作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇一

課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》五年級下冊的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文,。該單元的訓(xùn)練重點是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點,，交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文是我國著名語言學(xué)家,、教育家,，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。

作者先點明了德國是一個愛花的國度,，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花,，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國,，又看到這番情景,，做了一個思鄉(xiāng)的夢，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來,，在講述德國風(fēng)景民俗的同時,，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界,，又回味無窮,，深受教育。

教材編排這篇課文的意圖有兩點：一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,，和名家大師的寫作風(fēng)格,，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,，體會文章的語言美，意境美,。

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，積累文中優(yōu)美語言。

能力目標(biāo)：結(jié)合課題,，理解課文主要內(nèi)容,；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段,。

情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

教學(xué)重點：1,、透過理解重點詞語，讀懂課文,，體會德國的風(fēng)景美,，人情美。

2,、體會“人人為我,，我為人人”的境界，并從中受到教育,。

教學(xué)難點：與自己的生活實際產(chǎn)生交融，深層理解“人人為我,，我為人人”的境界,；理解課文結(jié)尾處作者的夢。

“高效課堂基本范式”實施方案中明確提出的目標(biāo)是：改變教師教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式,，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),，切實提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實的體現(xiàn),，在教學(xué)本課時我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過對重難點的點撥幫助學(xué)生理解課文，提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗,，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。，

1,、鞏固重點詞語,，回顧學(xué)習(xí)收獲，導(dǎo)入新課,。

2,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【復(fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué),，鞏固知識的同時自然過渡到本課堂的學(xué)習(xí),。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確,，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測,。】

1,、默讀課文,，想一想：德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說明這一問題的句子,，并反復(fù)讀一讀,，然后說說自己的理解。（“人人為我,，我為人人”）

指導(dǎo)朗讀,。（語速放慢，讀出回味無窮的感覺）

【體會德國奇特的民族即德國人“人人為我,，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點,。《課標(biāo)》指出,，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

本的表達(dá)方法?！睆恼Z文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā),，我讓學(xué)生自主閱讀課文后，找出“在屋子里的時候,，自己的花是讓別人看的,，走在大街上的時候，自己又看別人的花……”等句子,，就輕松地突破了理解“奇麗的景色,，奇特的民族”這一教學(xué)難點，而且通過找句子,，學(xué)生自讀自悟,，小組共同研讀，充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生,，培養(yǎng)他們獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力,，讀,、思、說三者合一,?！?/p>

2、品讀第4自然段,，思考交流：過了四五十年,，作者再次來到德國，又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色,，這時,，他有什么樣的感受？（“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。”）

小組合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容,，說一說：什么沒有改變,？

指導(dǎo)朗讀。（要讀出肯定的感覺,，“沒有改變”要讀出重音）

【學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義，進(jìn)而悟得德國這個愛花的民族那“人人人為我,，我為人人”的真情是永恒的。】

3,、深化課文,，聯(lián)系生活，體會作者的“夢”,。

（1）生活中,，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎,？

（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢“,？（以飄渺的夢作為結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象,，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の?。?/p>

【設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我是這樣想的：課文最后以“思鄉(xiāng)的夢”來結(jié)束全文,，是別有深意的,，而體會“夢”又是本文的難點。為了突破難點,，我以日常生活現(xiàn)象為突破口,，估計學(xué)生都能提出班級圖書角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象，從而延伸到,，作者這個思鄉(xiāng)的夢,，表現(xiàn)了作者高尚的愛國情操，以及對人人為我,，我為人人這種美好人生境界的向往,，希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來,，突破難點就水到渠成了,。同時，又把體會季老先生的寫作特點為線索貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生用讀,、研、悟三種學(xué)習(xí)方法,，全方位地感受到作者以夢結(jié)尾,，能引人深思，耐人尋味,。因此,，耐人尋味又是課文的第三個寫作特色。由于本單元的訓(xùn)練重點是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點,，交流學(xué)習(xí)的收獲”,。所以對本文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)是很有必要的,，同時，讀文章,，總結(jié)寫作特點本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。】

