總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出,，教育要堅持德育為先。中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是促進(jìn)中小學(xué)德育工作,，提高其針對性和時效性的具體舉措。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期,，過重的學(xué)習(xí)壓力,、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶湾e誤的社會信息，是造成中學(xué)生心理問題的主要原因,。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導(dǎo),，某些問題得不到及時化解，則又可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理異?，F(xiàn)象,，對學(xué)習(xí)、生活,、人際交往以及未來就業(yè)等方面造成不良的影響,。

我們的心理健康教育以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想,，堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理,。采用多種形式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

教學(xué)的過程是一個教學(xué)相長的過程,，學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高,，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結(jié)時是這樣寫的：

有了積極向上的心理,，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎(chǔ),。因此，我們在心理課堂上才會努力學(xué)習(xí),。事實證明,，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說,，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學(xué)習(xí),。在這期間，我們也努力了,，也收獲了,。也學(xué)會了適應(yīng),，調(diào)整好了心理，做好了準(zhǔn)備來迎接挫折,。

首先,，感謝您在這半年來為我心理上的教導(dǎo)。以前,，我一直很悲觀,，很馬虎，很內(nèi)向,，但您的出現(xiàn),，改變了我的思想。

在您的第一堂課,，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時,，都會有緊張的感覺，我們要主動和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系,。當(dāng)同學(xué)遇到困難時,，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失,?！蹦倪@一番話，打開了我的枷鎖,，讓我變得樂觀起來,。

我讀后，同樣感動,。

學(xué)生的點(diǎn)滴收獲是老師最大的快樂,。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，平等,、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求,，耐心教導(dǎo),，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面,、主動,、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯??；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生,，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源,，每個人都有長項,，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重,，渡河不如舟,；良馬行千里，耕地不如牛,?！苯處熞斜Ｗo(hù)和扶助弱者的意識。學(xué)生這些個體起先都是柔弱的,，但只要有陽光雨露,，就會長成參天大樹。從生命平等的意義上尊重每一個學(xué)生的人格,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)生活空間,。教學(xué)相長，把學(xué)生當(dāng)作助手和朋友,。建立和諧的教學(xué)關(guān)系,。保護(hù)好學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康,。

在教育教學(xué)工作中,，邊工作邊學(xué)習(xí)，越來越發(fā)現(xiàn)自我的不足,，積極學(xué)習(xí)別人的長處來彌補(bǔ)自己的不足,。不放過身邊每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習(xí),。只要有機(jī)會我愿意進(jìn)入課堂去認(rèn)真傾聽其他老師的課,，記錄下講課老師的閃光點(diǎn)，用于自己的教育和教學(xué)實踐中,。學(xué)習(xí)的過程是愉快的,。和學(xué)生在一起時，做到教學(xué)相長,，樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生相處的過程也是自我不停地學(xué)習(xí),、不斷提高的過程,。認(rèn)真研讀學(xué)生家長的總結(jié)文章，從中學(xué)習(xí)為人師為人父母之道,，在學(xué)習(xí)中不斷提高自我的教育教學(xué)能力,，成長為學(xué)生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水,。水善利萬物而不爭,，處眾人之所惡,，故幾于道?！毙摒B(yǎng)如同登山,，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認(rèn)為,，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界,、功利境界、道德境界和天地境界,。在工作中,，不斷學(xué)習(xí)，努力登上人生修養(yǎng)的山頂,。自覺學(xué)習(xí)成為教師終身的習(xí)慣,。終身學(xué)習(xí)是教師工作的需要，修身的需要,，也是提高生命質(zhì)量的需要,。

總之，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學(xué)生更好地掌握調(diào)控自我,、發(fā)展自我的方法,，全面提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，成長為身心健康的合格人才,。

越學(xué)習(xí)越深刻地感覺不足,，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實,、平靜,、智慧、悠長,。

