問題以及教師精心的引導(dǎo),；通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引思,，激起學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng),；再通過準(zhǔn)確設(shè)置的問題激起學(xué)生探索的欲望，為知識的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,；最后,，在教師精心的引導(dǎo)下，把學(xué)生成功地引向知識海洋的彼岸,。當(dāng)然,，如何發(fā)揮其最佳效果，對不同的課型,、不同的內(nèi)容,，面對不同的學(xué)生都有所不同，甚至不同的教師其做法都有差異,，所以,，“問題解決”教學(xué)還有待在實(shí)踐中不斷探索，深入研究,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇五

　下列有關(guān)減數(shù)分裂的描述中,，正確的是()。

a.第一次分裂,，著絲點(diǎn)分裂,，同源染色體不配對

b.第一次分裂，著絲點(diǎn)不分裂,，同源染色體配對

c.第二次分裂,，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體配對

d.第二次分裂，著絲點(diǎn)不分裂,，同源染色體不配對

減數(shù)分裂包括第一次分裂和第二次分裂,。在減數(shù)第一次分裂過程中發(fā)生的主要變化是同源染色體配對，然后彼此分離進(jìn)入不同的細(xì)胞,，而每條染色體的著絲點(diǎn)并未分裂,。在減數(shù)第二次分裂過程中，每個(gè)細(xì)胞都不含同源染色體,；第二次分裂后期,，每條染色體的著絲點(diǎn)分裂，兩條染色單體分開,，然后分別進(jìn)入不同的細(xì)胞,。

b。

下列各項(xiàng)中,，屬于無絲分裂,、有絲分裂、減數(shù)分裂共有的選項(xiàng)是(),。

a.紡錘體形成b.著絲點(diǎn)分裂c.聯(lián)會復(fù)制

本題對三種分裂方式的區(qū)別比較,，是將細(xì)胞的分裂、減數(shù)分裂有關(guān)知識結(jié)合在一起進(jìn)行的,。無絲分裂沒有染色體的出現(xiàn)和染色體的復(fù)制,，也就不存在紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂,，但有dna的復(fù)制,。有絲分裂和減數(shù)分裂都有紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂以及dna的復(fù)制,。聯(lián)會是減數(shù)分裂的特征,。故正確答案為d。

　d,。

下圖中，屬于同源染色體的一組是（）,。

a.①②b.③④c.④⑤d.③④

根據(jù)同源染色體的概念：大小相同,；一條來自父方,，一條來自母方,，即圖示顏色不同；因此,，應(yīng)是④中的兩條染色體,，⑤中的兩條染色體。

　c,。

下圖中,，甲、乙,、丙分別表示某種生物(假定只含有兩對染色體)的三個(gè)正在分裂的細(xì)胞,，請據(jù)圖回答：

(1)甲表示時(shí)期　,；

(2)乙表示時(shí)期,；

(3)丙表示時(shí)期；

(4)乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞,；

(5)丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞,。

甲是同源染色體彼此分離，非同源染色體隨機(jī)組合,。乙和丙均發(fā)生著絲點(diǎn)分裂,，姐妹染色單體分離，但是乙含有同源染色體,，且每一極都有二對同源染色體,。丙不含同源染色體，每一極只有兩條染色體,。

(1)減數(shù)第一次分裂　(2)有絲分裂后期　(3)減數(shù)第二次分裂　(4)體　(5)精子,。

　下圖中a、b表示人類體細(xì)胞染色體組成,。請分析圖中染色體組成并回答下面的問題,。

(1)從染色體形態(tài)和組成來看，表示女性的染色體是圖　,，男性的染色體組成可以寫成,。

(2)染色體的化學(xué)成分主要是。

(3)血友病的致病基因位于染色體上,，請將該染色體在a,、b兩圖上用筆圈出。

女性染色體為22對常染色體+,，男性染色體為22對常染色體+xy,。女性的第23對染色體為同型性染色體x與x；男性的第23對染色體為異型性染色體x與y,。染色體的成分為dna和蛋白質(zhì),，血友病為伴x隱性遺傳病，該致病基因可能位于a圖中第23對中的左染色體和b圖中第23對的兩條染色體上。