4,、回讀全文,，升華情感

（1）選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情的朗讀,。小組內(nèi)互評,。

（2）練習(xí)背誦第3自然段。

【通過感情朗讀,、背誦訓(xùn)練,，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言,?！?/p>

1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn),，指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握,。

2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義,。

3,、如何理解“花的夢”“思想的夢”。

1,、《課堂點睛》作業(yè)

2,、摘抄文中優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計以簡潔明快,，突出重點,，條理清晰。大致如下設(shè)計：

25,、自己的花是讓別人看的

家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色,、

人人為我，我為人人奇特的民族

【板書的關(guān)鍵詞均來自于課文,，它濃縮了課文的主要內(nèi)容,，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理,，體現(xiàn)了文本的價值取向,。】

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇二

本課預(yù)設(shè)兩課時完成,，因此第一課時我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識3個生字,，會寫7個生字，正確讀寫“天性,、宇宙”等詞語

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

教學(xué)重難點：

理解課文重點詞語的意思,，讀懂課文；體會“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

設(shè)計理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個性化的行為,。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動,。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我堅持以“讀”為主,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

具體設(shè)計思路如下：

1,、談話導(dǎo)入：

利用一個小調(diào)查，引出世界上還有一個與我們不一樣的民族,，在此基礎(chǔ)上揭示課題,，并引導(dǎo)學(xué)生對題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、初讀感知：

讓學(xué)生自由讀課文,，并提醒注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊,，在此我就不再贅述了,。

3、朗讀感悟：

在這一環(huán)節(jié)中,，我的構(gòu)思是抓重點句,，在具體的語言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞,，再由詞到句,，循序漸進(jìn)，逐步深入,。比如,，在提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后，找此相關(guān)語句,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇特的風(fēng)俗,。在這段話中，有一些詞語的理解對五年級學(xué)生有一定的難度,，因此,，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語,。再在此環(huán)節(jié)中,，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確,、流利,、也要有一定的感情。通過多種形式,、不同目的的反復(fù)讀,，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦,，我想也是水到渠成了,。

4、交流拓展：

此時,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會，去琢磨,，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”，學(xué)生在讀,、思的過程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我,，我為人人”的教育。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇三

我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊第八組第二十五課

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授,、國學(xué)大師季羨林先生寫的,。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷,，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我,，我為人人,。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國,，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情,，讀起來既讓人大開眼界,，又叫人回味無窮。

縱觀全冊,，第八單元是最后一個教學(xué)單元,，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言,、了解異國風(fēng)情,、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文,，并且是講讀課文,，文本的詩情畫意、作者的真情感受,、編者的編寫意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點,，形成教學(xué)目標(biāo)：(大屏幕出示)

1,、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理,，積累語言;

2,、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育;

3,、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”,。

教學(xué)重點在于揣摩,、積累語言,，了解德國風(fēng)土人情;教學(xué)難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶,。

1,、說教法：(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明,，五年級學(xué)生容易理解接受,，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法,、情境渲染法”等,。

2、說學(xué)法：(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解,，然后自主質(zhì)疑,，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文,，邊讀邊想,，讀議交流。

(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動,，糧草先行,。

課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點,，請他們自學(xué)生字詞(部分重點字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)),，把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題“季羨林與德國”,、 “鮮花勝地——德國”,、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性,，避免盲目無效,。

&學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí),、搜集資料,，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程,，促進(jìn)了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解,。

(二)課堂行動——一詠三嘆,，滋養(yǎng)性靈。

1,、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元,。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化,，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習(xí)俗”,，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看,，了解異國風(fēng)情的好奇心,。

&好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動力。

2,、質(zhì)疑——“主動索取”永遠(yuǎn)比“被動接受”得到的東西多,。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問,，歸納板書：(大屏幕展示)[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的,，這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

&這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因為“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵,。”(美國教育家哈.曼)

3,、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談,。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,，然后通過學(xué)生匯報積累的詞語,教師相機(jī)板書“脊梁,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、頗、耐人尋味”,，再讓學(xué)生運用這些詞語來課文大意,。

