人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇一

撰稿?湖北?孫維彬

一、知識(shí)積累

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

噗噗（?）?發(fā)綹（?）?懲罰（?）?馬鬃（?）?詛咒（?）?兩頬（?）?鑲銀（?）?駝背（?）

2、弄懂“自言自語”“五光十色”的意思,，并分別造句。

3,、文學(xué)常識(shí)填空,。

高爾基，前蘇聯(lián)作家,。列寧曾稱他為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的?”,。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說?問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》,，另外兩部是?,，?。

二,、整體感悟

1,、瀏覽課文，理清脈絡(luò),。全文共分三部分,，找出各部分的起止，并用最簡(jiǎn)潔的語言概括大意,。（不超過10字）

2,、細(xì)讀課文，說說你對(duì)“外祖母”印象最深刻的一點(diǎn)是什么,？

3,、再讀課文,，你明白了作者的寫作意圖嗎？

4,、課文中運(yùn)用了很多疊詞,，摘抄下來，并挑出幾處,，體會(huì)一下這些疊詞的表達(dá)效果,。

三、分析揣摩,。

這篇課文是節(jié)選,，文字精短，值得我們?cè)偃纷x,。精讀全文,，弄清下面幾個(gè)問題：

1、研讀第1段,，這段對(duì)外祖母的外貌描寫,，主要突出了外祖母外貌上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是什么,？

2,、研讀2——6段，外祖母說話時(shí)的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺,？

3,、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說,！”這句話刪掉“你小點(diǎn)聲說,！”好不好？說說理由,。

4,、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象？

5,、外祖母的性格特點(diǎn)是什么,？

四、探究質(zhì)疑

1,、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友,？

2、本文并沒有寫具體的事,，所以有人說,，這篇文章內(nèi)容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友,，給人印象不深,，你對(duì)此有何高見,？

五、讀寫結(jié)合

寫人要抓住人物的外貌特征,，把外貌描寫得生動(dòng),，給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫外貌的方法,，給你最熟悉的一個(gè)人也畫畫像,，字?jǐn)?shù)不限。

參考答案：一,、1,、2、略?3,、代表者,；《母親》；《在人間》,、《我的大學(xué)》

二,、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：（一）描寫外祖母的外貌，（二）描寫外祖母的形象,，（三）敘述外祖母的影響,。

2、可以是頭發(fā),，可以是說話的腔調(diào)或臉部表情等

3,、刻畫外祖母的形象，表達(dá)作者對(duì)外祖母的崇敬和懷念,。

4、如：“明晃晃,、密密,、烏黑烏黑”等等，表達(dá)效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤,。

三,、1、頭發(fā)多得出奇,，長(zhǎng)得出奇

2,、溫暖柔和。

3,、不好,，這句話突出了外祖母對(duì)我的疼愛。

4,、語言,、外貌,、神情、動(dòng)作

5,、溫柔和藹,。

四、1,、外祖母的溫和善良,，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗,，走向光明,。

2、有道理即可,。

姊妹篇

童?年

方敬

說起到外祖家里去,，我就樂極了。那座朗敞的院落,，是我兒時(shí)的樂園,，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn)。

一顆老年人的心,，善良又溫和的,，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間,，閃爍著愛的光輝,。外祖和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺得充實(shí),。在想象中他的存在是超凡的,，他主宰著我的心靈，我有點(diǎn)傲岸,，且只知道陽光和溫暖,，樂居在他愛的境域里。他說我是他純凈的快樂和慰安,。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛的偉大,。

我是他家里的一位常客,，一住就很久,。于是，我可以聽到他的一位女鄰居說：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了,?！蔽倚邼男χＳ谑且晃缓蜕频睦相徣擞謫柫耍骸澳闶悄阃庾娌荒茈x的拐杖嗎,？”

外祖也喜歡到園子里或者戶外去走走,，我,，代替了拐杖，牽著他,，也許他的手搭在我的肩頭上,。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的,，黑油油的,，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的*背旁,，這支精制的手杖是經(jīng)過他的細(xì)心的籌思和選擇的,。在他所有的用具中，他最看重這個(gè),。以熱烈的請(qǐng)求,，我曾被允許拄過它幾次，持著它的腰身,，自己假裝一個(gè)老人,，躬著背，咳咳吐吐,。對(duì)于老人的東西,，我總是那樣喜愛，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感,，還引起我豐富的想象呢,。

我們?cè)趫@子里，慢步走著,，在茂葉下,，花徑間，外祖指著他親手種植的花木給我看,，又說又喜歡,。他最愛蘭草，蘭草是栽在瓦盆里,，放在石臺(tái)上。我們走出園門,，看看天色和遠(yuǎn)山,，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了,?！澳氵€是那樣健旺?！币粋€(gè)荷鋤的農(nóng)人走過了,?！斑溃銈兘衲甑氖粘珊芎冒?？”“可以過活了吧,？”

