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小壁虎借尾巴的說課稿篇一

1、說活動設(shè)計：

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友,。設(shè)計這節(jié)活動,是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動物的基礎(chǔ)上,探索各種動物尾巴的特點,了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望,。同時在整個活動中,愛護(hù)小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時,情感得到熏陶,。

2,、說活動目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標(biāo):

1)培養(yǎng)幼兒對動物的興趣,增強幼兒的探索欲望。

2)通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀,。

3)在活動中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的感情。

3,、說活動的重點,、難點：

依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動的重點是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類。

1,、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

帶幼兒觀察身邊的小動物,記住一些動物的尾巴特征,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:：

課件：

《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》,。

可粘貼的不同動物的身體和尾巴,。

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用,。

2,、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運用游戲操作法進(jìn)一步探索動物尾巴的不同。

1,、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好,。

2、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》,。

3,、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽邊思考。

4,、聽完故事后,教師提問:

1)小壁虎的尾巴是怎么斷的?

2)小壁虎都向誰借了尾巴?

3)啟發(fā)幼兒思考：

小魚的尾巴象什么,沒有尾巴會怎么樣?

老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?

小燕子的尾巴象什么,尾巴是用來干什么的?

4)小壁虎借到尾巴了嗎,后來尾巴怎么樣了?

5,、認(rèn)識各種動物尾巴的形狀,能根據(jù)尾巴的特征分類。

長尾巴的動物：老虎,、猴子,、小貓等。

短尾巴的動物：兔子等,。

傘狀尾巴的動物：松鼠,、孔雀等。

會飛的動物尾巴的形狀：小燕子,、麻雀,、老鷹等。

6,、小動物的尾巴作用真大,我們是小動物的好朋友,應(yīng)該愛護(hù)小動物幫助小動物,有些小動物找不到自己的尾巴了,請小朋友幫助它們把尾巴貼好,。

黑板上貼上小動物,請一些小朋友幫小動物找到自己的尾巴貼上。

7,、聽兒歌,做動作,走出教室,活動結(jié)束,。

小壁虎借尾巴的說課稿篇二

1,。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶。

2,。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3,。教學(xué)重難點

認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,。教具準(zhǔn)備

課件

5。課時安排

本課教學(xué)用兩課時,。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點,。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

1,、師：四肢短短，身體扁平,；墻上爬行,，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子,。

【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1,。尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護(hù)自己）

【一年級的學(xué)生在回答這個問題時,，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,，通過仔細(xì)讀書,，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的,。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,，有保護(hù)自己生命的作用?！?/p>

2,。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,。學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么,？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）

b,。學(xué)習(xí)第3,、4句。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點?！靶◆~,，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）

3,。弄清壁虎尾巴的特點、用處,。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處,？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言,、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。

【識字方法】

1,、猜字謎：

你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊,。（蚊）看字它是蟲,，其實不是蟲。（蛇）

2,、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃上下：壁左右：借、蚊,、蛇,、姐、新

3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近

4,、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

小壁虎借尾巴的說課稿篇三

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事,，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎、魚,、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力,。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，活躍課堂的氣氛,。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。因此,，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師,，交流識字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的,，然后在班級中交流,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人,。

小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)字,，讀課文,，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補，大家取長補短,，共同提高,。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中,，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法,。通過表演,，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識,，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來,，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在,。

在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時,，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話,，不僅加強了趣味性,，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地,，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段,。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念,，不斷地擴(kuò)展自己的視野,，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴的說課稿篇四

1,、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況,，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞,。會寫“河”1個字。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴的用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

（3）能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件,、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料,。

本課的教學(xué)遵循以下四個原則：

1、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2,、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、人文性與工具性統(tǒng)一原則。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中感悟、舉—反三,，貫徹“自讀,、會讀”這一精神。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知,。

1、導(dǎo)語：

上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧?。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題,。）接著問：“讀了課題，你想知道什么,？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴,？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎,？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識,，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）

2．初讀課文,，認(rèn)識生字,，指導(dǎo)寫字。

讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識生字,。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）

（1）學(xué)生自由讀課文,，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，使學(xué)生讀有目的,，能避免單純的、盲目的讀書,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

（2）認(rèn)識本課的生字

ａ、首先課件出示帶拼音的生字,，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字,。

ｂ、再由課件出示去掉拼音讀,。

（認(rèn)識生字采取多種形式的讀,，如指名讀、同桌互讀,、小老師領(lǐng)讀,、開火車讀等。）

ｃ,、最后做識字游戲,，指名喊開始，字會不斷的變化,，然后喊停,，停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字，并組一個詞,。（這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性,，符合低年級學(xué)生的特點，并對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固,。）

（4）指導(dǎo)書寫“河”字,。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它,。師范寫,，學(xué)生臨寫并評價。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因。

要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了,。課件出示圖和第一自然段,。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀,。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教

學(xué)程序,，這種設(shè)計就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,、學(xué)習(xí)第1,、2句，讀句子,。小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

b,、學(xué)習(xí)第3,、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的,，小魚是怎么答的,。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話,。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,。”小魚這么答：“不行,，我要用尾巴撥水,。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下,，體會不同。

（這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法,，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情,，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則,。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,，有感情的朗讀課文。

c,、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

（這樣的總結(jié),，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。）

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a、教師引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b、指導(dǎo)朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子

（3）放手自學(xué)第五自然段,。

a,、讓學(xué)生自讀這個自然段，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向,。此時板書：掌握方向

（三,、四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）

借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。）

3,、弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過,，指導(dǎo)讀第自然段,。

（2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么,？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎,？（可以再生）板書：再生,。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點。）