&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談,。

是啊,，多么奇麗的景色，多么奇特的民族!(板書：奇麗、奇特)

接著,，請學(xué)生再次默讀課文,，思考他們提出的問題;在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言,，交流體會,。教師相機(jī)把握以下要點組織教學(xué)：

(1)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂,。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑,，說：“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑,，平靜的一笑，淡淡的一笑,，樸實不張揚的一笑)從女房東淡淡的,、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人?(她是一個愛花的人,，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享,。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)

(2),、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點段落,，也是作者語言的精彩之處,，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特,。讓學(xué)生說說別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花,，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開,，那么,，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說出句子,。)大屏幕出示：走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何,、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美,，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn),，(大屏幕出示兩幅圖片)走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過個別朗讀,、配樂朗讀把師生帶到花的海洋,，帶入美麗的山陰道上。

此時,，你正漫步在這樣的街道上,，你有什么感覺?許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。(自己的花是讓別人看的,，別人看到了一個花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

(大屏幕出示)然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用瘢垶槲覀兘榻B一下,，‘花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對文本的理解,。

(3)、感悟“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟,，心生向往就很好了,。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色,、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間,、鄰里之間、校園里,、社區(qū)里,、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解,。

4,、拓展

四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,，我為人人”的境界;今天,，當(dāng)他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子：變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。

是的，四五十年后,，斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，但奇麗的景色沒變,，那奇特的民族沒有變,。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話,。(齊讀)與此同時,，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么?(生答)

(1)教師小結(jié)：(多么美好的夢啊!今天,，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我,，我為人人“,，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,，帶著對德國這個偉大民族的敬重,，再次齊讀課題。(齊讀課題))

(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料,，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗,。

附：

板書設(shè)計

依照作者的思路，把握文中作者的思路線,、重點詞語線和感情線,，三線交叉而設(shè)計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學(xué)習(xí)的落實,。

25,、自己的花是讓別人看的

花的脊梁花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

我為人人人人為我

花美人更美

奇麗奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇四

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷,。在25課中,，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花,，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界破耐人尋味,，表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時,，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此,，在教學(xué)中,。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言,，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育。

本課預(yù)設(shè)兩課時完成,，因此第一課時我將教學(xué)目標(biāo)定位為

1,、認(rèn)識3個生字，正確讀莞爾一笑,、姹紫嫣紅等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育。

1 ,、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語言。

2,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

多媒體教學(xué)課件

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為,。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。具體設(shè)計思路如下。

一,、 初讀課文,，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,。(這個環(huán)節(jié),，在第一課時中，耗時較少,。這里我就不再贅述了)

二,、 由字到詞到句，了解德國奇麗的景色,，奇特的風(fēng)俗,。

本課要求認(rèn)識的生字詞較少，共有三個,，在這一環(huán)節(jié)中,，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句,，循序漸進(jìn),，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子,，學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇特的風(fēng)俗;由生字姹,、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子，學(xué)生欣賞了德國的奇麗景色,。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計，讀的`形式有朗讀,、小聲讀,，結(jié)合插圖讀，個別讀,、男女生讀,，范讀、齊讀,、配樂讀等等,。如果說這些僅僅是種形式的話,，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的引導(dǎo),。比如課文的第三段的兩句話,，第一次，讀句子,，是為了讓學(xué)生讀通順,，因此，我采用了自由讀,，在這段話中,，有一些詞語的理解對四年級學(xué)生有一定的難度，因此,，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片,，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語后,，我請學(xué)生朗讀,，此時，對學(xué)生的要求,，就要求學(xué)生不僅讀得正確,、流利、也要有一定的感情,。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，我接著采用配樂讀。通過多種形式,、不同目的的反復(fù)讀,，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦,，我想也是水到渠成了,。