歸途上外祖似乎有點(diǎn)倦意，我則想著,，想把潛伏在心里很久的希望說出來。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個(gè)回答似的,。終于我耐不住沉默了,。

“外公，不用那個(gè)拐杖吧,。我牽你還好得多,。”

“是的,。你還是我心靈的拐杖呢,。”

“等我將來老了我再用它吧,。給我嗎,？”

“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖,?！?/p>

我怎樣愿意離開他呢？祖孫兩人互相倚扶,，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心,。但是，家里三番兩次派人來接我回去,，我用各種方法拒絕,，最后就是躲藏也無用了。老仆人帶來父親的嚴(yán)厲言辭,，我是最怕父親的,。外祖在我耳邊說了很多的話，親熱而又慰安的,。終于老仆人帶我上道了,。外祖送我到一個(gè)土坡前，每次送行的終點(diǎn),，我上坡過橋,，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來吧?！敝钡焦諒澨?，我回望時(shí)，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了,。

從外祖家里回去,，我沒有一次是空著手的，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂,，也許是一個(gè)小小的海螺,。我衷心的喜愛它們，好好的保存著,，在一個(gè)黃木匣里,。真的，我不忍提到時(shí)間的冷酷,，很多年過去了,，這些小小的玩意兒，無一不是引起我悲思和悵惘的來源,，然而我愈加愛惜它們,。沒有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了,。自然,，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的,，它后來落到我舅舅手里,，隨著他過了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了,。在燈光下,，在寂靜的時(shí)候，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約,，好,，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》）

比較賞析：

《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào),，抒寫童年最深刻的記憶,，表達(dá)了作者對(duì)他們最崇敬的人的深切懷念。雖然是兩個(gè)不同國(guó)度的作家對(duì)各自童年的追憶,，表現(xiàn)人物的手法各不相同,，但人類的感情卻是相通的。他們對(duì)外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情,。閱讀這兩篇文章，難道不能夠勾起你對(duì)童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感,？

文無定法,。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法：《童年的朋友》以外貌描寫為主，基本上沒有寫具體的事,，但卻生動(dòng)細(xì)膩,，飽含深情。本文描寫外貌,，突出了人物鮮明的特點(diǎn),。

尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫，像一幅色彩鮮艷的油畫,，給讀者留下了深刻的印象,。另外，文章還通過對(duì)外祖母的語言,、神情和動(dòng)作的描寫,，突出她的溫柔、和藹的性格特點(diǎn),。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式,，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

《童年》一文卻完全不用外貌描寫,，主要采用動(dòng)作,、神情和語言描寫，突出外祖父的慈愛和溫和,，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情,，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘，外祖父的語言雖然不多,，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛,，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成,，只有兩句淡淡的話：“呃,，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧,？”這樣的語言也符合一個(gè)老人平和的心境,。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛,。

拓展訓(xùn)練：

1,、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來寄托自己的情感，這個(gè)物件是：?,。

2,、“我，代替了拐杖，牽著他,，也許他的手搭在我的肩頭上,。”這句話與前文哪句話相照應(yīng),？

3,、“是的。你還是我心靈的拐杖呢,?！边@句話如何理解？

4,、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么,？

5、說說下面一句話的表達(dá)作用,。

直到拐彎處,，我回望時(shí)，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了,。

6,、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？

7,、你童年的記憶中,，誰給你的印象最深刻？請(qǐng)你圍繞“他（她）”寫一段話,，把這種印象再現(xiàn)出來,。（100字以上。）

參考答案：1,、拐杖?2,、“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”?3,、意思是：爺爺說我給了他快樂和慰安,。（或：我是爺爺心靈上的安慰）4、愿它也是你親切的記憶的拐杖,。?5,、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膽賾俨簧幔?6、這只拐杖是爺爺最喜愛的用具,，凝聚著祖孫之間濃濃的愛意,。?7、略,。

朋友篇

祖母在身邊我感覺不冷?