(1)b　22對常染色體+xy　(2)dna和蛋白質(zhì)　(3)a圖中第23對中的左染色體和b圖中第23對的兩條

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇六

1.細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,，共有的現(xiàn)象為（）,。

①染色體復(fù)制一次　②有著絲點(diǎn)的分裂?、塾行录?xì)胞的產(chǎn)生

④有同源染色體的聯(lián)會?、菽苓M(jìn)行基因重組　⑥有紡錘體的出現(xiàn)

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右圖為某哺乳動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞示意圖,，它屬于下列何種細(xì)胞(),。

a.肝細(xì)胞b.初級卵母細(xì)胞c.第一極體d.卵細(xì)胞

3.下列有關(guān)色盲的說法中，正確的是(),。

a.女兒色盲,，父親一定色盲

b.父親不色盲，兒子一定不會色盲

c.母親不色盲,，兒子和女兒一定不色盲

d.女兒色盲,，母親一定色盲

4.右圖是遺傳病系譜圖，該病為x染色體上隱性遺傳病,，5號的致病基因是由(),。

a.1號傳下來b.2號傳下來

c.3號傳下來d.4號傳下來

5.動(dòng)物的精原細(xì)胞與卵原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂所產(chǎn)生的子細(xì)胞數(shù)與配子數(shù)的比例分別是

。

6.下圖是精子形成過程中的三個(gè)細(xì)胞圖,。

(1)屬于精原細(xì)胞的是　,，屬于初級精母細(xì)胞的是。

(2)與乙細(xì)胞相比,，甲細(xì)胞的特點(diǎn)是：①甲細(xì)胞,；②甲細(xì)胞中染色體；

③甲細(xì)胞中同源染色體,。

(3)與甲細(xì)胞相比,，丙細(xì)胞的特點(diǎn)是，每個(gè)染色體中的,。

7.下圖是表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及dna相對數(shù)量變化的曲線圖,。據(jù)此回答下面的問題,。(注：圖中橫坐標(biāo)各個(gè)區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期,，區(qū)域的大小和各個(gè)時(shí)期所需的時(shí)間不成比例。)

(1)圖中代表dna相對數(shù)量變化的曲線是　,。

(2)圖中0~8時(shí)期表示細(xì)胞的分裂過程,。8處發(fā)生的生理過程是，8～13表示細(xì)胞的分裂過程,。

(3)細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是和,。

(4)若該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為20條，則一個(gè)細(xì)胞核中的dna分子數(shù)在1～4時(shí)期為　個(gè)。

(5)著絲點(diǎn)分裂分別在橫坐標(biāo)數(shù)字的處進(jìn)行,。

1.d　2.c　3.a　4.d　5.1∶1和4∶1

6.(1)乙,、甲、丙(2)較大　完成了復(fù)制　進(jìn)行了聯(lián)會(3)兩個(gè)染色單體清楚地顯現(xiàn)出

7.（1）曲線a（2）減數(shù)　受精作用　有絲（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇七

型生物的性別決定于（）,。

a.參與受精的精子所含性染色體類型b.受精卵的常染色體組成

c.參與受精的卵細(xì)胞所含性染色體類型d.個(gè)體發(fā)育的生活環(huán)境條件

2.若精子中dna含量為a,，則初級精母細(xì)胞和次級精母細(xì)胞的dna含量分別是()。

a.2a和a　b.4a和2ac.a和2ad.2a和4a

3.從細(xì)胞水平看,，多數(shù)動(dòng)物的雌雄性別決定于(),。

a.卵細(xì)胞完成受精與否b.受精卵內(nèi)性別基因的平衡狀態(tài)

c.受精卵內(nèi)性染色體組合方式　d.受精卵所處的生活環(huán)境

4.動(dòng)物的一個(gè)精原細(xì)胞在減數(shù)分裂中可形成4個(gè)四分體，則在第二次分裂的中期可能有的染色體數(shù),、染色單體數(shù)和dna數(shù)分別是(),。

a.4、8,、8b.4,、8、16c.4,、0,、8d.16、32,、32

5.按色盲遺傳原理,，下列婚配方式中，男孩發(fā)病率最高的是(),。

a.女性正?！聊行陨ぁ.女性色盲×男性正常

c.女性攜帶者×男性正常d.女性攜帶者×男性色盲

6.在顯微鏡下觀察細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞中有8條形態(tài),、大小各不相同的染色體,，排列在赤道板上，你認(rèn)為此細(xì)胞處于(),。