努力做一名愉快的教育工作者,，學(xué)習(xí)著，收獲著……

堅信每一個孩子都有向上的心,，因為每一個人都是一棵開花的樹,。只不過是所開的花不同而已。慢慢學(xué)會欣賞不同的花吧,。

工作著,，在百花叢中漫步著……

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇二

今年9月，我校進(jìn)行教育體制改革，實行全鄉(xiāng)集中辦學(xué),，中小學(xué)一體化管理,。在改革過程中，我校各領(lǐng)導(dǎo)積極服從上級部門的指導(dǎo),，堅持以人為本的原則和學(xué)生的主體地位,，更加注重學(xué)生德育發(fā)展，尤其注重學(xué)生心理健康教育,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,，中小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗解決困難的快樂,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中,，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗,、合群,、樂學(xué)、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)社會各類型人才的重要保證,。

為了提高小學(xué)生心理素質(zhì),，我校根據(jù)學(xué)校的改革實際，開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強(qiáng)心理健康教育的效果。在此,，特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結(jié)：

1,、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》,，明確各年級的心理健康目標(biāo)。運(yùn)用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動,，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2,、立足教育,，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，面向全體學(xué)生,，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，保證心理健康的實踐性和實效性。

3,、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的,、積極向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4,、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,。

5,、建立問題學(xué)生心理健康教育檔案，結(jié)合其班主任進(jìn)行實時跟蹤,，定期詢問,，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解。

(一)具體工作實施

我校學(xué)生心理健康教育主要圍繞《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》進(jìn)行開展,，以學(xué)生為主體,，班主任及各科任教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生開展心理健康教育,，注重問題學(xué)生的心理健康引導(dǎo),。

1、班會輔導(dǎo)形式

由政教處根據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建設(shè)方案》,，統(tǒng)一制定各年級各時期的心理健康教育主題,，傳到相應(yīng)班級和班主任，由班主任在班會課上進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，各科任教師根據(jù)班級實情,，實時進(jìn)行學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo),。

2、黑板報表現(xiàn)形式

由學(xué)校團(tuán)支部確定主題,，通知各班級班主任,、學(xué)生干部,，在班級板報上定期出與心理健康教育知識有關(guān)的黑板報,。并由團(tuán)支部組織相關(guān)人員進(jìn)行檢查打分。

3,、校園廣播形式

由團(tuán)支部組織校園優(yōu)秀播音員,，準(zhǔn)備好與學(xué)生心理健康和心理健康調(diào)解方法的相關(guān)材料,，在每周一17:35進(jìn)行播音，對個別案例進(jìn)行解析,，對一些常識性的問題進(jìn)行解答,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài);指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：如學(xué)會放松,、與人談心和學(xué)寫日記或周記,。

4、公開課形式

由政教德育工作處安排有關(guān)教師準(zhǔn)備心理健康教育課件和材料,，定期定時對學(xué)生開展公開課,。并及時接受學(xué)生心理反饋信息，進(jìn)行必要的問卷調(diào)查,，及時統(tǒng)計并評估我校學(xué)生心理狀況,。

5、家庭心理健康輔導(dǎo)形式

家庭是學(xué)生的來源與歸屬,，中小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此,。因此，學(xué)校班主任及教師與家長積極配合,，形成合力對孩子進(jìn)行心理健康教育,，利用家長學(xué)校、家長會,、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展中小學(xué)生家庭心理健康教育,。

6,、學(xué)校心理輔導(dǎo)室

輔導(dǎo)人員為我校政教處相關(guān)人員，輔導(dǎo)對象為班主任調(diào)節(jié)效果不明顯,，心理健康狀況問題較嚴(yán)重的學(xué)生,。針對上述學(xué)生,，我校心理輔導(dǎo)室進(jìn)行長期的、定時的教育輔導(dǎo)和實時跟蹤,，不斷根據(jù)班主任,、學(xué)生和家長的反饋信息,，對教育輔導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,，正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

(二)取得成效

我校學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo),，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持,，對于輔導(dǎo)對象的學(xué)生轉(zhuǎn)化、自我修正的效果較好,。通過開展學(xué)生心理健康教育,，我校學(xué)生心理健康得到很大程度的提升，同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)學(xué)生心理健康狀況只存在較小問題,，如部分學(xué)生厭學(xué)等情況。

以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結(jié),，我校各領(lǐng)導(dǎo)不忘育人使命,，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實際,、積極尋求方法,，引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才,。

xxxx鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

20xx年10月8日

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇三

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作,。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化,、規(guī)范化、制度化,、日?；拈_展，20xx年10,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下達(dá)了