賀君

又是冬天了,，天空很低,，陽光許久也未曾露面。心里昏昏沉沉,。風(fēng)就像一把三棱利刀,，刮得我清瘦的面靨無端地生痛。

那段日子,，我與祖母一直在鄉(xiāng)下的老屋居住。

祖母老了,，就像村口的那顆千年的老柏樹,，在這冬日的寒風(fēng)中，愈發(fā)顯得蒼老與弱不禁風(fēng),。

我與祖母就坐在燒得很旺的火塘邊,。

每當(dāng)這時(shí)，她便不停地嘮叨著她年輕時(shí)的一些不忍卒讀的往事,。

祖母三十一歲打單身,。借住在村東頭一家的廂房，*蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯與小姑還有我的父親,。

一個(gè)鄉(xiāng)下的女人,，不知來自何種毅力，完全*自己一副嬴弱的肩膀和一雙纖秀的小手,，硬是一點(diǎn)一滴把三個(gè)兒女養(yǎng)大成人,。

祖母一講起那段往事，就背對(duì)著我落淚,。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，我就極懂事的用沾滿塵埃的衣袖幫她擦眼角欲滴的淚珠，并說：“奶奶莫哭,，您不要再講了,。”

祖母把我輕輕推開說：“傻小子,，奶奶不是哭,，是火塘的火星，旺得我眼睛生痛…”

祖母的身體一向比較健朗,，但這個(gè)冬天不知何故,，她時(shí)常有些咳嗽。（節(jié)選）

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義,，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“童年的朋友”的含義,。

2.體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)方法：讀寫結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,，圖片,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友,。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友。

2.出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶,。

3.過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代，今天,，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音,，理解字義,。

2.學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制,。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

三,、整體感知

1.教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事,？

2.指名回答：我童年的朋友是誰,？

3.學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

四,、品讀感悟,，理解課文

1.思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛,、雙手）

2.具體說一說它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。

3.想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思,？

4.思考：“我”為什么流淚了。

五,、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺?/p>

總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

六、體會(huì)聯(lián)想句的作用

聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng),、活潑,、有趣起來。

七,、布置作業(yè)

1.給下面的字加部首組成另一個(gè)字,，再組詞。

青（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）

京（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）

2.把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué),，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇三

一、看拼音寫漢字

yuanhang? huanxiang? rujisike? yuanduchongyang? fangqi? quanji? xunlian? shangyin? tuoyuan

(????? )? (?????? )? (????? )? (???????????? )? (??? )? (??? )? (???? )? (????? )? (??? )

duanlian? jujue? gulu? fanteng? maorongrong? zoulang xingyingbuli? touxiang gengchi kezhi

(????? )? (?? )? (? )? (???? )? (???????? )? (???? ) (?????????? ) (????? ) (???? ) (?? )

yingbangbang? biehuiqu

(????????? )? (????? )

二,、給下列字注音

柏油路? 旅（ ）行? 遠(yuǎn)渡重（ ）洋? 上癮（ ）? 轱（ ）轆（ ）

羹（ ）匙（ ）? 憋（ ）回去

三,、形近字組詞

馳（? ）度（? ）州（? ）煉（? ）

弛（? ）渡（? ）洲（? ）練（? ）??????????

四、把詞語補(bǔ)充完整.

如（? ）似（? ）? 遠(yuǎn)渡（? ）（? ）? （? ）（? ）不離

五,、回答問題.

1,、文章中的小作者曾幻想的職業(yè)有(??? )、(??? ),、(??? ),、(??? )、(??? ),、(??? ),，這說明他是一個(gè)（????????????????????????????????????????? ）的孩子,。

2、作者最喜愛他的玩具熊,，從哪里看出來的,？

3、后來,，作者轉(zhuǎn)過臉去,，（?? ）了好長(zhǎng)時(shí)間，還想把（????????? ）,，說明了什么,？

4、童年的哪些朋友是不應(yīng)該忘記的,？

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻,、璃,、紐、羹,、邦,、憋、稍”,；積累“克制,、一心一意”等8個(gè)詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。

3,、默讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義,，按要求圈劃詞語,。有感情地朗讀課文。

4,、喚起對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜帶給我們快樂的一切事物。

教育重點(diǎn)：1,、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳,、玻、璃,、紐,、羹,、邦、憋,、稍”,；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語,。理解“形影不離”意思,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。

教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義,，按要求圈劃詞語,。有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件,。

教育時(shí)間：1課時(shí),。

教育過程：

一、揭示課題

出示課題,，齊讀

二、學(xué)習(xí)字詞

1,、指名帶讀生字,，指導(dǎo)書寫：拳、羹,、憋

2,、出示詞語，齊讀

三,、研讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)人物情感

（一）介紹“朋友”

1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰,？介紹這位“朋友”

出示：

小熊坐在我的面前,，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的,。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了,。

板書：小熊

2,、指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第二自然段,，思考,，這是一只怎樣的小熊？（可愛,，滑稽,，討人喜歡，陳舊）

出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了,。

（小熊并不是真的會(huì)說話,，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想，這樣寫把小熊寫活了,。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽,。）