a.有絲分裂中期b.減數(shù)第一次分裂中期

c.減數(shù)第二次分裂中期　d.有絲分裂末期

7.果樹一般不用種子繁殖的原因是(),。

a.繁殖速度慢　b.后代變異性大

c.結(jié)實(shí)率低d.后代生活力弱

8.已知某植物的體細(xì)胞中有3對同源染色體，右圖為細(xì)胞分裂某一時(shí)期的模式圖,，該細(xì)胞處于(),。

a.有絲分裂后期b.有絲分裂末期

c.減數(shù)分裂的第一次分裂d.減數(shù)分裂的第二次分裂

9.人體細(xì)胞中含有同源染色體的是()。

a.精子b.卵細(xì)胞c.口腔上皮細(xì)胞d.極體

10.下圖中表示次級卵母細(xì)胞繼續(xù)分裂過程中染色體平均分配的示意圖是(),。

11.細(xì)胞核內(nèi)dna分子數(shù)和染色體數(shù)目相同的細(xì)胞是(),。

a.剛剛形成的次級精母細(xì)胞b.初級精母細(xì)胞

c.處于有絲分裂中期的體細(xì)胞　d.精子

12.減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞內(nèi)的染色體,、染色單體,、dna分子三者數(shù)量之比為1∶2∶2時(shí),，該細(xì)胞所處的時(shí)期不可能是()。

a.減數(shù)第一次分裂的前期和中期　b.減數(shù)第一次分裂的后期和末期

c.減數(shù)第二次分裂的前期和中期　d.減數(shù)第二次分裂的后期和末期

13.一對表現(xiàn)正常的夫婦,，下代不可能出現(xiàn)的后代是(),。

a.色盲男孩b.血友女孩c.白化女孩d.血友又色盲男孩

14.在顯微鏡下觀察以下各組織切片，看到某一切片中細(xì)胞的染色體數(shù)目,，有的是該組織體細(xì)胞的兩倍,，有的是正常細(xì)胞的一半，但不可能出現(xiàn)該情況的切片是(),。

a.卵巢切片b.精巢切片c.子房切片d.輸卵管壁切片

15.下圖的四個(gè)遺傳圖中,，能夠排除和色盲傳遞方式一樣的一組是（）。

a.①④b.②③c.①③d.②④

16.某男子既是一個(gè)色盲患者又有毛耳(毛耳基因位于y染色體上),，則在這個(gè)男子的次級精母細(xì)胞中,，色盲基因及毛耳基因的存在情況是()。

a.每一個(gè)次級精母細(xì)胞中都含有一個(gè)色盲基因和一個(gè)毛耳基因

b.每一個(gè)次級精母細(xì)胞中只含有一個(gè)色盲基因或只含有一個(gè)毛耳基因

c.每一個(gè)次級精母細(xì)胞都含有兩個(gè)色盲基因和兩個(gè)毛耳基因

d.有1/2的次級精母細(xì)胞含有兩個(gè)色盲基因,，也有1/2的次級精母細(xì)胞含有兩個(gè)毛耳基因

17.在整個(gè)人群中男女性別比例基本相等,，其原因是()。

①男性產(chǎn)生兩種類型的精子且比例為1∶1,，女性只產(chǎn)生一種卵細(xì)胞?、谂援a(chǎn)生兩種卵細(xì)胞，男性只產(chǎn)生一種精子?、勰行援a(chǎn)生的兩種精子與卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)會相等?、芘援a(chǎn)生的兩種卵細(xì)胞與精子結(jié)合的機(jī)會相等　⑤含染色體的受精卵發(fā)育成女性,，含xy染色體的受精卵發(fā)育成男性

a.①②③b.②④⑤c.①③⑤d.③④⑤

18.下列有關(guān)色盲的敘述中,，正確的是()。

a.色盲女子的每個(gè)卵細(xì)胞都有色盲基因b.男性色盲的子女必有色盲基因

c.祖父色盲,，則其外孫女至少有一半是色盲d.色盲男子的每個(gè)精子都有色盲基因

19.某男學(xué)生在體檢時(shí)被發(fā)現(xiàn)是紅綠色盲患者,，醫(yī)生在詢問家屬病史時(shí)得悉，該學(xué)生的母親既是色盲又是血友病患者,，而父親性狀正常,，醫(yī)生在未對該學(xué)生作任何檢查的情況下，就在體檢單上記錄了患有血友病,。這是因?yàn)?),。