三、 由景到人到理,，理解文中含義深刻的句子,。

如果說經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還停留在表面時,，僅僅了解了德國一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話,，教師此時讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來思考，學(xué)生自然會想到,，在屋子里的時候,，自己的花讓別人看，走在街上,，自己能看別人的花,，這就是一種“人人為我，我為人人”此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會,，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”,，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我,，我為人人”的教育。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇五

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊中的第25課,。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷,。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花,，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味,，表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時,，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理,。因此，在教學(xué)中,。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育,。

1、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育。

2,、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重,、難點：

1,、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言,。

2,、理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動,。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。具體設(shè)計思路如下。

（一）,、讀課文,，談愛花，抓重點詞句感受景色的奇麗,。

德國是愛花的名族,，我就“談愛花”入手，讓學(xué)生感受德國人愛花之真切,。從而引導(dǎo)學(xué)生找出重點描寫德國街頭花奇麗的句子,，于是就在這段文字上做文章。教師引導(dǎo)學(xué)生找重點詞語體會,，寫感受,，匯報交流。再有感情地朗讀這段話,，有自由讀,，比賽讀，評論等形式,，讀中加深理解,、體會。最后,，老師用一組圖片展現(xiàn)德國的奇麗花景,，學(xué)生的感悟更深。

（二）、抓重點句“人人為我,，我為人人,。”了解德國奇特的風(fēng)俗,。

學(xué)生已經(jīng)了解景色的奇麗,，教師此時讓學(xué)生將美景與風(fēng)俗聯(lián)系起來思考，學(xué)生自然會想到,，在屋子里的時候，自己的花讓別人看,，走在街上,，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我,，我為人人”,。此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會,，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”,，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我,，我為人人”的教育。

（三）,、了解作者及寫書的意義,，激發(fā)學(xué)生的課外讀書的興趣。

季羨林是當(dāng)代的文學(xué)大師,，學(xué)生應(yīng)有所了解,。而且他當(dāng)時寫這本書正趕上改革開放，應(yīng)該讓學(xué)生了解寫書的意義,。

這一課主要寫花的奇麗,，人的思想境界美好，于是板書設(shè)計為奇麗——美麗的鮮花,，奇特——美好的境界,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇六

我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永,、意境悠遠(yuǎn)的短文,。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,。抒發(fā)了對“人人為我,，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時,，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此,，本課教學(xué)重點定位為：理解課文內(nèi)容,，了解一些德國的民族風(fēng)情特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，積累優(yōu)美語言,。教學(xué)難點為：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界,，潛移默化地受到教育,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)識“莞、姹,、嫣”3個生字,，會寫“脊、錦,、暇”等7個生字,，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，我在設(shè)計教學(xué)過程時,，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，具體過程如下：

通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個國家,，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡牧私?，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書,。(板書課題)

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時,，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”,，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法;然后通過初讀課文,，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象,，從整體上感知課文內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中,，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點,。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié)：

首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變”的理解,。

作者說的“美麗”(板書)其中包含著美麗的花,，接著就請學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子,，重點指導(dǎo)朗讀第三自然段的2,、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書)的意思,，體會花的美;通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會花的多,，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色,。

為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切,，幫助學(xué)生重點理解 “花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的,。感悟這是一個多么奇特的民族,。這時再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,，自己又看別人的花,。”一句,，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我,，我為人人”。(板書)出示句子：“人人為我,，我為人人,。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

再次回到 “變化是有的,，但是美麗并沒有改變”一句,，請學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后,，你對這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說的“美麗”指很多東西,，除了美麗的花，還有什么是美麗的?(德國人民美麗的心靈,、境界)師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》,，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景，體會了他們奇特的風(fēng)土人情,，共同感受到了德國人民的美好心靈,。希望大家也能從我做起，做到——(指板書：人人為我,，我為人人)讓我們的家園變得越來越美麗!

