心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

紀(jì)律教育的心得體會篇一

1,、愛崗敬業(yè),。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力,，積極進(jìn)取,，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù),，不求最好,，但求更好。

2,、尊重學(xué)生,。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待,，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥,。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了,，他們才會尊重老師,，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。

3、要有強烈的責(zé)任心,。作為一個人民教師,，有強烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對全體學(xué)生負(fù)責(zé),。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生,。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,，必須關(guān)愛學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德,、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

4、以身作則,。教師的言行對學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行,，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的,，自己首先做到,。堅持嚴(yán)于律己。

在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),。

作為老師,，只有不斷的更新自己的知識,，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生,。多年來,，老師教,，學(xué)生學(xué)；老師講,，學(xué)生聽,，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”,、“主動探究”,、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵,。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍,；教學(xué)民主,；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽,。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo),。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”的理念,，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,，立足“用活新老教材，實踐新理念,。”力求讓我的教學(xué)更具特色,，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)習(xí)已接近尾聲,，有一種不舍。在今后的工作中,，我一定會更加努力,，我會充分利用所學(xué)到得新理念、新知識,，更好的提高自己的教育教學(xué)水平,。

紀(jì)律教育的心得體會篇二

在短暫的三天崗前培訓(xùn)中，我們了解到了鄞州人民醫(yī)院從一個普通的縣級醫(yī)院發(fā)展到如今擁有著近900張病床,，設(shè)備齊全先進(jìn)的三級乙等醫(yī)院的光輝歷史,，了解到醫(yī)院各個方面取得的巨大成績，還學(xué)習(xí)了醫(yī)院的各項規(guī)章制度,，管理模式,，同時也見識到了石世青主任,，潘亞梁及裴仁治院長等個人風(fēng)采及事跡，對醫(yī)院整體運作模式,，乃至人文化風(fēng)貌都有了初步印象,。

能通過層層篩選，來到鄞州人民醫(yī)院,，我們感到自豪與驕傲,，盡管我們的人生經(jīng)歷并不豐富，我們的工作經(jīng)驗還很不足,，但我們堅信在鄞州人民醫(yī)院這個平臺,，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ剑瑖?yán)格有序的人員培訓(xùn)制度,，加上老一輩奮斗的目標(biāo)積累的寶貴經(jīng)驗,。我們就像站在巨人的肩膀上，必將看到得更遠(yuǎn),，走得更遠(yuǎn),。

能成為鄞州醫(yī)院的一員，我們感謝醫(yī)院這一熔爐讓我們?nèi)廴胍粋€優(yōu)秀的團(tuán)體,，在這一熔爐中,，我們將歷經(jīng)百般鍛煉，成為一塊材料或為梁柱之巨,，或為螺釘之細(xì),，但我們都在為這一團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的力量。我們的人生因此而閃亮,。

從希波拉底宣言中走來,，作為醫(yī)務(wù)人員，我們明白人類病痛之苦了解病者們渴望擺脫疾病困苦,，企盼健康之心,，我們早就立誓言為人類健康事業(yè)奉獻(xiàn)一生。我們也了解疾病的復(fù)雜性,，殘酷性,，我們立志認(rèn)真學(xué)習(xí)，精益求精,，增強為人類祛除病痛之本領(lǐng),。我們還了解現(xiàn)實中嚴(yán)峻的醫(yī)療環(huán)境，緊張的醫(yī)患關(guān)系,，因此,，我們將更加恪盡職守，以良好的職業(yè)道德素養(yǎng)服務(wù)病人，以病人的利益為上,，不惜犧牲個人利益,，無怨無悔。

正為**院長所告：不做一個虛度人生的人,，鄞州人民醫(yī)院必將是一個很好的人生舞臺,。

紀(jì)律教育的心得體會篇三

學(xué)習(xí)，關(guān)于個性化理論有了一些初步的理解,，下面我主要分享一下關(guān)于個性化的定義,，種類，實施,，測評等等自己的心得體會,。