a.血友病為x染色體上隱性基因控制b.血友病為x染色體上顯性基因控制

c.父親是血友病基因攜帶者d.血友病由常染色體上的顯性基因控制

20.在血友病患者的家系調(diào)查中，下列說法中不正確的是(),。

a.患者絕大多數(shù)是男性

b.男性患者(其妻正常,，非攜帶者)的子女都正常

c.男性患者(其妻正常，非攜帶者）的外孫可能患病

d.患者的祖父一定是血友病患者

21.卵細(xì)胞的形成特點(diǎn)不同于精子形成特點(diǎn)的是(),。

①卵細(xì)胞的形成過程無變形期②一個(gè)初級卵母細(xì)胞只形成一個(gè)卵細(xì)胞③卵細(xì)胞形成過程中無聯(lián)會現(xiàn)象④卵細(xì)胞形成過程中不出現(xiàn)四分體

a.①④b.②③c.②④d.①②

22.一位遺傳學(xué)家,，在研究甲、乙,、丙三只果蠅的兩對相對性狀的遺傳現(xiàn)象時(shí),，發(fā)現(xiàn)三只果蠅的基因型分別是：eff(甲)、eeff(乙),、eff(丙),。

（1）這三對基因分別在哪類染色體上？,。

（2）三只果蠅中,，屬于雄性的是　。

（3）甲果蠅形成的配子及比例可表示為??；

乙果蠅形成的配子及比例可表示為　。

23.甲,、乙,、丙、丁四圖分別表示某種生物(假定只含有2對染色體)的4個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,，請根據(jù)圖示回答下面的問題,。

（1）甲圖表示????????分裂????????期，判斷的依據(jù)是????????,，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是???????????? ,。

（2）乙圖表示????????分裂????????期，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是????????細(xì)胞,。

（3）丙圖表示????????分裂????????期,，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有??????條染色體，??????個(gè)dna分子,。

（4）丁圖表示????????分裂????????期,，該細(xì)胞中有????????對同源染色體，????????條染色體,，????????條染色單體,，????????個(gè)dna分子。

24.基因檢測可以確定胎兒的基因型,。有一對夫婦,，其中一人為染色體上的隱性基因控制的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常,，妻子懷孕后,，想知道所懷的胎兒是否攜帶致病基因。請回答下面的問題,。

(1)丈夫?yàn)榛颊?，胎兒是男性時(shí),，需要對胎兒進(jìn)行基因檢測嗎？為什么,？

(2)當(dāng)妻子為患者時(shí),，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性？為什么,？

?

1.a　2.b　3.c　4.a　5.b　6.c　7.b　8.a　9.c　10.b　11.d　12.d　13.b　14.d　15.c　16.d　17.c　18.a　19.a　20.d　21.d

22.（1）e與e基因存在于x染色體上,，f和f基因位于常染色體上

（2）甲、丙

（3）1fxe∶1fxe∶1fy∶1fy1fxe∶1fxe∶1fxe∶1fxe

23.（1）減數(shù)第二次　中　無同源染色體　生殖細(xì)胞

（2）有絲,、中,、體

（3）有絲后　4　4（4）減數(shù)第一次　后　2　4　8　8

24.（1）需要。表現(xiàn)型正常女性有可能是攜帶者,，她與男患者婚配時(shí),，男性胎兒可能帶有致病基因。

（2）女性,。女患者與正常男性婚配時(shí),，所有的女性胎兒都帶有來自父親的x染色體上的正常顯性基因，因此表現(xiàn)型正常,。

基因和染色體的關(guān)系圖 基因和染色體的關(guān)系高中生物篇八

生物的生殖保證了遺傳信息的傳遞,，生物的發(fā)育實(shí)現(xiàn)著遺傳信息的表達(dá)。在有性生殖過程中,，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子（精子和卵細(xì)胞）,，既是親代的產(chǎn)物，又是子代的根源,，是傳遞遺傳物質(zhì)的唯一媒介,。通過受精作用形成的合子（受精卵），其染色體數(shù)目又恢復(fù)到親代體細(xì)胞中的數(shù)目,。