3,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？，讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,。）

小壁虎借尾巴的說課稿篇五

今天我說課的題目是小壁虎借尾巴,，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,，是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚,，黃牛燕子借尾巴的故事,，將了魚，牛,，燕子,，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理,，文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點,，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力,，朗讀能力的好教材,，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：圖文結(jié)合,，了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力,，朗讀能力,，

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中,，懂得魚牛燕子壁虎,，尾巴得用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點,，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法,，運用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點,，教師通過語言描繪及提問,，啟發(fā)，點撥,，以讀帶講,，以讀帶問。

本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖,，分清主次,，拒圖讀文，圖文對照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講促讀,，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路,，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

這一過程我直接從尾巴入手,，利用多媒體課件,，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處,，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物,，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎,？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：

1整個故事的主人是誰,？他在做什么,？

2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有,？

3為什么不借給它,？

學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生,，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢,？再這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件,，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,，從而突破難點,。

小壁虎借尾巴的說課稿篇六

今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文,，是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚,，黃牛燕子借尾巴的故事,，將了魚、牛,、燕子和壁虎尾巴的特點,，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力，朗讀能力的好教材,，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：

圖文結(jié)合,，了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

２,、能力目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力,，朗讀能力,。

３、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生禮貌待人,。

其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚,、牛,、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點,，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法,，運用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問,、啟發(fā),、點撥、以讀帶講,、以讀帶問,，本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次,，拒圖讀文,，圖文對照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合,，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀,，以看,、聽、說,、讀,、寫和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：

這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件,，將學(xué)生帶入大自然中,，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物,，他長著特殊的尾巴,，你們想認(rèn)識他嗎,？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。

２,、整體感知，理清思路：

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象,，并精心設(shè)計三個問題：

⑴ 整個故事的主人是誰,？他在做什么？

⑵ 小壁虎都向誰借尾巴,？借到了沒有,？

⑶ 為什么不借給它？

學(xué)生通過回答問題,，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

３、深入課文插入難點：

通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,，這是他的特殊功能──再生,，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？

在這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論,，并再次回放教學(xué)課件,，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點,。

小壁虎借尾巴的說課稿篇七

１,、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

２、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課９個生字和由生字組成的新詞。

⑵ 通過看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

⑶ 能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

３,、教學(xué)重難點：

⑴ 教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,。

⑵ 教學(xué)難點：

理解小壁虎尾巴的用處和特點。

４,、教具準(zhǔn)備：課件

５,、課時安排：

整課計劃３課時完成。第１課時初讀課文,，認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文１、２自然段,。第２課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第３課時,，識記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則,，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法、以及教學(xué)程序,?！耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢,？

１,、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,。

２、直觀性原則：

充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

３,、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

４,、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉一反三,，貫徹“自讀,、會讀”這一精神。

１,、情境導(dǎo)入,，整體感知：

⑴ 導(dǎo)語：

上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！

⑵ 看幻燈，聽錄音故事,，思考：

小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有,？

⑶ 自由讀課文,，按要求自學(xué)：

提出兩個要求：

① 畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

⑷ 檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

２,、先扶后放,，逐層精讀：

⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了,。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：

小壁虎為什么借尾巴,？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？課件,，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。

鮮明,、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。

對“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣,？

指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”

強調(diào)“多難看”,。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：

原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段：

扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

① 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

ａ,、學(xué)習(xí)第１,、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？看見什么,？

通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,。

這時教師扣住“搖”字問：

小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？

（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）

教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：

寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫,？

（爬呀爬）

說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆。

ｂ,、學(xué)習(xí)第３,、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！?/p>

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

② 半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段：

ａ、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序。

ｂ,、指導(dǎo)朗讀,。

ｃ,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。

③ 放手自學(xué)第五自然段：

ａ,、讓學(xué)生自由讀這個自然段，根據(jù)板示的句式,，找出第一,、二句寫什么,，第三,、四句寫什么,。

ｂ,、討論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎,？因為燕子要用尾巴掌握方向。

三、四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。

提問：

你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用,。

３、弄清壁虎尾巴的特點,、用處：

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興,？因為它又長出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷,、再生的特點對它有什么用處,？重放ｃａｉ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法,，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

４,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維：

⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱,。”

⑵ 學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？放ｃａｉ課件，屏幕中顯示了猴子,、松鼠,、啄木鳥、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

小壁虎借尾巴的說課稿篇八

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

（3）能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4,、教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

5,、課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文,，認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文1、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的'興趣。第3課時,，識記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則,，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法、以及教學(xué)程序,?！耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀,。遵循哪四個原則呢？

1、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2,、直觀性原則,，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察、研究這一

應(yīng)用上延伸,，開拓視野,，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講,，扶，放”,、直觀法、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉—反三,，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知。

1、導(dǎo)語：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！

2,、看幻燈，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有,？

3、自由讀課文,，按要求自學(xué),。

提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

4,、檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度,。

（二）先扶后放，逐層精讀,。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴,，怎樣借,，借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”強調(diào),？“多難看”。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析,，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a、學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話,。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水,?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處,，畫上圈,。這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法,，很為難,，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型,，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b、指導(dǎo)朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向,。

三,、四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論,，動物的尾巴都有用,。

3、弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語。（難過,、高興）小壁虎為什么難過,？因為它向水里的魚、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴,。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、再生的特點對它有什么用處,？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別，一般,。,，個別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法,，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

4,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼,。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱,?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？放cai課件，屏幕中顯示了猴子,、松鼠,、啄木鳥、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

板書設(shè)計（略）