有人說個性化教育就是“因材施教”，有人說個性化教育就是“個性的教育”,，有人說個性化教育就是“一對一的教育”,。隨著“個性化教育”這一概念被廣泛引用，個性化教育已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ钪?。所謂個性化教育（personalized education）,，就是指通過對被教育對象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究,、分析,、測試、考核和診斷,，根據(jù)社會環(huán)境變化或未來社會發(fā)展趨勢,、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo),、教育計劃,、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，對被教育對象的心態(tài),、觀念、信念,、思維力,、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力,、知識,、技能、經(jīng)驗等展開咨詢,、策劃,、教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對象形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性，釋放生命潛能,，突破生存限制,。被教育對象是個性化教育系統(tǒng)的中心和主體。老師為教育教學(xué)主體,，而學(xué)生成為教育客體,；在家庭教育中，有些是家長為主體,，有些是孩子成為主體,；在社會教育中，通常是環(huán)境為主體,，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中,，成為環(huán)境的組成部分。班主任教師承擔(dān)著班級的學(xué)習(xí)管理任務(wù),，但是,，班主任通常是某學(xué)科老師擔(dān)任，班主任老師一方面需要擔(dān)任一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外,，另一方面一個班級幾十個學(xué)生,，班主任老師不可能針對性的為每個學(xué)生提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)管理服務(wù)，因此,，學(xué)校教育中,，也容易造成針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作的缺失。 個性化教育的教育目的

個性化教育的教育目的是量身定制的,、是個性化的,，個性化教育的教育目的不是單一的、固定的,、模式化的,、被限定的，而是因人而異的,、尊重個人選擇的,、符合個性傾向的，是結(jié)構(gòu)化的,、多元化的,、階段性的、適應(yīng)教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的,。個性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識,、追求考試成績、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo),；個性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性,，也不是我們經(jīng)常所說的“德,、智、體,、美”全面發(fā)展的教育口號,。個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性；幫助他成為一個他個人和家庭所希望,、適應(yīng)社會所要求的那種個性的人,；個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生釋放生命潛能，突破生存限制,；幫助他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情的能力,。

個性化教育的教育內(nèi)容是個性化的。是完全針對某一特定的教育對象的需要或要求,，為其量身定制的,，是根據(jù)其成長要求進(jìn)行柔性組織和管理的，而不是固定的,，硬性規(guī)定的,，或者被強加。個性化教育系統(tǒng)中,，針對每個學(xué)生的教育內(nèi)容是不同的,，被教育對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)教育目的和教育目標(biāo)來進(jìn)行計劃、安排,、組織和管理的,，由于個性化教育的目的個性化，因此教育內(nèi)容也是個性化的,，是因被教育對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整,、學(xué)習(xí)效果情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷變化而進(jìn)行調(diào)整的,。而學(xué)校教育中的教育內(nèi)容是相對比較固定的,，只能是根據(jù)既定的教育計劃針對多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或普遍性的教育需要而進(jìn)行安排的，而且,，目前學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)科知識或?qū)I(yè)技能的教育,。

但是，個性化教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是根據(jù)教育對象的需求隨意拼湊的,，而是基于教育對象的個性特征和人格結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化,，以及為適應(yīng)社會發(fā)展、豐富人生經(jīng)歷,、實現(xiàn)教育對象的自我價值主張,、自我實現(xiàn)和自我超越等終身學(xué)習(xí)需要被系統(tǒng)組織的,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育的基本過程主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程,、教師教學(xué)過程和評價反思過程三種基本活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識,、技能和態(tài)度的過程,。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等的不同而差異非常大,，由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差異也非常大,。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境,，組織教學(xué)活動,，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解,、思考,、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識,、技能和態(tài)度,。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理,，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程,，以確保教學(xué)的有效性。評價和反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判,、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗,、反思。

傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)與教相互作用過程模式包括學(xué)生,、教師,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境五要素和學(xué)習(xí)過程,、教學(xué)過程、評價／反思過程這三種活動過程,。在這一模式中,，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起,，相互影響,。主要體現(xiàn)為： (1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以自身先前知識和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過程的背景下進(jìn)行的,，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化,。 (2)教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)而進(jìn)行,，教學(xué)過程還要根據(jù)教師自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié),。(3)評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的進(jìn)行而側(cè)重于不同方面,，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。 個性化教育實施

個性化教育實施主要包括兩個方面：個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理,。 個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是專業(yè)的私人教師借助于個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持,，依據(jù)學(xué)習(xí)能力測評師提供的《個性化學(xué)習(xí)方案》，對被教育對象的心態(tài),、觀念,、信念、思維力,、學(xué)習(xí)力,、創(chuàng)新力、知識,、技能,、經(jīng)驗等展開個別化的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，確保被教育對象正確的態(tài)度,、觀念和信念的形成,，思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升以及針對性的具體科目知識,、專項技能和個人經(jīng)驗的傳承和轉(zhuǎn)移,。