永教[20xx]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,，認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,，主要內(nèi)容、主要途徑,，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性,、無目標(biāo)性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位,，責(zé)任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu),，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施,、管理、指導(dǎo),、考核工作,；二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心,、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理,、指導(dǎo)工作；三級工作機(jī)構(gòu),，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,，具體實施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：

（1）首長負(fù)責(zé)制原(,！)則,。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人,；

（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育,、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中,，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。

（3）全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。

（4）督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任,、學(xué)科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任,、先進(jìn)教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓(xùn)活動,，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓(xùn),。我們的具體做法是：

1．確定xx市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí),、聘請專家學(xué)者來xx講學(xué),、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué),、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到xx講學(xué),。大批的教師到杭州、寧波,、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí),。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓(xùn),、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn),、新教師上崗培訓(xùn),、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn),、教育科研培訓(xùn),、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5．以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,，收到論文,、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐,。

6．培訓(xùn)活動有聲有色,。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開,。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo),。

7．學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案,、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式,、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康,。

8．心理健康教育科研化。市教師進(jìn)修學(xué)校申報的.課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項,，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究,。

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇四

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于20xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在**市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作,。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化,、制度化,、日常化的開展,，20xx年10,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[20xx]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù),、指導(dǎo)原則,，主要內(nèi)容、主要途徑,，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位,，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),。一級工作機(jī)構(gòu),，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室,，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施、管理,、指導(dǎo),、考核工作；二級工作機(jī)構(gòu),，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心,、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理、指導(dǎo)工作,；三級工作機(jī)構(gòu),，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作,。

在管理中,，我們做了如下規(guī)定：

（1）首長負(fù)責(zé)制原則。各中小學(xué)校長,、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人,；

（2）日常化原則,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育,、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動中及管理工作中,，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。

（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任,。

（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員,、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員,、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評獎辦法，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動,，爭取到20xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn),。我們的具體做法是：

1、確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作,。

2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3、確定了培訓(xùn)方式的多元化,。外出進(jìn)修學(xué)習(xí),、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué),、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波,、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí),。

4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn),、名師培訓(xùn),、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn),、教師資格培訓(xùn),、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5、以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段,，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集,、一次個案征集活動，收到論文,、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐。

6,、培訓(xùn)活動有聲有色,。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開,。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo),。

7、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行,。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動,、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8,、心理健康教育科研化,。市教師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究,。

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇五

心理教師是學(xué)校心理健康教育工作的骨干力量,，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定,，人員復(fù)雜,、素質(zhì)不高，難以適應(yīng)心理課教學(xué)和心理咨詢需要的現(xiàn)狀,，我們重點(diǎn)抓了心理教師的培訓(xùn)工作,。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓(xùn)，通過培訓(xùn)宣傳了心理健康教育的重要性,，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心理健康教育意識,。

20xx年又舉辦了心理教師中級培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)除了專家講座,，還觀摩了2節(jié)心理健康課,，聽取了3位教師的經(jīng)驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板,。

20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班,，請3位專家做了講座,，展示4節(jié)心理健康課，2位教師做了經(jīng)驗交流,，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,、形式多樣、貼近實際,，取得了非常好的效果,。

班主任在學(xué)校的心理健康教育中起著重要作用，是學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)”,，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能,了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn),能幫助學(xué)生調(diào)適或解決心理問題。為此從20xx年起,，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進(jìn)行培訓(xùn),，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓(xùn),，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來,，成為學(xué)校心理健康教育的骨干力量。

1、20xx年11月,，我市多數(shù)學(xué)校開設(shè)了心理健康課,，設(shè)立了心理咨詢室，為了增強(qiáng)心理健康課的針對性和實效性,，探索心理健康課的教育模式,，提高心理教師的課堂教學(xué)水平，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院組織了中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選,，經(jīng)過層層選拔,，最后25人獲 得一等獎，27人二等獎,，14人三等獎,，于20xx年3月30—31日召開總結(jié)表彰大會，有10名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示,。

2,、為了加強(qiáng)我市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學(xué)生心理問題,，實施補(bǔ)救性教育方面的作用,，積極推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格,、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動,，經(jīng)過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評,，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室,，31個達(dá)標(biāo)心理咨詢室。