由于減數(shù)分裂形成的配子,，染色體組成具有多樣性，導(dǎo)致不同配子遺傳物質(zhì)的差異,；由于受精作用過程中卵細(xì)胞和精子結(jié)合的隨機(jī)性,，同一雙親的后代必然呈現(xiàn)多樣性。

在減數(shù)分裂過程中,，染色體的特殊“行為”（即同源染色體的聯(lián)會和分離,、非同源染色體的自由組合）是理解和掌握孟德爾遺傳規(guī)律（分離定律和自由組合定律）的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

因此,，“減數(shù)分裂與受精作用”一節(jié)的教學(xué)在《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)模塊中,，占有十分重要的地位。有關(guān)減數(shù)分裂和受精作用的原理及其應(yīng)用,，在高考命題時(shí),，也通常隱含在遺傳規(guī)律的試題中進(jìn)行重點(diǎn)的考查,。

下面提供多種圖表形式，就“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的教學(xué)方法,，作一些初步的探討嘗試,，試圖起到拋磚引玉的作用,。

（以哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形成過程為例）

減數(shù)第一次分裂

減數(shù)第二次分裂

染色體的

主要行為

同源染色體聯(lián)會和分離,；在同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合

著絲點(diǎn)分裂,，染色單體分開

染色體

數(shù)目的變化

核

數(shù)目的變化

有絲分裂

減數(shù)分裂

細(xì)胞分裂

次數(shù)

1次

連續(xù)2次

染色體復(fù)制

次數(shù)

1次

1次

同源染色體

的變化

無聯(lián)會和分離

有聯(lián)會和分離

子細(xì)胞的

名稱及數(shù)目

體細(xì)胞,，

1→2個(gè)

配子；雄為1→4個(gè)精子,、

雌為1→1個(gè)卵細(xì)胞（另有3個(gè)極體）

最終子細(xì)胞中的染色體數(shù)

同親代體細(xì)胞

只有親代體細(xì)胞的一半（染色體數(shù)目的

減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂）

在光學(xué)顯微鏡下,，能夠比較清楚地辨認(rèn)和記數(shù)染色體的細(xì)胞分裂時(shí)期是分裂期的中期和后期。下面以體細(xì)胞中含有對同源染色體的哺乳動(dòng)物為例,，加以簡要分析,。

不同分裂期中期圖像的共同點(diǎn)是染色體上的著絲點(diǎn)都排列在垂直于細(xì)胞兩極的中央平面(即假想結(jié)構(gòu)赤道板)上。（見右圖）

區(qū)分不同分裂期中期的圖像,，主要是看同源染色體及其遺傳行為,。即先看有無同源染色體，無同源染色體者一定為減數(shù)第二次分裂(見上圖中的圖),；有同源染色體者,，再看有無同源染色體聯(lián)會(或有無四分體)，有者為減數(shù)第一次分裂(見上圖中的圖),，無者為有絲分裂(見上圖中的圖),。

不同分裂期的后期圖像的共同點(diǎn)是染色體都平均分成兩組，并分別向細(xì)胞兩極移動(dòng),。但引起染色體平均分配的原因是不同的,。

區(qū)分不同分裂期后期的圖像，可先看有無染色單體,，有染色單體者一定為減數(shù)第一次分裂(見上圖中的甲圖),，因同源染色體的分離，導(dǎo)致染色體平分成兩組,；無染色單體者,，再看有無同源染色體(只看趨向一極的染色體)，有者一定為有絲分裂(見上圖中的乙圖),，無者為減數(shù)第二次分裂(見上圖中的丙圖),。

右圖表示某高等生物在配子生成和融合的過程中，細(xì)胞內(nèi)的核dna分子的相對數(shù)量隨染色體的動(dòng)態(tài)變化而發(fā)生的變化,，請據(jù)圖回答問題,。

（1）圖中ⅰ過程表示的是?????????????????? ,，核dna分子數(shù)發(fā)生a→b變化的原因是?????????????????? 。

（2）圖中ⅱ過程表示的細(xì)胞分裂時(shí)期是?????????????????? ,，核dna分子數(shù)量發(fā)生c→d變化的原因是?????????????????? ,。