專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理是學(xué)習(xí)管理工程師借助于學(xué)習(xí)過程管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，根據(jù)被教育對象及其相關(guān)利益人的要求,，組織學(xué)習(xí)能力測評師,、教育策劃師、私人教師和知識管理工程師,，對被教育對象的`個性化教育測評,、個性化教育策劃、個別化輔導(dǎo)和個性化教育評價進(jìn)行分析,、計劃,、執(zhí)行、控制,、考核與反饋,。

個性化教育評價主要是知識管理工程師借助于知識管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，對個性化教育實施之前,、實施之中和實施之后的分析,、評價、回饋與反思,。

個性化教育評價既是對個性化教育實施效果的評估,，也是對個性化教育的實施過程進(jìn)行的監(jiān)督和控制,。

另外，個性化教育的實施進(jìn)程是從學(xué)習(xí)動機激發(fā)（心態(tài),、觀念、信念）,、提升學(xué)習(xí)能力（思維力,、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力）再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗的獲得進(jìn)行開展的,，因此,，個性化教育首先重視的個性人格教育，其次才是能力的教育,，最后才是知識技能的教育,，個性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時,，個性化教育是知識技能的教育,、綜合能力的教育和個性人格的教育均衡發(fā)展的教育。

總之,，只有在教學(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人,，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)將順利得到實現(xiàn),，學(xué)生的個性將得到充分發(fā)展,。

紀(jì)律教育的心得體會篇四

我從事了幾年的幼兒教育工作，但關(guān)于《教育法律法規(guī)》這方面的知識,，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我獲益良多,，對教師這個職業(yè)有了更深一層的了解,。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德,，其實每一個職業(yè)都要求具備必須的職業(yè)修養(yǎng)與道德,。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要,。因為作為一名教師,，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,，所以務(wù)必具備良好的修養(yǎng)與師德,，這一點十分重要。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我不僅僅清楚地了解到自己的法律地位,，而且還更新了自己對法律的認(rèn)識,。我明白不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時我也更清楚地認(rèn)識到作為教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多,，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》,、《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最就應(yīng)好好學(xué)習(xí)的,。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法,，要求我們做到：教育務(wù)必為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，務(wù)必與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,，培養(yǎng)德,、智、體,、美,、老全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針政策,，我們每位教師務(wù)必認(rèn)真貫徹這一方針,。

學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》的基本資料，明白了《教師法》不僅僅幫忙教師得到自己的所得,，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則,，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?！读x務(wù)教育法》于1986年實施的,，國家一向都十分重視發(fā)展社會主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育,、實施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo),。因此它具有全社會性、普遍性,、強制性,、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了,，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范,。而《未成年人保護(hù)法》的基本資料，讓我明白在今后的教育工作中,，要讓學(xué)生喜歡,，家長滿意，校長認(rèn)同，就務(wù)必規(guī)范自己的思想和行為,，做到不體罰,、不挖苦、不諷刺,、不威脅學(xué)生等等,，要時刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對待每一位幼兒,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點大膽鼓勵,，做到因材施教。

教師的工作是神圣的,，也是艱苦的，教書育人需要感情,、時間,、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的,。一個熱愛教育事業(yè)的人,，是要甘于寂寞，甘于辛勞的,，務(wù)必受得住挫折,，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去。

教師務(wù)必關(guān)愛幼兒,，尊重幼兒人格,，促進(jìn)他們在品德、智力,、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展,，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友,，這需要我們對學(xué)生傾注相稱的熱情,，對其各方面給予關(guān)注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生,?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光,，多給他們一份愛心,，一聲贊美，一個微笑,，少一些說教,，要更多和他們交心談心,，幫忙他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥,，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們,。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥,，不要高高在上,，而就應(yīng)做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個值得尊敬的人,，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心,，而且是很強烈的,。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵,；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害,，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生,。絕大部分幼兒不喜歡老師批評時譏諷、損傷幼兒,，傷害幼兒的自尊心,。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評的“度”,，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”,。

教育家和教書匠的一個最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新精神,。在實際生活中要給給予學(xué)生獨立思索的機會,，刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。更重要的是,，要誠心誠意地歡迎學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),。中國傳統(tǒng)文化具有推崇權(quán)威、崇尚特權(quán)的行為傾向,，使得人們?nèi)狈ο容吅蜋?quán)威的懷疑,、批判精神。創(chuàng)新思維的核心特征是“求異”,，是打破常規(guī),，調(diào)整視角，突破思維慣性。才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,，而不是只明白讀書上知識的書呆子,。