3,、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，要求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度,，是提高心理健康教育水平的保證,。教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試,。上崗資格考試包括筆試,、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進(jìn)行的,，266名教師參加,，93名教師通過。20xx年3月24—25日,，通過筆試的教師又進(jìn)行了口試和說課,。最后有60名教師通過了上崗資格考試,。

4、為了進(jìn)一步推動中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展,，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題,，及時總結(jié)、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果,，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學(xué)舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇,，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上,，東北師范大學(xué)繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福,、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學(xué)展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學(xué)劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情,，塑造快樂童年”這一主題,，介紹了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績;教師進(jìn)修學(xué)校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學(xué)院曾昭福副院長對我市的學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行了總結(jié),，最后與會領(lǐng)導(dǎo)和老師參觀了一實驗小學(xué)心理咨詢室,。

5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日,，在船營區(qū)實驗小學(xué)舉辦,。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”。圍繞這一主題,，船營區(qū)實驗小學(xué)從五個方面展示了學(xué)校心理健康教育的特色和成果,。船營區(qū)實驗小學(xué)倪雪做了題為“怎樣與同學(xué)交往”的心理健康課;由學(xué)生、教師和家長為與會領(lǐng)導(dǎo)教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學(xué)生自卑心理及矯正”為題,，組織了一次論壇;實驗小學(xué)楮春研校長做了題為“為每一個學(xué)生的健康成長奠基”的經(jīng)驗介紹;最后,，與會人員參觀了學(xué)校的心理咨詢室。

6,、為了進(jìn)一步提高心理健康課的針對性和實效性,，整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)典型,，樹立榜樣,，打造一支名師隊伍，市教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定,，在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選的基礎(chǔ)上,，組織心理健康教育教學(xué)能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市),、區(qū)及中小學(xué)校的高度重視,，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月,，經(jīng)過說課,、做課、答辯三個環(huán)節(jié),，有7名教師獲得了“教學(xué)能手”稱號,，6名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎，14名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎,，37名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎,。

7、吉林市教育論壇——首屆中小學(xué)心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學(xué)拉開序幕,。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索,，對我市中小學(xué)心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內(nèi)容,，首先是宣布心理健康教育優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選結(jié)果,，并為教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎頒獎，然后是名師說課展示,、名師做課展示,、名師經(jīng)驗交流、名師專題論壇,。在名師專題論壇環(huán)節(jié),，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題，從心理健康課的目的,、作用,、特點(diǎn)、選題,、目標(biāo)確定,、重難點(diǎn)把握、活動設(shè)計,、教師素質(zhì)等方面一一進(jìn)行了闡述,，名師們先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)藝術(shù),、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及各自的人格魅力,，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內(nèi)容在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上做了報道,。

科研是先導(dǎo),，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作,，用科研帶教研,，以教研促科研?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學(xué)校參與了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”,，1999年通過了驗收,，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學(xué)校參加了全國教育科學(xué)重點(diǎn)課題“我國大中小學(xué)生心理健康及教育對策研究”,，1999年通過驗收,，獲得優(yōu)秀成果一等獎。20xx年我們承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”,，全地區(qū)100多所學(xué)校申報,，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學(xué)習(xí)策略研究重要性的認(rèn)識,，了解學(xué)習(xí)策略的理論知識,，我們組織了三次培訓(xùn)。為促進(jìn)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科的結(jié)合,，我們于20xx年又組織了學(xué)習(xí)策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比,，評出一等獎16節(jié)，二等獎65節(jié),，三等獎42節(jié),。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動,，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者,，80多名優(yōu)秀實驗教師，這些活動的開展,，極大地調(diào)動了教師課題研究的積極性,，培養(yǎng)了一批科研和教學(xué)雙優(yōu)教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用,。幾年來,，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學(xué)校心理教育中的重點(diǎn)問題,、難點(diǎn)問題和模糊問題,，邊研究、邊探索,、邊總結(jié),、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題,，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階,。

我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行,，付出了很多努力,，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的,，各地方,、各學(xué)校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡,，全面提高中小學(xué)心理健康教育工作水平任重道遠(yuǎn)。

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇六

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,，心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力,，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向,；了解自己,，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會了解和控制自己的情緒,，抑制自己的沖動行為,；加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己,，積極與同學(xué),、老師和家長進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,，培養(yǎng)對挫折的耐受能力,。