（二）體會(huì)情感

1、“我”和小熊的感情怎么樣,？用文中的詞語說一說,。

板書：形影不離

理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起,。

出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它

2,、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？

出示：吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它,；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的,；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事,。那時(shí)候，我愛它,，一心一意地愛它,，為了它，把命獻(xiàn)出去我都舍得,。

3,、比較句子

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),，它那張小臉兒就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的。

（小熊在“我”眼中仿佛有了生命,，是活生生的了,，是“我”不可分離的朋友。）

4,、引讀第3自然段

（三）了解始末

1,、過渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢,？

2,、了解始末，同桌分別讀第1,、第4,、5自然段。

板書：我 拿小熊練拳,，再也不拿小熊練拳

四,、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳,，可是看到它,，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳,。

我們還體會(huì)到了,，這些句子加上作者的想象，使句子更生動(dòng),、有趣,、活潑了,。

2,、有感情地朗讀課文

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義,，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、理解“童年的朋友”的含義

2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一,、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶,，有居住了12年的小屋,，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓,、小狗,，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃,。今天,，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活,，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶,。

二、切入重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”,，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字,。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章,，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

1,、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，展開自主學(xué)習(xí),。

三、提出要求,，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

1,、出示讀書要求：（1）將課文讀正確,、讀通順，能讀出感情,；

（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰,？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

2,、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白,，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分,。

3,、對(duì)照檢查，整體把握

（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀　如：拳擊家,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制等,。

（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？

指名回答：我童年的朋友是誰,？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊,？）

一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色,，玻璃做的,；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。

學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

板書：要當(dāng) 不想當(dāng)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度,。

四,、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟

1,、默讀第18自然段,，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

2,、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密,。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思,。

4,、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,，用直線畫出來,。

5、指名回答,。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它,。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它,；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事,。

你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎,？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜,。）

讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分,。

引讀：所以“那時(shí)候,，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友?/p>

教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它,，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話,。的確,，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的,、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很————。我想對(duì)小熊說：“ ——————————,?！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴,，與它形影不離的小熊的主人,，你想對(duì)它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上,。）

的確,，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中,。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來,，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式,？

直擊最后一段,，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭,，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）

這種具體可感的心理描寫,，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎,？

1,、通過動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》

2,、直接刻畫,，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

3、通過想象,，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

4,、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》

布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé),。

【設(shè)計(jì)意圖】

五,、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎,？也許是更多的可愛至極的玩具,，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書,。對(duì),，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家　代表作有自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》,。你知道他童年的朋友是誰嗎,？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來讀一讀,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

童年的朋友

形影不離　一心一意

（玩具小熊） 真正朋友

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè),，會(huì)寫6個(gè)字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

2,、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

3,、 正確,、流利、有感情到朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生回憶童年美好時(shí)光,、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一,、談話式導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里,，總是少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友,？

是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓,、小狗，或者是一只小熊,、一個(gè)布娃娃,。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）

我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字,，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”,，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思,。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們？

2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容,。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？

（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）

三、細(xì)讀課文,，品味感受

（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的,？

1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考。

2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）

3.朗讀課文,，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望,。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了,。

（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,，細(xì)細(xì)品味。

1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句,。

2.匯報(bào)交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離,？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé)。）

3.回想起這些溫馨的畫面,，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話,。

小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊，我真的很,。我想對(duì)小熊說：“,。”

（三）學(xué)習(xí)最后一段,。

故事的結(jié)果,，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇七

【教材簡(jiǎn)析】

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元 “快樂讀書屋”,。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家,，拿童年的朋友——小熊來練拳,，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子,，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了,。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友,。本單元以“難忘童年”為主題,，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感,。本文是這個(gè)單元的最后一課,，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一,、巧妙導(dǎo)入,，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋,，有與祖父在一起的快樂的田園生活,，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？

是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓、小狗,，或者是一只小熊,、一個(gè)布娃娃。今天,，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活,，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。

二,、切入重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”,，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字,。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章,，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

1,、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，展開自主學(xué)習(xí),。

三,、提出要求,，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。

1,、出示讀書要求：（1）將課文讀正確,、讀通順，最好能讀出感情,；

（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰,？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

2,、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白,，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分,。

3,、對(duì)照檢查，整體把握

（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀　如：拳擊家,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制等,。

（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？

指名回答：我童年的朋友是誰,？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊,？）

一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色,，玻璃做的,；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。

學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,，完成下面填空。?