當(dāng)然，教學(xué)過程不僅僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是一位老師學(xué)習(xí)的過程,。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要,。我們是直接應(yīng)對幼兒的教育者,，幼兒什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”,。沒有廣博的知識,，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”,。知識絕不是處于靜止的狀態(tài),，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,，特殊是被稱作“知識爆炸時代”,、“數(shù)字時代”,、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的這天,。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),，跟上時代發(fā)展趨勢,，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法,，顯得更為重要,。否則，不去更新,，不去充實,，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化,。

今后我必須要用法律知識來武裝自己,，讓自己成為一個真正知法、執(zhí)法的合格教師,。讓我們在傳授科學(xué)文化知識的同時,，保護(hù)幼兒的身心健康，保障幼兒的合法權(quán)益,，使自己的教育對象能夠健康快樂地成長,！

紀(jì)律教育的心得體會篇五

寒假期間的政治學(xué)習(xí)令我感觸頗多，新形式下對教師提出了更高的要求，由此,，有些老師感到壓力增大,，這一方面是責(zé)任心增強的體現(xiàn)，同時也從側(cè)面反映了制度上的失之于寬,，失之與軟,。

xx市新的師德考核辦法把教師的德、能,、勤,、績都涵蓋了進(jìn)去。個人認(rèn)為有其合理的地方,，也有其不恰當(dāng)?shù)牡胤?。教師間的互評打分所占的比重降低是克服“人緣分”的有效手段。但教師的教學(xué)實績也納入“德”的考量,，吾認(rèn)為不大恰當(dāng),，一是教學(xué)實績造成了多次使用，重復(fù)使用,，最后有可能成為“唯分?jǐn)?shù)論”,。雖說態(tài)度決定一切，但也有品德高尚,，成績一般的教師,。學(xué)生的成績是多方面因素綜合的結(jié)果。甚至從純理論上講,，德與能與績是根本不同的考量目標(biāo),。

對待師德問題，個人的認(rèn)識非常重要,。日本的時川大三說,，由工作產(chǎn)生的疲勞，能使人在休息時感到愉快,，而由怠情產(chǎn)生的疲勞,，只能使人在休息時感到煩躁和悔恨。我接著闡述,，對待工作的態(tài)度不同會產(chǎn)生不同的心理反映,，反過來，不同的心理反應(yīng)（也可以說是心態(tài)）會對工作產(chǎn)生不同的效果,。

教育,，首先是教師品格的陶冶，行為的熏陶,，然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練,。即經(jīng)常說老師教書育人,，其實應(yīng)該為育人教書更合適。學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才,，教師偉大的人格,，健康的心靈，榜樣的行為,，永遠(yuǎn)是燭照人類光明史的巨大財富,。仔細(xì)想一想，我們自己童年的老師,，能記起的教師是什么樣的老師,？記起來的細(xì)節(jié)是人格行為？還是單純的施教行為,？就是某些施教行為,，之所以能記住，又是因為什么,？

教師在工作中不可能沒有煩惱,，但煩惱只是一種心理體驗，一種情緒,。煩惱皆由心生,，心靜下來了，煩惱也就消失了,，自身道德修養(yǎng)也就逐步提高了,。靜以修身，動以養(yǎng)情,。平靜指心靈的平靜,，不是說不面對困難和辛勞,，而是即使在紛亂之中,，心中仍然淡定。工作中,，淡泊以明志,，寧靜以致遠(yuǎn)。生活中,，平平淡淡,，不抽煙，不酗酒,。工作之余寫寫自己的人生感悟,，做做自己喜歡的事情，處理好工作與人生的關(guān)系,。

首先要做一個獨立思考,，有自己見解的人,。要做到這一點，必須學(xué)習(xí),，只有儲備了足夠的知識,，掌握了充分的論證，才有可能有自己的思想,。別人說的是什么你都不懂,，談何理解、貫徹,、實踐,、批判。有自己的見解不是為了標(biāo)新立異,，也不是嘩眾取寵,，而是要把追求真理的信念內(nèi)化為自覺行動。敢于批評和自我批評,，對經(jīng)過華麗包裝的似是而非的言論有鑒別力,，不迷信權(quán)威，不盲從命令,；對虛假浮夸自欺欺人的行動有抵制力,，不人云亦云，不言不由衷,。