我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔(dān)憂，據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明,，目前,，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。更甚者,，貴陽市某中學(xué)一項調(diào)查顯示,該校有心理問題的學(xué)生近80%,。

中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴(yán)重,，表現(xiàn)為厭學(xué),、焦慮、孤僻,、自卑,、、敵對,、逆反,、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷,，社會交友不良等等,，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。

提高全體學(xué)生心里健康水平,，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

使學(xué)生達(dá)到：了解自我,，悅納自我；接受他人,，善與人處,；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實,；熱愛生活,，樂于學(xué)習(xí)；控制情緒,，心境良好,；智力正常，人格完整等六個方面的要求,。

1,、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素質(zhì)教育的需要,，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要,。

2,、嚴(yán)密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作,，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé),，充分聯(lián)系少隊，團(tuán)輔導(dǎo)員及班主任,，使心理健康教育有了組織上的保證,。

我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c(diǎn)’,，以心理健康教育課為‘線’,，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。

3,、嚴(yán)格考核：學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃,，進(jìn)行總結(jié)。

提高廣大教師的心理健康教育的認(rèn)識深度和教學(xué)應(yīng)用，是保障心理健康教育正常開展,、取得成效的重要條件,。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓(xùn)。鑒于此,，我校先后派出呂陽濤,，曲婧，耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn),，并取得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書,。

積極有效的宣傳，對于心理健康工作是必不可少的,，如閱覽室的報刊和書庫適當(dāng)增加了心理類的書籍和報刊雜志,，校園廣播臺，板報欄也充分發(fā)揮了其重要作用,，內(nèi)容積極健康，貼近教育,，更符合學(xué)生的需求,，并力求帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

我們通過合力,，全體教師都參與了學(xué)生的心理健康教育,，他們在教授本學(xué)科知識的同時，還對心理知識進(jìn)行恰當(dāng)滲透或心理技能的訓(xùn)練,，由此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中，即提高了學(xué)科知識水平,，又受到潛移默化的影響,，心理素質(zhì)逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環(huán)境中,，廣泛的教育下,，人人參與的情境中，才能從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面,，得到社會,、學(xué)校、家庭,、個人的認(rèn)可與重視,。

我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，主要問題有：

①學(xué)習(xí)問題,，包括學(xué)習(xí)困難,，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等,。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。

②人際交往問題,，包括人際關(guān)系問題,，異性交往問題和家庭關(guān)系。

由于自身的某些原因,，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡,，凡人不理,，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張,。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧,，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng),。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的用恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注,。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出,，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己,，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán),，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端,。

③自信心,、自制力、情緒控制等問題,，這些應(yīng)該算是一些常見問題,，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己,，感受自己,，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

同時,，造成中小學(xué)生不良心理的原因是多有社會,，學(xué)校，家庭等多方面,，我們班主任經(jīng)大量工作,，詳細(xì)調(diào)查了解,，掌握每個班級、每個學(xué)生的學(xué)習(xí),，生活,，個性，興趣,，甚至父母親教育程度,、工作及家庭關(guān)系等情況，做到心中有數(shù),。健康教育工作才有的放矢,，因材施教。

教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱,、誠摯的童心;永遠(yuǎn)保有一雙公正信實的眼睛;永遠(yuǎn)操著健康的,、心口如一的語言;永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。教師是中小學(xué)生心目中的“神”,、人生路上的“燈”,，教師的一言一行、一顰一笑,，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿,、借鑒的

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇七

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,，特別是面對社會競爭的壓力,，他們在學(xué)習(xí)、生活,、人際交往,、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此,，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中,，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗,、合群,、樂學(xué)、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強(qiáng)心理健康教育的效果,。如：

一、心理知識講座,。我校定期開展心理知識講座,，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助,。但是,，心理健康是全員性的問題,，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包

括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,，一些“好”學(xué)生由于長期被寵,、被捧，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù),，甚至走上犯罪道路,。可見,，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。因此，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

二,、個別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上,，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾,，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑,。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門,。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄,，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo),。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮,，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰,，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮,，并幫他們認(rèn)真分析得失,。

三、心理教育的學(xué)科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育,。

四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺,。學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,，比較普遍的問題利用廣播站的“星