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友 ——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

板書：要當(dāng)???? 不想當(dāng)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，用填空形式降低了難度。

四,、巧設(shè)話題,，體會(huì)交流感悟

1、默讀第18自然段,，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？（非常親密）

2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密,。板書：形影不離

3,、理解“形影不離”的意思。

4,、再讀這一自然段,，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來,。

5,、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它,。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事。

你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎,？帶著你的體會(huì)讀讀,。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜,。）

讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間,，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

引讀：所以“那時(shí)候,，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友?/p>

教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它,，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話,。的確,，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的,、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很————。我想對(duì)小熊說：“ ——————————,?！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴,，與它形影不離的小熊的主人,，你想對(duì)它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上,。）

的確,，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中,。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來,，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式,？

直擊最后一段,，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭,，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）

這種具體可感的心理描寫,，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎,？

1,、通過動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》

2,、直接刻畫,，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

3、通過想象,，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

4,、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》

布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé),。

【設(shè)計(jì)意圖】

五,、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎,？也許是更多的可愛至極的玩具,，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書,。對(duì),，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們好好珍惜吧,！

推薦閱讀：高爾基?? 前蘇聯(lián)作家　代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎,？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”,？不妨課余時(shí)間拿來讀一讀。

六,、板書設(shè)計(jì)：　童年的朋友

形影不離　一心一意

（玩具小熊）

真正朋友

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇八

《童年的朋友》教學(xué)反思

《童年的朋友》通過一個(gè)非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動(dòng),，可見作者與它的相處不是一天二天,，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),，不但下不了手,，還流出熱淚。

一,、在導(dǎo)入課時(shí),我通過談話“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的，美好的,，那就是童年,，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題,，使學(xué)生能較快地融入課本,。同時(shí)，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，用“我的童年朋友是（?? ）,，因?yàn)椋??? ）?！钡木涫桨l(fā)言,。

二、整體入手,，把握重點(diǎn),。

《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個(gè)關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落,。

三,、直奔重點(diǎn)，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句,，體會(huì)情感,。

課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離,？哪些地方看出我和小熊形影不離,？通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,，學(xué)生通過朗讀,，感受作者的真情，以及對(duì)小熊的愛,，提高了朗讀的有效性,。

《童年的朋友》教學(xué)反思

在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí), 我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.

最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.

當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位, 也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.

《童年的朋友》教學(xué)反思

《童年的朋友》這篇課文樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻。通過一個(gè)非常生活化的小故事告訴孩子們,，一切美好的事物都值得珍惜保存,，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動(dòng),，可見作者與它的相處不是一天二天,，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),，不但下不了手,，還流出熱淚。我在教學(xué)過程中感觸頗深,，收獲不少,。

在導(dǎo)入課時(shí),我通過議論“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,，美好的,，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎,？”開門見山的引出了本文課題,，使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí)，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，用“我的童年朋友是（?? ）,，

因?yàn)椋?）?！钡木涫桨l(fā)言,，復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),，除了讓文本中的情來感染學(xué)生,，更易我的激情來渲染,、熏陶學(xué)生,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念,，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文,，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境,，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚,、慚愧,，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,，了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé),。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,，更加突出了作者與它的深厚友誼,。班中有一部分學(xué)生對(duì)詞句的理解較上層次,，他們能抓住重點(diǎn)地詞來說或自己的感受,，并聲情并茂地朗讀，帶動(dòng)了其他的學(xué)生,，故而,，對(duì)課文地朗讀也有了情感上的推動(dòng)。

只有當(dāng)老師也融入到課文中去,，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,，體會(huì)深刻的寓意。最后環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，喬老師也想到了自己的童年朋友,，我們……我真想對(duì)他說：朋友,，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳?！?然后讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友,，仿照課文第二、三小節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練,，學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,，雖然語言簡(jiǎn)樸，可感情真摯,，真正體會(huì)到了朋友的真諦,。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果,。

課后，我深深體會(huì)到教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會(huì)進(jìn)入高潮,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇九

蘇教版七年級(jí)下第一課?《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

莫運(yùn)亮

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選,，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中,，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說,，你在假期里見到了童年的朋友了嗎,？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友,，會(huì)是誰呢,？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴,？要知道答案,，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

二,、作家簡(jiǎn)介

1,、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生,，先由學(xué)生先說一說）

2,、教師補(bǔ)充說不到的情況。

三,、課堂互動(dòng)過程（一）

1,、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語,，提問學(xué)生,。

咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來（????）

馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）

然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語,，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語,。

2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文,，各提出一個(gè)問題考察其他各組,。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家,？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間,、地點(diǎn),？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親,？

（4）課文采用外貌描寫的方法,，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體,、喻體分別是什么,？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么,？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友,，成為最知心的人，成為我最了解,、最珍貴的人”,？

四、課堂互動(dòng)過程（二）

抽出本班的兩個(gè)男生,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽,，看誰寫得快，描寫得象,。

五,、課后練習(xí)

1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡,，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件,。

2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè),，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

過程與方法：.