其次要做一個有多元思想的人,。有自己的見解并不是排斥其他人的觀點。有一句話說得好,，正是因為有各色各樣的個體,，才組成多彩多姿的總體。生命有我更精彩,，生活無我也精彩,。我們要在“更”字上下功夫。凡事要有度,，不排斥別人的見解,，也不是對錯誤的觀點“寬容”到縱容，對錯誤的言論要向其旗幟鮮明,、針鋒相對地開戰(zhàn),。

最后，還要做一個有人格,、有人品的人,。所謂有人格和人品，其實是對前述的概括和升華,。面對強勢仍然堅持自己的見解,，能正確區(qū)分?jǐn)澄颐芎蛢?nèi)部矛盾,，在內(nèi)部敢于批評的自我批評；在外部不惜犧牲自身的生命來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán),。

教師要用自己的智慧去看清前面的路,，分析利弊，選擇方向,，成為主宰自己命運的人,。生活中，我可能時物質(zhì)的乞丐,，但不能阻止我成為心靈的富翁,。我不大在乎生命以外的東西（我還未到完全不在乎的高尚境界），我更在乎生命本身的價值,！

紀(jì)律教育的心得體會篇六

陶行知的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分,，也是其思想體系的主旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料,，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。我學(xué)習(xí)了陶行知教育理論有如下的體會：

一,、關(guān)注社會生活,，實施生活教育。教育是為了生活,，離開了生活的改進(jìn),，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來,，去關(guān)注社會生活,，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。以生活為中心的教育,，不僅使書本知識變活,，而且使學(xué)生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識,，從而獲得思想和精神力量,。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想,，他指出：生活教育是生活所原有,，生活所自營，生活所必須的教育,。教育的根本意義是生活的變化,。把日常的教育和教學(xué)都要和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中,，書本知識要聯(lián)系社會實際,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè),、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會文化生活,。組織學(xué)生社會實踐活動,，讓學(xué)生在社會服務(wù)中去觀察、去感受,、去鍛煉,、去分辨，以吸取有益的思想和知識,。

二,、尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。會學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造,。學(xué)習(xí)的欲望和能力，即自己主動獲取知識,、解決問題的能力,，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)是人主觀的精神活動,，要獲取知識,，人必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官，發(fā)動自己的大腦,，并做出主觀的意志努力,。可是在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生只是知識的容器和被塑造的材料,，完全處于被動的地位。教師灌輸花時多,，效果差,，學(xué)生聽、記,、背學(xué)得苦,，求知欲沒有了，創(chuàng)造力抑制了,。這樣的教學(xué)狀況怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢,？因此，在教學(xué)操作上,，必須改變“老師講,，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體的地位,。 陶行知的教學(xué)思想,，“教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué),?！薄跋壬痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)生學(xué)的法子?！卑褜W(xué)生放在主體的地位,，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程,。教學(xué)固然要發(fā)揮教師積極指導(dǎo)的作用,，但決定教學(xué)效果的主要還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生愿意學(xué),、認(rèn)真學(xué),、樂意學(xué)，才算是教學(xué)效果好,。

三,、實施愛的教育，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神,。陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng),。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力,?！比嗽谛W(xué)階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的,。師愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁,，哺育兒童的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧,、溫馨,、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中,，學(xué)生不僅樂學(xué),，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài),。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ),。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格,，更要有“愛滿天下”的高尚情懷,，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差,，更要愛”的敬業(yè)精神,。老師對特殊生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切,、集體的溫暖,，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性,。多給學(xué)生關(guān)照和溫暖,。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生熱心引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及調(diào)皮的學(xué)生也是從愛開始,，進(jìn)行指導(dǎo)幫助,，不歧視、不訓(xùn)斥,、不諷刺挖苦,。學(xué)生們感受到老師的愛，有了良好的情緒,，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了,。

四、煥發(fā)學(xué)生活力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力要求人首先必須有活力，但我國的傳統(tǒng)教育恰恰就有扼殺人的活力之弊端,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,，就需要在我們的文化、教育觀念中,，在我們的教育操作中,，去檢索并革除壓抑、束縛學(xué)生個性的一切舊觀念,。創(chuàng)新教育是教育觀念,，又是具體的教學(xué)思想，它只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn),。但教育教學(xué)無定法,，因此它又是一個長期的實踐過程。為此,，今后我們更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想,，更新教育觀念，牢固樹立以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育主流價值體系觀念,，提高實施素質(zhì)教育的自覺性,。