星回音”進(jìn)行解答，實時宣傳心理健康知識,。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)行單獨(dú)交流,，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等,。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩,。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好,。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才,，是學(xué)校教育的重要任務(wù),。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中,，還將不斷努力,，以期取得更大的成績。

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇八

**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于xx年10月,。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在**市教育局的大力支持下,，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作,。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化,、規(guī)范化、制度化,、日?；拈_展，xx年10月,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,，下達(dá)了永教[xx]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》,、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件,、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,，認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,，主要內(nèi)容,、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性,、無目標(biāo)性和錯誤操作。

為使心理健康教育管理到位,，責(zé)任到人,，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),。一級工作機(jī)構(gòu),，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室,，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施,、管理、指導(dǎo),、考核工作,；二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心,、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理,、指導(dǎo)工作；三級工作機(jī)構(gòu),，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中,，我們做了如下規(guī)定：首長負(fù)責(zé)制原(,！)則。各中小學(xué)校長,、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人,；日常化原則,。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育,、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育,、教學(xué)活動中及管理工作中,，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。全員參與原則,。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。督導(dǎo)原則,。學(xué)校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、心理輔導(dǎo)員、班主任,、學(xué)科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容,、方式和評獎辦法，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動,，爭取到xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn),。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí),、聘請專家學(xué)者來**講學(xué),、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué),、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué),。大批的教師到杭州、寧波,、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí),。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓(xùn),、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn),、新教師上崗培訓(xùn),、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn),、教育科研培訓(xùn),、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容,。

5．以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,，收到論文,、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐,。

6．培訓(xùn)活動有聲有色,。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn),。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開,。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo),。

7．學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動,、建立學(xué)生心理擋案,、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，以多種方式,、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8．心理健康教育科研化,。市教師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項,，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

中小學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中小學(xué)心理健康教育平臺篇九

社會不斷發(fā)展,，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響,，有賴學(xué)校、家庭,、社會的正確引導(dǎo)和教育,。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，這個學(xué)期馬上就接近尾聲了,，在我們這個學(xué)期的心理健康教育工作中,，我們?nèi)〉昧撕芏嗟某煽儯驗槲覀儾粩嗵剿?、?chuàng)新,，切實提高成效，也取得了一定成績,。

一,、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。

學(xué)校充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提,，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育,。因此學(xué)校營造了一種民主的,、平等的、和諧的,、安全的,、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān),。另外，還特意請了專家到校為我們開展了名為“做一位受學(xué)生歡迎的老師”的講座,，讓我受益匪淺,，明白了只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正達(dá)到教育的目的,。

二,、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力,。

1,、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育,。

在我們上課的過程中,，老師和學(xué)生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,，通過巧妙的設(shè)計,，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲,，在實實在在推進(jìn)心理健康教育,。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動，讓學(xué)生通過詩歌朗誦,、小品,、歌曲等多種活動，學(xué)習(xí)文明禮儀的重要性,，另外在校本研究課中,，我聯(lián)系語文課本，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了幾位小英雄的故事,，學(xué)生他們的堅強(qiáng)勇敢,，讓教育滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié),。

2、豐富校園文化,、通過各種喜聞樂見的活動來推進(jìn)心理健康教育,。

學(xué)校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺,，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能,，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等,，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),?！靶@藝術(shù)節(jié)”充分激發(fā)了學(xué)生的潛能，手抄報,、小樂手,、科技小發(fā)明，我班學(xué)生個個不落于人后,，積極參與,，成績可喜。在一項項的活動中,，既鍛煉了學(xué)生的能力,，更培養(yǎng)了他們的心理。

3,、利用學(xué)校各種設(shè)施,，推進(jìn)心理健康教育。

開展心理健康教育,，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施,，通過宣傳櫥窗、校板報,、校園網(wǎng),，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動,，把教育滲透于無形,。

4、聯(lián)系家庭,，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,，形成教育的合力,。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識,，事實上，在一些青少年身上存在,，如說謊,、無理取鬧等行為。然而,，由于認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活,、熱愛科學(xué),、關(guān)心社會、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。 實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。在今后的教育中,，我將一如既往的關(guān)注學(xué)生的心理健康,，使每一個孩子都能快樂健康地成長,。