以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物內(nèi)心的變化過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)聯(lián)想句的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話式導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？

今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文,，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生聽課文，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形,。

你發(fā)現(xiàn)哪些生字是形聲字，如何記住它們,？

2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容。

“童年的朋友”指的是誰,？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？

（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋,。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）

三,、細(xì)讀課文,，品味感受

（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿,？你是從哪里感受到的,？

1.學(xué)生帶著問題讀文，思考,。

2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）

3.朗讀課文,，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望,，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了。

（二）精讀課文重點(diǎn)段,，想一想,，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味,。

1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。

2.匯報(bào)交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼,。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離,？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé)。）

3.回想起這些溫馨的畫面,，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話,。

小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很,。我想對(duì)小熊說：“?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)最后一段,。

故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受,。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文,。

2.說說這篇文章讓你感受到什么,？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）

二,、重溫重點(diǎn)段的描寫,，進(jìn)一步體會(huì)感情

1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活,。

（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的,，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣,，他會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法,，合理想象）

三,、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

1.同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人,，也許是那些可愛的玩具,，也許是幾本精彩的故事書…

2.布置作業(yè)：

說說自己童年的朋友是誰？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事,?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來,。

有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè),，會(huì)寫6個(gè)字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

2,、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

3,、 正確,、流利、有感情到朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光,、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一,、談話式導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里,，總是少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友,？

是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓,、小狗,，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃,。今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）

我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字,，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”,，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思,。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們？

2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容,。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？

（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋,。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）

三,、細(xì)讀課文,，品味感受

（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿,？你是從哪里感受到的,？

1.學(xué)生帶著問題讀文，思考,。

2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）

3.朗讀課文,，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望,。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了,。

（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想,，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味,。

1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。

2.匯報(bào)交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼,。想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離,？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé)。）

3.回想起這些溫馨的畫面,，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話,。

小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊，我真的很,。我想對(duì)小熊說：“,。”

（三）學(xué)習(xí)最后一段,。

故事的結(jié)果,，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容,，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文,。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講,，稍作點(diǎn)撥）

二,、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情

1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,，感受那豐富多彩的童年生活,。

（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣,，他會(huì)怎么說呢,？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）

三,、總結(jié)全文,，遷移訓(xùn)練

1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具,，也許是幾本精彩的故事書…

2.布置作業(yè)：

說說自己童年的朋友是誰,？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。

有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十二

開場(chǎng)白：

朋友是一面鏡子,，永遠(yuǎn)能照出最真實(shí)的你，?

朋友是救命稻草,，永遠(yuǎn)在你最需要時(shí)出現(xiàn)，

朋友是人生旅途的驛站,，供你休憩,，

朋友是可以停泊的港灣，任你停泊,。

是的,，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級(jí)孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。

一,、教材分析及思考：

它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文,，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》,、《學(xué)步》,、《在學(xué)校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵(lì)志,，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價(jià)值的禮物：熱愛生活,，珍惜一切美好的事物。

童年會(huì)給我們留下了很多值得回憶的東西,，但成長(zhǎng)中的我們卻常常將他們忽視了,，就在不經(jīng)意的一剎那，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶,，這時(shí)候我們又往往會(huì)因曾經(jīng)的漠視而自責(zé),、懊悔。成長(zhǎng)意味著成熟,，成熟以后卻有著對(duì)童年的眷念,。本文就給我們講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴,，甚至想蓄意踐踏它,，到后來他終于意識(shí)到了這一點(diǎn)而表現(xiàn)出一種懊悔。

本文的視角用兒童的語言,，真實(shí)地流露出一個(gè)孩子特有的心聲,。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作,，而且目的極為單純,，甚至在大人眼中極為可笑。比如,，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺去觀察星星,，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快,，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了,。這一切樸實(shí)自然地?cái)⑹觯罨隽撕⒆拥奶煺嬷蓺?。而“我”為了成為全家最有力氣的人,，想弄一個(gè)梨練拳擊。媽媽找出了我小時(shí)候的玩具小熊,，使我非常興奮,，因?yàn)椤拔摇苯K于有了一個(gè)“梨”甚至比“梨”還好,。就在我為此而興高采烈時(shí)，“我”突然意識(shí)到：這個(gè)“我”準(zhǔn)備用來練拳的小熊,，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友,，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑,，“而我卻想拿他練拳”,，一時(shí)間自責(zé)、懊悔襲上心頭,。

作為12歲左右的六年級(jí)孩子,，他們?cè)跐u漸的成熟，漸漸的長(zhǎng)大,。內(nèi)心中充滿著令人感動(dòng)的豐富情感,。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),，面對(duì)這樣一篇構(gòu)思獨(dú)特的課文,，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教育，挖掘他們幼稚的心理,，體會(huì)童年的快樂生活以及學(xué)會(huì)珍愛朋友,、珍惜生活中一切美好的事物，激發(fā)他們熱愛生活的思想感情呢,？基于對(duì)這些思考,，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力,，注重語言文字的積累,。通過分析與理解文中的重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，感悟作者的思想感情,。