（3）圖中ⅲ過程表示的細(xì)胞分裂時(shí)期是?????????????????? ，核dna分子數(shù)量發(fā)生e→f變化的原因是?????????????????? ,。

（4）圖中ⅳ表示的生理過程是?????????????????? ,，核dna分子數(shù)量發(fā)生g→h變化的原因是?????????????????? 。

：該題圖解呈現(xiàn)了減數(shù)分裂（圖中ⅰ→ⅲ）和受精作用（圖中的ⅳ）的完整過程,。在減數(shù)分裂過程中,，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次,。判斷圖中ⅰ,、ⅱ、 ⅲ,、ⅳ代表的不同分裂時(shí)期或生理過程,，可分析縱坐標(biāo)所代表的一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的核dna相對數(shù)量的變化。a→b表示dna的復(fù)制,；b→c表示此時(shí)細(xì)胞內(nèi)既含同源染色體,，又含染色單體； c→d表示同源染色體的分離,；d→e表示此時(shí)細(xì)胞中不含同源染色體,，但含染色單體；e→f表示著絲點(diǎn)分裂,，姐妹染色單體分開,；f→g表示此時(shí)細(xì)胞中不含同源染色體，也不含染色單體,；g→h表示卵核和精核的融合,，細(xì)胞中的染色體又成對存在了。

：

（1）減數(shù)第一次分裂的間期　??? dna分子的復(fù)制　

（2）減數(shù)第一次分裂　?? 同源染色體聯(lián)會后再彼此分離　

（3）減數(shù)第二次分裂　?? 著絲點(diǎn)分裂,，姐妹染色單體分開　

（4）受精作用　精核和卵核相融合　

?下面的圖ⅰ和圖ⅱ分別表示為某一哺乳動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組示意簡圖及相應(yīng)染色體數(shù)目和核dna含量的變化的曲線,，請分析回答問題。

圖ⅰ

圖ⅱ

（1）甲圖中的實(shí)線表示的變化,；乙圖中的虛線表示的變化,。

（2）圖中a所示的細(xì)胞分裂方式和時(shí)期是??????????????? 。

（3）圖中c所示的細(xì)胞對應(yīng)于甲,、乙圖中的段,。

（4）在圖a、b、c,、d中,，表示等位基因彼此分離的圖是　。

（5）在甲,、乙圖中,，不含同源染色體的區(qū)段是??? 。

：求解該題需要的背景知識主要有,，在有絲分裂的分裂間期,，核dna分子未復(fù)制之前，一條染色體只含有一個(gè)dna分子,；核dna分子復(fù)制之后,，一條染色體含有兩個(gè)dna分子,。因此,，在分裂期的各時(shí)期，含有姐妹染色單體的前期和中期,，一條染色體含有兩個(gè)dna分子,；不含有姐妹染色單體的后期和末期，一條染色體只含有一個(gè)dna分子,。由于有絲分裂過程沒有同源染色體的特殊變化,，所以各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞中都含有同源染色體。

減數(shù)分裂包括兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂,。在減數(shù)第一次分裂的間期,，當(dāng)染色體復(fù)制后，精(卵)原細(xì)胞中的染色體與核dna 分子的數(shù)目之比為1∶2,；在減數(shù)第一次分裂過程中,，由于同源染色體的聯(lián)會和分離，由初級精(卵)母細(xì)胞形成的次級精(卵)母細(xì)胞中的染色體數(shù)目減半,，核dna分子的數(shù)目也隨之減半,；在減數(shù)第二次分裂過程中，含有姐妹染色單體的前期和中期,，染色體與核dna 分子的數(shù)目之比為1∶2,；不含有姐妹染色單體的后期和末期，染色體與核dna 分子的數(shù)目之比為1∶1,。從減數(shù)分裂各時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)可分析出,，減數(shù)第一次分裂的間期，減數(shù)第一次分裂過程的前期,、中期和后期的細(xì)胞中都含有同源染色體,，以后各時(shí)期的細(xì)胞中不含有同源染色體。隨著同源染色體的彼此分離，位于同源染色體上的等位基因也隨之分離,。

（1）染色體　?核dna　 ?????（2）有絲分裂后期 　

（3）13→14　????? （4）b　???????（5）10→15