紀(jì)律教育的心得體會篇七

通過對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分,，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑,，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展需要,，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐,。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,，這是與普通教育的明顯不同之處,，但是在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時候，要關(guān)注兩個問題,，一個是社會需求,，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育,，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ),，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標(biāo),。因此職業(yè)教育不能被動地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要,，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展,。

雖同屬高等教育,，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主,，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo),；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才,，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式,，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：

一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高,，職業(yè)發(fā)展能力較強,，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力,；

二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；

三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征,，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí),、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

因此,，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位,，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系,。

職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向,。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”,，它來自于對社會職業(yè)群,、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點,，是一種用于教育的職業(yè),，并非完全照搬社會職業(yè),，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”,。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動,，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動,。

“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念,。這就要求我們應(yīng)針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人,，因材施教，培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才,，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力,，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力,。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題,，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求,，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此,，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時,，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一,，必須對社會,、對家長、對學(xué)生一生高度負(fù)責(zé),，堅持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力,。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索,，大膽實踐,，在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。

具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德,、智,、體、美全面發(fā)展方針,，合理處理好學(xué)生的知識,、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系,；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育,，堅持以育人為本，突出以誠信教育,、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育,，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能,，理論與實踐的關(guān)系,，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力,。

教育教學(xué)改革要以行動為導(dǎo)向,。行動是一個人有意識、有目標(biāo),、有反饋的活動,，工作是一種行動，學(xué)習(xí)也是一種行動,。工作要追求工作過程的完整性,，是通過工作過程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的；學(xué)習(xí)要實現(xiàn)學(xué)生思維過程的完整性,，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體,，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此,，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生,、教師、情境,，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動,、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo),、社會化意義的學(xué),，學(xué)生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換；教師是基于激勵,、支持,、咨詢以及指示,、描述、啟示意義的教,，教師是在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換,，當(dāng)學(xué)生主動存在的時候，教師是反應(yīng)存在,，當(dāng)學(xué)生受動存在的時候,，教師主動存在；情境則是基于項目,、案例和問題意義的境,，情境是整合而存在的。

總之,，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變,，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),，由知識的傳授向認(rèn)識的傳授轉(zhuǎn)化,，即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過認(rèn)知的過程來傳授,；課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加,；認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評價為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過程的掌握評價為標(biāo)準(zhǔn)；程式化的知識缺乏動態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€性化的知識具備動態(tài)的遷移性,。

紀(jì)律教育的心得體會篇八

孩子,，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長,，在教育孩子的過程中,，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色,。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要,。

女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級,在教育孩子成長的過程中,，我最深的體會是：

一,、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長的源泉

家是孩子們主要的活動場所,，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康,。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產(chǎn)生恐懼,、自卑甚至厭惡的心理,。不僅會疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象,。給孩子一個安全,、舒適、溫暖的家,，是教子的第一步，家人之間要相親相愛,，和睦相處,。在這方面,，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。

二,、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng),，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點點滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德,，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨生子女的通病,。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動,，讓她知道尊敬長輩的道理;告訴她幫助別人是件很開心的事,，讓她知道應(yīng)該助人為樂;在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時,，常和女兒做連句的游戲,，我說上句：“妹妹摔倒了?！迸畠哼B下句：“我馬上把她扶起來,。”……樂此不疲,。

三,、讓孩子“自己來”，培養(yǎng)孩子的動手和自理能力

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，成人重視與否，教育方法正確與否,，首先是觀念問題。有些家長望子成龍,，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力,，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后,，聽之任之,。我認(rèn)為孩子愛勞動良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動,，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣和勤勞的品德,，而且可以培養(yǎng)孩子的獨立性、責(zé)任感,、自信心,、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此,，在我女兒很小時,，我就開始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具,、穿衣,、洗手絹、洗襪子,、整理床鋪等，當(dāng)然,，孩子干活常常不一定能夠干不好,，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們。只要孩子作出了努力,，家長就要充分肯定,。對他們來說是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力,。

四,、讓孩子少一點壓力，多一份輕松,。在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松,，每晚抽出半小時進(jìn)行散步、慢跑,，并利用這一時間,，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心,，隨時觀察其身心的變化,，善于利用生活小事,，敞開心扉，學(xué)會用欣賞的目光看待自己的孩子,，善于捕捉她身上的閃光點,，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較,，縱向看進(jìn)步,，及時發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵,，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果,，就會有什么樣的收獲,，因此，我真誠地希望家長們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良,、友愛的種子。讓美麗,、善良,、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力,，順其自然,，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí),，要相信：是金子總是會發(fā)光的!