2、教學(xué)過程與方法目標(biāo)

有感情的朗讀課文,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究知識(shí)的過程中，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),，提高學(xué)生分析,、理解和想象的能力。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)“我”與小熊之間的深厚情誼,。感受童年的快樂,，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛生活得思想感情,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受我與小熊之間的深厚情誼,，體會(huì)童年的快樂,。

2、抓住重點(diǎn)語句,，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段,，從而深刻感悟作者的思想感情。

3,、以情來感染學(xué)生,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、珍惜一切美好事物的思想感情,。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1,、師動(dòng)情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞,，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會(huì)懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”

[通過熟悉的歌詞,，孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂,。同時(shí)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣,，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的主體，通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心,。]

2、學(xué)生匯報(bào),。

3,、過渡：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時(shí)的朋友是誰？他們之間發(fā)生了些什么事,？

（二）? 初讀課文,、整體感知

1,、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容,。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2、再次勾畫讀課文,，交流好詞,。

[在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容,，再交流好詞,。語文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓他們?cè)谧鎳?guó)的優(yōu)美文字中感受民族文化的魅力,。這一切都是在字詞的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的,，因而我很重視這方面的訓(xùn)練。]

（三）,、精讀課文,、體會(huì)情感

1、體會(huì)童年的快樂

（1）,、快速默讀課文,。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？

當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長(zhǎng)”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”（2）,、感受文中“我”的童年,。? “我”的童年怎樣？

（3）,、結(jié)合自身,，交流、暢談內(nèi)心的想法或理想,，感受自己的童年,。? 你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？

（4）,、回文再次感受童年的快樂,。齊讀課文2、3自然段,。

[先從文本出發(fā),，抓住課文的語句，感受文中的 “我”的快樂,，再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活及情感體驗(yàn),，再次感受自身童年的快樂，最后又回歸文本中去,，感受童年的快樂,。做到了從文本中來,，又回到文本中去，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),。]

2,、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物

（1）,、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭,？

（2）,、學(xué)生匯報(bào)。

（3）,、抓住重點(diǎn)語句,，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度

當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？? 理解：形影不離??

指導(dǎo)朗讀,、體會(huì)快樂心情,。??? 板書：（快樂） 關(guān)愛

我即將怎樣對(duì)待它的？抓住重點(diǎn)語句“兩只眼睛一大一小”讓學(xué)生進(jìn)行想象：為什么兩只眼睛會(huì)一大一??？我們之間發(fā)生了什么事？我的心情怎樣,？???? 板書：（難受）傷害

（4）,、找語句體會(huì)我因?yàn)閭ε笥押蟮碾y受心情。

（5）,、指導(dǎo)行為：我們應(yīng)怎樣對(duì)待朋友,，應(yīng)該對(duì)自己曾經(jīng)傷害過的朋友怎樣表示歉意呢？對(duì)待朋友我們應(yīng)該持一種什么態(tài)度呢?

[在充分感受了童年的快樂后,，抓住“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，抓住關(guān)鍵語句想象了我對(duì)小熊的傷害，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受,，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重,、關(guān)愛朋友，童年才能更加快樂,。]

（7）合作探討,、交流匯報(bào)：生活中，誰還是我們的朋友,？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢,？（珍惜一切美好的事物）

[學(xué)生之間的探討交流，使得他們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí),、對(duì)生活的態(tài)度在有限的范圍內(nèi)做到了資源共享,。語文源自生活,，又回歸生活。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求,，將“朋友”延伸到一切美好的事物中,，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質(zhì),。]

三 ,、總結(jié)全文、深華情感

1,、教師小結(jié),、發(fā)出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物,，做一個(gè)熱愛生活得人吧,！”）

2、齊唱歌曲《朋友》,。（知錯(cuò)能改的“我”會(huì)因?yàn)椴粋ν甑呐笥选⌒?，而變得更加快樂，童年中知錯(cuò)能改,、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會(huì)因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友,。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）

四,、作業(yè)布置

1,、摘錄文中的片段

2、習(xí)作《對(duì)不起,，————》

想象作文《小熊眼睛的背后故事》

六,、板書設(shè)計(jì)

童年的朋友

（快樂）關(guān)愛

我?????? 小熊

（難受）傷害

七、教法和學(xué)法

（一）,、設(shè)置情景,，驗(yàn)情悟理

1、詩(shī)歌情境,、歌曲情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。在本課中，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué),。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,，我以創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂,。同時(shí),，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學(xué)習(xí),。在本課的最后總結(jié)全文,、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境,，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來,，讓孩子們?cè)诟杪曋卸谜湎笥眩谜湎б磺忻篮玫氖挛?。整?jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束,，顯得渾然一體。

