工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

幼兒園教研組工作總結(jié) 幼兒園教研組工作總結(jié)題目篇一

一,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我提高,，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦

21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代已成為共識(shí),，教育信息的接受，決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,，而只有不斷地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是接受信息的最佳途徑。

在本學(xué)期的教研活動(dòng)中,，我們組新增了“向你推薦”的活動(dòng)內(nèi)容,，旨在改變以往由組長一人來選擇、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí),、理解，然后將有所感悟的文章推薦給同伴,。這樣不僅促使教師主動(dòng)地去查找信息,、自學(xué)理論，而且也大大減少了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例,，讓老師們能有更多的時(shí)間去探討,、解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際性的問題。一學(xué)期下來,，我們共收集了《蒙氏教育有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展》,、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組討論》、《大班幼兒社會(huì)性能力的界定和框架》等近十篇理論資料,。大家在收集,、推薦、交流,、分享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性,，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

二,、大膽嘗試,、自我挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中落實(shí)教育的理念

正如前面所說的,，學(xué)習(xí)決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,，而觀念的更新、思想的解放必然會(huì)帶來行為的創(chuàng)新，可一旦到了具體實(shí)施的時(shí)候又難免會(huì)“穿起新鞋走老路”,。這就需要我們能夠大膽地嘗試,，不斷地通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，從而解決問題,。

應(yīng)該說我們的組員參與實(shí)踐的積極性還是很高的，本學(xué)期中有三人五次進(jìn)行教研組和園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),。其中,，____老師為了多給自己一些實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì),，還在期末主動(dòng)請(qǐng)纓,，對(duì)全園教師開放了教學(xué)活動(dòng)。雖然給自己添了不少的“麻煩”,，但她從活動(dòng)后同伴們的評(píng)析中獲得了許多寶貴的意見,，對(duì)進(jìn)一步提高自己教育實(shí)踐的能力起到了很大的幫助。

此外,，我們組結(jié)合“促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一重點(diǎn),，策劃、組織了“重陽節(jié)知多少”,、“小小送報(bào)員”,、“‘迎新年·獻(xiàn)愛心’小小拍賣會(huì)”等幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)著孩子們走出幼兒園,，走向社會(huì),。這些實(shí)踐

活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展，我們老師也從中開拓了視野,，增長了知識(shí),，更把幼兒園、家庭,、社會(huì)三位一體的大教育觀落到的實(shí)處,。

三、合作研究,、相互質(zhì)疑,，在反思中提高評(píng)析的能力

教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解，強(qiáng)化教師的合作意識(shí),，發(fā)展教師的反思能力,。

每次教研活動(dòng)的時(shí)間，我鼓勵(lì)教師將自己在工作中遇到的問題或一些有價(jià)值的內(nèi)容提出來,，作為研究討論和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解，聽取其他教師的看法,。當(dāng)然,，有時(shí)意見會(huì)有分歧，但就是在這種沖突與爭論中,，在溝通,、互助、分享中,，老師們有了更多的新的認(rèn)識(shí),。

同時(shí)，“今天我來當(dāng)組長”的活動(dòng)形式為每一位教師提供了組織評(píng)析的機(jī)會(huì),，使大家能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí),，從各自不同的角度來看待、分析教師在實(shí)踐中的教育行為,。然后通過研討,、質(zhì)疑提高反思和評(píng)析的能力。在這樣一個(gè)合作研討的氛圍中,，有一位教師針對(duì)教研重點(diǎn),，制定了《大班幼兒任務(wù)意識(shí)及完成任務(wù)能力的調(diào)查研究計(jì)劃》，希望自己能以科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升,。

當(dāng)然,，回顧一學(xué)期的教研活動(dòng)，有收獲也有缺憾的地方：

1,、教師對(duì)課改理念的理解深度不夠,，雖在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能注意運(yùn)用新的觀念和教法，但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教育行為,。

2,、對(duì)探索型主題活動(dòng)中如何尋找適宜的探索切入點(diǎn)、如何將教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合存有一定的困惑,。

3,、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”有了初步的認(rèn)識(shí),，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”、“社會(huì)性適應(yīng)能力”,、“幼兒的社會(huì)化”,、“親社會(huì)行為”等幾個(gè)概念的界定不是很清楚。

針對(duì)以上的問題,，我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研計(jì)劃,，共同探討研究,，解決困惑，切實(shí)提高教研,、教學(xué)的質(zhì)量,。