25,、自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

美麗

人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇七

各位老師下午好

剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感,，聽了大家的評課,，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評課時實事求是,、觀點鮮明且個性十足,，我們的確需要這樣探討甚至爭論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長,，這是種很好的研討氛圍,，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺。

說到這節(jié)課,，因為張老師之前忙于學(xué)校的各種瑣事,，只花了一個星期去準(zhǔn)備,，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時間去準(zhǔn)備去雕琢,，并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正,，是因為家常課、常態(tài)課是張老師,，還有我本人一直以來追求的理想課堂,，雖然時間緊，張老師在這遍之前試講了二次,，也就是一個星期之內(nèi)共上了三次,。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點,，語文味十足,。 有語文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點足矣,，一是盡顯語言文字的美,，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法,。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一節(jié)好課,，它不拒絕、不反對預(yù)設(shè),，我們的備課就是一個預(yù)設(shè)的過程嘛,，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的,，包括整個教學(xué)流程,，跟學(xué)生的互動和對話。這節(jié)課好就好在它的自然天成,。張老師的公開課從來都是背粗案,，簡案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生,。為的就是呈現(xiàn)一個生成的課堂,。就拿今天的課來說，張老師往那一站,，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美,；然后她一張嘴，聲音美極了,，甘露一般,，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀,，節(jié)奏之美,，語感之美顯現(xiàn)出來了,，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目,，簡直就是張老師的翻版,，因為這個班她代了兩年，受其影響之深嘛,。大家可能以為完美的流程,，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實不然,，因為我聽了前面的試講,，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同,，就連每個環(huán)節(jié)的時間分配上都不一樣,，因為她更多的是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多,，就有了今天自然狀態(tài)下的真實的課堂,。

美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的,。從課程設(shè)計上講,，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國,，他發(fā)出了怎樣的感嘆,？”這有效的一問，點燃了學(xué)生思維的火花,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，可謂，牽一發(fā)而動全身,，使問題直擊文章中心,，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對整篇課文作了整體思考,，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一,，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講,，這節(jié)課生成的東西多,，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：

所謂個性,，就是出眾,。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同,，從課題上就入手,，把語文課的味讀出來,。她用抑揚頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命,，去撞擊孩子們的心靈,。她還通過范讀，引讀,，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中,。正是這種個人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，又通過朗讀加深對文本的理解,。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個來回,，大家都看得到效果嘛,，從開課時讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長,。

其二張老師用極具感染力的肢體語言營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，每個老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手,，一投足,，一個眼神，一個微笑,，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力,，學(xué)生肯定不畏懼,，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的,。

文章篇幅不長,，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解,，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致,。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實處,。老師們不難發(fā)現(xiàn),，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了邊讀邊思考,；學(xué)會了理解詞語的方法（對應(yīng)接不暇的理解）,，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解文中的重要句子（對人人為我我為人人的理解）；學(xué)會了合作學(xué)習(xí),；學(xué)生還學(xué)會了運用課外資料來促進(jìn)對文本的理解,。

具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的,。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理,，而是與工具性相結(jié)合,，既練習(xí)了說,、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用,。

再次，作業(yè)的設(shè)計也為這堂課增添了光彩,，使課堂豐滿起來,。課結(jié)束時張老師向大家推薦了有價值的書籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界,。

語文是一門遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的,、不粉飾的,、值得反思的，可以重建的課,。只要是真實的,，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo),。

a上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),，對照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點,，靜思默想應(yīng)該是高年級課堂中最常見的讀的形式,，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué),，這樣肯定有點累,，教得不輕松學(xué)得也不輕松。

b今天的課各個層面的東西都有,，雖豐富卻顯得繁瑣了一些,。這也不是張老師的問題，因為在試課后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來,，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計的,。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分,，帶著學(xué)生搞透徹的,。c張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎,，柔而顯得膩,，這節(jié)課多了一丁點綿長,，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重,，例如

d學(xué)語文其實就兩點,，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講,，可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來,，問過去，嚼過來,，嚼過去例如在說寫奇特的句子時,。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞,。

e要想大幅度提高語文教學(xué)的實效性,，有三個關(guān)健，一是對文本要有正確深入的解讀,，二是要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，三是靈活機(jī)動的課堂實施。就這堂課而言,，教育機(jī)智略顯單薄,，例如在講花的美與多時，