2,、想象情境

在體驗(yàn)童年快樂的這一部分中，孩子們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，在預(yù)設(shè)的情境中,，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛,，憧憬美好的夢(mèng)想,、感受著童年的快樂。其中一個(gè)孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬,，躺在軟軟的沙發(fā)上,，吃著零食，看著動(dòng)畫片,?！鳖D時(shí)課堂上爆發(fā)出笑聲，孩子們幼稚的內(nèi)心活動(dòng)也就真實(shí)的流露出來,。在輕松,、愉悅、和諧的課堂氛圍中,，孩子體會(huì)童年的快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也就不攻自破了,。在比較我前后對(duì)待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時(shí)，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前,，一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色,，玻璃做的,；大的白色——是用一個(gè)紐扣做的?！薄盀槭裁磿?huì)這樣,？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情,？”又一個(gè)問題情境控制了孩子們的注意力，他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，情緒高漲,、智力振奮，大膽想象,，既體驗(yàn)到了自己在開啟智力時(shí)的愉悅,，又對(duì)文中一些關(guān)鍵語句進(jìn)行了深入的理解，也體現(xiàn)了語文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn),。

3,、問題情境

問題往往能開啟孩子們的思維，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問題的,。這節(jié)課中，我也提出了一些問題,，如：誰是我們童年的朋友,？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？給學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心,。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求,，在本節(jié)課的最后,，我提出了這樣一個(gè)延伸語文課堂的問題：生活中，誰還是我們的朋友,？讓課堂變得生成,，讓語文教學(xué)又回歸生活。同時(shí),，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情,，形成積極健康的心理品質(zhì)。

（二）,、體驗(yàn)教育,、貫穿始終

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。在閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,。整節(jié)課，我始終抓住“我”內(nèi)心活動(dòng)為主線，依托于教材,，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動(dòng)保持一致,，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂,，感受我傷害朋友后的難受,。在“體會(huì)童年的快樂”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā),，抓住課文的語句,，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣,？）,，再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)（你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？）再次感受自己童年的快樂,，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2,、3自然段）。做到了源于文本,，又回歸于文本中,，讓孩子在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,。緊接著在“懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中,，讓孩子在體驗(yàn)了快樂情感鋪墊后,，以“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比為突破口，抓住關(guān)鍵語句想象了我對(duì)小熊的傷害,，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受,，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛朋友,，童年才能更加快樂,。在合作、探究,、交流“生活中,，誰還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢,？”之后,，教學(xué)重難點(diǎn)中的第3點(diǎn)也就順理成章的落實(shí)了。

（三）,、立足文本,、體味語言

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托,，分析語言現(xiàn)象,，在字、詞,、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情,。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上,，先整體感知全文內(nèi)容，再交流好詞,。默讀,、精讀、合作讀,、個(gè)性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來,。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對(duì)比性朗讀,，先讀描寫我以前對(duì)待它的語句,，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時(shí)它可憐的樣子。對(duì)于 “形影不離”的理解,，可以師生合作再讀課文的19 自然段,。

（四）、自讀自悟,、合作探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用的是自讀自悟以及合作探究的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生在自讀中感知全文內(nèi)容，在自讀中

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十三

教學(xué)背景：

這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品,。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋,，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”,。

文中的“我” 對(duì)童年的朋友充滿的感情,，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年,，思念起自己童年的朋友,。

教學(xué)片段：

片段一：鉆研教材，滲透人文,。

當(dāng)我初讀文章,，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”,；想象朋友之間“形影不離”的情境,；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象,、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練,；最后得出珍惜友情的感嘆。

備課時(shí),，我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué),，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。

片段二：環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)興趣,。

一節(jié)課有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成,，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡,。過渡語言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材,，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn),。恰如其分的過渡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。列舉其中片段：

師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家,，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰讓他改變了想法呢,？

生：是小熊,。

師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊,？快速讀課文,。

……

師：小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人,，它陪伴“我”渡過了童年時(shí)代,。“我們”之間的關(guān)系怎么樣呢,？你能用課文中的詞語來概括么,？

——形影不離

師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢,？

……

師：多么甜蜜的場(chǎng)景啊,！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽著故事,，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友,！

語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里,，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn),，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn),。

教學(xué)反思：

《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華,，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻,。我在本次執(zhí)教過程中感觸頗深,，收獲不少。

課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是學(xué)生求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。以往的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。

此外,，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,，因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進(jìn),。